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高職計算機教學模式的優(yōu)化論文
前言
在經(jīng)濟社會發(fā)展過程中對計算機人才需求量增加的同時,也提高了對計算機人才的要求,對此,高職院校要想實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,要想不斷提高教育教學水平,為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多的經(jīng)濟實用型人才,教學的開展就必須面向經(jīng)濟社會發(fā)展、面向企業(yè)需求,開展有針對性的教學,來切實提高學生計算機的綜合能力、就也能力,更好的推動學生就業(yè),為經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻。堅持以就業(yè)為導向的計算機教學,不斷優(yōu)化教學策略,注重學生的應用實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不斷增強學生的綜合素質(zhì),造就社會企業(yè)所需的應用型技能人才。今天,本文基于此背景下展開以就業(yè)為導向下高職計算機教學模式優(yōu)化相關問題的研究,首先分析了當前計算機專業(yè)人才就業(yè)環(huán)境及高職計算機教學中存在的問題,并結合自身多年教學經(jīng)驗提出了高職計算機教學模式優(yōu)化的有效策略。
1.對當前計算機專業(yè)人才就業(yè)環(huán)境的分析與研究
具市場調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,在我國經(jīng)濟社會持續(xù)快速發(fā)展的背景下,計算機人才的缺口已達二百萬人次之多,并且這個數(shù)字還以每年十萬的數(shù)量遞增,其中對電子商務人才的需求量最大,而全國各地高等院校每年畢業(yè)的計算機人才還不足二十萬,通過對這組統(tǒng)計數(shù)據(jù)的研究我們可以發(fā)現(xiàn),當前計算機專業(yè)人才的整體就業(yè)環(huán)境是非常好的,當前,無論是網(wǎng)絡娛樂、還是電子商務、軟件開發(fā)、還是國防科技都急需大量的高專業(yè)技術型計算機人才,這對于高職院校計算機專業(yè)的發(fā)展來講是一個前所未有的發(fā)展機遇,因此,高職院校要牢牢抓住機遇,轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化教學模式,來為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高質(zhì)量的人才。
2.當前高職計算機教學模式中存在的缺陷
2.1重理論、輕實踐。
我們知道,計算機是一門實踐性非常強的學科,即使理論知識掌握的在扎實,如果無法有效的應用到實踐中,學生的動手操作能力差等,那就是等于紙上談兵,那么我們的教學所做的就是無用功,同時由于學院投入的資金有限,到時學生實踐設備緊缺,在加上高職院校的逐年擴招,本來不夠用的設備更加緊缺,導致有些學生在三年的學習中獨立操作設備的次數(shù)有限。對此,強化學生實踐課程是優(yōu)化計算機教學模式的重要舉措之一。
2.2教學內(nèi)容不能與社會要求對接。
電子信息行業(yè)是一個瞬息萬變的行業(yè),無論是軟件還是硬件更新?lián)Q代速度都非?,并且社會對于計算機人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高。在這樣的背景下,很多高校還將計算機教學重點定位在Word、Excel等基礎知識教學上,不能緊跟社會的需求。雖然基礎知識的教學非常重要,但是很多學生對這些知識早已有一定程度的掌握,學校的教學內(nèi)容如果還不優(yōu)化,就脫離了社會的發(fā)展實際,也不能滿足學生的個性化需求。
3.以就業(yè)為導向的高職計算機教學模式的優(yōu)化策略
3.1以就業(yè)為導向,注重教學內(nèi)容優(yōu)化。
堅持以學生的就業(yè)為導向高職計算機教學,對教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng),切實提高學生的實踐應用能力,增強學生的就業(yè)競爭力。為此,高職院校必須針對當前的計算機教學優(yōu)化教學內(nèi)容,樹立以就業(yè)為導向的教學理念,圍繞社會發(fā)展,針對學生競爭力開設教學內(nèi)容,促進學生實踐能力的提升。結合學生的未來發(fā)展,讓學生掌握基本的office辦公應用,根據(jù)學生的興趣和愛好,不斷跟蹤市場的需求變化,緊跟社會企業(yè)發(fā)展所需的熱門技術和相關應用,開設flash動畫、網(wǎng)絡電視、網(wǎng)絡市場推廣等實踐應用性非常強的教學內(nèi)容,更好地把學生的綜合素養(yǎng)提升與教學內(nèi)容相結合,把知識教學與企業(yè)發(fā)展實際相統(tǒng)一,切實提高學生的計算機基礎,尤其是把學生的專業(yè)知識和社會企業(yè)的人才需求培養(yǎng)相結合。
3.2結合崗位需求開展實訓教學。
實訓教學就是一系列實踐活動的綜合,通過給予學生更多動手的機會來提升他們的綜合能力。高職院校要加大資金投入,為學生提供足夠的設備,創(chuàng)造一個良好的實訓環(huán)境。同時,高職院校還要加強與企業(yè)的合作,實行“雙崗”人才培養(yǎng)。學生在學校進行理論知識的學習后進入企業(yè)進行為期兩個階段的實訓——協(xié)崗訓練和頂崗實習。先在一定崗位上協(xié)助企業(yè)職工,了解具體的操作過程和技能需求,然后再進行頂崗實習。學校還可以與企業(yè)進行項目研發(fā)合作,通過多樣化的合作方式給學生提供更多的實訓機會。在開展實訓教學時一定要注重訓練的質(zhì)量,要避免“重檔次,輕效果”的思想。
3.3優(yōu)化教學評價方式。
教學評價不僅要重視學習結果的評價,也要重視學習過程的評價;不僅要重視理論知識的評價,也要重視動手能力的評價。教師在上課時要記錄學生的到課情況、課堂聽講情況、課堂參與度、作業(yè)完成情況等,從平時的表現(xiàn)考查學生的學習態(tài)度和學習努力程度。在期中、期末考核時,要采用筆試和上機相結合的方式,筆試考核學生的理論知識,上機考查學生的動手能力,要從企業(yè)的角度出發(fā)來考查學生。同時,還要通過教學評價來找出學生學習中的薄弱環(huán)節(jié)和突出的地方,幫助學生找到更好的發(fā)展方向,也為以后的教學提供借鑒。
結語
隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會各界對計算機人才的要求也在逐步提高,高職院校計算機教學模式只有以就業(yè)為導向,轉(zhuǎn)變應試教育理念、創(chuàng)新教學方法,強化學生的實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能使培養(yǎng)出的人才更加適合經(jīng)濟社會發(fā)展的需要,同時也能推動高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
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