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解析高職計(jì)算機(jī)教育師資隊(duì)伍建設(shè)問題論文
摘要：
本文從高職計(jì)算機(jī)教育的師資問題出發(fā)，分析了師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求和教師的教學(xué)能力，提出了建設(shè)高職計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍的方法，從而加速我國高職計(jì)算機(jī)教育的改革步伐。
關(guān)鍵詞：
高職計(jì)算機(jī)；師資問題；教學(xué)能力
0引言
師資問題是關(guān)系到高職計(jì)算機(jī)教育改革與發(fā)展的重要問題。高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線技能應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因而，建設(shè)雙師型的教師隊(duì)伍是高職高專計(jì)算機(jī)教育發(fā)展不可缺少的重要條件。
1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置問題
高職計(jì)算機(jī)教學(xué)包括兩方面任務(wù)：非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)教學(xué)。從機(jī)構(gòu)設(shè)置上，這兩方面的任務(wù)可以由一個(gè)部門完成，也可以是分別獨(dú)立設(shè)置機(jī)構(gòu)。分別獨(dú)立設(shè)置的好處是便于保持各自的獨(dú)立性，便于進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)管理。合并設(shè)置的好處是便于教學(xué)資源的統(tǒng)一調(diào)度與利用，便于教學(xué)與科研的結(jié)合。機(jī)構(gòu)如何設(shè)置，可根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、學(xué)校的特點(diǎn)、教師的情況綜合考慮。
2師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要求
師資隊(duì)伍包括：年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、有企業(yè)經(jīng)營或工程經(jīng)驗(yàn)）的教師比例等。
2.1年齡結(jié)構(gòu)
高職計(jì)算機(jī)教育一方面突出新技術(shù)、新內(nèi)容，要站在技術(shù)的前沿，要有很強(qiáng)的應(yīng)用性；另一方面，根據(jù)高職學(xué)生接受能力的特點(diǎn)，要求教師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。一般來說，年輕教師畢業(yè)時(shí)間短、知識(shí)新、計(jì)算機(jī)操作能力強(qiáng)、容易與學(xué)生溝通，但往往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，敬業(yè)精神較強(qiáng)，但有的知識(shí)容易老化，計(jì)算機(jī)操作不如年輕人熟練。年齡差異所體現(xiàn)的長處與不足很明顯。與其他專業(yè)教學(xué)相比，計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍合理的年齡結(jié)構(gòu)顯得更為重要。要通過教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)老中青結(jié)合，發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)，以老帶新，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
2.2關(guān)于學(xué)歷和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)
從事高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教師應(yīng)該具有本科以上學(xué)歷。計(jì)算機(jī)教育是面向應(yīng)用的，而面向應(yīng)用必須與各行各業(yè)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容和教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)都要適應(yīng)面向應(yīng)用的特點(diǎn)。教師應(yīng)具有較寬的知識(shí)面，對(duì)有關(guān)其他專業(yè)的知識(shí)要有一定的了解。
2.3關(guān)于“雙師型教師”高職的師資隊(duì)伍
應(yīng)強(qiáng)調(diào)“雙師型”的特點(diǎn)�！半p師型”包括兩個(gè)方面的含義：
一是“雙師型結(jié)構(gòu)”，即教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)應(yīng)該有主要從事教學(xué)的教師，也應(yīng)該包括在企業(yè)工作、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員，他們可以專職或兼職在高職院校任教。
二是“雙師型素質(zhì)”，指每一位高職院校的教師，都應(yīng)當(dāng)既有理論知識(shí)，又具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有這樣才能勝任高職的教學(xué)工作。這個(gè)問題是當(dāng)前最迫切需要解決的問題。要采取有力的措施對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)踐的培訓(xùn)，并進(jìn)行必要的考核，作為高職教師上崗的必要條件。在討論對(duì)教師教學(xué)能力要求時(shí)，首先應(yīng)注意到高職計(jì)算機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)：
�、賹�(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)實(shí)際應(yīng)用技能有較高的要求；
②技術(shù)新，要求學(xué)生掌握最新的技術(shù)，畢業(yè)后能立即上崗工作；
�、叟c其他專業(yè)結(jié)合緊密；
�、軐W(xué)生基礎(chǔ)略差，教學(xué)難度比較大。
基于上述特點(diǎn)，高職計(jì)算機(jī)教師不能僅是“學(xué)術(shù)型”的教師，更要是“引導(dǎo)型”的教師、“示范型”的教師，教師要采取恰當(dāng)、的方法，把先進(jìn)的技術(shù)、最新的知識(shí)、實(shí)際的技能、合適的案例講授給學(xué)生。
實(shí)踐證明，對(duì)于高職教師，對(duì)教師執(zhí)教能力的要求，重于對(duì)學(xué)術(shù)能力的要求；對(duì)教師實(shí)際動(dòng)手能力的要求，重于對(duì)理論基礎(chǔ)的要求；對(duì)教師學(xué)習(xí)能力的要求，重于所學(xué)的具體知識(shí)的要求。教師應(yīng)當(dāng)注意提高教學(xué)能力，才能適應(yīng)高職計(jì)算機(jī)教育的要求。
4教師的教學(xué)能力與教學(xué)研究、教學(xué)改革、科研能力的關(guān)系
我國高職教育起步晚，發(fā)展快，發(fā)展不平衡，需要研究的問題很多。教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)及課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合、校企結(jié)合等很多問題并沒有得到很好解決。因此，要十分重視培養(yǎng)教師的教學(xué)研究能力和教學(xué)改革能力。教學(xué)研究和教學(xué)改革是推動(dòng)高職教育持續(xù)的發(fā)展的有力保證，是高職院校和高職教師的重要工作任務(wù)，是提高教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要手段。高職院校不是研究性大學(xué)，要不要開展科研工作？有的高職院校或高職教師不重視科研工作，認(rèn)為可有可無，這種認(rèn)識(shí)是不全面的。高職院校應(yīng)該創(chuàng)造條件開展應(yīng)用性的科研工作。應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、管理的實(shí)際問題。教師通過參加科研工作，貼近企業(yè)，貼近實(shí)際，有的放矢地開展教學(xué)，緊跟技術(shù)非發(fā)展潮流。科研能力是衡量教師水平的重要標(biāo)志之一。
5建設(shè)一支符合要求的師資隊(duì)伍
目前我國承擔(dān)高職教學(xué)的教師來源主要是高校教師，有少數(shù)來自企業(yè)管理和技術(shù)人員。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)既有專業(yè)理論知識(shí)又有很強(qiáng)實(shí)踐操作能力的教師，這是高中計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的迫切要求。
5.1重視“雙師素質(zhì)教師”的培養(yǎng)和兼職教師的引進(jìn)
各校應(yīng)該建立“雙師型”教師隊(duì)伍�？梢酝ㄟ^“培養(yǎng)”和“引進(jìn)”兩種方式來解決。培養(yǎng)是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行企業(yè)或工程經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，讓沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到企業(yè)鍛煉，參加實(shí)際的工程項(xiàng)目開發(fā)，在實(shí)際工作中增強(qiáng)能力。引進(jìn)就是要把有經(jīng)驗(yàn)的工程師引進(jìn)到學(xué)校來，完成專職或兼職的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前，特別要提倡引進(jìn)兼職教師，聘請(qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校授課或指導(dǎo)實(shí)踐，這種方式比較容易實(shí)現(xiàn)，既改變了教學(xué)脫離實(shí)際的狀況，又加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，也給學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來便利。
5.2計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍的組成
高職計(jì)算機(jī)教育是面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育，在師資隊(duì)伍建設(shè)中要實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師室與各專業(yè)教師的結(jié)合。有些課程可以以計(jì)算機(jī)教師為主進(jìn)行教學(xué)，有些課程（特別是與各專業(yè)結(jié)合的課程）則提出由各專業(yè)教師學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)后，由各專業(yè)教師為主進(jìn)行教學(xué)。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)需要有目的地選派一部分計(jì)算機(jī)教師，通過各種方式（如培訓(xùn)或項(xiàng)目協(xié)作），了解其他專業(yè)的特點(diǎn)和要求，使計(jì)算機(jī)教育更貼近專業(yè)教學(xué)。要有一部分教師來自企業(yè)第一線，有豐富的實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，或者教師本人是其他專業(yè)畢業(yè)，后來又從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)的復(fù)合型人才。
5.3教師的培養(yǎng)途徑應(yīng)該多元化
高職教師的培訓(xùn)不僅僅是雙證書、高學(xué)歷，更多的應(yīng)該是實(shí)踐與科研相結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等多方面結(jié)合的模式。在產(chǎn)學(xué)研合作的過程中，學(xué)�？梢约皶r(shí)發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的人才，吸引稀缺型的人才到學(xué)校兼職，促進(jìn)雙師型師資隊(duì)伍的形成和發(fā)展。
5.4建立科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師的提高與發(fā)展
建立科學(xué)有效的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有導(dǎo)向、激勵(lì)和促進(jìn)作用，是促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的主要環(huán)節(jié)。對(duì)教師評(píng)價(jià)包括多個(gè)方面、多種因素、方法眾多，這里主要給出評(píng)價(jià)的參考原則。
一是要避免單純的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的不僅是為了評(píng)出質(zhì)量等級(jí)或考核優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的主要目的是通過回顧與檢查，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，找出存在的不足，建立改進(jìn)的方向，不斷檢查、不斷總結(jié)、不斷提高、促進(jìn)發(fā)展。
二是要多方位多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡量全面反映情況。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性決定教師評(píng)價(jià)不能簡單化，要點(diǎn)、線、面結(jié)合�！包c(diǎn)”是指督導(dǎo)的隨機(jī)聽課檢查課堂教學(xué)質(zhì)量；“線”是指學(xué)生對(duì)教師講授一門課程的評(píng)價(jià)“；面”是指教師所在部門對(duì)教師的評(píng)價(jià)。
三是要重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)立、實(shí)踐教學(xué)的組織、實(shí)踐教學(xué)的執(zhí)行情況和效果要完整跟蹤，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙居禮.高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與教學(xué)評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐.北京：高等教育出版社，2004.
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