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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程改革
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程改革
摘要：經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，科技也在發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)和科技全球化的同時(shí)，我們必須重視人才的培養(yǎng)。
在改革開放先進(jìn)思想的知道下，也讓我們沐浴到了教育改革的春風(fēng)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)的重要性越來越明顯，我們必須加快農(nóng)業(yè)教育的改革。
本文主要闡述了在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中的課程改革。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè);課程體系;改革
世界發(fā)展速度加快，我國為了緊跟世界的步伐，在改革開放一來，進(jìn)入了經(jīng)濟(jì)全球化階段。
隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，科技的發(fā)展也離不開全球化。
尤其是在我過進(jìn)入WTO以后，對外經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步開放。
21世紀(jì)的競爭，是人才的競爭，這就要求我國培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的人才。
在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面，我們必須跟隨我過改革開放的腳步，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程進(jìn)行改革。
培養(yǎng)出利于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，培養(yǎng)出在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理方面的世界型人才。
1 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)原課程體系設(shè)置中存在的主要問題
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理是涵蓋管理、經(jīng)濟(jì)兩大學(xué)科的寬口徑專業(yè),曾為農(nóng)業(yè)部門培養(yǎng)了大批高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)管理人才。
過去,政府主要以直接的行政手段調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì),政府工作人員需要應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識分析經(jīng)濟(jì)問題,制定并解釋經(jīng)濟(jì)政策,以經(jīng)濟(jì)政策直接指揮企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動,因此,各級政府的農(nóng)業(yè)部門是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科畢業(yè)生的主要就業(yè)單位。
為適應(yīng)政府農(nóng)業(yè)部門對人才的需求,高等農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科,在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,都加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容,輕視管理學(xué)課程的內(nèi)容。
課程設(shè)置更多地借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè),以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主線,農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)際上成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)。
2 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)高職課程體系改革
農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)科學(xué)和管理科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識,掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能,熟悉經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和宏觀經(jīng)濟(jì)政策,能在各級政府部門、各類農(nóng)業(yè)企業(yè)、教育科研單位從事政策研究、經(jīng)營管理、市場營銷、金融財(cái)會等方面工作的應(yīng)用型、復(fù)合型農(nóng)業(yè)教育教學(xué)理論與實(shí)踐門人才。
必修課包括通修課、科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三部分。
(1)通修課。
通修課24門,58個(gè)學(xué)分,是財(cái)經(jīng)類、管理類各專業(yè)都要學(xué)習(xí)的課程,包括政治、德育、英語、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育等課程,通過這方面課程的學(xué)習(xí),著重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與判斷分析能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(2)科類基礎(chǔ)課。
科類基礎(chǔ)課10門,29個(gè)學(xué)分,分別是:微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)法、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)和公共經(jīng)濟(jì)學(xué)。
科類基礎(chǔ)課是對經(jīng)濟(jì)管理類涵蓋的各專業(yè)共同設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課。
(3)專業(yè)核心課。
專業(yè)核心課5門,12個(gè)學(xué)分,是指體現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色的一組課程,分別是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)業(yè)政策學(xué)、農(nóng)產(chǎn)品營銷學(xué)、農(nóng)業(yè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營學(xué)。
必修課中的通修課、科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三個(gè)平臺的學(xué)分比例分別為58.6%、29.3%、12.1%左右。
選修課包括公共選修課、科類選修課、專業(yè)選修課和科類方向選修課。
課程設(shè)置上力求豐富多樣,內(nèi)容新穎,以拓寬學(xué)生的知識面。
(1)公共選修課是根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和知識結(jié)構(gòu)自我構(gòu)造的需要而設(shè)置的一系列課程,共設(shè)置了8個(gè)類型模塊,即文化素質(zhì)教育類、生命科學(xué)技術(shù)類、計(jì)算機(jī)信息類、經(jīng)濟(jì)與管理類、環(huán)境與生態(tài)類、數(shù)理與工程類、醫(yī)藥與健康類、政法與社會類。
要求學(xué)生應(yīng)修滿10個(gè)學(xué)分,其中文化素質(zhì)教育類應(yīng)選6個(gè)學(xué)分。
(2)科類選修課是在學(xué)科大類內(nèi)根據(jù)各專業(yè)的共性而設(shè)置的一組選修課程,目的是使學(xué)生完善和補(bǔ)充跨專業(yè)的科類基礎(chǔ)知識,拓寬專業(yè)基礎(chǔ),至少應(yīng)修滿6個(gè)學(xué)分。
課程分別是:公共關(guān)系學(xué)、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、投資學(xué)、組織行為學(xué)、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程。
(3)專業(yè)選修課是體現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵和特色的一組選修課程,目的是為學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)充和強(qiáng)化專業(yè)相關(guān)知識和技能,至少應(yīng)修滿12個(gè)學(xué)分。
課程分別是:土地經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、畜產(chǎn)經(jīng)濟(jì)概論、生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資項(xiàng)目評估、農(nóng)業(yè)推廣學(xué)農(nóng)經(jīng)專題、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
(4)科類方向選修課是學(xué)科大類內(nèi)體現(xiàn)專業(yè)交叉、專業(yè)融合的4組較為系統(tǒng)、聯(lián)系緊密的課程模塊,一個(gè)模塊體現(xiàn)一個(gè)科類方向,科類方向突破了狹窄的傳統(tǒng)專業(yè)方向,能夠有效地拓寬專業(yè)面。
為此,學(xué)生需在2個(gè)以上模塊中選修12個(gè)學(xué)分,且至少在一個(gè)模塊中修滿6個(gè)學(xué)分。
3 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系改革前后比較
3.1 課程類型的設(shè)計(jì)。
此次課程類型設(shè)計(jì)改變了過去簡單的把課程分為公共選修課、公共基礎(chǔ)課、科類級基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)選修課五部分,而是把課程首先分為課內(nèi)和課外兩部分,課內(nèi)部分分為必修課和選修課,必修課分通修課、科類基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課,選修課又分公共選修課、專業(yè)選修課、科類選修課和科類方向選修課,課外部分分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、必讀課和選讀課。
新的課程類型設(shè)計(jì)使各類課程之間的關(guān)系更加清晰、明了。
3.2 選修課的設(shè)計(jì)。
選修課是本次改革幅度最大的一塊。
公共選修課作了重新調(diào)整,全校設(shè)置了8個(gè)類型模塊,使可選的學(xué)科及課程較以前更加豐富、新穎。
專業(yè)選修課和科類選修課中,刪除了合作經(jīng)濟(jì)學(xué)、實(shí)務(wù)審計(jì)、成本會計(jì)等屬于其他專業(yè)中較專業(yè)的課程,開設(shè)了適合新的科技經(jīng)濟(jì)形勢的課程,如電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)籌學(xué)與系統(tǒng)工程等課程。
科類方向選修課是新增的模塊式課程,也是本次課程體系改革的重點(diǎn),共設(shè)置了4個(gè)模塊,分別是農(nóng)業(yè)科技模塊、管理學(xué)模塊、法律與社會模塊和公共管理模塊。
它的設(shè)置既適應(yīng)了專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的自身需要,又較好地適應(yīng)了社會某一領(lǐng)域或某一產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展的需要,同時(shí)有利于促進(jìn)復(fù)合型人才的培養(yǎng),為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、擴(kuò)大自主選擇提供更廣闊的空間。
參考文獻(xiàn)
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