漢字結(jié)構(gòu)與對外漢字教學(xué)

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　　漢字結(jié)構(gòu)與對外漢字教學(xué)【1】

漢字結(jié)構(gòu)與對外漢字教學(xué)

　　【摘要】近年來，隨著國際交往的日益頻繁，作為世界上使用人數(shù)最多的漢語越來越受到世人的關(guān)注，學(xué)習(xí)漢語的人也越來越多。

　　而作為對外漢語教學(xué)中的重點和難點的漢字教學(xué)，也逐漸引起對外漢語教學(xué)者和研究者的重視。

　　本文從漢字結(jié)構(gòu)特征入手，通過分析總結(jié)，歸納了幾種對外漢字教學(xué)的方法。

　　【關(guān)鍵詞】漢字結(jié)構(gòu);漢字教學(xué)

　　一、漢字學(xué)習(xí)不可回避

　　隨著國際交往的日益頻繁，越來越多的母語為拼音文字的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。

　　但是由于他們當中的大多數(shù)人毫無漢字背景，所以在漢字學(xué)習(xí)中面臨著比屬于“漢字文化圈”的日本、韓國等國家的漢語學(xué)習(xí)者更大的困難。

　　尤其在學(xué)習(xí)漢語的初期，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生排斥漢字的心理。

　　然而除了一些只有臨時學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者外，任何想學(xué)好漢語的留學(xué)生都不可能避開漢字學(xué)習(xí)，否則他們的漢語水平只能停留在最初級的水平，無法再有較大提高。

　　目前對外漢字教學(xué)的方法最常用的是“隨文識字”，即口語教學(xué)和漢字教學(xué)同步進行，漢字教學(xué)是配合口語教學(xué)進行的。

　　在講解課文進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時教漢字，使它們相互影響相互促進，分散學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢字的負擔。

　　二、漢字的結(jié)構(gòu)特征

　　漢字是完全不同于表音體系文字的一種文字，它的“形”、“音”與“義”構(gòu)成一個緊密的結(jié)合體。

　　漢字很早就形成了各個部件拼合成字寫在一個方格里的書寫原則，其字形在外觀上是一種立體組合的結(jié)構(gòu)，有上下、左右、內(nèi)外等排列方式，具有二維圖形特征。

　　這使得漢字在外形上充分區(qū)別于拼音文字。

　　拼音文字的字形結(jié)構(gòu)僅僅是字母呈單一線性排列，采用先左后右的一維結(jié)構(gòu)的形式，沒有像漢字結(jié)構(gòu)那樣的錯綜復(fù)雜的關(guān)系。

　　因此，對于以拼音文字為母語的漢語初學(xué)者來說，方塊漢字無異于是一幅幅神秘的圖畫。

　　同時對于拼音文字來說，只要學(xué)習(xí)者掌握了詞匯的發(fā)音，一般就都能正確地把詞語拼寫出來，因此，學(xué)習(xí)的要點便簡化為建立音與義之間的關(guān)聯(lián)。

　　而漢字卻復(fù)雜的多，雖然它是音、形、義的結(jié)合體，且以形聲字為主，但其并非單純的表意文字。

　　漢字演變至今，其形、音、義之間或已失去關(guān)聯(lián)，或關(guān)聯(lián)不夠明顯，如“樹、林、楓、櫻、桃、梅、楊”等字都含有部件“木”，但它們的讀音和字義卻無一相似。

　　此外結(jié)構(gòu)復(fù)雜、符號繁多也是漢字難寫、難記的另一個重要的因素。

　　在《2500常用漢字表》中，六畫以上的漢字占79%，這也給漢字記憶造成了一定的負擔。

　　漢字的點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤8種基本筆畫是構(gòu)成漢字的最小單位，筆畫及其組合規(guī)則運載著漢字所要表達的信息，如筆畫的長短和方向包含有不同的信息，如“末”和“未”，“土”和“士”等。

　　這些筆畫在書寫上都有自己的要求和特點。

　　三、關(guān)于對外漢字教學(xué)的方法的看法

　　徐余龍先生在《對比語言學(xué)概論》中提出：“外語習(xí)得主要是一個從母語習(xí)慣向外語習(xí)慣轉(zhuǎn)移的過程。

　　當母語和外語的結(jié)構(gòu)不同時，會出現(xiàn)有害轉(zhuǎn)移;當母語和外語的某些結(jié)構(gòu)相同時，會出現(xiàn)有益轉(zhuǎn)移，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生形成新的外語使用習(xí)慣。”在語法、詞匯構(gòu)成上我們已經(jīng)找到其他語言跟漢語的相同之處，如英語語法和漢語語法中語序排列的一致性、英語詞匯和漢語詞匯中對實詞和虛詞的劃分，我們可以利用這些相同之處引導(dǎo)留學(xué)生在學(xué)習(xí)時向有益的方向轉(zhuǎn)移。

　　但是在漢字教學(xué)中我們幾乎找不到任何有益的轉(zhuǎn)移，而在書寫規(guī)律上留學(xué)生的母語則還會對漢字的書寫造成有害轉(zhuǎn)移，例如泰語學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時習(xí)慣先寫“員”字的“貝”，“呂”字下面的“口”，并且往往把口畫成一個圈，筆順也是由里往外、由右向左、由上向下。

　　漢字對于非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者來說是一個全新的事物，在已經(jīng)形成的定向思維模式下，他們在學(xué)習(xí)漢字時會有很多在我們看來很簡單的錯誤。

　　因此，正如呂必松先生所說，“漢字教學(xué)要貫徹從筆畫少的字到筆畫多的字和從獨體字到合體字的原則;要多作部件的分析和組合練習(xí);要盡可能解釋字義并適當介紹形、音、義結(jié)合的特點，充分利用象形、形聲、會意等造字方法幫助學(xué)生理解和記憶漢字。

　　對區(qū)別性小的字要作對比練習(xí)。

　　漢字教學(xué)必須跟詞語教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)以上分析，針對留學(xué)生在書寫漢字時的偏誤，我們總結(jié)了以下幾種漢字教學(xué)方法：

　　1、利用圖形，展示漢字結(jié)構(gòu)。

　　母語為拼音文字的留學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語之前從未或極少接觸過漢字，他們?nèi)狈h字的感性認識，頭腦中未建立起漢字方塊模式的概念。

　　因此針對留學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)缺乏完整的認識，在教學(xué)中可以將漢字與具體圖形一一對應(yīng)起來，幫助他們建立形象的漢字結(jié)構(gòu)認識，形成正確的漢字正字法。

　　2、對外漢字教學(xué)應(yīng)貫徹從筆畫少的字到筆畫多的字、從獨體字到合體字的原則，這樣由簡到繁、由易到難，由具體到抽象的原則。

　　張志公曾指出：“不可小視漢字‘形’所起的作用。盡管現(xiàn)行漢字已經(jīng)不象形了，但是，我們一定要十分重視形的作用。”由于漢字的形既負載著音又負載著義，要提高對外漢字教學(xué)的效率，就必須把字形作為切入點，聯(lián)系字音和字義。

　　在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的初始階段，不妨將某些漢字圖畫化，如“山、木、大、口、日、月、火、目、人”等字，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情。

　　學(xué)生掌握了這些基本的漢字以后，就可以利用它們組成復(fù)雜一些的漢字，如明、休、林、森、從、眾等，這樣能使他們的漢字學(xué)習(xí)有章可循，可以為他們以后學(xué)好漢字打下堅實的基礎(chǔ)。

　　另外，目前漢字80%以上是形聲字，了解漢字的形旁和聲旁，可以猜測漢字的讀音和意義。

　　有學(xué)者統(tǒng)計，在《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中，構(gòu)字數(shù)最多的義符分別是扌(166)、氵(140)、口(106)、木(93)、亻(90)，構(gòu)字數(shù)最多的音符分別是：者(13)、共(12)、分(11)、干(11)。

　　掌握這些義符和音符，不僅減少了記憶負擔，而且可以獲得清晰、持久的記憶效果。

　　3、針對留學(xué)生自身的特點，調(diào)動他們的自身優(yōu)勢來識記漢字。

　　大部分留學(xué)生是成年人，有一定的分析、綜合、觀察能力，并且有良好的母語文化知識，可以借助過去已有的知識框架，去理解、歸納和建構(gòu)新的知識。

　　因此，在對外漢字教學(xué)中可以調(diào)動一切認知手段來幫助他們建立漢字庫，如邏輯思維的方法，形象思維的方法等。

　　4、適當?shù)剡M行集中識字。

　　集中識字的目的在于理解漢字的形義關(guān)系、形音關(guān)系和義音關(guān)系，建立漢字形、音、義之間的聯(lián)系。

　　例如在教學(xué)中學(xué)到漢字“口”時，我們也可以將與身體部位有關(guān)的“耳、目、手、足”等都教給學(xué)生，并輔以圖畫，這樣并不會加大學(xué)生的記憶負擔，反而可以使他們形成漢字符號的系統(tǒng)。

　　漢字字數(shù)總量雖然很多，但是高頻常用字很有限，因此選定最常用的高頻詞至關(guān)重要。

　　因為有些漢字雖然很簡單，但是不常用，單純追求教給留學(xué)生簡單漢字也會增加他們記憶的負擔。

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　　從漢字的外部結(jié)構(gòu)特點談對外漢字教學(xué)【2】

　　【摘要】對外漢字的教學(xué)是漢語國際教育中重要的一個環(huán)節(jié)，同時也是較困難的一個環(huán)節(jié)。

　　在漢語國際教育中漢字教學(xué)對于學(xué)生和老師來說都是難題，給整個漢語國際教育帶來困難。

　　本文旨在結(jié)合漢字的外部結(jié)構(gòu)特點，把握對外漢字教學(xué)的重難點，舉例說明漢字的外部結(jié)構(gòu)特點對于對外漢字教學(xué)的意義。

　　【關(guān)鍵詞】漢字的外部結(jié)構(gòu)特點;對外漢字教學(xué)

　　一、漢字的外部結(jié)構(gòu)特點

　　漢字的外部結(jié)構(gòu)特點，就是我們通常說的造字法，即漢字的構(gòu)造方法，許慎在《說文解字・敘》中就曾這樣論述過：“周禮八歲入小學(xué)，保氏教國子，先以六書：一曰指事，二曰象形，三曰形聲，四曰會意，五曰轉(zhuǎn)注，六曰假借。”，后來人們談到六書，都采用班固的次序，許慎的名稱，即象形，指事，會意，形聲，轉(zhuǎn)注，假借。

　　象形，“象形者，畫成其物，隨體詰詘。日月是也。”指事，“指事者，視而可識，察而見意，上下是也。”，i就是用在象形字上ii加上抽象性的符號的方法來造字，人們只要仔細觀察一下就可以知道這個漢字所要表達的意思，如“上”、“下”。

　　會意，“會意者，比類合宜，以見指�，武信是也。”，即用兩個或兩個以上的獨體字組合在一起構(gòu)成一個新字，而這兩個獨體字組合起來新的意義就是這個會意字的意義。

　　如“莫”、“武”。

　　形聲，許慎解釋為：“以事為名，取譬想成，江河是也。”在所有的造字法中，形聲是最能產(chǎn)的造字法，現(xiàn)行漢字中有80%是形聲字。

　　二、運用漢字的外部結(jié)構(gòu)特點進行對外漢字教學(xué)

　　為了更好地講解漢字的外部結(jié)構(gòu)特點在對外漢字教學(xué)中的運用，本文主要依靠從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》舉例來論述。

　　(一)象形

　　首先，是象形，在現(xiàn)代漢字中象形字并不多，都是一些與人們的日常生活息息相關(guān)的事物，例如人體的主要器官，一些家禽家畜等等，現(xiàn)就從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中找一些具體的象形字加以舉例分析，在分析這些漢字的時候往往要用這些字的繁體字，這樣會更容易理解一些，“口”字，這個字比較好講解，可以拿一下口的圖片，讓學(xué)生把它和這個字對比一下，學(xué)生就會很容易理解的，這個字一開始完全是根據(jù)我們的口型來模仿的，來造的字。

　　但它隨著漢字形體的發(fā)展演變，尤其是漢字隸變后，基本上就成了今天的這個字型，后來與口有關(guān)的字多有口字部，比如，“嘴”字，“吃”字，“吐”字，“咽”字等，但對于這些字的講解，我們要適度，不可要求學(xué)生太多，只能讓他們作為一種了解，因為學(xué)生畢竟剛接觸漢字，在這里的講解可以用教學(xué)法中的視聽法來幫助學(xué)生理解，找一些視頻或圖片來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有一些人體器官的字也可以用同樣的方法來教授，可以把它們放在一起講，比如，“手”字，“耳”字，“人”字，“爪”字等，這些字從造字初到現(xiàn)在變化不大。

　　我們還可以從這些字現(xiàn)在的字形中看到這些字所表示的大致意思，以“瓜”字為例，外像瓜蔓，里像其實。

　　通過這樣的對這些字結(jié)構(gòu)特點的解釋，一定能讓學(xué)生更好，更快地學(xué)習(xí)這些字，此外，還有一些象形字的講解要通過它們的繁體字形才能更容易讓學(xué)生理解這些字與它所要表達的意思之間的關(guān)系，比如“車”字，“龜”字等，在講解這些象形字的時候，可以找一些古文字的圖片，再找一些現(xiàn)在的圖片，讓學(xué)生對比一下，然后再對這些字的演變歷史進行講解，另外，還有一些象形字的本來的意義和現(xiàn)在意思有些不同，也可以稍帶講一下，例如，“木”字，在古代是樹木的意思，而現(xiàn)在我們主要認為它是木材的意思，現(xiàn)在我們認為“樹”是樹木的意思，可在古代它卻是種植的意思。

　　(二)指事

　　指事，前面已經(jīng)談過就是在象形字的基礎(chǔ)上加上一些抽象性的符號而組成的新字，所以我們就可以用前面分析過的象形字來幫助理解，比如，在“刀”上加上一點就變成了“刃”字，“刀”是個象形字，在這個象形字上加一個抽象性的符號“′”就成了一個新字，還有“本”字，也是個指事字，讓人看起來一目了然。

　　或者就是完全用象征性的符號來造的字，比如， “一”字、“二”字、“三”字、“上”字、“下”字，就是典型的用象征性符號構(gòu)成的，讓人很容易理解，一看就知道是什么意思，，在這里還可以用一些圖片或視頻來幫助教學(xué)，象“上”，“下”字，它們都是一個方位的問題，可以用實物來比劃一下，讓學(xué)生更容易理解。

　　(三)會意

　　會意，就是由這幾個部件你就可以知道這個字的意思是什么，這樣很直觀，同樣應(yīng)該使用圖片和視頻來講解，比如前面已經(jīng)講過的“武”和“莫”，此外，還有“林”、“眾”、“淼”、“磊”等字也是典型的會意字，“林”很容易講解，前面已經(jīng)說了“木”是樹木的意思，那么樹多了自然就成了森林。

　　在這里也可以用一些森林的圖畫或視頻來幫助理解，“眾”字也好理解，人多了，就是“眾”字，從字形上也很容易看出，學(xué)生應(yīng)該很容易明白，“休”字則可以分解為“人”和“木”，這時就可以用圖畫來幫助講解，把一個人靠在樹上的圖畫讓學(xué)生看，并向?qū)W生解釋當一個人累的時候，他就會靠在書上休息，這是它古代的意思，所以人木為休。

　　歪，從不從正;不正，斜，偏;也就是歪歪斜斜的意思;明，從日從月;明亮;日光、月光如果同現(xiàn)自然光線最強;滅，從一從火;一個覆蓋物放在燃燒的火焰。

　　(四)形聲

　　形聲，前面已經(jīng)說過是漢字的造字法中最能產(chǎn)的，而且現(xiàn)行的漢字中多數(shù)也為形聲字，形聲字如果有了前面的象形，指事，會意的鋪墊，講起來會簡單些，現(xiàn)從《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中舉例說明，形聲前面已經(jīng)講過一部分表意，一部分表音，但這聲符與義符的組合方式有很多，有左形右聲，像“捂”、“河”、“肝”等。

　　在講解這些形聲字的時候，我們可能要借助這些漢字的古代意思和讀音來講解，老師在教授高級班時也可以適當?shù)刂v解一下，但也不應(yīng)該在這方面講的過深，因為這對于我們這些把漢語作為第一語言的人來說，理解起來都很困難，對他們不能要求過高，“肝”字，是“干”字表示讀音，這兩個字在讀音上是完全相同的，“月”字表示字意，這一點學(xué)生可能不大容易理解。

　　但如果從古代的部首來分析的話就容易理解了，古代的“月”字是與“肉”有關(guān)的，“肝”是人的器官自然與肉有關(guān)，此外還有“臟”字，“肺”字等，有右形左聲的，像“期”、“救”、“功”等，“功”字，左邊的“工”字與其讀音有關(guān)，而右邊的“力”字與這個字的意思有關(guān)，“力”是個象形字，它的形狀像一個犁，用犁耕地當然要出力氣了，這很容易理解。

　　當你花了很多的時間和精力后，就自然會成就功業(yè)，還有上形下聲，下形上聲，外形內(nèi)聲，內(nèi)形外聲等，這里就不一一論述，但有些形聲字的的形符和意符可能不容易分辨，例如，“穎”字的聲符就是“禾”字，這點學(xué)生就很難分辨，需要講解一下，此外，還有一些是形聲字是省略形符和聲符的。

　　注釋：

　　【1】王力《古代漢語》(第一冊)

　　【2】邵敬敏《現(xiàn)代漢語通論》(第二版) 黃伯榮廖序東《現(xiàn)代漢語》(增訂四版)

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