工商管理教學問題與對策

　　工商管理教學問題與對策【1】

　　摘 要：工商管理專業(yè)教育與社會對工商管理專業(yè)人才的需求存在著脫節(jié)現(xiàn)象。

　　本文通過對對工商管理專業(yè)教學方法存在的問題進行匯總分析，并提出相應的解決方法，為工商管理專業(yè)的教學提供一點借鑒。

　　關鍵詞：工商管理;教師;學生

　　引言：隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，社會對工商管理專業(yè)人才的需求不斷地擴大、對工商管理專業(yè)人才的要求也不斷地提高。

　　然而，實踐告訴我們，工商管理專業(yè)的學生的職業(yè)技能與素養(yǎng)在很大程度上沒有達到企業(yè)的要求。

　　面對眾多對口的工作崗位，許多工商管理專業(yè)的學生遭遇了一次又一次無情的拒絕。

　　其原因在于，不少高校在工商管理專業(yè)教學上不到位。

　　因此，作為一名工商管理專業(yè)的老師，筆者希望通過本文對工商管理專業(yè)教學方法存在的問題進行匯總分析，并得到其相應的對策，為工商管理專業(yè)的教學提供一點借鑒。

　　一、工商管理專業(yè)教學存在的問題

　　(一)重理論，輕實訓。

　　由于受傳統(tǒng)的教學觀念的影響，不少工商管理專業(yè)的教師在教學過程普遍存在著“重理論、輕實訓”的現(xiàn)象，并以死記硬背的理論知識作為課程的考核標準，忽視了培養(yǎng)學生的應用能力。

　　本文并不否認理論知識的重要性，同時也認為很多理論知識基礎需要死記硬背才能充分掌握，但培養(yǎng)學生的應用能力也很關鍵。

　　很多工商管理專業(yè)教師沒有很好地平衡理論與實訓兩者的比例，過分重視理論的傳授。

　　導致工商管理專業(yè)的學生在應用能力與創(chuàng)新能力上不能滿足用工單位的要求。

　　(二)以教師為中心。

　　許多工商管理專業(yè)教師在授課時，依然以自己為中心，沒有很好地跟學生互動，沒有考慮到學生是否真的理解和掌握這些知識。

　　這種“填鴨式”教學方式，忽視了學生的個性，不能因材施教，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　師生間缺乏互動溝通的環(huán)節(jié)不僅不利于學生對知識的掌握，還會使學生對理論知識產(chǎn)生抵觸的心理，導致學生上課玩手機成為一種普遍現(xiàn)象，并屢禁不止。

　　(三)教學內容單一、過時。

　　很多工商管理專業(yè)教師的授課內容僅來源于教材，沒有引入一些相關教材外的知識。

　　工商管理專業(yè)的教學內容與實際工作脫節(jié)，缺乏實用性。

　　如工商管理教學所引用的一些案例為西方的實例或案例的發(fā)生時間已超過10年，與我國社會的實際情況在一定程度上脫節(jié)。

　　隨著經(jīng)濟結構的調整、產(chǎn)業(yè)的升級、科技的進步，工商管理的職能也相應地發(fā)生變化，這就需要工商管理專業(yè)的教學內容與時俱進，適應我國社會的實際情況。

　　課堂教學內容的單一、過時，容易使學生覺得索然寡味，并對學習失去興趣。

　　二、相應的對策

　　(一)注重實訓教學，實現(xiàn)實訓方式的多樣化。

　　荀子說：“聽而易忘，見而易記，做而易懂”。

　　實訓有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學生更容易掌握理論知識。

　　為了滿足社會對工商管理專業(yè)應用型人才的需求，工商管理專業(yè)的教學應重視實訓教學。

　　工商管理專業(yè)的實訓方式主要包括：小組學習法、案例分析法、游戲教學法、模擬教學法、實地考察法等。

　　小組學習法通過把學生分組進行獨立學習，提高和開發(fā)學生溝通能力、團隊合作能力、應用能力。

　　案例分析法是通過把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例來分析，有利于培養(yǎng)學生的應用力和創(chuàng)新力。

　　游戲教學法通過加入游戲元素，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，讓學生在快樂中學習。

　　模擬教學法通過模擬或扮演某一角色或情景來體驗實踐，充分發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)新力。

　　實地考察法通過到企業(yè)參觀與實習，讓學生理解如何運用工商管理專業(yè)的理論知識解決現(xiàn)實問題。

　　90后學生個性鮮明，喜歡追求新鮮感。

　　單一的實訓方式，同樣也容易讓學生感到單調乏味。

　　為了有效地提高學生的“動手率”，工商管理專業(yè)教師應結合多種實訓方式，并制定相應的考核方法，逐漸提高學生的實踐能力。

　　(二)以學生為中心。

　　Lea等人(2003)研究表明，以學生為中心的教學比以教師為中心的教學更有效。

　　為了提高學生在課堂上的積極性，工商管理專業(yè)教師應摒棄以往“老師講，學生聽”的教學方法，注重與學生的互動，把學習的主動權交還給學生。

　　教師在課堂上應是幫助學生學習的引導者，而不是理論知識的推銷者。

　　教師可通過提問、設問法，引導學生思考與學習，讓課堂成為學生個性得到張揚、自我價值得到實現(xiàn)的樂園。

　　(三)豐富教學內容。

　　教師在工商管理專業(yè)教學過程中，不能只停留在教材的解說，要根據(jù)社會的實際情況，引入相關的知識或自身的實踐經(jīng)驗，以豐富教學內容。

　　為了避免教學內容與社會脫節(jié)，在案例的選擇上，應選擇出自我國實踐發(fā)展的實例，應選擇近五年以來發(fā)生的一些實例。

　　在教學過程中，教師還應根據(jù)學生的接受程度與反應程度對教學內容作為調整。

　　參與文獻：

　　[1] 萬淑娥，趙曼. 工商管理教學理論與實踐的結合[J].時代教育，2015(2);161

　　[2] 張翠霞，李先波. 工商管理教育模式的改革和創(chuàng)新[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2014(23);453

　　工商管理專業(yè)實驗教學體系【2】

　　摘要：工商管理專業(yè)實驗課程作為工商管理專業(yè)理論教學的補充，是有必要的。

　　構建一個完整的工商管理專業(yè)實驗教學課程體系，有利于培養(yǎng)學生面對市場環(huán)境的經(jīng)濟管理決策意識，探索一條經(jīng)管類高校的高素質本科人才培養(yǎng)之路。

　　關鍵詞：ERP 實驗教學體系 初探

　　經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求十分旺盛，推動了高校經(jīng)濟管理類學科的發(fā)展。

　　實踐性教學是把理論知識轉化為實際能力的主要教學環(huán)節(jié)，實驗教學的目的不僅是讓學生通過實際操作提高分析和解決實際問題的能力，還要通過實驗來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，就目前高�，F(xiàn)狀而言，提高綜合性、設計性實驗的比例是目前高校經(jīng)管類教學實驗發(fā)展的大方向[1]。

　　工商管理專業(yè)實驗能將企業(yè)內部所有資源整合在一起，形成一整套的企業(yè)模擬實驗。

　　作為現(xiàn)代企業(yè)的管理工具，ERP可以幫助企業(yè)內部業(yè)務操作合理化，可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿易伙伴之間提高管理水平，擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。

　　目前，全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統(tǒng)，國內也有近5000家企業(yè)ERP系統(tǒng)，隨著ERP系統(tǒng)的推廣，急需一批高素質的ERP實施人才。

　　一、工商管理專業(yè)實驗教學體系改革的重要性

　　1.推進學生素質教育。

　　工商管理專業(yè)的實驗教學方法，在學生素質教育系統(tǒng)中居于重要地位，發(fā)揮著不可忽視和不可替代的作用。

　　工商管理專業(yè)實驗教學強調全面培養(yǎng)學生的“知識、能力、素質”，特別是學生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng)新能力[2]。

　　要改變以往那種“文科不需要實驗教學”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質培養(yǎng)的陳舊觀念;有利于發(fā)揮實驗教學的能力，在強調理論教學的同時重視實驗教學，實現(xiàn)經(jīng)管類教育由單純的知識傳授教育向全面素質教育的轉變。

　　2.培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　在工商管理專業(yè)學科人才創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，實驗教學大有可為。

　　由于工商管理專業(yè)學科具有涉及面廣、變化快等特點，傳統(tǒng)的教學方式和實驗模式使得學生難以將分散在專業(yè)課程中的現(xiàn)代企業(yè)管理理論和方法融會貫通、綜合運用，同時社會實踐的局限性和市場競爭的風險性，不可能提供完整的、動態(tài)的管理環(huán)境，使學生能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。

　　而實驗教學則使這種嘗試成為可能。

　　它可以通過應用和開發(fā)來實驗模擬動態(tài)實現(xiàn)企業(yè)管理環(huán)境，使學生通過實驗教學，在很短的時間內就能充分發(fā)揮主觀能動性，綜合運用所學現(xiàn)代企業(yè)管理基本理論和方法，進行創(chuàng)造性的實踐活動[3～4]。

　　3.掌握各種管理軟件的必要手段。

　　現(xiàn)代信息技術的產(chǎn)生和發(fā)展，推動企業(yè)管理領域全方位的變革。

　　企業(yè)管理軟件作為工商管理學科重要的工具性知識，具有很強的實踐性，因此，實驗教學對于這種工具性知識的掌握必不可少。

　　二、工商管理專業(yè)實驗教學改革的方式

　　工商管理專業(yè)實踐教學體系改革通過“三個層次四個模塊”來進行，三個層次包括專業(yè)基礎技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合實踐訓練，三個層次體現(xiàn)從基礎到綜合的訓練過程。

　　專業(yè)基礎技能訓練包含了現(xiàn)有的教學知識、講座學習、論壇討論等多方面的專業(yè)基礎知識體系;專業(yè)技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤模擬訓練，如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤模擬推演等方式;綜合實踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)實習等方面。

　　需要在以下幾個方面進行改革，以達到工商管理專業(yè)實踐教學中三個層次所體現(xiàn)出的人才培養(yǎng)要求。

　　1.改革實驗、實踐教學手段和方法。

　　在實踐教學中，要適度發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)中“教練”作用，否則，對學生指導多了，產(chǎn)生過分依賴，一遇到問題，不去思考就問老師，達不到訓練的目的;相反，對學生指導過少，學生面對問題茫然無從下手，影響訓練效果。

　　一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實習的開始階段多介紹背景知識，有時用案例導入。

　　應用訓練學生，也有管理游戲，調動學生學習積極性，使學生積極參與教學過程[5]。

　　一般情況學生在實踐的課程上表現(xiàn)非常積極投入，知識掌握效果也非常好。

　　指導學生參加全國“挑戰(zhàn)杯”活動，各種沙盤模擬大賽等形式，開辟第二課堂。

　　3.充分發(fā)揮實習基地作用。

　　實習基地分為校內實習基地和校外實習基地兩部分。

　　專業(yè)基礎類實習教學基地有校內的經(jīng)管實驗中心，利用該中心基本可以滿足工商管理專業(yè)的專業(yè)實習教學 [6～7]。

　　校外實習包括校企聯(lián)合辦學企業(yè)，學校創(chuàng)業(yè)實習基地等實踐學習場所。

　　這些實習基地在學生實習、青年教師下基層鍛練，聯(lián)合進行科技開發(fā)、管理咨詢服務和為企業(yè)培養(yǎng)技術人才等方面進行全方位的合作。

　　4.愉快學習，嚴格考核。

　　在各實踐環(huán)節(jié)設計中，不僅強調知識的科學性，也強調學習的趣味性，使學生全身心投入訓練中，如模擬沙盤推演實驗、企業(yè)商務溝通等實踐課，具有很強的趣味性。

　　四、結束語

　　工商管理學科是一門應用多學科與多領域理論方法和技術，系統(tǒng)地研究工商管理活動基本規(guī)律和一般方法的應用科學，其目的是研究各種類型的組織利用有限資源實現(xiàn)組織目標的管理活動復雜行為及其規(guī)律。

　　以ERP教學為中心，全方位、多層次資源集成，構建經(jīng)管類高校校內綜合實驗教學體系改革，探索一條經(jīng)管類高校的高素質本科人才的培養(yǎng)之路，使學生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規(guī)律、具備實際的動手操作能力及管理決策能力。

　　參考文獻：

　　[1]曹毅，賀衛(wèi)紅.基于ERP實驗室建設的探索[J].實驗室研究與探索，2004，(8):92-94.

　　[2]張玉松.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設促進ERP實驗室發(fā)展[J].嘉興學院學報，2005，(10):65-67.

　　[3]陳根達.創(chuàng)新實驗室建設中幾個問題的探討[J].實驗技術與管理，2005，(1):9-12.

　　[4]董理，邵清東.建設物流實驗室加快物流人才培養(yǎng)[J].物流技術與應用，2003，(12):59-62.

　　[5]武化巖.中國物流教育存在的問題與發(fā)展對策[J].中國市場，2006，(9):70-71.

　　[6]孫秋高.物流人才供需現(xiàn)狀及對策研究[J].物流科技，2006，(6):75-77.

　　[7]韓靈翠.創(chuàng)建基礎實驗教學示范中心的實踐[J].太原理工大學學報:社會科學版，2007，(增刊):71-73.

　　[8]楊錦耀，王征遠.實驗室教學改革研究與實踐[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2004，(2):135-137.