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工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策
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工商管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策【1】
摘 要：結(jié)合近幾年工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位的反饋意見(jiàn)來(lái)看，企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才實(shí)際操作能力的要求越來(lái)越高，所以，教師應(yīng)該進(jìn)一步改善工商管理專業(yè)教學(xué)。
簡(jiǎn)要對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，以及相對(duì)應(yīng)的解決措施提出一些個(gè)人看法。
關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);問(wèn)題分析;解決方法
2014年2月11日，中國(guó)南方人才市場(chǎng)發(fā)布了2013年度才市分析以及2014年才市供求預(yù)測(cè)報(bào)告。
報(bào)告顯示：從需求的專業(yè)情況來(lái)看，工商管理類(lèi)專業(yè)在企業(yè)所需專業(yè)中成為首個(gè)熱門(mén)專業(yè)類(lèi)別，占總需求的11.03%。
然而，從近幾年人才市場(chǎng)的調(diào)查和用人單位反饋的信息來(lái)看，工商管理類(lèi)專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力、發(fā)展?jié)摿�、自我認(rèn)知與用人單位的期望值存在著很大的差距。
多數(shù)用人單位認(rèn)為工商管理類(lèi)本科畢業(yè)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力不強(qiáng)，無(wú)法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，影響了畢業(yè)生順利就業(yè)。
所以，高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)情況及高校教育教學(xué)水平和高校的發(fā)展。
因此，在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該進(jìn)一步改善教學(xué)方法，突出實(shí)踐性教學(xué)。
一、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)校不夠重視，師資力量缺乏
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一方面，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的不重視直接導(dǎo)致了學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐的不關(guān)注，很多同學(xué)不理解實(shí)踐教學(xué)的意義，對(duì)其方式不了解。
老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法研究的不透徹，也就隨之忽略了實(shí)踐的重要性;另一方面，學(xué)校沒(méi)有給予足夠的教師資源去開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。
并且，從教師的自身角度來(lái)看，一大部分教師教學(xué)任務(wù)比較繁忙，教學(xué)工作負(fù)擔(dān)較重，沒(méi)有閑暇時(shí)間去探究實(shí)踐性教學(xué)的方式方法。
大部分老師很注重專業(yè)理論上、科研方面的知識(shí)，而忽略了實(shí)踐的重要性，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)的今天，實(shí)踐是必不可少的，如果老師自身都意識(shí)不到，那么就帶動(dòng)不了學(xué)生的積極能動(dòng)性，就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的效果不是很明顯。
2.沒(méi)有較強(qiáng)的改革創(chuàng)新意識(shí)
“創(chuàng)新”一詞近年來(lái)越來(lái)越流行，各個(gè)行業(yè)也都非常需要它，工商管理專業(yè)自然也不例外。
很多學(xué)校也會(huì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，例如：“挑戰(zhàn)杯”中的沙盤(pán)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、技能文化節(jié)等大型的綜合實(shí)踐活動(dòng)，希望可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
可是在很多學(xué)生看來(lái)，這些活動(dòng)不僅占用學(xué)習(xí)時(shí)間，還消耗他們的大量精力和財(cái)力，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，還得不到同學(xué)和老師的理解，也得不到相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓他們心里有了負(fù)擔(dān)，身心疲憊;同時(shí)由于他們的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，綜合素質(zhì)能力不夠，這就導(dǎo)致學(xué)校每次開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)學(xué)生參加的人數(shù)很少，而且流于形式。
所以，樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)刻不容緩。
3.學(xué)生自身不重視
學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)中最重要的，是活動(dòng)的主體，學(xué)生本身就不是很重視實(shí)踐活動(dòng)，也造成了實(shí)踐教學(xué)的一道障礙。
主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于實(shí)踐的意識(shí)不是很強(qiáng)，沒(méi)有思考過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)不高，應(yīng)該從思想上提高對(duì)它的認(rèn)識(shí)。
他們也都知道實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高他們各方面的能力、素質(zhì)都有很大的益處和幫助，但是，由于他們懶惰的性格和諸多方面的因素造成了實(shí)踐教學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。
二、對(duì)于實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題的解決方法
1.學(xué)校應(yīng)完善實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃和體系
學(xué)校方面應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的重要性，它對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、綜合能力方面的提高，有著不可替代的作用。
學(xué)校應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生制定一套完善的教學(xué)方案，讓學(xué)生在這四年里做一個(gè)自我檢測(cè)，給自己制訂一個(gè)全面性的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上一步步階段性地完成自己的目標(biāo)，更好地培養(yǎng)自己的能力。
例如：本校為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，由教研室牽頭并組織成立了“尚能服務(wù)公司”，該公司從總經(jīng)理到部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，下至員工都是由學(xué)生組成，由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)學(xué)生可以將在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到經(jīng)營(yíng)管理中，活學(xué)活用。
同時(shí)，這一過(guò)程讓他們自己也知道理論知識(shí)的掌握情況及自身的缺點(diǎn)和自身素質(zhì)的高低，及時(shí)改正和提高，使他們以后能夠更好的就業(yè)和工作。
同時(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視可以從根本上切斷學(xué)生不重視實(shí)踐的思想。
2.突出實(shí)踐目的，拓展實(shí)踐方式
社會(huì)的快速發(fā)展使工商管理專業(yè)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而且，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和成熟，人才市場(chǎng)也隨之發(fā)生了巨大的改變，對(duì)專業(yè)人才的要求也越來(lái)越高，學(xué)生的擔(dān)子就越來(lái)越重了，不僅需要很強(qiáng)的專業(yè)技能，還需要學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，不斷地積累和豐富自身的經(jīng)驗(yàn)，把自己所學(xué)得的知識(shí)靈活地應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。
這個(gè)過(guò)程不僅要循序漸進(jìn)，還需要學(xué)生和老師們共同合作、努力。
學(xué)生要給自己制作一份詳細(xì)和完整的職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告，交給老師，老師再加以修改、完善并給予建議。
這樣，學(xué)生在大學(xué)里就有了一個(gè)很好的實(shí)踐方式和方法。
當(dāng)然，這種方式和方法不是單一的，是有很多種形式的，它需要學(xué)生和老師之間的互相交流，相互探討、研究，學(xué)生把自己的想法與創(chuàng)意和老師分享，并讓老師給予建議，老師虛心接受并加以揣摩和完善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這種師生合作，才能更好地發(fā)展和大膽的創(chuàng)新。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣
學(xué)生的意識(shí)里對(duì)實(shí)踐教學(xué)不重視，所以，他們自然而然地就不愿意去付出和行動(dòng)。
那么，學(xué)校就必須采取一些政策和方法，來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們盡可能快地適應(yīng)來(lái)達(dá)到提高他們綜合素質(zhì)和能力的目的。
第一，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低影響著學(xué)生的總成績(jī)，因此，只要他們做到了相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)就給他們對(duì)應(yīng)的學(xué)分，讓他們意識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性。
第二，要把課本上專業(yè)、理論的知識(shí)變成實(shí)際的行動(dòng)力，老師和學(xué)生要相互幫助，學(xué)生要把自己思考的實(shí)踐形式主動(dòng)告訴老師，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，大家共同努力，互相學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素養(yǎng)。
當(dāng)然，解決工商管理實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的措施還有很多，很多學(xué)者前輩也都做了深入地研究。
筆者在這里只是簡(jiǎn)單闡述了自己在教學(xué)這幾年的體會(huì)和看法。
我們要努力促使學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，為培養(yǎng)懂理論會(huì)實(shí)踐的綜合性人才盡自己的一份微薄之力。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃雷，葉勇，李明.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策分析[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(4).
[2]孫淑樺，宋媛光，郭秀影.應(yīng)用型本科院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.經(jīng)濟(jì)師，2009(4).
地方工科院校管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)【2】
摘要：通過(guò)分析管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，突出管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)的相互交叉、滲透和融合，探討“管工融合”導(dǎo)向下地方工科院校工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，為提升學(xué)生的綜合理論運(yùn)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力及綜合職業(yè)素養(yǎng)提供一種創(chuàng)新實(shí)踐范式。
關(guān)鍵詞：管工融合 工科院校 工商管理
近年來(lái)，工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家提出“再工業(yè)化”，并對(duì)發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)作了部署。
與此同時(shí)，第三次工業(yè)革命在全球范圍內(nèi)引發(fā)熱議。
黨的十八大明確指出：要推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)健康發(fā)展。
發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)是應(yīng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)危機(jī)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要戰(zhàn)略突破口，也是實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國(guó)的重大舉措。
“先進(jìn)制造業(yè)”的“先進(jìn)”主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：產(chǎn)業(yè)的先進(jìn)性、技術(shù)的先進(jìn)性和管理的先進(jìn)性。
對(duì)于制造企業(yè)來(lái)講，要實(shí)現(xiàn)管理的先進(jìn)性，急需一批既熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，又具備一定工科背景知識(shí)的復(fù)合型人才。
一、管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
先進(jìn)制造業(yè)是相對(duì)于傳統(tǒng)制造業(yè)而言，指制造業(yè)不斷吸收電子信息、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料以及現(xiàn)代管理技術(shù)等方面的高新技術(shù)成果，并將這些先進(jìn)制造技術(shù)綜合應(yīng)用于制造業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、營(yíng)銷(xiāo)服務(wù)和管理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活生產(chǎn)，即實(shí)現(xiàn)信息化、自動(dòng)化、智能化、柔性化、生態(tài)化生產(chǎn)，取得良好經(jīng)濟(jì)社會(huì)和市場(chǎng)效果的制造業(yè)總稱。
與傳統(tǒng)制造業(yè)不同，先進(jìn)制造企業(yè)更需要能夠?qū)⒐�、工等學(xué)科知識(shí)交叉應(yīng)用的高素質(zhì)、應(yīng)用型管理人才。
管工融合，指的是管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)交叉滲透、相互遷移與互補(bǔ)共進(jìn)，培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)重組、創(chuàng)新和應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的管理要求。
1.培養(yǎng)良好的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
工科院�？赏ㄟ^(guò)創(chuàng)新教學(xué)氛圍及管理制度支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培育;通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)境的不斷創(chuàng)造和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。
工科院�？蓪�(shí)施以下各種層次的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)舉措：加強(qiáng)學(xué)生課外活動(dòng)的建設(shè)及課外實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn);開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng);組織參與國(guó)家及省內(nèi)高層次專業(yè)競(jìng)賽;開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。
這些舉措將大幅度提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
2.培養(yǎng)扎實(shí)的綜合理論應(yīng)用能力。
管工融合導(dǎo)向下的教學(xué)體系，既使得工科院校管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生獲取了豐富的理論知識(shí)，同時(shí)，交叉學(xué)科知識(shí)的廣泛學(xué)習(xí)，又使得學(xué)生提升了知識(shí)重組能力和理論創(chuàng)新能力。
從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，管工融合教學(xué)體系在工科院校的運(yùn)用，有助于學(xué)生綜合理論運(yùn)用能力的提升，使得工商管理類(lèi)專業(yè)的學(xué)生既有較深的專業(yè)造詣和堅(jiān)實(shí)的管理基礎(chǔ)，又具有一定的工科知識(shí);既具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。
3.培養(yǎng)突出的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)為專業(yè)表現(xiàn)，還表現(xiàn)為綜合品質(zhì)，包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等。
借助管工融合的教育理念，可培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)。
為企業(yè)培養(yǎng)各級(jí)管理人才是工商管理類(lèi)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但行業(yè)較強(qiáng)的實(shí)踐性以及此前單純的管理類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得工商管理類(lèi)本科專業(yè)畢業(yè)生往往處于“高不成低不就”的尷尬境地。
管工融合的教育理念以及多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)要求工商管理類(lèi)專業(yè)學(xué)生在本科階段，不僅要完成管理基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，還要經(jīng)歷從學(xué)校到企業(yè)就業(yè)所需的行業(yè)實(shí)踐。
在校期間制定的實(shí)踐教學(xué)體系及其有效實(shí)施，使得學(xué)生的職業(yè)道德得到了培育，職業(yè)技能得到了提升，職業(yè)行為得到了規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化，職業(yè)意識(shí)得到了強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)的“高位對(duì)接”。
二、管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
工科院�？梢砸劳袑W(xué)校工科背景優(yōu)勢(shì)，按照“管理知識(shí)、方法、能力與工科知識(shí)融合、區(qū)域特色鮮明”的原則，吸收世界先進(jìn)管理教育理念，扎根地方本土經(jīng)濟(jì)，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)，經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)理論、管理方法和工科技術(shù)教育及企業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)用意識(shí)。
人才培養(yǎng)框架如圖1。
1.構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)目標(biāo)是辦學(xué)的方向和目的，不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求不同的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三塊：理論知識(shí)、通用知識(shí)和職業(yè)知識(shí)。
理論知識(shí)包含學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)科知識(shí)包含與工商管理類(lèi)專業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、國(guó)際貿(mào)易等知識(shí)，以及一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料加工、生產(chǎn)工藝等方面的工科知識(shí);專業(yè)知識(shí)是指專業(yè)核心課程，因?qū)I(yè)不同而有所差異。
通用知識(shí)是普通高等學(xué)校所有專業(yè)學(xué)生都應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性知識(shí)，目的是為了培養(yǎng)和提高職業(yè)需要的非專業(yè)工作能力，包括思想政治理論知識(shí)、人文社科知識(shí)、法律知識(shí)和工具技能知識(shí)。
職業(yè)知識(shí)是圍繞理論知識(shí)在具體職業(yè)崗位運(yùn)用而形成的實(shí)踐知識(shí)，針對(duì)應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求，以職業(yè)分析乃至工作過(guò)程分析為依據(jù)，充分體現(xiàn)職業(yè)崗位的特點(diǎn)，與職業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。
能力結(jié)構(gòu)劃分為專業(yè)技術(shù)能力、通用技術(shù)能力和社會(huì)發(fā)展能力三塊。
專業(yè)核心能力與職業(yè)崗位和職業(yè)資格緊密相關(guān)，總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，它強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性。
通用技術(shù)能力主要反映學(xué)生在工作活動(dòng)中所需要的行為能力，它強(qiáng)調(diào)適應(yīng)性和規(guī)范性。
社會(huì)發(fā)展能力主要反映學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。
素質(zhì)結(jié)構(gòu)包含專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)和身心素質(zhì)三塊。
專業(yè)素質(zhì)指在所從事的職業(yè)或承擔(dān)的專業(yè)工作中表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在品質(zhì)，本質(zhì)屬性是職業(yè)性。
人文素質(zhì)指在人文方面所具備的綜合品質(zhì)，即由知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、意志等多種因素綜合而成的內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。
身心素質(zhì)指身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，它是專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)得以建立和提高的基礎(chǔ)。
2.打造四大理論教學(xué)平臺(tái)。
課程設(shè)置要體現(xiàn)知識(shí)、能力與素質(zhì)的統(tǒng)一，注意知識(shí)的交叉融合。
為此，理論教學(xué)體系可以按照四大平臺(tái)來(lái)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、工科技術(shù)課程模塊和應(yīng)用性專業(yè)課程模塊。
基礎(chǔ)課程模塊含科學(xué)人文與基本技能工具性課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、相鄰學(xué)科基礎(chǔ)課程;專業(yè)課程模塊含專業(yè)核心主干理論課程，按照現(xiàn)代企業(yè)管理所應(yīng)具備的能力來(lái)設(shè)計(jì);工科技術(shù)課程模塊圍繞先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)工程技術(shù)知識(shí)設(shè)置;應(yīng)用性專業(yè)課程模塊含實(shí)務(wù)操作內(nèi)容較多的專業(yè)課程，以管理體驗(yàn)和實(shí)踐為基本特色，以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。
在課程設(shè)置上，適當(dāng)減少必修課程，加大選修課在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中所占的比重，增設(shè)一些拓寬基礎(chǔ)和專業(yè)口徑、有明顯時(shí)代特征、體現(xiàn)學(xué)科交叉等的課程，專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)控制在一定的幅度。
3.設(shè)計(jì)“三位一體”的課程體系。
打破原有課程體系設(shè)計(jì)理念，在課程設(shè)置和訓(xùn)練方法上融合系統(tǒng)工程的原理，通過(guò)與工科知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)建知識(shí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐“三位一體”的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)重組能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
課程體系設(shè)計(jì)如圖2。
公共基礎(chǔ)課是專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)，圍繞專業(yè)課程展開(kāi)教學(xué)。
專業(yè)基礎(chǔ)課是連接公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課程群的紐帶，專業(yè)基礎(chǔ)課要注重綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，為課程設(shè)計(jì)做前期預(yù)備知識(shí)。
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課程設(shè)計(jì)中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)參加各類(lèi)創(chuàng)新大賽，以此強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
專業(yè)課程群的教學(xué)要注重實(shí)際問(wèn)題的解決，真正讓“做中學(xué)”貫穿整個(gè)專業(yè)課程群的教學(xué)之中，將多門(mén)課程關(guān)聯(lián)起來(lái)做課程設(shè)計(jì)。
工科技術(shù)課程的教學(xué)要注重先進(jìn)制造業(yè)工程技術(shù)知識(shí)，結(jié)合工科技術(shù)實(shí)訓(xùn)，分組做綜合設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)工作能力，提高學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力。
校企合一實(shí)踐則為最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。
4.建立四層次的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的方法，貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，管理知識(shí)與工科知識(shí)融合，由簡(jiǎn)到繁，逐步形成一套“課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、創(chuàng)新四層次的實(shí)踐教學(xué)體系(圖3)，從而達(dá)到分析、解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)。
實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn);實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是在簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)。
近年來(lái)，開(kāi)設(shè)了企業(yè)運(yùn)營(yíng)電子對(duì)抗賽、ERP沙盤(pán)演練活動(dòng)、人力資源模擬實(shí)驗(yàn)、綜合物流實(shí)驗(yàn)等;實(shí)習(xí)教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
綜上所述，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展主要體現(xiàn)為學(xué)科之間的相互交叉、滲透和融合。
由于先進(jìn)制造業(yè)企業(yè)面臨的問(wèn)題比較復(fù)雜，不僅包括一般管理問(wèn)題，還常常存在著一些具有工科背景的特殊管理問(wèn)題。
因此，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，先進(jìn)制造業(yè)的管理人才不僅要具備一定的管理理論知識(shí)，而且也應(yīng)該具備一定的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、材料加工、生產(chǎn)工藝等方面的工科知識(shí)。
管工融合工商管理類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代化制造企業(yè)對(duì)復(fù)合型管理人才的需求，將學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)及素質(zhì)塑造有機(jī)結(jié)合，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)去培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的工商管理創(chuàng)新型人才。
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