工商管理教學(xué)探析模板

　　工商管理以前的名稱是企業(yè)管理。這個專業(yè)的知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程，主要課程包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、會計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等，是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)主要培養(yǎng)能夠獨(dú)立從事各部門管理工作的管理人才。

　　第1篇：工商管理專業(yè)教學(xué)變革研究

　　摘要：

　　隨著信息化時代的到來，中國高等教育的開展更加重視于對信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)成為了高校日常教學(xué)工作的重要開展形式。

　　在這個過程中，教學(xué)活動與教學(xué)內(nèi)容更加重視于對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)互動的豐富化開展，追求更為靈活的開展形式，也更注重于對創(chuàng)新思維的運(yùn)用。

　　但是，在發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要解決。

　　關(guān)鍵詞：

　　互聯(lián)網(wǎng)+;工商管理;高校教育;教學(xué)變革

　　一、引言

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高校教學(xué)工作之間的聯(lián)系更為緊密，越來越多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)運(yùn)而生。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”在改變了人們?nèi)粘Ｉ�活方式的同時，也給教學(xué)改革活動帶來了新的開展方式。

　　如今，中國社會進(jìn)入了信息化發(fā)展的新時代，教育領(lǐng)域受信息技術(shù)的影響也十分明顯。

　　同時，教學(xué)活動本身也要從創(chuàng)新需求出發(fā)來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容、形式以及評價方式的轉(zhuǎn)變。

　　二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對專業(yè)教學(xué)活動的影響

　　第一，教學(xué)活動組織形式的多元化開展。

　　在現(xiàn)代教學(xué)活動的組織中，需要更加注重于對信息化的追求，以此來確保互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺、教學(xué)系統(tǒng)以及教學(xué)資源等能夠成為高校教學(xué)工作的開展積極影響因素。

　　在中國，目前所開展的一系列教學(xué)活動中，已經(jīng)開始逐步地加強(qiáng)了對“互聯(lián)網(wǎng)+”精神的運(yùn)用。

　　這在一定程度上讓教學(xué)資源能夠得以更好地利用，也相應(yīng)地為教育平衡的需求帶來新的發(fā)展機(jī)遇。

　　其中，網(wǎng)絡(luò)教育平臺能夠讓全世界范圍內(nèi)的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。

　　無論是網(wǎng)易公開課，還是果殼網(wǎng)的MOCC學(xué)院，不僅僅是世界名校的MBA課堂，還有經(jīng)典管理課程都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　這使得教學(xué)平臺成為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的良好機(jī)會，課堂得以從校園走向生活，這既是對教學(xué)活動時間與空間的突破，也是對教學(xué)課堂的生活化融入。

　　第二，互動教學(xué)的多維化開展。

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，通過對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的建設(shè)，需要注重于多維度教學(xué)的研究與運(yùn)用。

　　在教學(xué)實(shí)踐環(huán)境下，需要將各類新型的社會實(shí)踐信息與實(shí)踐模式融入教學(xué)課堂中來，比如微信、微博等。

　　為了達(dá)到更為高效的教學(xué)效果，教師可以選擇創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的形式來對互聯(lián)網(wǎng)元素進(jìn)行運(yùn)用。

　　在教學(xué)評價進(jìn)行構(gòu)思的時候，也要體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的影響，以此來推動現(xiàn)代教學(xué)管理工作的更好開展。

　　在這個過程中，學(xué)生可以借助于信息系統(tǒng)平臺來對教學(xué)活動與行政管理活動進(jìn)行評價。

　　教師可以選擇以教育評估的形式來對教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行評測打分，讓行政機(jī)構(gòu)可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)信息來進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控。

　　在這樣的評價模式中，評價活動的內(nèi)容與主題將會更為多元化，且全面性、保障性得以讓每一個高校與教師得到回饋信息，實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

　　三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)活動的開展問題分析

　　第一，對“互聯(lián)網(wǎng)+”的過度依賴。

　　[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動的開展更為多元化。

　　但是，現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的開展不能完全地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動。

　　在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，互聯(lián)網(wǎng)時代的影響因素體現(xiàn)在方方面面，無論是對信息技術(shù)的運(yùn)用，還是對翻轉(zhuǎn)課堂的開展，都是互聯(lián)網(wǎng)時代下的教學(xué)活動組織新形式。

　　在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動地增強(qiáng)自身的教學(xué)能力，以此來確保傳統(tǒng)教學(xué)活動能夠在這一因素影響下得到積極開展，突出傳統(tǒng)教學(xué)的價值，不能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)活動，因小失大。

　　第二，優(yōu)質(zhì)資源的缺乏與共享機(jī)制的缺陷。

　　[2]教育資源共享、開放這一概念最早是由麻省理工學(xué)院所提出的，它的性質(zhì)不屬于商業(yè)活動，而是為了教學(xué)活動的開展而提供的更為豐富的學(xué)習(xí)資源，它帶有著明顯的開放性與共享性特征。

　　所以，這不僅僅能夠?yàn)樵谛�學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來幫助，還能為整個社會的學(xué)習(xí)活動提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

　　第三，MOOC等模式帶有的弊端分析。

　　[2]按照相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查報告顯示，大學(xué)生在參與線上教學(xué)以及課堂教學(xué)活動的時候，對MOOC的參與度不高。

　　MOOC作為在線課程的一種開展形式，所面臨的學(xué)生是來自于不同地方的學(xué)生，學(xué)生的數(shù)量較多、層次不同導(dǎo)致了互動實(shí)時性的反饋信息難以形成系統(tǒng)，且及時的監(jiān)管工作也未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的落實(shí)到位，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動沒有得到更多的樂趣與認(rèn)可，監(jiān)督效應(yīng)的未能明確等因素都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　四、“互聯(lián)網(wǎng)+”在工商管理專業(yè)中的變革與運(yùn)用

　　第一，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育活動的融合，使得教學(xué)活動的開展形式更加多元化，如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等。

　　這些教學(xué)活動開展形式的出現(xiàn)受網(wǎng)絡(luò)的影響最為明顯，人們可以借助于網(wǎng)絡(luò)來將自我的零碎時間進(jìn)行整合，以此來達(dá)到更為高效的時間利用效率。

　　同時，這樣的教學(xué)方式本身就是對傳統(tǒng)教學(xué)活動的挑戰(zhàn)，因此教師需要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，選擇更為開放的態(tài)度來開展一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確地使用網(wǎng)絡(luò)來參與學(xué)習(xí)活動。

　　在工商管理教學(xué)活動中，可以組織學(xué)生自己利用微博等形式來對成功的企業(yè)家個人事跡與企業(yè)發(fā)展概況進(jìn)行初步了解，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而來組織個性化教學(xué)活動，追求以人為本的教學(xué)理論，突出因材施教的教學(xué)原則。

　　第二，注重于對傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。

　　傳統(tǒng)教學(xué)活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的發(fā)展，需要注重與“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的互補(bǔ)。

　　這既需要教師在教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí)主動地轉(zhuǎn)變自身觀念，也要求教師應(yīng)當(dāng)更為熟練地掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的開展機(jī)制，掌握一系列的開展手段與方法。

　　具體來說，即為：一者是對優(yōu)秀課堂的網(wǎng)絡(luò)化推廣。

　　通過適當(dāng)?shù)倪x擇來明確更為合適于選擇網(wǎng)絡(luò)授課的課程內(nèi)容進(jìn)行推廣，注重于對教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二者是鼓勵更多的教師互相學(xué)習(xí)，開展多樣化的交流合作，以此來將教學(xué)活動的開展問題有效解決，發(fā)揮出交互式教學(xué)活動的開展價值。

　　三者是引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)參與學(xué)習(xí)活動，增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。

　　在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)環(huán)境需要注重于對新事物的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，這既是對新生事物與認(rèn)識的了解，也是對新技術(shù)的創(chuàng)新化發(fā)展，以此來確保教學(xué)目標(biāo)可以成為創(chuàng)新活動的設(shè)計(jì)影響因素，促使學(xué)生與教師都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中取得進(jìn)步與提高。

　　第三，教育資源的共享促進(jìn)。

　　教育資源的好壞會很大程度上影響到教學(xué)工作的開展。

　　因此，教師在組織教學(xué)工作的時候，應(yīng)當(dāng)有意識地去增強(qiáng)教育資源的質(zhì)量，選擇更為合適的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺來確保教學(xué)質(zhì)量，使得線上教學(xué)能與線下教學(xué)成為一個整體，彰顯出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)勢。

　　同時，針對于不同的學(xué)生，教育資源本身也需要體現(xiàn)出層次性，以此來更好地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　在這個過程中，需要做到：首先，是對校內(nèi)資源的共享，不同教師、不同學(xué)科之間的教學(xué)工作都能將優(yōu)勢的教學(xué)資源進(jìn)行共享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個高校教學(xué)工作的互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　其次，做到全國范圍內(nèi)的教學(xué)資源共享，即借助于全國高校的教學(xué)活動開展資源來構(gòu)建交流平臺，使得共享服務(wù)能夠落實(shí)到位，以此來構(gòu)建更為科學(xué)的學(xué)術(shù)研究平臺。

　　五、結(jié)束語

　　在本文中，筆者通過對工商管理專業(yè)的介紹來對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一模式的具體化運(yùn)用進(jìn)行了思考。

　　當(dāng)前，中國高校教育改革活動正處于關(guān)鍵時期，加強(qiáng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的運(yùn)用，既是時代發(fā)展的選擇，也是高校實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力水平發(fā)展的關(guān)鍵內(nèi)容。

　　因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一起，針對于工商管理專業(yè)的發(fā)展需求來對“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)工作開展進(jìn)行探究分析，進(jìn)而尋找更具價值的開展建議，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)活動的深入融合，提高教學(xué)活動的開展效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]黃新濤.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下物流管理專業(yè)的教學(xué)思考[J].亞太教育，2016(12):110-111.

　　[2]彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專業(yè)互動式教學(xué)模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016(03):110-112+116.

　　第2篇：工商管理教學(xué)的實(shí)踐效果

　　摘要：

　　企業(yè)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要社會實(shí)體，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，企業(yè)在其中發(fā)揮著越來越重要的作用，企業(yè)發(fā)展對相關(guān)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

　　工商管理專業(yè)是企業(yè)人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，同時也是是高職院校專業(yè)體系設(shè)置的重要組成部分，經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，新時期的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)教育要做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，才能夠適應(yīng)市場發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

　　同時，做好工商管理教學(xué)理論與實(shí)踐的結(jié)合也是工商管理專業(yè)教學(xué)本身發(fā)展的要求。

　　基于此，本文對工商管理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究，以期為工商管理專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：

　　工商管理專業(yè);實(shí)踐教學(xué);理論教學(xué);實(shí)踐效果

　　企業(yè)要想在經(jīng)濟(jì)社會活動中獲得更好地發(fā)展，更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，就必須對自身的管理活動和管理水平進(jìn)行優(yōu)化和提升，這就對工商管理專業(yè)人才教學(xué)工作提出了新的要求，在這種情況下，在工商管理專業(yè)中開展理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育具有十分重要的意義。

　　同時，工商管理專業(yè)教學(xué)是一門實(shí)踐性和理論性都很強(qiáng)的學(xué)科，在教育教學(xué)過程中不僅要對理論知識進(jìn)行科學(xué)的傳授教育，而且還要特別重視對學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

　　高職院校的工商管理專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，對學(xué)生的理論、實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，提高工商管理專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　1工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合的重要意義

　　1.1提升學(xué)生工商管理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果

　　工商管理專業(yè)理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠加深學(xué)生對知識的理解和掌握，工商管理專業(yè)理論知識體系構(gòu)成比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和理解停留在比較淺顯的層面，實(shí)際操作能力比較弱。

　　通過理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，能夠不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且能夠通過實(shí)踐提高學(xué)生對理論知識的理解程度，從整體上優(yōu)化工商管理教學(xué)的質(zhì)量和效果。

　　1.2有效提升學(xué)生問題分析解決的能力

　　理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式在工商管理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效地提高學(xué)生的問題分析和解決能力。

　　在理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)過程中如果對學(xué)生的主動思考能力和獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，在遇到問題的時候?qū)W生能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，對問題進(jìn)行分析和探究，結(jié)合自身的理論知識專業(yè)架構(gòu)，探究問題解決的方法和途徑。

　　就在學(xué)生實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力以及問題解決能力培養(yǎng)方面具有十分重要的意義。

　　1.3有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力

　　傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)主要是通過教師的講解開展的，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性受到嚴(yán)重的制約，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣不高，教學(xué)的效果并不理想。

　　一個與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生通過自身的親身實(shí)踐我的相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中學(xué)生的思維將更加活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性得到充分的凸顯，這在學(xué)生發(fā)散思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面具有十分重要的作用。

　　1.4有利于學(xué)生從多個角度思考問題

　　不同的學(xué)生在性格、興趣和思維發(fā)展特點(diǎn)方面都是不同的，因此過去“一個問題對應(yīng)一個答案”的教學(xué)思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。

　　開展理論與實(shí)踐相互結(jié)合，讓每一個學(xué)生都能夠從自身的知識能力儲備、自身的認(rèn)知能力等方面出發(fā)，對問題形成自身的看法，這不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題能力，而且還能夠促使學(xué)生從多個角度對問題進(jìn)行思考，有利于學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。

　　1.5有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

　　高職院校工商管理教學(xué)最主要的是要對學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校的教學(xué)活動與崗位實(shí)踐活動之間存在著較大差距，在崗位工作中，學(xué)生不僅要做好本職工作，而且還要與同事之間進(jìn)行緊密的合作，在這種情況下，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)活動開展能夠?qū)Ω呗氃盒�學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定良好的能力基礎(chǔ)。

　　2高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果現(xiàn)狀分析

　　目前我國高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果并不理想，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無法進(jìn)行有效的融合，也無法對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的培養(yǎng)。

　　具體地說高職院校工商管理理論教學(xué)實(shí)踐存在的主要問題有以下幾個方面。

　　首先，專業(yè)教學(xué)仍然比較偏重理論，實(shí)踐教學(xué)的力度不夠，在理論教學(xué)過程中，仍然是引入一些企業(yè)案例對西方管理理論進(jìn)行分析，這些理論教學(xué)方法比較適合西方國家經(jīng)濟(jì)體制下的工商管理活動，與我國目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系不夠密切，理論教學(xué)與實(shí)踐脫軌，工商管理教學(xué)的效果并不高。

　　其次，教學(xué)模式落后也是當(dāng)前工商管理理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果不高的一個重要原因，教師講解、學(xué)生記錄筆記仍然屬于高職院校工商管理理論教學(xué)的主要方式，在這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，而且對一些理論知識的講解停留在比較淺顯的層面上，學(xué)生只是機(jī)械的記住了理論知識的內(nèi)容，但是對理論知識的內(nèi)涵并不了解。

　　另外，高職院校工商管理專業(yè)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力并不高，很多高職院校的就是都是畢業(yè)后直接進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教育教學(xué)活動的講解和研究方面，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)，無法為學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

　　3提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果的途徑和方法

　　3.1科學(xué)選擇工商管理理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　科學(xué)的選擇和確定工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容就是要在了解當(dāng)前國家經(jīng)濟(jì)社發(fā)展形勢、高職院校教學(xué)特點(diǎn)以及工商管理專業(yè)人才能力需要的基礎(chǔ)上，對高職院校工商管理專業(yè)教學(xué)背景、教學(xué)發(fā)展和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確分析，科學(xué)確定新時期高職院校工商管理理論教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。

　　另外，在開展理論實(shí)踐教學(xué)活動的時候，還要對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解和掌握，包括學(xué)生的工商管理知識基礎(chǔ)架構(gòu)、學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等等，這樣才能夠做到因材施教，才能夠切實(shí)的提高工商管理理論教學(xué)實(shí)踐效果。

　　3.2創(chuàng)新和改革工商管理理論教學(xué)方法

　　創(chuàng)新和改革工商管理理論教學(xué)方法是提升理論實(shí)踐教學(xué)效果的重要途徑和方法。

　　首先，要培養(yǎng)學(xué)生對工商管理專業(yè)教學(xué)的正確認(rèn)識，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定專業(yè)教學(xué)效果的關(guān)鍵要素，在新生入學(xué)的時候就要開展相關(guān)的專業(yè)知識講座，或者是組織相關(guān)的實(shí)踐參觀學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生對工商管理專業(yè)初步分認(rèn)識，理解專業(yè)教學(xué)未來的發(fā)展道路，結(jié)合自身的實(shí)際，形成對專業(yè)教學(xué)的正確認(rèn)識。

　　其次，要對理論實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，將案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等應(yīng)用到工商管理理論實(shí)踐教學(xué)過程中。

　　其中案例教學(xué)法是指通過相關(guān)的實(shí)踐案例開展理論教學(xué)的方法，在選擇案例的時候，要注重與我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際相適應(yīng)，案例的選擇要典型、有代表性，選擇的案例還要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，太過復(fù)雜或者是簡單的案例都不合適，案例的使用能夠加深學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步認(rèn)知。

　　模擬教學(xué)法主要通過設(shè)置情境，讓學(xué)生通過角色模擬、內(nèi)容模擬等對現(xiàn)實(shí)的工商管理教學(xué)情境進(jìn)行再現(xiàn)模擬，這種教學(xué)方法不僅能夠大大提高學(xué)生對工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面能夠起到十分重要的作用。

　　現(xiàn)場教學(xué)法就是組織學(xué)生深入到企業(yè)、團(tuán)體等現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報告、策劃文案以及設(shè)計(jì)方案等，對學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)場教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?qū)�工商管理專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)效果提升起到十分重要的作用，從大環(huán)境發(fā)展來說，企業(yè)的發(fā)展是日新月異的，工商管理專業(yè)教材中的很多內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新模式的發(fā)展，組織開展現(xiàn)場教學(xué)，能夠讓學(xué)生新時期的經(jīng)濟(jì)社會管理活動和企業(yè)管理活動有著更加直觀的認(rèn)識，能夠及時更新自身的理論知識儲備，有效提高自身的理論實(shí)踐能力。

　　3.3強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

　　高職院校要做好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造深入企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)活動管理等實(shí)踐當(dāng)中，對學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

　　強(qiáng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)最主要的就是要做好校企結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。

　　高職院校要積極的轉(zhuǎn)變理念，重視工商管理專業(yè)的校企合作教學(xué)，與相關(guān)的企業(yè)簽訂學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)規(guī)章制度，可以開展定向人才培養(yǎng)、企業(yè)管理項(xiàng)目實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識的應(yīng)用，更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。

　　另外，學(xué)生也要積極的轉(zhuǎn)變思想，要主動參與到學(xué)校提供的企業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)會當(dāng)中，通過企業(yè)實(shí)習(xí)感受實(shí)際工作氛圍，注重自身綜合能力、實(shí)踐工作能力的提升。

　　需要注意的是，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生要與教師進(jìn)行積極的溝通和交流，要將自身在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題及時的與教師進(jìn)行溝通，教師要掌握學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)中相關(guān)的情況，幫助學(xué)生解決疑慮，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動的思考、主動的操作，提高工商管理教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　3.4開展專業(yè)科研教學(xué)活動

　　除了要做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化工作以外，工商管理理論實(shí)踐教學(xué)還要對學(xué)生的實(shí)踐科研活動能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)研究的活動當(dāng)中，在專業(yè)科研活動開展過程中，讓學(xué)生通過資料收集、整理等對理論知識有著更加深刻的認(rèn)識，有利于學(xué)生理論知識體系的構(gòu)建，通過科學(xué)的理論知識體系指導(dǎo)自身在實(shí)踐教學(xué)活動中更好地鍛煉自身的能力。

　　需要注意的是，畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是特別需要注意和優(yōu)化的，教師要在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文對自身的綜合理論實(shí)踐能力進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和提升，為未來的就業(yè)發(fā)展道路奠定良好的基礎(chǔ)。

　　3.5優(yōu)化和提升高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平

　　教師是主導(dǎo)工商管理專業(yè)理論實(shí)踐教學(xué)的主體，教師的實(shí)踐教學(xué)能力和水平直接關(guān)系到工商管理專業(yè)理論教學(xué)實(shí)踐效果。

　　在高職院校工商管理教學(xué)中，教師是理論實(shí)踐教學(xué)效果提升的主體，是開展理論實(shí)踐教學(xué)的引導(dǎo)者，工商管理專業(yè)教師不僅要具有扎實(shí)的理論知識結(jié)構(gòu)體系，而且還要具備相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)能力，才能夠在教育教學(xué)活動中充分的發(fā)揮教師的職能。

　　因此，要采取措施對高職教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平進(jìn)行提升。

　　首先，學(xué)校要鼓勵教師積極參與到社會實(shí)踐當(dāng)中，在社會實(shí)踐當(dāng)中鍛煉和提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　其次，高職院校要將企業(yè)管理者、經(jīng)濟(jì)活動參與者等具有豐富工商管理實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員引入到教師隊(duì)伍當(dāng)中，從整體上提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。

　　高職院校的教師要自覺的開展學(xué)習(xí)，對自身的實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行不斷的積累，通過交流和學(xué)習(xí)不斷提升自身的教育教學(xué)能力和水平，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和教學(xué)。

　　另外，高中院校工商管理專業(yè)教師還要不斷強(qiáng)化自身的計(jì)算機(jī)操作能力、實(shí)驗(yàn)室管理使用能力等，為專業(yè)教育教學(xué)活動的開展提供可靠的人力資源支持。

　　高職院校要特別重視教學(xué)人才隊(duì)伍的建設(shè)工作，通過改革教師考核測評制度，多鼓勵教師參與實(shí)踐活動，將理論教學(xué)能力、實(shí)踐教學(xué)能力都納入到教師能力測評當(dāng)中，通過績效獎懲考核方式對教師的綜合能力提升進(jìn)行刺激，為工商管理專業(yè)教學(xué)提供可靠的教師隊(duì)伍保障。

　　4結(jié)語

　　高職院校工商管理理論實(shí)踐教學(xué)活動的開展，既是新時期高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要人才的重要途徑和方法。

　　針對當(dāng)前工商管理專業(yè)教學(xué)偏重理論、教學(xué)模式落后以及教師實(shí)踐教學(xué)能力水平不高等問題，從多個方面采取措施，不斷優(yōu)化和提升工商管理理論實(shí)踐教學(xué)的效果，切實(shí)提高學(xué)生的理論實(shí)踐綜合能力。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]李宏偉.實(shí)現(xiàn)工商管理理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)探討[J].商業(yè)文化，2014(29):225～226.

　　[2]趙薇.工商管理教學(xué)中如何理論聯(lián)系實(shí)踐[J].赤子(上中旬)，2015(12):311.

　　[3]趙嚴(yán)偉.工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合探析[J].科教文匯(中旬刊)，2011(11):31，36.

　　[4]孫仲尼.工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合研究[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2016(1):175～176.

　　[5]可新方.探析工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合[J].知識經(jīng)濟(jì)，2014(16):151，153.

【工商管理教學(xué)探析】相關(guān)文章：

工商管理教學(xué)探析10-01

工商管理教學(xué)探析論文10-01

企業(yè)工商管理探析10-01

關(guān)于案例教學(xué)工商管理探析的論文10-08

企業(yè)工商管理探析范文10-01

探析工商管理教學(xué)中理論與實(shí)踐的結(jié)合工商管理論文10-01

高職院校工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探析論文10-08

探析高校工商管理實(shí)踐教學(xué)中的問題與對策10-09

教學(xué)的探析09-30