幼兒多媒體課程論文

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幼兒多媒體課程論文

　　幼兒多媒體課程論文【1】

幼兒多媒體課程論文

　　摘要隨著網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體課程在幼兒教育領(lǐng)域廣泛應用的趨勢將會越來越明顯。

　　面對不斷涌現(xiàn)的多媒體課程，本文從多媒體課程的特征出發(fā)，指導家長、教師從正確選擇和使用多媒體教材。

　　關(guān)鍵詞幼兒多媒體課程教育

　　1 多媒體課程應符合幼兒認知特點，形象具體，貼近生活，而不是聲音和圖像的簡單拼湊

　　幼兒的思維特征便是形象具體，2～3歲的幼兒他們會把圓形的東西說成是氣球，把方形的東西說成是餅干。

　　由于他們抽象思維發(fā)展慢，因此多媒體課程的具體形象性有著傳統(tǒng)紙質(zhì)教材無可比擬的優(yōu)越性。

　　但是，市場上也有些粗制濫造的多媒體作品，僅僅是聲音、文字、音樂和動畫的胡亂拼湊，幼兒也很難長時間保持興趣去學習。

　　因此，好的多媒體教材，它應集合文字、語言、音樂、繪畫、動畫、圖像于一體，全方位地、形象地將讀物呈現(xiàn)在幼兒面前，它給幼兒帶來的信息應是活動的、變化的、新奇的;它應當將抽象的靜態(tài)審美對象變成具體的動態(tài)畫面，將一些抽象難懂的內(nèi)容變得生動有趣;同時，它更應該是貼近幼兒生活，具備生活性、美觀性、形象化、具體性的特征，因而，優(yōu)質(zhì)的多媒體教材能將幼兒通過感知初步獲得的零散經(jīng)驗進行梳理，加以整合，幫助幼兒鞏固已有經(jīng)驗并獲得新的認知，從而幫助幼兒學習。

　　認知學習理論家奧蘇貝爾認為有意義的學習是通過新信息與認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的相互作用才得以發(fā)生的，說的就是這個道理。

　　那些僅僅是形式上貌似多媒體課程，但是內(nèi)容嚴重脫離幼兒生活實際的課程遠不是好課程。

　　2 多媒體課程應具備游戲性強的特點，可操作性強，與讀者有互動性

　　傳統(tǒng)課程是一種靜態(tài)的形式，通常是單向的學習方式，教學內(nèi)容擺在那，幼兒看，或者是讀，教學內(nèi)容和幼兒之間沒有互動性。

　　因此，幼兒的學習興趣難以激發(fā)。

　　游戲是幼兒的天性，好的多媒體教材正抓住這點，它朝玩具化、游戲化的方向發(fā)展，有很強的游戲化功能。

　　比爾・蓋茨曾在其著作《未來之路》中提到多媒體讀物如何把游戲和閱讀相結(jié)合：“我3歲的侄女玩《只有奶奶和我》”，一個以兒童讀物為基礎的CD-ROM游戲。

　　她能記得這個卡通故事中的對話并能和人物交談，就像她母親給她讀一本書時所能做的那樣。

　　用鼠標點一下郵筒，郵筒開了，一只青蛙跳了出來;或有時一只手出現(xiàn)了，合上郵筒的門……這種相互作用，與潛在的故事線索特性相結(jié)合，使她很投入。”優(yōu)質(zhì)的多媒體課程就應具備這種與幼兒互動的功能，而不僅僅只讓幼兒欣賞和觀看，它能夠讓幼兒進行操作，幼兒通過適當?shù)牟僮骺梢垣@得一定的反應，這就更能激發(fā)幼兒探索和學習的興趣和自主性。

　　同時，多媒體課程為幼兒進行“比較學習”和“尋找學習”提供了良好的平臺，可以逐步讓幼兒實現(xiàn)自主性學習，提高了幼兒的閱讀動機。

　　優(yōu)質(zhì)的多媒體課程能夠讓幼兒的學習在一種輕松愉快的氛圍下實現(xiàn)，讓幼兒在玩中學，在學中玩。

　　3 多媒體課程在面向幼兒的同時，要兼顧家長、教師的需要，特別是要給家長和教師進行指導，幫助他們合理利用多媒體課程

　　現(xiàn)在市場上有很多幼兒多媒體教材，有單一學科型的，如英語類的，數(shù)學類的，識字類的，故事類的，音樂類的等;也有系列套裝型的，如《洪恩幼兒英語》，包括洪恩數(shù)學、洪恩幼兒識字等;還有最近推廣的《諾貝兒立體多媒體課程》，內(nèi)容更廣泛，包括包括主題綜合活動(五大領(lǐng)域)、快樂閱讀繪本、新編蒙氏邏輯數(shù)學、Happy English、趣味科學、PSHE繪本館(情商、禮儀、三生、經(jīng)濟)、創(chuàng)意藝術(shù)之創(chuàng)意美術(shù)館、創(chuàng)意藝術(shù)之奧爾夫音樂、國學經(jīng)典繪本館、課外繪本閱讀、思維訓練大全等13大類，覆蓋幼兒學習、成長的方方面面。

　　好的多媒體課程不僅僅是面對幼兒的，它還應當包含對教師和家長培訓，幫助家長了解多媒體課程使用和操作方法，了解多媒體教材的一些特征，避免家長或者只是單純地播放多媒體給幼兒看，為了省事，把孩子完全交給多媒體設備，這樣不僅不能發(fā)揮多媒體課程的作用，更是害了孩子。

　　美國政府撥款2700萬美元用于幼兒多媒體教學計劃中，其中一部分撥款用于開發(fā)兒童多媒體教材，同時還提供輔助教材給教師、家長以及其它幼兒照顧者，可見，多媒體發(fā)展迅速的發(fā)達國家已經(jīng)注意到了對幼兒照顧者進行多媒體教學培訓和學習。

　　好的多媒體課程應該告訴家長合理使用多媒體，就像對待電視一樣，不能完全阻止幼兒觀看，反而在觀看多媒體的過程中，鼓勵家長親子共看，通過傾聽孩子的發(fā)言和適當提出問題，培養(yǎng)孩子的觀察能力、擴大孩子的詞匯量、認識社會角色和學習良好行為規(guī)范等。

　　同時，也要告誡教師和家長，多媒體雖然為我們提供了便利，但并不意味著濫用，要通過精心篩選、整理、整合，合理地呈現(xiàn)給幼兒，合理地使用多媒體課程。

　　4 合理使用，避免濫用，注意多媒體課程與紙質(zhì)教材的互補共生

　　多媒體課程聲音加動畫的形式，容易讓幼兒思維懈怠，過多地使用多媒體，容易讓幼兒思維簡單化、平面化，影響幼兒的思維空間;另一方面，多媒體的廣泛使用，減少了幼兒與幼兒，幼兒與成人間交流的機會，它減少了幼兒人際互動的機會，不利于幼兒社會性行為的發(fā)展;此外，多媒體平臺的提供，使幼兒的閱讀更寬泛，可以任意瀏覽成人作品，可能產(chǎn)生幼兒閱讀內(nèi)容成人化的現(xiàn)象。

　　與此同時，紙質(zhì)教材依然有其特有的優(yōu)勢，注定不會退出歷史舞臺，雖然多媒體正逐步影響人們的生活，但是以文字為載體的書籍仍然在生活中發(fā)揮重要的作用，它可以隨身攜帶，隨時翻閱，這是多媒體教材無法做到的。

　　同時，文字符號作為特殊的文化傳播媒介，對于傳遞文化、促進思維、激發(fā)情緒情感有著很大的功能，書籍所代表的文化內(nèi)涵已深入人心，書香墨跡是文化的一部分，甚至是文化的代名詞。

　　在未來發(fā)展的過程中，多媒體閱讀教材它只是幼兒學習的一種補充，完善，豐富，帶來另一種閱讀和學習方式，并不是紙質(zhì)教材的替代。

　　在學習多元化的時代，我們應當充分發(fā)揮每一種文化媒介的作用，充分達成學習的效果，讓多媒體課程作為紙質(zhì)教材的延伸和補充，共同幫助幼兒學習。

　　當今時代，我們既要充分看到多媒體課程在幼兒學習中帶來的優(yōu)勢和便利，同時也不能無視多媒體的不足之處，讓其充斥幼兒教育領(lǐng)域，允許其濫用。

　　另外，現(xiàn)代多媒體幼兒課程還有很多地方需要完善，需要不斷改進，相信隨著研究的不斷深入，會有更多的優(yōu)質(zhì)幼兒多媒體課程呈現(xiàn)在小讀者面前，家長和教師也能更科學有效地利用多媒體課程。

　　參考文獻

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　　多媒體課件在幼兒園課程領(lǐng)域的運用【2】

　　摘要：多媒體課件是教育資源之一，它是根據(jù)教學目標設計，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，有效地將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結(jié)合。

　　它特有的直觀、生動、形象、感染力強的特點，極大地激發(fā)了幼兒的學習興趣和主動性，使課堂教學效率得到了較大的提高，有效地提高了幼兒在課程領(lǐng)域方面的認知、技能、情感、理解能力。

　　和傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件更能激發(fā)幼兒的學習興趣。

　　關(guān)鍵詞：多媒體課件幼兒園課程領(lǐng)域運用

　　近年來，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學作為現(xiàn)代化教學手段，廣泛地應用到幼兒園中。

　　將多媒體有效整合于幼兒園課程，就是當前幼兒園使用多媒體的最基本、最可行，也是最有效的方式。

　　幼兒教育作為基礎教育的初始階段，多媒體教學對于幼兒教育的發(fā)展起著不可估量的作用。

　　多媒體教學以其形象直觀、豐富多彩贏得了孩子們的喜愛，又增強了教學效果，從而激起了幼兒濃厚的學習興趣，促進了早期智力的充分開發(fā)，進一步增強了教育的實效性。

　　一、多媒體教學，使語言教育更加富有魅力。

　　傳統(tǒng)的教學方法的幾張圖片已經(jīng)遠遠吸引不了幼兒的目光，而多媒體聲畫并茂、視聽結(jié)合，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的教學情境，再現(xiàn)生活場景，最大限度地調(diào)動幼兒多種感官參與教學活動，把枯燥的知識趣味化，形象化，動態(tài)化，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在不知不覺中全身心地投入教學情境中。

　　二、多媒體教學，使美術(shù)教學更形象。

　　烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”“興趣是最好的老師”，運用多媒體教學激發(fā)幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富，激發(fā)學習興趣，從而促使他們?nèi)婧椭C發(fā)展。

　　傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式形式較枯燥，缺少審美的感知，缺少創(chuàng)作的靈感，幼兒的作品也千篇一律，依樣畫葫蘆。

　　多媒體聲色并茂、動靜結(jié)合、高度智能化等強大的技術(shù)，使傳統(tǒng)教學中無法或難以表達的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在幼兒的面前，幼兒在其中按照自己的意愿和興趣表達體驗和情感，獲得滿足，激發(fā)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣。

　　三、多媒體教學，使音樂教學更加張揚個性。

　　由于多媒體可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使幼兒直觀感受到音樂所表現(xiàn)出的美，對推動幼兒進一步展開豐富的“音樂想象”起到了催化作用，因此，在音樂教學中，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學生學習音樂的興趣。

　　四、多媒體教學，使科學教育更加新穎奇特。

　　科學活動《奇妙的聲音》中，戈老師深入分析小班幼兒的年齡特點，結(jié)合科學教育的主要原則，使幼兒在教師的指導下，通過自身的經(jīng)驗對周圍的聲音進行感知、觀察、操作，在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，制作多媒體課件，將聲音這一比較抽象的探究對象搬到銀幕上，通過傾聽辨別課件中的各種聲音，鼓勵幼兒結(jié)合自己的真切感受進行富有個性的表達，從而促使幼兒關(guān)注聲音，關(guān)注周圍的一切，對今后的科學探索活動產(chǎn)生興趣。

　　五、多媒體教學，使社會教育更加貼近自然。

　　幼兒社會教育是培養(yǎng)幼兒社會行為的教育，是做人的教育，更是形成和完善幼兒人格的教育。

　　在教學過程中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學方法，采用一些簡單的圖片和教具進行講述，盡管我們費盡了口舌，但孩子們還是難以理解。

　　多媒體技術(shù)為我們提供了足夠的技術(shù)支撐，把靜態(tài)的教學內(nèi)容和平面型的教學方式轉(zhuǎn)化為多媒體形式和立體型的新型教學模式，這就有可能為幼兒創(chuàng)設一個盡可能真實的情境。

　　在教授中班社會活動《我該怎么辦》時，我利用多媒體制作成“媽媽不見了”的課件，讓孩子通過觀看直觀、形象的“動畫片”，激起興趣，結(jié)合自然，遷移情感，發(fā)散思維，主動想辦法幫助小紅，建立初步的自我保護意識和能力，并以游戲的形式檢查做法是不是正確，這就讓孩子認識的最后結(jié)果變得生動、有趣、喜聞樂見，充滿魅力，更加符合幼兒的認識規(guī)律，更能為幼兒所接受，活動更加精彩。

　　六、多媒體教學，使健康教育更加形象生動。

　　幼兒健康教育的目的是謀求幼兒身體健康、改善幼兒的身體狀態(tài)。

　　而幼兒年齡較小，注意力的穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配等品質(zhì)都比較弱，多媒體技術(shù)以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面及聲音的配合有效地吸引他們的注意力，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，營造輕松愉悅的教學氛圍，提高他們參與活動的興趣，提高學習主動性，讓他們在興趣中學習。

　　中班健康活動《今天你喝了嗎》中，孩子們從欣賞課件到游戲中學習到最后主動喝水，一開始就用一滴一滴的水聲生動、直觀地吸引他們的注意力，再通過課件讓他們知道自然界中小狗、小豬、小鳥、小花等一些動植物要長大原來是要“喝”水的，從而認識到小朋友的長大也是要喝水的。

　　這樣通過多媒體課件把他們的各種感官參與到教學過程中，從而使孩子感受到活動的真實性，在較輕松的環(huán)境下接受良好的健康教育。

　　總之，多媒體課件在幼兒教學中起著越來越重要的作用，其視聽結(jié)合、圖文統(tǒng)一的特點對幼兒產(chǎn)生了極大的吸引力，它的運用為教學注入了新的生命力，解決了傳統(tǒng)教學中難以解決的難點;它直觀形象、生動有趣、具體準確，符合兒童心理特征，既能激發(fā)幼兒的求知欲望和學習興趣，加深理解和記憶，又能使教學活動趨于完善，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

　　所以，運用多媒體課件能使幼兒主動參與探索知識的過程，體味學習的成功和樂趣。

　　以多媒體課件輔助幼兒課堂教學，重視幼兒學習過程，重視師幼間、幼兒間的思維互動，這樣的教學才是豐富多彩的教與學。

　　我們還要不斷學習，提高認識，大膽創(chuàng)新制作多媒體課件，更突出教學效果。

　　參考文獻：

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