中學多媒體教學論文

時間：2022-10-09 00:47:43 電大畢業(yè)論文我要投稿

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中學多媒體教學論文

　　中學多媒體教學論文

中學多媒體教學論文

　　摘要：多媒體教學引入中學已經許多年了，雖然在具體中還存在著一些問題，但是這種現代化的教學手段，形象、生動、直觀的視聽效果，高效、信息量大的多媒體課件等等，符合中學及廣大學習者的需要。

　　我們要充分認識多媒體教學的特點，合理有機地發(fā)展規(guī)劃，必然會對中學教學質量的提高起到推動作用。

　　關鍵詞：多媒體教學;分析;策略

　　在實現教育教學目標的過程中，多媒體網絡資源廣泛運用，但多媒體的作用往往被忽視，其實，其作用是基礎的，至關重要的。

　　學校多媒體應積極適應新情況，進一步充分發(fā)揮其功能，把靜態(tài)的教學模式變成動態(tài)的教學研究的方式和探求工具，最大限度的為學生掌握更多的科學文化知識提供有力幫助，為學校深化教育教學改革，教師開展教育教學研究搞好服務。

　　現試就本人多年來在多媒體教學實踐中的一點認識及看法談談。

　　一、多媒體教學的優(yōu)勢

　　多媒體教學的優(yōu)勢在于信息表達快捷方便，呈現大容量內容和師生交流超越時空，這些優(yōu)勢能夠提高學習者學習興趣，有助于促進學習者對重點、難點的理解和掌握，自主學習和協(xié)作學習的學習模式能夠加深對知識的意義建構等等。

　　二、多媒體教學存在的問題

　　1、對多媒體教學方法認識不深刻

　　很多中學為了鼓勵教師多使用多媒體教學，提出了很多優(yōu)惠政策，比如教師工作量核算中按照大于1的比例計入，多媒體授課比例不得低于某些標準，因此許多教師在不了解多媒體教學特點的情況下盲目使用多媒體教學，使教學效果大打折扣。

　　教師的教是為了學生的學，在多媒體教學不適應學生的基礎條件和個性特征的時候，學生的學習積極性會受到挫傷，學習興趣降低，對教學效果起到阻礙作用。

　　媒體教學并非適用于所有的課程或者教學內容，它是一種教學手段，而不是教學全過程，其重點在“輔助”二字。

　　很多教師往往忽視了傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢相結合，過分依賴多媒體。

　　甚至以學校停電多媒體課件無法播放為由，給學生停課。

　　在課堂教學中缺乏肢體語言，沉悶、單調，缺少與學生互動，繁瑣的學習過程使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。

　　由于對多媒體教學認識不深刻而使用不當，造成多媒體教學效果不顯著是多媒體教學存在的主要問題。

　　2、課件制作效果不佳

　　一部分教師在應用的過程中，課件的設計也不夠合理，很多課件設計得如同教材的翻版，課件內容只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，使用這種課件進行教學等于是讓學生“直接看書本”，很難達到多媒體教學的效果。

　　還有一些課件中采用的動畫、聲音和圖片不恰當，課件中使用了大量的背景音樂，畫面繁雜，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了。

　　另外，還有一些課件內容容量過多，重難點不突出。

　　課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。

　　課堂師生之間的交流并沒有因為教師板書時間的減少而增加，相反卻因多媒體課件成為教師和學生的“中心”而減少了。

　　3、多媒體設備缺乏后期維護

　　一些學校片面地認為多建幾個多媒體教室，多安排一些多媒體課程就是多媒體教學。

　　而沒有科學地把握多媒體教學的本質，缺乏合理的建構資源和有效的織教學工作。

　　這種認識只是形式上的多媒體教學!導致教學效果不顯著，阻礙了多媒體教學的發(fā)展。

　　由于這種認識的存在，從根源上造成了多媒體教學無法突破而取得長效發(fā)展。

　　同時，對多媒體設備故障的維護不到位，很多學校在大力建設多媒體教學硬件環(huán)境，盲目追求多媒體教學設施的建設速度和多媒體教師的使用率，而忽略了對多媒體設施的維護。

　　許多設備過早老化，在需要再次投入資本維護的時候，學校卻沒有專項維護經費，這樣的惡性循環(huán)使得多媒體教學無法長效發(fā)展。

　　三、改進多媒體教學的方法

　　教師是多媒體教學最直接的使用者和其效果的發(fā)揮者，其應用方式能夠直接影響多媒體教學的效果，教師在使用多媒體教學中應該從這幾個方面考慮發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性以彌補其自身不足。

　　1、采取多媒體與傳統(tǒng)教學相結合的方式

　　多媒體教學是對傳統(tǒng)教學的繼承和補充，多媒體也是一種教具，其目的是為了更好地展示教學內容。

　　引導學生更深入、更高效地提高學習能力。

　　采用多媒體時不能絕對地排斥傳統(tǒng)教學媒體，不能認為現在是多媒體時代使用其他教具就顯得“老套”，在一些課程內容簡單、教學方式單一的問答模式下，使用小黑板直接將內容展示出來更為簡單、省時、節(jié)約教育成本;當增加學生討論的機會和拓展學生思考問題的深度和廣度，以引導學生參與到教學活動中的時候!使用多媒體教學就非常恰當。

　　總之，教師應該根據自己的課堂教學內容適當使用多媒體教學!這樣才能夠更有效地發(fā)揮多媒體教學的作用，提高教學質量。

　　2、使用多媒體教學需充分考慮學生的主體性，學生的接受能力和對知識的需要，發(fā)揮多媒體教學信息量大的特點

　　然而不能超出學生的接受范圍，教師需提前備課掌握教材的重點和難點，確定補充內容并對其素材進行合理的選取、比較、篩選，將其插入到框架課件中，適度把握課件的信息量，以免學生因課件信息量過大、無法掌握重點難點而產生厭學情緒影響教學效果。

　　3、最重要的是，多媒體教學不能代替教師的主導性作用，更不能影響學生主體性的發(fā)揮

　　在應用時要有利于學生思維的發(fā)揮，在尊重學生發(fā)展差異性的基礎上，創(chuàng)造出適合不同發(fā)展層次的學生的教育環(huán)境，合理配置教育資源，使學生在各自已有的不同層次水平基礎上均能得到發(fā)展和提高。

　　同時，應用多媒體教學還需合理展示課件，培養(yǎng)學生動手操作能力，注重創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。

　　多媒體教學引入中學已經許多年了，雖然在具體中還存在著一些問題，但是這種現代化的教學手段，形象、生動、直觀的視聽效果，高效、信息量大的多媒體課件等等，符合中學及廣大學習者的需要。

　　我們要充分認識多媒體教學的特點，合理有機地發(fā)展規(guī)劃，必然會對中學教學質量的提高起到推動作用。

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