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現(xiàn)代多媒體技術(shù)論文
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。下面是現(xiàn)代多媒體技術(shù)論文，希望你能有所感觸!
現(xiàn)代多媒體技術(shù)與中小學(xué)音樂教學(xué)【1】
摘 要:本文對現(xiàn)代多媒體技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用、優(yōu)勢、誤區(qū)出現(xiàn)的問題和健康發(fā)展進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中小學(xué)音樂教學(xué)
多媒體和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,豐富了音樂課堂。
使抽象的音樂形象化、具體化,枯燥的音樂理論趣味化,令音樂知識條理化,音樂教學(xué)課堂更加生動活躍。
在歌曲教學(xué)、欣賞教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生音樂情感等方面發(fā)揮著不可或缺的重要作用。
一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢
1.創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景。
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學(xué)枯燥、單調(diào),使得學(xué)生很被動,注意力也容易分散,達(dá)不到預(yù)想的效果。
而多媒體設(shè)備大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,并能自然地調(diào)動學(xué)生欣賞音樂作品的積極性、主動性。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂作品的力度、速度、節(jié)奏,欣賞優(yōu)美的畫面時,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,引起強烈的共鳴,產(chǎn)生音樂表現(xiàn)欲。
聽到悠揚的歌聲便想跟著唱,看到優(yōu)美的畫面便想翩翩起舞。
2.充實拓寬教學(xué)內(nèi)容。
多媒體利用現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式相結(jié)合,讓音樂教學(xué)不再受到時間、空間和地域的限制,從古至今,從中到外都可通過多媒體技術(shù)讓學(xué)生得到體驗,并可以達(dá)到入情、入境的境界。
在音樂課堂教學(xué)中合理的利用多媒體,能使學(xué)生在聆聽時,不僅僅聽到歌聲和樂聲,還能領(lǐng)會到音樂所表達(dá)的情感,蘊含的思想和藝術(shù)形象,培養(yǎng)學(xué)生追求真理,崇尚真、善、美的優(yōu)良品德。
在多媒體音樂教育中進(jìn)行集體主義與愛國主義及社會思想品德教育,充分體現(xiàn)音樂教育的社會化功能。
多媒體極大地拓寬了音樂教學(xué)的課容量,豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源,充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想,優(yōu)化音樂教學(xué)過程,提高音樂教學(xué)質(zhì)量,能達(dá)到事半功倍的效果。
多媒體設(shè)備具有信息儲存量大、變換速度快、反應(yīng)靈敏、試聽效果好等特點,能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結(jié)合,對學(xué)生思維能力的發(fā)展起到很好地促進(jìn)作用。
3.豐富教學(xué)表現(xiàn)形式。
多媒體教學(xué)信息呈現(xiàn)方式多樣化,文本、圖片、音頻、動畫、視頻等都可以綜合運用于教學(xué)活動中。
運用多媒體實施教學(xué),能夠把教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、聲像俱備的展示給學(xué)生,全方位調(diào)動學(xué)生的感官。
很多抽象的、難以理解的音樂知識通過多媒體能夠變成生動、直觀活潑的視覺信息和豐富多彩的課堂表現(xiàn)形式,使學(xué)生在多元化的認(rèn)知渠道中掌握知識。
多媒體的特點是普及性強、信息量大、形象直觀,具有很強的感染力。
多媒體的全方位視聽感受讓音樂的表現(xiàn)力和感染力盡可能地得到渲染,充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官,把聽、想、看結(jié)合起來去欣賞音樂。
從敘述的角度去分析音樂,從而提高學(xué)生的欣賞、感受、想象、理解及表達(dá)能力。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
中小學(xué)生具有活潑好動、注意力難于集中的特點。
多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的教學(xué)信息使學(xué)習(xí)者既能看得見,又能聽得見,而且具有較強的感觀沖擊力,比單一的聽老師講課更有感召力。
利用圖形菜單、圖標(biāo)、多窗口等美觀的圖形界面作為人機交互界面,把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種圖文并茂、聲像俱備、豐富多彩的人機交互方式。
這種交互模式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力,真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用
5.提高學(xué)生審美能力。
用多媒體來展示音樂,能使學(xué)生在聽的過程中,借助音響的延時效應(yīng)與音樂的形象思維,對音樂作品展開豐富的想象,積極互動地進(jìn)行審美再創(chuàng)造。
學(xué)生聽得多,想得多了,就能逐漸加深對音樂形象的認(rèn)識和理解,對音樂形象的認(rèn)識趨于完善時才能步入高層次的審美境界。
音樂多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性,獨特的魅力,越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。
正因為如此,導(dǎo)致一些老師片面地認(rèn)為,只要使用了多媒體這就是堂優(yōu)秀的音樂課,沒有真正地理解如何在教學(xué)中使用多媒體,過度重視多媒體的使用而走進(jìn)了多媒體教學(xué)的一些誤區(qū)。
二、多媒體教學(xué)的誤區(qū)
1.多媒體課件“非用不可”。
在相當(dāng)長的一段時間里,為了推廣計算機的應(yīng)用,一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計算機輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定,比如:參加優(yōu)質(zhì)課評比,上匯報課一定要使用多媒體技術(shù)。
在參加全市中小學(xué)音樂教師優(yōu)質(zhì)課評比時,都制作了多媒體課件,有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖,實物教具,甚至歌譜都通過掃描制成課件,形成了“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次”“如果不用多媒體,上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次”的認(rèn)識
2.本末倒置,主次不分。
有些教師制作的課件,從封面到主頁再到每個主題頁,背景和前景的畫面都十分精美,特別是要上公開課時,更是將課件制作得美不勝收,在課堂上展示時,給學(xué)生的感覺是漂亮精美,耳目一新。
在制作和展示課件時只注意精美會面,忘記了教學(xué)內(nèi)容的主題,以至于喧賓奪主。
3.使用過頻過濫,貽誤師生。
很多音樂教師,為了使自己的教學(xué)方法有所改變,跟上所謂的教學(xué)手段先進(jìn),教學(xué)思想不落后的潮流,通過各種途徑(買或復(fù)制)找來現(xiàn)成的多媒體課件,只要課件內(nèi)容與所上課的教學(xué)內(nèi)容相同就在課堂上使用,并不根據(jù)自己的教學(xué)需要和課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的反饋信息進(jìn)行調(diào)整,甚至有時連課題也不板書,整堂課從講授新課到布置作業(yè)全部用課件代替。
教師過多的依賴于多媒體技術(shù),導(dǎo)致整個課堂教學(xué)形成了由教師操作,計算機演示,學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。
長此以往,不但學(xué)生的音樂審美能力得不到提高,教師的教學(xué)水平也毫無長進(jìn),恐怕連自己的專業(yè)也將“丟”了。
4.在教學(xué)中過于依賴多媒體,使教師自身喪失教學(xué)中的主導(dǎo)作用,學(xué)生主體地位受到弱化,影響教學(xué)的流暢性和教師自身水平的發(fā)揮。
由于多媒體教學(xué)在音樂教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢,目前許多學(xué)校都以是否運用多媒體教學(xué)來衡量教師的業(yè)務(wù)水平,產(chǎn)生了單純強調(diào)形式,注重教學(xué)效果的“一刀切”情況,部分教學(xué)環(huán)節(jié)則是流于形式。
具體表現(xiàn)為在舉行公開課時,幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都使用多媒體進(jìn)行,沒有根據(jù)實際需要采取相應(yīng)的教學(xué)手段。
如有的教師在多媒體教室里進(jìn)行授課時,不停地專注于操作多媒體,過分依賴多媒體教學(xué),教師本來應(yīng)該自己完成的一些授課步驟,如范唱、范奏和為學(xué)生伴奏等,卻要采用多媒體手段來表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)歌曲是音頻,音樂欣賞是視頻,忽略了音樂教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,教學(xué)理念發(fā)生重大偏差。
5.課件手法單一,運用不當(dāng)。
盡管多媒體教學(xué)在音樂教育中已有較大普及,但是在具體的運用過程中普遍存在教師掌握技術(shù)欠缺,方法使用不當(dāng)?shù)膯栴}。
在軟件的使用上,有的教師掌握的知識有限,僅會使用PowerPoint、音頻制作等簡單的軟件,教學(xué)設(shè)計簡單,教學(xué)過程中靈活性差,缺少交互性。
在對各種媒體的插入和鏈接上,有的教師缺乏科學(xué)設(shè)置,導(dǎo)入時過分生硬,視頻、音頻不能有機組合,甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。
有的教師對于各種多媒體設(shè)備掌握不夠熟練,教學(xué)過程容易出現(xiàn)停頓,影響教學(xué)的連貫性。
有的教師課堂設(shè)計簡單,教學(xué)內(nèi)容容量小,不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能。
6.教學(xué)管理疏漏,設(shè)備配套缺乏。
為了推廣多媒體教學(xué),許多學(xué)校都做出了大量的努力并制定了相關(guān)的策略,但相應(yīng)的配套管理卻有不到位和設(shè)備缺乏的情況。
一方面,有的學(xué)校規(guī)定多媒體教室每周的使用率要達(dá)到90%,以此來提高教師對多媒體的使用,推動多媒體教學(xué)的發(fā)展。
但由于制度的漏洞和監(jiān)管的缺失,有些教師把多媒體教室當(dāng)成了演播廳和休息室,在正常教學(xué)的時間里讓學(xué)生觀看電影或是休閑娛樂,嚴(yán)重影響了多媒體音樂教學(xué)的效果。
另一方面,盡管大多數(shù)中小學(xué)校具有音樂多媒體教學(xué)設(shè)備,但能達(dá)到配套標(biāo)準(zhǔn)的卻不多,這就使得在實施多媒體教學(xué)過程中,有時沒法讓所有的學(xué)生有更多的體驗,師生互動難以開展,教學(xué)效果難以保證。
三、中小學(xué)多媒體音樂教學(xué)健康發(fā)展應(yīng)注意的幾個問題
1.加強教師崗位培訓(xùn),抓好教師備課試教
信息技術(shù)的發(fā)展需要每個教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
現(xiàn)在各種多媒體教學(xué)軟件逐步普及,中小學(xué)音樂教師只有熟練掌握多種軟件運用知識,才能在多媒體教學(xué)中做到游刃有余。
從這一點來講,教學(xué)管理部門要在加強崗位培訓(xùn)上下大功夫。
在培訓(xùn)的內(nèi)容上,要以多媒體音樂教育軟件的學(xué)習(xí)為主;在培訓(xùn)的時間上,要抽取固定的時間,注重培訓(xùn)的階段性和遞進(jìn)性;在培訓(xùn)的效果上,要注重考核和評比,切實提高教師運用多媒體實施教學(xué)的能力。
為了提高多媒體教學(xué)效果,最主要的還是要抓好教師備課這個環(huán)節(jié)。
多媒體教學(xué)較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法,其備課的難度大大增加,需要教師做更加充分的準(zhǔn)備。
首先,根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo),分析教學(xué)內(nèi)容,確定多媒體在教學(xué)過程中的使用目的和方法;其次,做好課前準(zhǔn)備,確保課件的穩(wěn)定性和可靠性,保證多媒體課件在教學(xué)過程中運行正常,不出問題;第三,教師要能熟練地操作多媒體設(shè)備,正確運用多媒體來推進(jìn)音樂教學(xué)的進(jìn)程,充分利用多媒體中的聲、圖、色的優(yōu)點,準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象,體現(xiàn)多媒體教學(xué)的工具作用。
2.增加師生互動環(huán)節(jié),強化學(xué)生主體地位
根據(jù)青少年心理年齡發(fā)展的特點,趨向于雙向溝通的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生更容易主動去學(xué)習(xí)和探究知識。
學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位是否得到充分發(fā)揮,很重要的一個方面就是師生互動有沒有得到充分的體現(xiàn)。
在多媒體音樂教學(xué)中,師生互動較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯得更加困難,主要原因是有的教師將教學(xué)內(nèi)容和實施過程固化于教學(xué)課件當(dāng)中,上課過程按部就班,教師難以根據(jù)學(xué)生反應(yīng)對課堂教學(xué)做出相應(yīng)的變化。
這就對教師提出了更高的要求,不僅要對教學(xué)過程有一個很好的設(shè)計,還要熟練的掌握教學(xué)軟件,迅速的針對學(xué)生的情況做出相應(yīng)的變化,及時反饋信息給學(xué)生。
增進(jìn)互動的另一個重要方面是要簡化互動的程序,讓學(xué)生更容易地加入到互動中來。
例如:在中學(xué)音樂創(chuàng)作的教學(xué)過程中,運用打譜軟件,讓學(xué)生自主進(jìn)行音樂配樂創(chuàng)作練習(xí),使學(xué)生能夠在課堂上充分體會到創(chuàng)作的樂趣。
3.注重多種手段優(yōu)勢互補、有機結(jié)合
各種教學(xué)手段都有其各自的優(yōu)缺點,不能為強調(diào)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,就徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。
多媒體在音樂課堂中的運用,是課堂教學(xué)中的一種有效的輔助教學(xué)手段,是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充與發(fā)展,在使用過程中應(yīng)注意視覺與音樂所表現(xiàn)的情緒、情感、風(fēng)格與內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,不能讓多媒體代替其他教學(xué)媒體,仍須充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),選擇符合教學(xué)實用的,又能正確反映教學(xué)內(nèi)容的,美觀、經(jīng)濟(jì)又有創(chuàng)新的媒體方式。
例如,歌曲范唱時少用或不用多媒體,當(dāng)歌聲從教師口中飄出時,更能體現(xiàn)師生的互動,使關(guān)系更加和諧;當(dāng)歌曲以齊唱、輪唱、合唱的形式出現(xiàn)時,應(yīng)用錄音機而不用多媒體課件,錄音機能提高欣賞樂曲的興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力與想象力。
總之,要使多媒體與其他藝術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合運用,促進(jìn)學(xué)生音樂感知,審美和表現(xiàn)創(chuàng)造等能力。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中的運用【2】
【摘 要】隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛使用，在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中合理運用多媒體對該學(xué)科的教學(xué)作用。
【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué);多媒體技術(shù);植物保護(hù)技術(shù)教學(xué);蔬菜生產(chǎn)技術(shù)
現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體已經(jīng)完全應(yīng)用到各個學(xué)科的教學(xué)中，我作為一名職業(yè)學(xué)校的一線教師，在授課過程中，深深知道多媒體給教學(xué)帶來的效果是顯而易見的。
運用多媒體教學(xué)為教學(xué)活動增添了新的活力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)又差，在學(xué)習(xí)時，往往很難理解抽象的知識。
例如我講授《植物保護(hù)技術(shù)》和《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》這兩門課時，學(xué)生對于很多種農(nóng)業(yè)昆蟲不認(rèn)識，對于許多的南方果蔬也很陌生，而我采用多媒體進(jìn)行授課，把文本、圖形、聲音、
動畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，生動形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生耳目一新，也就激發(fā)了學(xué)生的好奇心，帶動了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)起來更主動，更積極，下面就多媒體技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)教學(xué)中的運用談一點我個人的看法和感受。
一、運用多媒體技術(shù)，可以極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為直觀，并在課堂中滲透德育教育
我講授的《植物保護(hù)技術(shù)》是中等職業(yè)學(xué)校對口升學(xué)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)的一門必修課，是高考的專業(yè)課之一，又是一門貼近生活、自然和社會的學(xué)科，而且也是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科。
有些知識屬于抽象的理論知識，教學(xué)上沒有直觀的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解。
為求得較好的教學(xué)效果，作為專業(yè)課教師的我必須力求做到化抽象為形象，化深奧為直觀。
多媒體技術(shù)的運用，就把相關(guān)的《植物保護(hù)技術(shù)》中的相關(guān)知識由“靜”變“動”，由“死”變“活”，教學(xué)效果尤為顯著。
例如在學(xué)習(xí)植物病蟲害知識的時候，要講授農(nóng)業(yè)昆蟲和植物病害的內(nèi)容，可以利用多媒體把農(nóng)業(yè)昆蟲的外部形態(tài)特征、生活習(xí)性和生理功能真實地展示在學(xué)生的面前，甚至是好多微觀的現(xiàn)象都能得到宏觀的表現(xiàn)。
我講授“第一章《農(nóng)業(yè)昆蟲的基本知識中的“昆蟲的食性”》時，此時的季節(jié)已經(jīng)到了昆蟲的越冬時期，我們要想細(xì)致的觀察昆蟲的活動和過程是不可能的，更看不到昆蟲取食的情景，
于是我利用多媒體播放《昆蟲世界(三)》的視頻，鮮活的再現(xiàn)了微觀世界的毛毛蟲群集在一起，爭先恐后取食樹葉的場景;播放《蜣螂推大糞的豪邁人生》的視頻并具有配音，引起學(xué)生捧腹大笑，
覺得這些昆蟲的行為非常有趣，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步了解蜣螂(屎殼郎)的食性是糞食性，理解蜣螂這種昆蟲的生物學(xué)特性和生態(tài)特性，把卵產(chǎn)在糞團(tuán)里并推回家貯藏起來，既儲藏了食物又保護(hù)了自己的孩子，
當(dāng)學(xué)生們在捧腹大笑的評論蜣螂的時候，我則在旁邊進(jìn)行解說，我引導(dǎo)并向?qū)W生提出一個問題——屎殼郎的生活行為對我們?nèi)祟愑惺裁匆饬x?學(xué)生在我的啟發(fā)下回答說：屎殼郎能分解糞便，對環(huán)境起到凈化的作用，對生態(tài)環(huán)保有貢獻(xiàn)，我們不應(yīng)該嘲笑它，而是尊重并愛護(hù)它。
我又進(jìn)一步提出第二個問題——屎殼郎推糞團(tuán)的過程那么艱辛卻又非常愉悅，這是為什么?學(xué)生在我的啟發(fā)下明白了屎殼郎在盡一個偉大的父親的職責(zé)，屎殼郎也是在為孩子付出，
保護(hù)自己的孩子，隨即我馬上聯(lián)系到我們?nèi)祟惖母缸佑H情，告訴學(xué)生們，你們的父母何嘗不是在深愛孩子的同時辛苦勞作啊!此時，課堂不再有剛才的捧腹大笑，而是換來學(xué)生的片刻沉思。
二、運用多媒體技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情
要想上好一節(jié)課，必須有精致的教學(xué)設(shè)計，尤其是每堂課的課堂導(dǎo)入——也就是創(chuàng)設(shè)情境的環(huán)節(jié)，對學(xué)生和教師來說都是很關(guān)鍵的，因為良好的開端是成功的一半，好的情境導(dǎo)入能極大的吸引學(xué)生的好奇心和注意力，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)知識。
多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它運用于我們的課堂教學(xué)，那生動形象的畫面和問題情境的設(shè)置，不僅可以有效吸引學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在我講授昆蟲的趨光性時，首先通過視頻實例導(dǎo)入，觀看《飛蛾撲火》的情景，并配上浪漫的愛情故事，然后讓學(xué)生直接帶著問題——飛蛾為什么撲火?是為了心中執(zhí)著的愛情而獻(xiàn)身嗎?
讓學(xué)生們帶著疑問去探究本節(jié)課的重點內(nèi)容——“昆蟲的習(xí)性”之“昆蟲的趨光性“，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生徹底明白了飛蛾撲火的自然現(xiàn)象的實質(zhì)是飛蛾的趨光性。
運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也給學(xué)生生動的，真實的形象，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，幫助學(xué)生突破難點，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如我在講授第一章第三節(jié)《昆蟲的食物鏈》時，給學(xué)生播放螳螂捕蠶的過程，學(xué)生看到黃雀捕捉螳螂時，就很容易理解動物之間的食物鏈了，既能感受昆蟲世界的神奇，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索新知的欲望，這能使學(xué)生處于一種新奇、興奮的求知狀態(tài)。
最終提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
三、利用多媒體課件教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的環(huán)保和生態(tài)平衡意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為：所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。
只有自主學(xué)習(xí)，才能幫助學(xué)生確立自己的尊嚴(yán)和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。
所以我在教學(xué)中就有意識地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相信、鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一切可能的機會，幫助他們自主探索，通過實踐來獲得能力的提高。
多媒體課件促使學(xué)生更自主地探討知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更積極，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望得到了更好地激發(fā)，學(xué)生就更積極主動參與合作探究了，其教育教學(xué)上的作用是不言而喻的。
生物界是豐富多彩的，但是教材中無論是昆蟲界還是植物界內(nèi)容的都比較枯燥，概念的抽象以及在教學(xué)中無法實踐的難題，我們都可以通過利用多媒體及時來模擬，以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前。
這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還能使學(xué)生更自主地去探討知識，把被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。
多媒體課件使教學(xué)難點更易突破。
比如我在講授《植物保護(hù)技術(shù)》中的“昆蟲的擬態(tài)和保護(hù)色“，運用視頻資料《昆蟲世界之——異型螳螂》，通過觀看視頻，學(xué)生直觀生動地了解到‘殘忍的捕殺機器——螳螂’的捕食和交配過程，
以及螳螂的擬態(tài)、偽裝和隨著環(huán)境而改變身體的顏色的等等特征，這些都讓學(xué)生非常好奇，進(jìn)而學(xué)生主動去探究昆蟲的其它生活行為和生態(tài)意義，最終會給我們?nèi)祟悗硎裁蠢c弊?與我們?nèi)祟惖纳鷳B(tài)環(huán)境有什么直接關(guān)系?這些內(nèi)容都在學(xué)生的探究中得到答案。
也就實現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)。
在《蔬菜生產(chǎn)技術(shù)》學(xué)科中，又利用多媒體課件展示了在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何運用農(nóng)業(yè)昆蟲的各種習(xí)性去防治果蔬病蟲害，比如在溫室和大棚中進(jìn)行設(shè)施栽培果蔬時，為了栽培既環(huán)保又健康的作物，
我們可以利用昆蟲的趨光性采用黃板誘殺法誘殺蚜蟲，利用頻振燈誘殺法消滅多種夜出性害蟲，還利用昆蟲的趨化性采用性信息素、性誘劑、趨避劑和誘殺劑等方法防治害蟲，保護(hù)作物不受或者少受藥害，
從而減少使用化學(xué)農(nóng)藥的方法，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步拓展開來，把學(xué)生的思路引導(dǎo)到環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的主題上，通過環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)情節(jié)，增強了學(xué)生對自然界的充分認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識和生態(tài)平衡的理念，從而使學(xué)生對在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中使用農(nóng)藥來防治病蟲害的措施進(jìn)行了理性思考。
于此我也提出了自己的一些見解和設(shè)想，這也就開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
綜上所述，隨著多媒體技術(shù)廣泛地運用于課堂教學(xué)，我們要正確使用多媒體技術(shù)，使之恰當(dāng)?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。
以上是我個人在現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)中使用多媒體教學(xué)的一點體會，敬請同行們批評指正。
作者簡介：宋蘭(1973—)，女，1999年7月畢業(yè)于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)藝教育專業(yè)，農(nóng)學(xué)學(xué)士，吉林省中等職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師，吉林市中等職業(yè)學(xué)�，F(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)專業(yè)(學(xué)科)帶頭人，吉林省樺甸市職業(yè)教育中心講師。
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