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初中思想政治教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力
初中思想政治教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是小編為各位政治專業(yè)的同學推薦的論文，歡迎閱讀!
【摘 要】初中思想政治教學要求施教者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當?shù)慕虒W手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。
【關(guān)鍵詞】初中政治;課堂教學;創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是初中思想政治課新課程標準的重要理念，也是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義。素質(zhì)教育要求施教者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，通過適當?shù)慕虒W手段，激發(fā)受教育者的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新能力的社會所需要的人才。那么，如何在新課標和素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我認為至少要做到以下三個方面。
一、樹立學生為主體的觀念是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
瑞士心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情。”也就是說教師作為學校教育活動的組織者應(yīng)該在新課標和素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)創(chuàng)造性人才作為教學的中心任務(wù)，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。但是，長期以來，受應(yīng)試教育的影響，我們對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅停留在口頭上，“填鴨式”的滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)卻成了教學的主要內(nèi)容。
初中思想政治課教學應(yīng)該是教師在相對活躍的課堂氣氛中，引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學實踐中不斷探索教育、教學規(guī)律，更新知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新時代的需要。要求教師幫助學生樹立主體觀念，還學生以學習的主動權(quán)。多年以來，我們習慣于把“是否聽話”作為評價一個學生的標準。在家聽家長的話，在學校聽老師的話，這樣一個絕對服從家長和教師的學生就是好學生。
但是，這樣的“好學生”無論是學習還是班級工作只能循規(guī)蹈矩，習慣于在條條框框下生活和學習，談不上創(chuàng)新。所以，教師必須首先轉(zhuǎn)變觀念，把學生優(yōu)秀與否的評價標準確立為是否具有創(chuàng)新能力，以此來引導(dǎo)社會評價，這樣才會在整個社會形成新的教學質(zhì)量觀、效益觀和人才評價標準，從而把學生從被動學習引導(dǎo)到主動學習上來，有助于學生自我發(fā)展，有助于學生積極主動地獲取知識。
從課堂教學角度來講，教師要由教學的“操縱者”向“組織者”轉(zhuǎn)變，這是樹立學生主體觀念的前提。只有認同學生不僅是學習活動的接受者和參與者，更是學習活動的創(chuàng)造者才能真正做到把學習的主動權(quán)交給學生。在教學活動中，思想政治課教師要做到張揚學生的主體意識，還學生以獨立思維的能力。課堂上要留給學生足夠的深思、交流和展示自我的機會，鼓勵學生解放思想，發(fā)表與教師不同的見解，做到敢說、敢問、敢辯，抓住學生帶有創(chuàng)新意識的閃光點，從而形成學生勇于探索、勇于創(chuàng)造和諧發(fā)展的氛圍。
二、營造民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的思想政治課教學模式是單向的，是知識從教師到學生的單向灌輸，這種灌輸效果如何，也就是學生究竟接受了多少，在課堂上很難反映出來，而我們檢驗課堂教學效果的唯一方式就是考試。因此，這種教學由于缺乏教師和學生之間的良性互動，結(jié)果只能是教師教學缺乏足夠的主動性，學生學得枯燥乏味，提不起興趣。
從教學內(nèi)容來看，教學與生活實際幾乎完全脫節(jié)，對學生了解現(xiàn)實，提高他們分析理由和解決理由的能力沒有多大幫助。新課標要求思想政治課教師注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，要求政治教師不僅是知識的傳授者，而且要成為課堂活動的設(shè)計者、管理者，更要成為課堂實際活動中的一員。這就要求我們在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主動性，營造民主的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。
營造民主的課堂氛圍，要注意創(chuàng)設(shè)情境，為學生提供創(chuàng)新的機會。初中生正處于身體發(fā)育的黃金時期，他們思維活躍，創(chuàng)造力強。思想政治課教師要通過多種途徑為學生創(chuàng)造課堂上表現(xiàn)的機會，在自我表現(xiàn)的過程中增強他們的自信心，挖掘他們的創(chuàng)造潛力，提高他們的創(chuàng)新能力。民主的教學氛圍要求師生平等，教師要真正做到尊重學生、理解學生，創(chuàng)建一種相對寬松的學習環(huán)境，從而誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。同時相應(yīng)地改革教學的評價策略，比如通過口試和撰寫小論文等都可以充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，這樣也可以引導(dǎo)教師們創(chuàng)造性地教，學生創(chuàng)造性地學，從而打造一個和諧課堂。
初中生雖然年齡尚小，但是由于身處信息社會，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體可以獲得大量信息，通過整合這些信息，必定會產(chǎn)生表達的需要。因此，提供一個渠道，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，會使課堂更加生動，學生更有吸引力。在教學實踐中，我們還應(yīng)該建立平等為基礎(chǔ)的良好的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系，使學生在學習過程中始終保持愉悅的心情，有助于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。另外，這種建立在互相尊重、信任的基礎(chǔ)上的師生關(guān)系是和諧友善的，能夠增加思想政治課的吸引力，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
思想政治課教師還要通過各種途徑與學生進行情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，營造一個民主活潑的課堂氛圍，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，發(fā)散學生的思維，把課堂變成實現(xiàn)以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育主陣地。
三、激發(fā)學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑
美國著名教育家布魯納說：“學習的最好的動力，是對學習材料的興趣。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，當一個人對某種事物發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去努力探究。初中生正處在對世界充滿好奇的年齡，思想政治課教學如果能夠激發(fā)學生的興趣，不僅能提高教學效率，讓學生掌握所學知識，更能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力。課堂上激發(fā)學生興趣的策略很多，如制造懸念、利用學生的好奇心、巧設(shè)導(dǎo)語、獨特的課堂教學形式等。
愛因斯坦說：“提出一個理由往往比解決一個理由更重要。”在課堂上，要引導(dǎo)學生提出理由，只有引導(dǎo)學生樹立質(zhì)疑精神，善于發(fā)現(xiàn)理由，老師的教學才是成功的，那種傳統(tǒng)的自問自答式的教學策略不利于學生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。學生只要有了興趣，就會全身心地投入到學習中去，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力由此得到鍛煉�？梢哉f，學生的興趣越大，創(chuàng)新能力越強。因此，實施創(chuàng)新教育要在激發(fā)和鞏固學生的興趣上狠下功夫。蘇霍姆林斯基說：“教師的教學策略，在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效果。”
比如在講授公民的政治權(quán)利這個知識點時，如果只是照本宣科告訴學生公民的政治權(quán)利就是憲法和法律規(guī)定的公民參加國家管理、參政議政的權(quán)利的話，那么學生就會覺得很枯燥，即使能夠記憶，這種記憶也是短暫的，不能激發(fā)他們的學習興趣，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
如果能夠采取研究式教學，對憲法和法律中的相關(guān)規(guī)定作一個簡單的羅列，告訴學生自己作為一個公民在什么情況下，通過什么樣的方式參與國家和社會管理，又是通過什么途徑參政議政，甚至可以在課堂上進行模擬選舉。這樣，學生的興趣和學習熱情被調(diào)動起來，對直接選舉和間接選舉就會有切身的感受，就會自覺地探索參與國家和社會管理的途徑，就會對目前我國公民在社會管理中的參與情況進行客觀評價，這無疑會給他們留下印象。這種教學策略提高了他們學習的興趣，和原來的死記硬背相比較，對知識點掌握得更加牢固，這樣的課堂中，有些知識點甚至會使他們終生難忘。學生的創(chuàng)新思維在這樣的課堂就會被激發(fā)，學生的創(chuàng)造能力在這樣的課堂就會得到鍛煉，學生會真正地愛上思想政治課。
總之，初中思想政治課教學要根據(jù)學生的年齡特點、心理特征設(shè)計合理的教學模式。只有更新教學理念，樹立學生的主體觀念、營造民主和諧的課堂氛圍才能激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，只有激發(fā)他們學習的興趣，才能真正做到提高學生分析理由解決理由的能力、培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維、鍛煉學生的創(chuàng)造能力，從而達到初中思想政治課程新課標提出的新要求。
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