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對高中政治的有效性探究論文
一、圍繞生活創(chuàng)設(shè)問題情境，緊扣教材激發(fā)學(xué)生興趣
新課改推行之后，探究教學(xué)可能成為了各位教師最常掛在嘴邊的詞�？墒牵趺礃硬潘闶且惶贸晒Φ奶骄拷虒W(xué)課，怎么樣才能讓學(xué)生進行有效的探究性學(xué)習(xí)。實踐證明，成功進行探究學(xué)習(xí)活動的前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的“問題意識”。因此，教師在設(shè)計探究問題時要遵循兩點，一是問題情景要符合教學(xué)要求，二是要緊密圍繞生活。所以，探究問題的設(shè)置并不是簡單地將生活情景“信手拈來”地搬到課堂教學(xué)中。而應(yīng)該根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生“展開提出問題、分析問題、解決問題”進行探究學(xué)習(xí)的精心創(chuàng)設(shè)。例如，《投資理財?shù)倪x擇》一課的教學(xué)中，教會學(xué)生“用閑置資金進行合理地投資理財選擇”比“如何儲蓄，什么是股票，如何進行股票投資”等具體知識更反映生活的內(nèi)涵，更能夠激活學(xué)生的問題意識。因此，教學(xué)中我們以“如何進行合理的投資理財?shù)倪x擇”為題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生親身體驗投資理財?shù)臉啡ぁ?/p>
二、問題設(shè)置科學(xué)合理，適當(dāng)引導(dǎo)成功探究
課堂經(jīng)驗告訴我們，一堂課的成功與否不是僅僅有學(xué)生的問題意識被激活即可。所以，有了這個環(huán)節(jié)，只是課堂教學(xué)有效性的一個重要前提。要想達到最后的目標，也就是這堂課取得預(yù)期目標，還必須保證學(xué)生的探究活動符合教學(xué)要求，這就需要教師的合理引導(dǎo)。這個引導(dǎo)過程，其實是從備課期間就開始了的。其中最重要的一點就是學(xué)生探究問題的設(shè)計。例如，我們文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！依據(jù)《投資理財?shù)倪x擇》一課的教學(xué)目標，設(shè)計了這樣的問題：（1）請各個探究小組為你們所擁有的閑置資金設(shè)計一套適合自己的理財方案；（2）請運用所學(xué)知識分析這套方案的利弊得失；（3）充分考慮好選擇這套方案的理由，做好接受其他小組質(zhì)疑的準備。通過這樣的問題引導(dǎo)，讓小組內(nèi)的成員可以充分討論投資方案的利弊，從而達到自主探究自主學(xué)習(xí)的目標。學(xué)生之間通過討論，可以系統(tǒng)全面地了解掌握教材知識，從而改變原有的教師“滿堂灌”的模式。
三、重視民主評議環(huán)節(jié)，保證探究的順利開展
課堂自主探究進行的過程中，教師比較頭疼的問題是如何使課堂看起來“活而不亂”。也就是說課堂的實際操作過程中，既要讓學(xué)生活躍的討論又不至于讓課堂看起來像熙熙攘攘的超市一樣亂哄哄的。這也是組織課堂教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，亦能體現(xiàn)教師對課堂調(diào)控的能力�，F(xiàn)代教學(xué)論告訴我們，自主學(xué)習(xí)的特征之一是學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控�？梢哉f有了自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)才是真正的有序、有效的自主學(xué)習(xí)過程。因此，要想讓課堂自主學(xué)習(xí)有序的進行，必須引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我調(diào)控。于是，我們把多效評價機制引入課堂教學(xué)。我們所運用的自我評價，不是學(xué)生隨意地互相評議，而是在教師預(yù)先設(shè)定的評價標準下對問題進行的民主評議。實踐證明，有了評價標準，同學(xué)們會自覺注意到對問題的表達要做到概念要清晰，對問題的分析要做到層次分明。
四、強化探究效果，達成教學(xué)目標
無論是教學(xué)模式的改變還是教學(xué)手段的多重選擇，其實，都是為了提高教學(xué)效益，讓學(xué)生更好地成長成才。所以，我們開展探究教學(xué)的目的也是如此。那么，有了以上三個環(huán)節(jié)，是否說明已經(jīng)成功地實施了有效教學(xué)呢？非也。不可否認，通過上述三個環(huán)節(jié)的進行，學(xué)生會有豐厚的收獲。可是，仍然沒有達到我們的目標。因為學(xué)生還沒有學(xué)會如何把知識系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的課堂上，上到這里。
教師會進行一個重要的環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。就政治課而言，就是畫出一個框架結(jié)構(gòu)，把本堂課的內(nèi)容完整地表達出來。有經(jīng)驗的教師也明白，這個時候，離下課就有幾分鐘的時間了，學(xué)生的注意力已經(jīng)不在小結(jié)上了。而且有的學(xué)生覺得這個課堂小結(jié)沒有多大作用。所以，在新課改的課堂里，這部分也要讓學(xué)生自主探究。我們的做法是引導(dǎo)學(xué)生進行知識框架整理，促進學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。即教師給出的是知識框架的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)示意圖，整理出自己的知識體系。我們要為學(xué)生運用理論解決現(xiàn)實問題提供條件，以驗證理論知識在解決實際問題中的作用，深化知識系統(tǒng)化教學(xué)的效果。這里要注意的是，我們給學(xué)生提供實際問題一定要有新穎性，要能夠讓學(xué)生產(chǎn)生分析和解決問題的欲望，要能夠激發(fā)學(xué)生根據(jù)新情景調(diào)動所學(xué)知識分析解決問題的意識，并把這種意識付諸實踐、獲得成效。這樣才能起到指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決新問題的效果。
由此可見，在思想政治課教學(xué)中，改變由教師講授為主的教學(xué)方式，實現(xiàn)以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實可行的。要做到這一點沒有別的訣竅，關(guān)鍵是我們能夠真正把新課程理念所倡導(dǎo)的方法付諸于教學(xué)實踐，找到激發(fā)學(xué)生的問題意識、激勵學(xué)生的探究欲望、實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自我監(jiān)控的方法，形成科學(xué)、有序地教學(xué)步驟，這是實現(xiàn)課堂教學(xué)效益提高和實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的基本方法。
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