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小學語文拼音教學探究論文
拼音教學是小學語文課程中的基礎部分，拼音教學已經(jīng)成為廣大小學語文教師的首要任務。下面小編整理了小學語文拼音教學探究論文，希望對你們有用!
小學語文拼音教學探究論文 篇1
摘要：一年級拼音的學習，是語文學習的基礎。
拼音學習的好壞直接影響到后面語文各方面的學習，甚至影響人們的生活。
試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發(fā)短信會怎樣?如果使用Word文檔，不會用拼音打字會怎樣?現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會認讀拼音的苦頭，那作為一年級的語文老師，就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子們以后的語文學習及生活奠定堅實的基礎。
關鍵詞：小學;拼音學習;重要性。
一、拼音學習的重要性
學生的拼音學習是學習語文和其他學科重要的基礎。
孩子們準確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀和四個聲調(diào)的正確讀法，不僅對我們現(xiàn)階段的學習有幫助，更為我們以后的語文學習、思想品德的學習等各個科目的學習都有非常重要的作用。
因此，一年級的拼音學習是語文學習的'基礎。
拼音學習的好壞直接影響后面語文各方面的學習，甚至影響我們的生活。
試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發(fā)短信會怎樣?如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣?現(xiàn)如今很多中老年人正在吃著不會認讀拼音的苦頭。
那作為一年級的語文老師，我們就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子以后的語文學習及生活奠定堅實的基礎。
那要想更好地進行語文拼音教學，我們就必須先了解現(xiàn)階段孩子們學習拼音所存在的問題。
二、小學一年級拼音教學中存在的問題
(一)孩子們的基礎較差、年齡較小，學拼音很吃力
一年級的孩子們都是剛從學前班過渡而來的，不論是學習內(nèi)容、學習時間，還是學習環(huán)境等方面，他們都還無法真正適應小學的生活，基礎也不好。
因此，面對一年級學習的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)、聲調(diào)等內(nèi)容顯得有點無所適從。
有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。
(二)家庭教育的影響也較大
我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認，更不用說去給孩子們進行輔導了。
老師在學校教了以后，孩子們回到家又沒有進行復習和聽寫，因此，孩子們的拼音學習效果總是不明顯。
(三)教師的方式方法也非常重要
通過觀察我發(fā)現(xiàn)大部分教師的課程設計都非常的單一、簡單。
如，學習ɑ，o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設計游戲環(huán)節(jié)來讓孩子們更有興趣地學習。
對于六、七歲的孩子來說，他們的教學同樣應該以游戲為主，用直觀生動的畫面去展示和學習。
三、小學一年級學生拼讀能力的培養(yǎng)策略
讓孩子們能準確地認識拼音、拼讀拼音，能根據(jù)拼音認識漢字，是我們在小學一年級教學活動中非常重要的工作，當然也是非常迫切的事情。
針對孩子們在平時練習中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：
(一)培養(yǎng)孩子學習拼音的興趣
由于拼音學習本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。
對于剛進入小學階段的一年級孩子們來說更是如此。
因為他們有極不穩(wěn)定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們?nèi)プx字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。
美國的心理學家布魯納說過：“興趣是最好的老師。
”因此，在課堂上我們可以根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕松、自由的環(huán)境中去探索、學習和發(fā)現(xiàn)拼音的奧秘。
比如，對于一年級的孩子們來說最喜歡的就是做游戲，因此，我們可以設計一些小游戲來進行教學，讓孩子們在玩中學，樂中學。
從而激發(fā)他們學習拼音的欲望，培養(yǎng)他們對拼音學習的探知欲和好奇心，讓他們對拼音產(chǎn)生濃厚的興趣。
(二)注重對孩子們的及時評價及肯定
在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。
因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。
先讓孩子們嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學習和拼讀的欲望，從而讓他們積極探究。
當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發(fā)他們?nèi)ヌ綄さ臒崆椤?/p>
當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現(xiàn)“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養(yǎng)學生自信心的方法。
拼音的學習和培養(yǎng)不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節(jié)等的掌握能力，也并不是一件簡單的事情。
因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個關鍵時期，培養(yǎng)孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而為他們以后的語文學習和生活打下堅實的基礎。
參考文獻：
邵慧君.小學拼音語音特點綜論[J].華南師范大學學報(社會科學版)，2007(1).
小學語文拼音教學探究論文 篇2
摘要：小學生年紀小、認知水平較低，因此如何調(diào)動學生對漢語拼音知識的學習興趣，提高拼音教學效率，已經(jīng)是眾多小學語文教師一直研究的問題。
相關教學實踐證明，趣味性拼音教學方法的應用在激發(fā)學生學習興趣方面所取得的效果是可觀的，聯(lián)系人教版教材知識，對趣味教學的形式進行論述。
關鍵詞：小學語文;拼音教學;
教學設計
小學語文課程是培養(yǎng)學生對語文知識學習興趣的關鍵時期，拼音教學屬于符號性教學，具有一定的抽象性，因此，語文教師應該提高對拼音教學工作的重視程度，做好教學活動的設計環(huán)節(jié)，采用趣味性、啟發(fā)性等多樣化教學方法打造生動活潑的課程教學環(huán)境，以此激發(fā)學生對漢語拼音的學習興趣。
一、創(chuàng)設趣味性學習活動
年齡小、發(fā)散思維能力有限、活潑好動是小學生普遍存在的特點，因此教師在對其開展拼音教學工作時，應該緊扣小學生的特點，有針對性地創(chuàng)設一些富有直觀性的教學活動。
例如在進行漢語拼音ɑoe的教學時，教師為了使小學生學會ɑoe三個單韻母，正確地對其進行發(fā)音，認清每一漢語拼音的形態(tài)，能夠正確書寫，在此基礎上扎實地掌握ɑ、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
語文教師就可以通過“找家人”的游戲活動，將ɑ、o、e每一個漢語拼音的四個聲調(diào)標寫在拼音卡上，一共設計兩組，分給班級的男生與女生，繼而教師說：“當我說出一個漢語拼音時，你們要找出它所對應的四個聲調(diào)，男女組分別有四人舉出拼音卡，哪組速度快且準確率高將會獲得小紅旗的獎賞。
”在這樣充滿激勵與競爭色彩的教學環(huán)境中，小學生參與的興趣自然被有效地激發(fā)，那么ɑ、o、e四聲的教學效率就會明顯增強。
教學活動的設計形式應多樣化，教師應該從小學生的性格特點出發(fā)，這樣小學生參與教學活動、學習漢語拼音的勁頭勢必會高漲。
二、編寫趣味性詩歌
長期的教學實踐表明，發(fā)現(xiàn)在很多教學環(huán)節(jié)中許多拼音之間可以構(gòu)建一定的關系，那么利用這一優(yōu)勢教師可以借助拼音之間這種特殊的關系巧用拼音詩歌，組織小學生對其進行閱讀與誦讀，實踐教學證明詩歌在拼音教學進程中的應用，使學生在發(fā)音上達到準確性，使學生對拼音的特征有全面的了解。
例如，在漢語拼音gkh的.教學課堂上，教師結(jié)合學生自控能力較差、形象思維初步建立以及無意注意占優(yōu)勢的特點，擬編了“哥哥有只小白鴿，小白鴿愛唱歌，咕咕咕咕咕咕，哥哥聽了笑呵呵。
”這支兒歌，并鼓勵小學生在念兒歌的時候?qū)⒛承﹦幼魅谌脒M去，最終使學生掌握“g、k、h”這3個聲母的正確讀音，分清它們各自的形態(tài)，例如像個花環(huán)又像9的g，當學生會正確書寫上述三個聲母時，教師繼而向?qū)W生出示gakahagekehegukuhu這些音節(jié)，鼓勵學生主動找出這些音節(jié)的聲母與韻母，此時就有小學生說“在‘gɑ’中，聲母是g，韻母是ɑ”。
由此可見，趣味性兒歌在拼音教學課堂上的應用，有效地強化學生對知識的理解與掌握，最大限度地激發(fā)學生的興趣，還能夠輔助教師順利將各種拼音知識銜接在一起，使學生在愉悅的教學環(huán)境中萌生對更多拼音知識學習與探究的樂趣。
三、使拼音教學環(huán)境生活化，培養(yǎng)與強化學生對漢語拼音學習的興致
我國著名的思想教育家陶行知先生認為，離開生活的教學不是好教學，因此語文教師在開展拼音教學活動之時，應積極地結(jié)合實際生活，使學生意識到語文知識在日常生活中無處不在;例如在漢語拼音iuü這三個單韻母的教學中，教師為了使學生深刻記憶i、u、ü這三個拼音，教師對學生說在發(fā)“i”音之時，聯(lián)系自己身上的“衣”;在發(fā)“u”音之時，聯(lián)想傍晚在枝丫上鳴叫的烏鴉;“ü”的形體與生活中的笛子極為相似。
在生活化的教學課堂上，學生更加熟悉漢語拼音的發(fā)音形式以及特有的形態(tài)，此時他們對漢語知識學習的興致必然高漲，在這樣的拼音教學課堂上，教師有效地培養(yǎng)與鍛煉了學生應用普通話的習慣，為其識字與閱讀奠定堅實的基礎;生活化的拼音教學課堂上，小學生對漢語拼音達到了學以致用的目標，強化了對它們記憶的程度，在興趣的驅(qū)使下提高了對拼音的學習能力。
總之，在漢語拼音教學中，教師應該從學生的實際學習能力出發(fā)，深入研究他們的性格特點，始終堅持以學生為主體、因材施教、循序漸進的教學原則，應用多樣化、趣味性的教學手段，使學生感受到學習漢語拼音的快樂，激發(fā)對語文知識學習的興趣與熱情，此時小學拼音教學質(zhì)量勢必會大幅度提升，學生也會在興趣的驅(qū)使下更好地感悟到語文課程開設的意義，為日后的語文學習打下基礎。
參考文獻：
[1]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智，2014.
[2]尹紅.如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].科技創(chuàng)新導報，2015.
小學語文拼音教學探究論文 篇3
摘要：拼音是學習語文的前提和基礎，只有打好堅實的基礎，才能使語文教學得以更加順利地進行。
結(jié)合自身的教學實踐來談一談如何進行小學一年級拼音教學。
關鍵詞：小學一年級;拼音教學;研究分析
拼音部分的教學內(nèi)容容量小，也比較簡單，學生剛剛升入小學，教師設定的教學目標并不在于要求學生掌握多少知識，更重要的是調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生在語文的海洋里自由自在地遨游。
一、從學生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，調(diào)動學生的積極性
新課程改革標準提出了“以生為本”的教育理念，即充分凸顯學生的主體性，樹立學生的主體地位。
學生本是課堂的主體，也是學習的主體，在教學過程中，教師要充分考慮學生的身心發(fā)展規(guī)律和特點，從實際情況出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。
學生剛剛升入小學，學習的內(nèi)容都與之前幼兒園有所不同，因此，在進行拼音教學時，教學進度不宜過快，內(nèi)容也不宜過于枯燥，而要從學生的實際情況出發(fā)，調(diào)動學生的積極性。
首先，在教學之余，教師要通過互動做游戲等方式了解每一名學生的興趣愛好、性格特點以及傾向，做到心中有數(shù);其次，發(fā)揮自己的聰明才智，運用一切可以運用的教學方法，增添課堂的趣味性;最后，充分凸顯學生的主體性，給予學生展示自我的機會。
學生渴望表現(xiàn)自己，渴望得到老師、同學的鼓勵和認可，教師不妨投其所好，給予學生充分的時間和空間。
例如，ɑieiui的學習時，教師可以設計成打電話的游戲，兩名學生一邊打電話一邊練習：“uiuiui，我是小ɑi你是誰?”“uiuiui，你是小ɑi，我是ei”。
讓學生產(chǎn)生一種新奇之感，積極參與到游戲中，產(chǎn)生很好的教學效果。
二、充分利用多媒體技術來輔助教學，提高課堂教學效率
多媒體技術在我國中小學得到了廣泛的普及，但具體的應用情況卻不盡如人意，很多學校的多媒體設施只是擺設，流于形式，能夠?qū)⑵鋺糜诮虒W實踐中的教師寥寥無幾。
在小學拼音教學中，多媒體技術能夠增大課堂容量，及傳統(tǒng)的板書所不能及，節(jié)省課堂時間，也減輕了教師的工作負擔。
在傳統(tǒng)的拼音教學中，教師需要十分標準地為學生示范拼音的書寫方法，而這一過程對教師提出了更高的要求，實施起來也比較費時費力，但多媒體可以完美地解決這一問題，是一種一舉多得的方法。
這就要求教師努力提升自身的多媒體制作技術，積極參加專業(yè)技能培訓，提高自身認識，將多媒體的使用落到實處。
例如，在講授jqx時，我利用多媒體課件，向?qū)W生展示了近似于拼音的.動畫啟發(fā)學生的形象思維，幫助學生進行理解。
在講“q”時，我設計了一幅五顏六色的氣球動畫，而在講“x”時，我引入了一半西瓜被斜切兩刀，切成了交叉狀的動畫，使教學更加的生動形象。
三、運用一些充滿趣味性的教學方法和手段
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣是學習的前提和基礎。
愛玩是孩子的天性，如果課堂一味的枯燥乏味，學生難免會喪失學習興趣，時間久了，自然而然不利于學生的成長。
小學生年齡小，心智尚未成熟，教師為何不投其所好，寓教于樂呢?運用一些充滿趣味的教學方法和手段，一方面能夠增添課堂的趣味性，符合學生的身心發(fā)展，另一方面能夠使教學在輕松愉快的氛圍中進行，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展。
例如，為了幫助學生掌握jqx的注音規(guī)則，我教學生掌握了一首兒歌“jqx小淘氣，見到雨點要挖去”并搭配著背景音樂，引導學生反復誦讀，熟讀成誦，在反復的訓練中強化記憶，這樣一來，看上去死記硬背的規(guī)則就不那么困難了。
四、加強拼音教學與生活之間的聯(lián)系，引導學生學以致用
任何一門學科知識都來源于生活，最終又服務于生活，語文如此，拼音也是如此。
常常有學生認為自己在課堂上學的東西與生活毫無關聯(lián)，所以才會提不起興趣，教師要做的不是苦口婆心地反復強調(diào)自己所講內(nèi)容的重要性，而是在實際教學之中提高學生的認知水平和能力，讓學生意識到學習拼音并不是為了應付考試，更重要的是學以致用。
這就要求教師在講授過程中能夠緊密聯(lián)系生活實際，引導學生將所學知識運用到生活之中。
例如，在講授y時，我引導學生想象其形狀，像不像一枝樹杈?那樹杈可不可以用來晾衣服?那它的讀音是什么?這樣一來，順理成章地講授了新課，并且還將其聯(lián)系到生活實際之中，學生也不再將學習拼音當做一項任務去完成。
總而言之，拼音教學看似簡單，卻蘊含著深奧的學問，是語文教學中的基礎，只有基礎打得牢固而又堅實，后續(xù)的教學才會更加順利，因此，教師要充分認識到拼音教學的重要性，在這個關鍵階段就將基礎打牢，為學生今后的學習與生活奠定扎實的基礎。
只有這樣，才能實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，對學生的一生來講，都是一筆寶貴的財富。
參考文獻：
[1]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013(8).
[2]劉忠民.淺談小學語文拼音教學中趣味教學法的應用[J].才智，2014(14).
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