小學語文拼音教學思路論文

　　不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。下面是小學語文拼音教學思路論文，歡迎參考!

　　第1篇：小學語文拼音教學思路

　　拼音是小學生學習語文的基礎。

　　教學中，教師要利用各種教學手段，把枯燥的漢語拼音學習變得生動有趣，使拼音教學取得事半功倍的效果。

　　1創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生學習樂趣

　　小學生活潑好動，直觀生動的事物易于被學生接受，教學中教師結(jié)合小學生的特點，創(chuàng)設一定的教學情境，將拼音教學內(nèi)容簡化，激發(fā)學生學習興趣。

　　小學生喜歡兒歌，愛聽故事，教學中教師可把教學內(nèi)容編成兒歌或講一些趣味性故事，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造力。

　　如：教學字母“a、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，a、o、e，a、o、e，我們一起學唱歌”引導學生掌握發(fā)音方法，提高課堂教學效果。

　　2采用游戲教學培養(yǎng)學生自主學習能力

　　小學生愛玩，游戲是小學生的最愛。

　　在拼音教學中，教師要結(jié)合小學生愛玩的特點，把學習和游戲結(jié)合起來，激發(fā)學生學習拼音的興趣。

　　如：在教學拼讀音節(jié)時，可采用“找朋友“的游戲活動進行拼讀訓練。

　　讓持聲母卡的兒童去找持韻母卡的兒童，找到后讓他們自己拼出來，然后教師幫助學生總結(jié)拼讀的規(guī)律。

　　寓拼音教學于游戲之中的教學方法，使小學生在學中玩，在玩中學，學生學得興趣盎然，教師教得也興致勃勃。

　　3利用多媒體輔助教學提高課堂教學效率

　　多媒體教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要組成部分。

　　多媒體集聲、圖、影像等為一體，能將抽象的知識形象化，枯燥的教學趣味化，能大大提高課堂教學效率。

　　漢語拼音是一串枯燥無味的字符，不利于小學生理解和接受，在教學中教師要充分利用多媒體輔助拼音教學，讓學生樂學。

　　如：教學ba的四聲時，利用多媒體制成課件進行教學，當多媒體顯示喇叭、小女孩打靶、小男孩拔蘿卜和爸爸的畫面時，以各種形式練讀拼音。

　　通過多媒體降低了教學難度，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。

　　在語文拼音教學中，教師要精心設計教學，善于運用靈活的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們喜于參與，樂于參與，使小學語文拼音教學再上新臺階!

　　第2篇：小學語文拼音教學思考

　　拼音教學是教學語文知識最基礎的部分，也是語文教學內(nèi)容的重要組成部分。

　　拼音教學效率的高低將直接影響學生的學習質(zhì)量。

　　因此，在拼音教學時，教師不僅要明確漢語拼音教學的設定目標，還要在實踐中不斷的探索出最佳的教學方案，多采用一些有效的教學手段來進行拼音教學，將學生學習漢語拼音的興趣激發(fā)出來。

　　本文筆者結(jié)合自身的教學實踐，就拼音教學展開如下幾點分析;

　　一、興趣導引、激發(fā)小學生的認知能力

　　興趣是激發(fā)小學生學習最好的催化劑，興趣也是小學生最好的良師益友，因此，在教學拼音知識時，教師首先需要做的就是調(diào)動小學生學習漢語拼音的興趣。

　　為了將學生的學習興趣激發(fā)出來，在教學漢語拼音的起始階段，教師首先要向?qū)W生傳達這樣一個信息：學習漢語拼音對于今后的語文學習是非常重要的，讓學生明白漢語拼音的影響是很大的。

　　為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，在教學時，教師要根據(jù)低年級學生都喜歡聽故事、講故事、學兒歌等一些心理特點，進行漢語拼音教學。

　　語文教師可以多為孩子們講一講與拼音有關的故事，讓孩子們懂得掌握了漢語拼音知識，既能夠閱讀這些有趣的拼音讀物，又能了解很多之前沒有看過的或者是聽過的故事。

　　此外，還可以自己編故事，寫故事，將孩子們學習拼音的興趣激發(fā)出來。

　　為了更好的達到這一教學目的，在備課階段，教師要精心的創(chuàng)設生活情境，讓學生置身到一個有趣的生活氛圍中，同時將需要教學的內(nèi)容滲透到這個情境當中，以此來激發(fā)學生強烈的求知欲，這樣的教學也能夠達到集中學生的注意、快速認知的教學目的。

　　二、在表演中學習漢語拼音

　　要想提高漢語拼音的教學效率，不能只讓學生讀讀寫寫。

　　因此簡單的讀讀寫寫不可能達到教學的預期效果，時間長了，孩子們也容易忘記。

　　低年級的學生都活潑好動，教師可以抓住學生的這一特點，在拼音教學時，可以讓學生一邊學一邊表演，這樣，也會使得整個課堂教學有趣得多。

　　例如，在學習“g、k、h”這三個字母時，教師就可以安排學生表演。

　　以“g”這個字母為例，它的讀音同“鴿”的讀音是一樣的，因此，當教師讀一次“g”的時候，就讓學生來模仿鴿子飛翔的動作，當讀兩次“g”的時候，就讓兩個學生來對應表演，以此類推，同時再讓其他的同學評價誰表演得最像。

　　同樣的方法還可以用到“k”上，“k”的讀音是同“蝌”一樣的，在教學這個字母的時候，教師也可以讓學生表演蝌蚪在水里游，具體的做法和前面的教學是一樣的。

　　此外，教師也可以根據(jù)教學的內(nèi)容，自由的進行發(fā)揮，以便選擇出更有趣的方法來開展拼音教學。

　　這種讓學生在課堂上表演教學的方式，既能夠豐富學生的想象力，又有助于提高學生學習漢語拼音的效果。

　　三、目標明確、重點突出

　　漢語拼音是口耳之學，因此，學拼音其實也是練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，漢語拼音也只有在反復歷練的過程中，才能熟而生巧。

　　為了達到這一點，在教學時，要明確教學目標、突出重點。

　　其中，教學漢語拼音的重點就在于考察學生的認讀、拼讀的能力。

　　通過學習拼音能夠幫助學生糾正地方口音，拼音也是教學普通話的基礎。

　　拼音教學的難點在于其形與寫。

　　對于發(fā)音，教師可以利用學生的母語資源，結(jié)合生活實踐在具體的語言環(huán)境中去讀準音;至于書寫，就需要教師利用好課文中的情境圖或者其他的教學手段，如多媒體資源等，進行教學，將學生們都比較熟悉的生活情境再現(xiàn)出來。

　　這樣的教學，既能為學生提供說話訓練的機會，又能對學生的正確書寫起到一定的示范作用，讓學生明確知道拼音字母是和英語字母有區(qū)別的，不能一筆就寫完。

　　當然，教學拼音的方法還有很多，在此就不一一列出了。

　　拼音是組成小學語文教學內(nèi)容的一個基礎部分，也是學習語文知識的基礎環(huán)節(jié)，拼音學習質(zhì)量的高低直接影響到學生以后的學習和生活。

　　因此，在教學漢語拼音時，教師一定要給予足夠的重視，要讓學生知道拼音對于他們今后學習的重要性，讓學生在學習漢語拼音時練就扎實的基本功。

　　雖然拼音教學枯燥乏味，但是，教師只要在具體的實踐教學中去開發(fā)、去創(chuàng)造，結(jié)合一些科學的教學理念去教學的話，也會讓拼音教學充滿趣味性，那么，學生們學習起來也就不會再覺得單調(diào)乏味了，學生們也會在歡快的氛圍中去品味拼音學習帶給他們的樂趣。

　　第3篇：小學拼音教學現(xiàn)狀分析及策略

　　1.小學拼音教學的現(xiàn)狀

　　(1)小學語文教學中，教學的內(nèi)容缺乏科學性與合理性，教學方法缺乏創(chuàng)新性與新穎性。

　　在新課程改革的影響下，小學拼音教學在一定程度上已經(jīng)得到了改善，教學內(nèi)容逐漸地創(chuàng)新，教學方法逐漸地變革。

　　但是拼音教學依然沒有打破傳統(tǒng)的教學模式，教學依然采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學方法，教學內(nèi)容與教學方法缺乏有機聯(lián)系，在這樣的教學模式下，學生的學習熱情不高，學習欲望不高。

　　(2)小學拼音教學中，教學的反饋不夠及時，在教學后不能夠及時地跟進練習。

　　這直接導致學生進行拼音實踐的能力較差，學生的拼音水平難以達到一個較高的水平。

　　因此，教師要根據(jù)教學情況與學生實際情況，進行及時地跟進配套訓練。

　　但是，在當今的小學語文拼音教學中，大多數(shù)的教師無法及時有效地對學生進行強化，教師在布置作業(yè)與習題的時候一般都是抄寫，沒有其他的形式，這種練習缺乏實效性。

　　(3)在當今的小學語文拼音教學中，教師的綜合素質(zhì)有待提升。

　　一個學生的學習成績，除了受到自己本身的條件與努力程度影響之外，還受教師素質(zhì)的影響。

　　在教學中，教師具有重要的地位與作用。

　　教師不單單是知識的傳授者與傳播者，還是學生思想品德發(fā)展的引領者。

　　因此，教師的素質(zhì)與教學水平的高低會直接影響學生的發(fā)展，但是，在實際的拼音教學中，許多的教師教學水平仍然有待提升。

　　2.提高小學拼音教學相關措施

　　(1)根據(jù)兒童的特點進行漢語拼音教學。

　　在小學拼音教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況進行拼音教學，全面調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習欲望，達到應有的教學效果。

　　小學生一般都具有活潑好動的特點，教師在組織教學中要高度重視小學生的這一特點，將游戲等活動帶入到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

　　同時，小學生具有想象力豐富的特點，教師可以采取故事法進行課堂教學，不但可以進行知識的傳授，還可以激發(fā)學生的想象力。

　　故事法有利于將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為形象的故事，學生方便記憶、理解與學習。

　　(2)創(chuàng)新教學方式與教學方法。

　　在傳統(tǒng)的小學拼音教學中，主要的教學方法就是死記硬背，學生在學習中會產(chǎn)生厭學情緒。

　　小學生的好奇心比較重，因此，教師在教學中可以根據(jù)兒童的特點，將兒歌等方式引入到課堂教學中來，這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的拼音能力。

　　第一，采取順口溜的方式進行學習與記憶。

　　在教學中，教師要深刻地研究知識、理解知識，然后精編成順口溜，引導學生好好地記憶。

　　例如：右下半圓b、b、b，左下半圓d、d、d，梁和門洞m、m、m，一個拐棍t、t、t。

　　這些順口溜易于理解，通俗易懂，有利于幫助學生更好地記憶。

　　第二，還可以利用知識建構(gòu)相關的語境進行教學。

　　例如，在學習“b、p、m、f”這四個字母的時候，可以進行這樣的兒歌創(chuàng)作：我們一起爬山坡，山坡上有一座大佛，有個喇叭在廣播，大佛能看不能摸。

　　這種語境兒歌一般要具有音樂美與節(jié)奏美，能夠調(diào)動學生的學習興趣，將拼音教學與實際生活緊密地聯(lián)系起來，加強拼音教學的有效性。

　　(3)善于編故事，激發(fā)學生的求知欲望。

　　小學生具有一個比較顯著的特點，即注意力難以長時間地高度集中，所以教師在教學中要善于抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲望。

　　故事法是一個比較有效的方法，學生在上課時，一旦聽到故事，他們就會產(chǎn)生高度的興趣。

　　故事具有調(diào)動學生的學習興趣，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣等作用，學生在認真聽故事的過程中，慢慢地提高學習興趣，提高學習效率，例如，在學習“zh、ch、sh、r”時，教師可以將他們編成一個有趣的故事：有一天，一輪紅日剛剛?cè)饺?r)升起，

　　一只(zh)小兔子就跑出來要和其他小兔子進行賽跑，正當它們進行的不亦樂乎的時候，天空突然下起雨，地上變得濕濕(sh)的，小兔子們紛紛拿出葉子說快擋住。

　　這種故事教學法需要被廣泛地應用，以激發(fā)學生的求知欲望。

　　在當前的小學拼音教學中，漢語拼音教學仍然存在一些問題。

　　小學語文教學需要根據(jù)教學的實際情況與學生學習的實際情況，探索科學的、合理的、有效的教學方法，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，不斷提高小學拼音教學的教學質(zhì)量。

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