企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文（通用10篇）

　　在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家一定都接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編幫大家整理的企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文，希望能夠幫助到大家。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇1

　　摘要：分析我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法，以理論結(jié)合實(shí)際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容以及以多維評(píng)價(jià)體系完善培養(yǎng)成果評(píng)估，完善工商管理人培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：企業(yè)；工商管理人才；培養(yǎng)現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式

　　企業(yè)工商管理對(duì)于企業(yè)運(yùn)營與發(fā)展的作用體現(xiàn)在企業(yè)誕生、成長與發(fā)展各個(gè)階段。其中，企業(yè)工商管理人才在工商管理活動(dòng)中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，即企業(yè)工商管理人才為工商管理活動(dòng)的核心要素，包括新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、人力資本理論、企業(yè)管理理論在內(nèi)都對(duì)企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)做出了相當(dāng)豐富的論述。基于此，文章首先分析企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性，其次概括與總結(jié)我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上探索企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑，為提高我國企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)水平提供思考。

　　一、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與必要性

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵

　　首先，企業(yè)工商管理是指企業(yè)在一系列組織框架與制度下，通過經(jīng)營管理活動(dòng)、企業(yè)戰(zhàn)略選擇、財(cái)務(wù)管理與控制、人力資源管理等方式提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益與運(yùn)營效率，提升企業(yè)的發(fā)展質(zhì)量與發(fā)展水平。最為根本的是，無論是企業(yè)成長初期還是企業(yè)發(fā)展中期，企業(yè)工商管理活動(dòng)都掌握了企業(yè)發(fā)展的命脈與關(guān)鍵。其次，在理清企業(yè)工商管理概念的基礎(chǔ)上，我們還需要進(jìn)一步掌握企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)是指為了完成既定的企業(yè)工商管理目標(biāo)，在總體發(fā)展戰(zhàn)略與經(jīng)營模式下培養(yǎng)足夠的（數(shù)量和質(zhì)量方面）人才支持，本質(zhì)是企業(yè)人力資本的提升。其中，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的途徑包括本土培養(yǎng)與合作培養(yǎng)，本土培養(yǎng)是指以培養(yǎng)工商管理系統(tǒng)內(nèi)的人才為主，學(xué)生或?qū)W員通過職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、企業(yè)管理培訓(xùn)等方式逐漸掌握工商管理所需的知識(shí)體系。與本土培養(yǎng)相反的是合作培養(yǎng)，主要是指培養(yǎng)單位無法通過第一種方式培養(yǎng)足夠的工商管理人才，或者說目前本土培養(yǎng)無法滿足企業(yè)工商管理更高層次的人才需求。這里需要注意的是，在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑中無論是本土培養(yǎng)還是合作培養(yǎng)都需要以服務(wù)企業(yè)工商管理活動(dòng)為目的，以企業(yè)工商管理實(shí)際狀況為依據(jù)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，從而發(fā)揮出企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的實(shí)效。

　�。ǘ�）企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性

　　第一，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性首先體現(xiàn)在提高企業(yè)運(yùn)作效率方面。從企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)途徑來看，本土培養(yǎng)工商管理人才能夠盡可能地縮小培養(yǎng)成本，從而提高人才培養(yǎng)效率；而合作培養(yǎng)不僅能夠提升企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量而且能夠縮短本土人才培養(yǎng)的持續(xù)時(shí)間。第二，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在高效管理員工方面。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)于任何企業(yè)而言員工管理與維護(hù)成本都是影響企業(yè)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這對(duì)于成長期的企業(yè)或公司尤其重要。本土培養(yǎng)對(duì)員工職業(yè)發(fā)展的整個(gè)階段都能進(jìn)行有效管理，根據(jù)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)廠商理論可知，長期工商管理人才培養(yǎng)成本必然處于LAC曲線的最低點(diǎn)。而對(duì)于合作培養(yǎng)而言，僅訪學(xué)成本高于本土培養(yǎng)的成本，但是其收益一般情況下更高，對(duì)于工商管理方案制定、活動(dòng)展開等理解更深。第三，除了提高企業(yè)運(yùn)作效率以及高效管理員工，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的必要性還體現(xiàn)在統(tǒng)籌企業(yè)財(cái)務(wù)狀況層面。成功培養(yǎng)模式為能夠合理地發(fā)揮工商管理人才的作用引導(dǎo)企業(yè)的資金流向，保持企業(yè)資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，確保企業(yè)融資順利進(jìn)行。包括財(cái)務(wù)管理工作、人力資源管理工作以及產(chǎn)業(yè)鏈管理工作在內(nèi)都是企業(yè)工商管理人才的“用武之地”，由此可見企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)對(duì)于整體企業(yè)的生存與發(fā)展都有重要影響。

　　二、我國企業(yè)工商管理人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊

　　首先，培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊作為企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的首要困境尤其值得我們關(guān)注。由于國內(nèi)工商管理教學(xué)水平與國際相比差距較大，加之迅速變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境與市場(chǎng)條件，絕大部分企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)仍然按照傳統(tǒng)模式進(jìn)行，培養(yǎng)方法大都為專業(yè)課程學(xué)習(xí)、外部機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)等。然而，隨著信息技術(shù)革命的發(fā)展與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，學(xué)校若不改變傳統(tǒng)的工商管理人才培養(yǎng)方式，那么培養(yǎng)出的人才必然被高度競(jìng)爭的市場(chǎng)所淘汰，相應(yīng)的工商管理人才支撐作用必然無法達(dá)到預(yù)期效果。

　　（二）培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實(shí)際

　　此外，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)的困境還包括培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容偏離實(shí)際。根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國78%的工商管理專業(yè)的課程設(shè)置過于細(xì)節(jié)化，導(dǎo)致工商管理人才只精通市場(chǎng)營銷、人力資源管理、物資管理中的一門或少數(shù)幾門。顯而易見的是，零碎的知識(shí)體系導(dǎo)致工商管理人才難以從全局、系統(tǒng)的角度把握企業(yè)經(jīng)營管理體系，難以全面地提高企業(yè)工商管理效率與水平。最為致命的是，如果企業(yè)高級(jí)管理人員或決策者并未全面掌握工商管理知識(shí)體系，那么企業(yè)在做重大轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略或遇到重大危機(jī)時(shí)就有可能誤入歧途，不僅影響企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展更關(guān)乎企業(yè)的.生存與發(fā)展基石。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)成果評(píng)估不成熟

　　具體而言，培養(yǎng)成果評(píng)估不成熟包括兩個(gè)方面，一方面企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評(píng)估缺乏目標(biāo)性，在評(píng)估培養(yǎng)成果時(shí)往往不了解人才培養(yǎng)的重點(diǎn)與重心在哪，以至于使用“一刀切”的評(píng)估機(jī)制，并未細(xì)分不同部門、不同組織結(jié)構(gòu)的人才的工商管理特點(diǎn)。另一方面，企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)成果評(píng)估缺乏科學(xué)性。在評(píng)估培養(yǎng)成果時(shí)大都重視可量化的成果，而包括管理思想、管理理念與管理行為在內(nèi)的大量培養(yǎng)成果難以量化，往往導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)成果評(píng)估時(shí)存在較大的偏誤。

　　三、企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

　　（一）以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法

　　由于企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)存在培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法陳舊的問題，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑需要以現(xiàn)代教學(xué)手段革新培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方法�，F(xiàn)代教學(xué)手段要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中摒棄陳舊、落后的教學(xué)手段與方法，包括“一言堂”式的授課方式等等，而轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。具體而言，現(xiàn)代教學(xué)方法包括網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)法、工商管理實(shí)訓(xùn)課堂以及校企互動(dòng)教學(xué)課堂等，通過引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生或?qū)W員的學(xué)習(xí)興趣，更能夠使其夯實(shí)理論掌握程度，提高理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，從而提升工商管理人才培養(yǎng)成果。此外，教師還可以在課堂上模擬企業(yè)管理，既提高了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)又增加了課堂的趣味性與生動(dòng)性。

　�。ǘ�）以理論結(jié)合實(shí)際豐富培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容

　　培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)內(nèi)容的豐富與充實(shí)并不是一蹴而就的過程，必須將理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)原則貫穿始終。理論結(jié)合實(shí)際一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中重視工商管理理論基礎(chǔ)，尤其在課堂教授、課后復(fù)習(xí)以及教學(xué)考核過程中體現(xiàn)理論知識(shí)的重要程度。另一方面要求在企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)過程中將理論知識(shí)與工商管理實(shí)踐相結(jié)合，單方面掌握理論知識(shí)或?qū)嵺`能力都不是合格工商管理人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在培養(yǎng)過程中需要將課堂教學(xué)、課程考核等理論培訓(xùn)與校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合以提高培養(yǎng)實(shí)效。

　�。ㄈ�）以多維評(píng)價(jià)體系完善培養(yǎng)成果評(píng)估

　　由于培養(yǎng)成果評(píng)估涉及主體是多方面的，包括企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等，因此構(gòu)建企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式的路徑還需要以多維評(píng)價(jià)體系完善培養(yǎng)成果評(píng)估。尤其注重創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力等無形工商管理素養(yǎng)的考核，避免以理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力為主的傳統(tǒng)評(píng)估方式，以多維度、多樣化為評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到良好的評(píng)估效果。最為根本的是，政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)需要越來越重視對(duì)工商管理人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐漸突破單一的培養(yǎng)成果評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，為培養(yǎng)符合社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的工商管理人才做出貢獻(xiàn)。根據(jù)分析，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)工商管理人才的需求必然會(huì)加快我國政府、企業(yè)以及高校等機(jī)構(gòu)對(duì)工商管理人才培養(yǎng)模式的改革。各方參與主體需要在深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)內(nèi)涵與必要性基礎(chǔ)上分析目前工商管理活動(dòng)中所存在的問題與不足，并且需要輔以現(xiàn)代教學(xué)手段、理論結(jié)合實(shí)際理念以及多維評(píng)價(jià)體系等舉措，尤其需要重視培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容以及培養(yǎng)成果評(píng)估等方面的完善。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇2

　　1市場(chǎng)需求壓力的啟示

　　工商管理人才，在我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，始終占有較大的需求比例，而各調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在此龐大的需求量當(dāng)中，對(duì)于專業(yè)性的中層工商管理人才的需求，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于僅僅能夠?qū)�業(yè)操作的管理人員，但是，高層的工商管理人員的需求，卻相對(duì)偏少。由此看來，各大院校重點(diǎn)培養(yǎng)的管理人員有著良好的發(fā)展空間和較為廣闊的就業(yè)前景。但是，在需求優(yōu)勢(shì)的背后，又存在著一定的威脅：首先，在當(dāng)今市場(chǎng)的就業(yè)形勢(shì)下，工商管理專業(yè)的學(xué)生在初入企業(yè)時(shí)，其工作內(nèi)容主要是對(duì)企業(yè)進(jìn)行程序化的日常操作管理工作，而此工作內(nèi)容，對(duì)于一些非工商管理專業(yè)的人員而言，也可以憑借自身其他的素養(yǎng)和優(yōu)勢(shì)：如就業(yè)較早，入行較早，相關(guān)專業(yè)的操作優(yōu)勢(shì)等，使其優(yōu)先獲得工商管理相關(guān)的工作職位。其次，絕大部分企業(yè)在招聘工商管理人員方面，多以“有無工作經(jīng)驗(yàn)”為前提條件，甚至有些企業(yè)則直接高薪聘請(qǐng)其他企業(yè)的高管來本企業(yè)兼職，由此一來，各高校的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)機(jī)率就大幅度降低，就業(yè)機(jī)會(huì)也大大減少。由此看來，雖然現(xiàn)今的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)工商管理人才的需求量較大，但是對(duì)于此類人才的專業(yè)技能，尤其是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也相對(duì)較高，這就在無形中，對(duì)各院校培養(yǎng)的工商管理應(yīng)屆畢業(yè)人才，造成了巨大的就業(yè)壓力。那么，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)問題，各大院校在對(duì)于工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，就要重新定位培養(yǎng)模式，以此來緩解現(xiàn)實(shí)所帶來的就業(yè)壓力。

　　2當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題及原因

　　2.1各大院校的教學(xué)模式往往采用傳統(tǒng)知識(shí)的傳授模式，而此模式又比較單一，同時(shí)無法拓寬知識(shí)面，在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的培養(yǎng)也比較匱乏，只是起到牢固理論基礎(chǔ)知識(shí)的作用。而在理論授課之外，對(duì)于具有針對(duì)性的實(shí)習(xí)、實(shí)踐方面也不到位，從而更加導(dǎo)致理論與實(shí)踐無法結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)用方面得不到真正的提高。

　　2.2工商管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，多數(shù)并未與實(shí)際相結(jié)合，從而導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)無法面對(duì)用人單位所提出的具有針對(duì)性和實(shí)用性的具體問題。而我國重基礎(chǔ)、寬口徑的主要培養(yǎng)模式，又造成專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，雖然拓寬了知識(shí)面，但是使得其對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究并不深刻，從而導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)，顯現(xiàn)出實(shí)踐能力差，所學(xué)知識(shí)沒有跟上時(shí)代步伐等，致使其增大就業(yè)壓力。

　　2.3在實(shí)習(xí)安排方面，時(shí)間短、資源少，往往是普遍存在的問題，盡管各大院校在努力安排假期實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)等，但并不能從根本上解決學(xué)生應(yīng)用能力低的問題，此類實(shí)習(xí)也往往達(dá)不到預(yù)期的效果，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)只是趨于形式化。

　　3工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

　　人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何直接取決于人才目標(biāo)的定位。我國的高等院校由不同等級(jí)組成，因此要各大院校，要切實(shí)根據(jù)自身的辦學(xué)水平，教學(xué)水平，生源水平，以及各種綜合資源的配置，對(duì)本院的工商管理人才新型培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行合理定位，通過定位后所培養(yǎng)的人才，使之能夠在各種環(huán)境下都能應(yīng)變自如。相關(guān)教育課題報(bào)告顯示，企業(yè)對(duì)于管理人才類型需求的排名由高到低，依次是：全面管理人才、專才型管理人才、技術(shù)型管理人才、其他類型管理人才。在企業(yè)內(nèi)部，又將管理人員分為：高層、中層、和基層三個(gè)等級(jí)，而層次高的管理人員，對(duì)于其創(chuàng)新管理理念的要求越高，層次低的管理人員，則只是對(duì)其基礎(chǔ)技術(shù)操作有要求。在近幾年的企業(yè)招聘中，研究生和MBA人員大大增加，使得企業(yè)在選擇高層次管理人員時(shí)，有了更廣闊的'空間，而與此同時(shí)也大大降低了本、�？圃盒．厴I(yè)生進(jìn)入中高層的幾率。對(duì)此，各大院校就應(yīng)以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用型人才為目標(biāo)，來適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中對(duì)于工商管理人才的需要。在該目標(biāo)定位中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)方面和實(shí)踐操作方面的能力，使其能夠與時(shí)俱進(jìn)，趕上社會(huì)發(fā)展步伐。為了滿足社會(huì)對(duì)綜合性全面人才的需求，工商管理專業(yè)的學(xué)生還需要進(jìn)行再教育、再深造培養(yǎng)，以保證其管理理念的不斷創(chuàng)新。

　　4以市場(chǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思路

　　對(duì)于一般高等院校，在培養(yǎng)新型工商管理人才的模式上，要以市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)可以從不同角度進(jìn)行創(chuàng)建模式的構(gòu)思：首先，要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理基層應(yīng)用人才的目標(biāo)，就要求各高等院校從傳統(tǒng)的教學(xué)模式開始進(jìn)行改變，改變傳統(tǒng)的授課方式，提高所授知識(shí)的專業(yè)應(yīng)用性，使所授理論緊跟社會(huì)變化，做到與時(shí)俱進(jìn)，從而降低就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭壓力。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇方面，可先培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，然后再從中培養(yǎng)其對(duì)專業(yè)的興趣愛好，著重專業(yè)培養(yǎng)，最后在全面發(fā)展又具有扎實(shí)專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)。其次，要全方位地提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。專業(yè)知識(shí)必然要作為工商管理教育的根本，被放在教育的第一位，但是，要使學(xué)生在將來的工作中盡快適應(yīng)，得到盡快的提高和更大的發(fā)展空間，就要對(duì)工作態(tài)度，崗位責(zé)任心，人際關(guān)系處理等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，才能使其在今后的管理工作中，做到盡善盡美。全方位素質(zhì)的提高，既有利于提高學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后的適應(yīng)能力，同時(shí)又能夠適應(yīng)社會(huì)的變化，使自己成為優(yōu)秀的全方位人才，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地創(chuàng)新自我。再次，學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)，要符合社會(huì)的變化，符合用人單位對(duì)于人才的需求。培養(yǎng)用人單位的“專需性”人才，并與用人單位簽訂協(xié)議，使學(xué)生畢業(yè)后可以直接進(jìn)入用人單位進(jìn)行深造�；蛘卟捎谩坝萌嗽囼�(yàn)試點(diǎn)”的方式，為應(yīng)屆畢業(yè)的工商管理專業(yè)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更大的就業(yè)幾率。最后，加強(qiáng)工商管理專業(yè)校企合作，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是培養(yǎng)高技能，應(yīng)用型人才的必然途徑。目前各院校在這方面還相對(duì)薄弱。因此，各高校除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育外，還應(yīng)該充分利用企業(yè)的教育環(huán)境和教育資源，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下不斷成長，從而滿足新形勢(shì)下對(duì)工商管理人才的需求。綜合上述，社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，使得工商管理人員的需求量大大增加，只有明確工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)定位，采用正確的培養(yǎng)思路，擬定正確的培養(yǎng)模式，才能在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，提高管理創(chuàng)新的能力，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化，解決工商管理人才的就業(yè)壓力，同時(shí)促進(jìn)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇3

　　引言

　　應(yīng)用型人才是高等院校的重要教育培養(yǎng)目標(biāo)，而在該培養(yǎng)目標(biāo)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)占據(jù)著很大一部分比例。因此，加強(qiáng)高校學(xué)生實(shí)踐能力及職業(yè)能力的培養(yǎng)也成為了高校人才培養(yǎng)的重要方向。另外，高校教學(xué)模式的科學(xué)性是決定高校培養(yǎng)目標(biāo)能否有效實(shí)現(xiàn)的重要影響因素。本文首先對(duì)工商管哩專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行了簡要的分析，然后提出了構(gòu)建工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效策略，希望能為實(shí)際工作起到一定的指導(dǎo)作用。為此，對(duì)高校的教學(xué)模式進(jìn)行探究則顯得尤為必要與迫切。現(xiàn)以工商管理專業(yè)為例，對(duì)其教學(xué)模式展開進(jìn)一步探討，具體如下；

　　一、當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　(一)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)觀念落后

　　首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位以及辦學(xué)方針上欠缺明確，并未樹立起高素質(zhì)的人才培養(yǎng)觀念，這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方向存在一定的偏差，甚至是與高等教育的指導(dǎo)方針背道而馳。另外，教學(xué)觀念傳統(tǒng)、滯后。工商管哩專業(yè)是一門實(shí)踐勝較強(qiáng)的專業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是提升學(xué)生能力重要方式與必要途徑。然而，從目前情況來看，仍有許多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，未能及時(shí)對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行更新，在實(shí)際教學(xué)過程中，過于注重工商管理論知識(shí)的傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效鍛煉與指導(dǎo)，長此以往，學(xué)生的職業(yè)技能和應(yīng)用能力也大打折扣，與社會(huì)人才要求越行越遠(yuǎn)。

　　(二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

　　首先，在學(xué)科基礎(chǔ)方面不夠廣泛，即經(jīng)濟(jì)學(xué)依然占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而社會(huì)學(xué)、法律學(xué)以及管理學(xué)等重要相關(guān)學(xué)科卻還未成為工商管理的學(xué)科基礎(chǔ)，很大程度上影響了學(xué)生在知識(shí)攝取上的全面性與整體性。其次，在工商管理專業(yè)教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也呈現(xiàn)出了重理論、輕實(shí)踐的問題現(xiàn)象，即課程理論性較強(qiáng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值偏弱；理論基礎(chǔ)科較多、實(shí)踐課較少，這使得學(xué)生所學(xué)非工作所需，其擁有的職業(yè)技能不能満足人才市場(chǎng)的需求。

　　(三）教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高

　　教師作為知識(shí)的傳授者，學(xué)習(xí)的組織者與參與者，其素質(zhì)的高低將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生直接影響。然而，我國目前高校的英語專業(yè)教師卻普遍存在素質(zhì)偏低的問題。其主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)各方面。其一，部分教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，且受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中，仍以單一的講授為主，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性與主動(dòng)性。其次，師資隊(duì)伍水平有待于進(jìn)一步提升，部分教師專業(yè)理論知識(shí)及技能掌握的不夠扎實(shí)，致使未能對(duì)工商管理理論進(jìn)行深刻理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，在工商管理專業(yè)在社會(huì)資源的利用方面也較為不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)基職少，擁有的實(shí)踐機(jī)會(huì)也極為有限。

　　二、工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

　　(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)，更新教育觀念

　　工商管理專業(yè)應(yīng)以社會(huì)人才需求為重要導(dǎo)向，把培養(yǎng)目標(biāo)定位為“面向企業(yè)等組織從事職能管理的應(yīng)用型人才，具體明確為：“培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要，德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本理論，具備分析和解決經(jīng)營管理問題的基本能力，知識(shí)面鉸寬、綜合素質(zhì)高，在企業(yè)等組織從事管里業(yè)務(wù)的應(yīng)用型中高級(jí)人才。其次，對(duì)傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行及時(shí)的更新，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)中的主體地位，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)課堂內(nèi)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，營造民主、和諧的課堂氛圍，并有意識(shí)的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，以將學(xué)生的工商管理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用水平進(jìn)行有效提升。另外，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

　　(二）優(yōu)化課程設(shè)置

　　優(yōu)化專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)是工商管理專業(yè)教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容之一。在我國高校工商管哩專業(yè)的理論教學(xué)課程中，主要由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以及實(shí)踐課這三大模塊構(gòu)成。為此，對(duì)于課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也可以從這幾個(gè)板塊來進(jìn)行入手。首先，對(duì)于公共基礎(chǔ)課，要進(jìn)行足夠的重視，如政治思想課程、數(shù)學(xué)課程以及外語課程等，以有效培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。其次，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以及市場(chǎng)營銷等專業(yè)基礎(chǔ)課，要設(shè)置好一定份額的課程比例，以保證學(xué)生能有足夠的課時(shí)來學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)和技能。其次，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過組織管理設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及開展情境模擬教學(xué)的方式，來加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提升學(xué)生的管理技能和創(chuàng)新能力。

　　(三）提升教師的綜合素質(zhì)

　　首先，工商管理專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)體系，以満足當(dāng)代工商管理專業(yè)的教學(xué)的要求。其次，相關(guān)教師應(yīng)將科研與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，以科研來促進(jìn)教學(xué)，除了加強(qiáng)內(nèi)部的學(xué)習(xí)和專題研究外，還應(yīng)當(dāng)多多爭取來自企業(yè)等組織的橫向課題，通過‘走出去，引進(jìn)來’的方式，來了對(duì)企業(yè)的管理動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向進(jìn)行更為深入勺了角轉(zhuǎn)擁。

　　三、結(jié)語

　　總而言之，學(xué)生應(yīng)用能力的高低是衡量高校教育水平的重要指標(biāo)，想將學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行有效提升，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)m進(jìn)行不斷改良，將教學(xué)與市場(chǎng)就業(yè)實(shí)際和行業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，并在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)課程以及教學(xué)隊(duì)伍上進(jìn)行不斷的優(yōu)化與完善，唯有如此，才能有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)能力，為社會(huì)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇4

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，企事業(yè)單位對(duì)人才的需求越來越高。當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)日益增高的人才需求及質(zhì)量要求下逐漸呈現(xiàn)出無法滿足的缺陷。面對(duì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理者人才需求的新結(jié)構(gòu)，高職工商管理類人才培養(yǎng)模式必須做出一定改革，在高職教育中突出自身特色。分方向、分層次是指將高等職業(yè)教育中工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)在細(xì)分的基礎(chǔ)上具體化，是一種具有目標(biāo)定位與特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而在探討“分方向、分層次”在高職工商管理類人才培養(yǎng)中的意義及實(shí)施的具體措施前，我們首先應(yīng)對(duì)高職工商管理專業(yè)社會(huì)需求情況有一定了解。

　　一、中小企業(yè)管理類人才需求的現(xiàn)狀

　　改革開放以來，我國中小企業(yè)迅速發(fā)展，已經(jīng)成為國家經(jīng)濟(jì)的柱石，對(duì)我國國民經(jīng)濟(jì)的增長具有重要推動(dòng)力量。無論在確保經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)增長、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還是緩解就業(yè)壓力等方面，中小企業(yè)都正在發(fā)揮著越來越不可替代的生力軍作用。我國中小企業(yè)的數(shù)量已經(jīng)占全國企業(yè)數(shù)量99%左右，其經(jīng)營管理隊(duì)伍主要由三部分人員組成。小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，具有較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)水準(zhǔn)；另一部分是企業(yè)在“跑業(yè)務(wù)”做“設(shè)計(jì)”提升上來的，雖工作經(jīng)驗(yàn)豐富但管理理念較缺乏；第三部分則是利用親屬關(guān)系、裙帶關(guān)系走上經(jīng)營管理崗位的人員，這部分人員既缺乏管理的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒有現(xiàn)代管理理念，但能完成一定的管理任務(wù)。在整個(gè)企業(yè)管理隊(duì)伍中，只有一小部分是從各類院校企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)管理人員，高職工商管理專業(yè)人才對(duì)接缺口較大。而中小企業(yè)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求，也為高職工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

　　二、高職工商管理專業(yè)人才的社會(huì)需求

　　據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，高職工商管理專業(yè)畢業(yè)生大部分都在中小企業(yè)中從事與基礎(chǔ)業(yè)務(wù)管理有關(guān)的工作，只有10%左右畢業(yè)生從事其他工作。4中小企業(yè)對(duì)工商管理人才的基礎(chǔ)技能及專業(yè)技能的訓(xùn)練要求較高，目前高職工商管理專業(yè)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出無法滿足學(xué)生對(duì)技能提高要求的趨勢(shì)。工商管理類人才在職業(yè)崗位群選擇方面較廣，在對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇的過程中不少學(xué)生會(huì)覺得迷茫失措。另一方面，不少企業(yè)認(rèn)為剛畢業(yè)的高職工商管理類畢業(yè)生普遍比較自我，抗壓能力較差且比較缺乏吃苦耐勞精神，開拓創(chuàng)新能力方面也較為一般。中小企業(yè)對(duì)高職工商管理類畢業(yè)生的要求還包括忠實(shí)度、踏實(shí)度等。另外，企業(yè)單位普遍認(rèn)為高職在工商管理類人才培養(yǎng)中應(yīng)注意與企業(yè)實(shí)際需求接軌。教育部就高職教育的若干意見也明確指出，高職學(xué)校必須立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，在對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)明晰的基礎(chǔ)上，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的深化。

　　三、高職工商管理類專業(yè)教學(xué)中“分方向、分層次”人才培養(yǎng)模式的重要性

　　“分方向”培養(yǎng)是指對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，將行業(yè)特色并不明顯的經(jīng)管社科類專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行細(xì)分，針對(duì)具體行業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)；“分層次”培養(yǎng)是指對(duì)接行業(yè)的崗位需求，根據(jù)生源特質(zhì)實(shí)施不同規(guī)格人才的培養(yǎng)。H傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)往往帶有大一統(tǒng)性質(zhì)，這種培養(yǎng)方式則突破了傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，對(duì)行業(yè)特征與崗位特征有充分體現(xiàn)，在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求結(jié)合起來，是以人為本培養(yǎng)思想的踐行，對(duì)高職工商管理人才培養(yǎng)具有重要意義。

　　首先，人才培養(yǎng)的“分方向、分層次”有利于高職工商管理類人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教育部2006年16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中提出，高職教育是高等教育發(fā)展的類型之一，肩負(fù)著對(duì)第一線需要高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的重要使命，直接關(guān)系著我國諸多領(lǐng)域的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理。文件還指出，高等院校應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求變化及時(shí)跟蹤，對(duì)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要主動(dòng)適應(yīng)，在學(xué)校辦學(xué)條件的基礎(chǔ)與前提下，對(duì)專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置。0從這點(diǎn)來說，高等職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任就是培養(yǎng)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的高技能型人才。無論從培養(yǎng)目標(biāo)還是培養(yǎng)規(guī)格或培養(yǎng)內(nèi)容來看，高職教育的生命力都根植在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，高職教育必須以行業(yè)、企業(yè)為依托來實(shí)施人才培養(yǎng)，在對(duì)16號(hào)文件貫徹落實(shí)的過程中，工商管理類專業(yè)通過“分方向、分層次”人才培養(yǎng)方式實(shí)施，可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求一致的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　其次“分方向、分層次”模式能夠?yàn)楦呗毠ど坦芾砣瞬鸥哔|(zhì)量就業(yè)提供基本保障。雖然工商管理類專業(yè)具有較大市場(chǎng)需求，但近年來就業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多畢業(yè)生就業(yè)離職率較高，畢業(yè)生薪資水平等數(shù)據(jù)在表現(xiàn)上普遍不夠理想。深究該種現(xiàn)象的產(chǎn)生，根本原因在于高職工商管理類人才特征不夠明顯，在核心競(jìng)爭力方面比較欠缺。所以，對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實(shí)施“分方向、分層次”培養(yǎng)是十分必要的。以具體行業(yè)為支撐，根據(jù)具體行業(yè)需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，能夠促進(jìn)工商管理類專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)就業(yè)市場(chǎng)上高職工商管理類專業(yè)的不可替代性，從而解決高職專業(yè)人才與企業(yè)的對(duì)接問題，為高職工商管理人才高質(zhì)量就業(yè)提供基本保障。

　　再次“分方向、分層次”模式將人才培養(yǎng)進(jìn)一步具體化和細(xì)分，有利于解決高職工商管理類人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)組織困難。工商管理類專業(yè)具有比其它行業(yè)更加寬泛的就業(yè)行業(yè)，且沒有固定的程序化，使得實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織有一定難度。目前高職工商管理類人才培養(yǎng)方式鮮少對(duì)畢業(yè)生就業(yè)范圍進(jìn)行細(xì)分。在這種缺乏細(xì)分的'背景下，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)缺乏具體的崗位指向。而“分方向、分層次”在高職工商管理類專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用，則可以在崗位需求分析的基礎(chǔ)上，將具有典型行業(yè)屬性的工作崗位分離出來，在教學(xué)中根據(jù)崗位特征強(qiáng)化重點(diǎn)教學(xué)，促使學(xué)生崗位工作能力的提高。

　　四、高職工商管理類人才培養(yǎng)‘‘分方向、分層次”教學(xué)模式實(shí)施建議

　　第一，對(duì)行業(yè)和企業(yè)類型進(jìn)行分析定位，在此基礎(chǔ)上改善高職工商管理類人才培養(yǎng)教學(xué)組織與管理方式。對(duì)專業(yè)面向的行業(yè)進(jìn)行分析定位主要是對(duì)高職院校所在區(qū)域主導(dǎo)行業(yè)做出分析，其分析指標(biāo)除了行業(yè)產(chǎn)值外，還必須涵蓋發(fā)展前景等方面的分析，在全面掌握這些指標(biāo)的基礎(chǔ)上可以設(shè)定一些行業(yè)作為高職工商管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)行業(yè)。H不同規(guī)模和層次的企業(yè)對(duì)人才學(xué)歷能力要求存在比較明顯的差異，因此需要對(duì)企業(yè)進(jìn)行類型的分類。從實(shí)際調(diào)查可以看出，大型企業(yè)的人才需求一般學(xué)歷要求為本科及以上，中小企業(yè)多數(shù)要求大專以上學(xué)歷。那么高職工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即可定位于中小企業(yè)。在分析定位行業(yè)和企業(yè)類型后，還應(yīng)相應(yīng)地對(duì)教學(xué)組織和管理方式加以改善。已經(jīng)明確了培養(yǎng)方向與層次后學(xué)校應(yīng)打破原有教學(xué)組織體系，將“大鍋”培養(yǎng)改為“小灶”培養(yǎng)�？刹扇∵x修式教學(xué)組織，前期實(shí)施公共基礎(chǔ)課教學(xué)，后期讓學(xué)生對(duì)行業(yè)方向自愿選擇，最后一個(gè)學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生對(duì)崗位進(jìn)行選擇，并在這一階段針對(duì)目標(biāo)崗位強(qiáng)化學(xué)生的工商管理職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

　　第二，對(duì)工商管理類人才行業(yè)工作崗位、核心能力及核心課程進(jìn)行定位。明確行業(yè)的企業(yè)類型后，在梳理企業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)需求和高職工商管理類人才職業(yè)可發(fā)展性對(duì)崗位進(jìn)行篩選，對(duì)最終的崗位加以確定。在定位了工商管理類人才行業(yè)工作崗位后，確定崗位核心能力，同時(shí)立足核心能力定位教育教學(xué)核心課程并在此基礎(chǔ)上做好對(duì)核心課程的設(shè)計(jì)。以市場(chǎng)營銷專業(yè)為例，在市場(chǎng)拓展崗位中，其要求的核心能力是業(yè)務(wù)拓展和銷售網(wǎng)絡(luò)維護(hù)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含市場(chǎng)調(diào)查、客戶談判、客戶服務(wù)等；在市場(chǎng)督導(dǎo)崗位中，其要求的核心能力為終端人、場(chǎng)、貨的管理，則核心課程設(shè)計(jì)就應(yīng)包含終端管理及營銷策劃實(shí)務(wù)等；當(dāng)崗位定位為銷售工程師時(shí)，其要求的核心能力是客戶開發(fā)與銷售跟進(jìn)，則核心課程設(shè)計(jì)應(yīng)包含推銷與談判技巧、客戶管理等。

　　第三，規(guī)劃課程體系，對(duì)課程體系及課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M。高職工商管理類專業(yè)課程主要包括通識(shí)課程和專業(yè)課程兩種類型，思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育等都屬于通識(shí)課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、實(shí)踐課程等則屬于專業(yè)課程范疇。就人才培養(yǎng)方案來說，如果培養(yǎng)理念為其靈魂，課程體系則是其血肉般的存在，立足培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)課程體系是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職工商管理類“分方向、分層次”培養(yǎng)模式下，其課程設(shè)計(jì)必須對(duì)行業(yè)、企業(yè)需求變化隨時(shí)了解，不斷地進(jìn)行更新和調(diào)整，在調(diào)整過程中可以與專業(yè)人才培養(yǎng)方面有關(guān)，也可以與局部課程調(diào)整有關(guān)，但始終必須突出行業(yè)、企業(yè)對(duì)高職工商管理類人才的需求特點(diǎn)，始終緊隨市場(chǎng)的變化需求。在課程體系的設(shè)計(jì)中必須注意的是，高職工商管理專業(yè)應(yīng)與兄弟專業(yè)不間斷地進(jìn)行溝通，通過對(duì)兄弟專業(yè)課程信息和師資的了解來不斷改善和充實(shí)自身課程合理性及師資力量。在處理課程內(nèi)容的過程中，高職工商管理類專業(yè)必須以崗位核心能力和企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求為重心。

　　第四，優(yōu)化師資隊(duì)伍，完善教學(xué)實(shí)踐條件�！胺址较颉⒎謱哟巍苯虒W(xué)模式，是一種直面行業(yè)、企業(yè)具體崗位需求的人才培養(yǎng)模式，對(duì)教師的素質(zhì)有較高要求。教師不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)的工商管理類專業(yè)課程，還需要熟悉相應(yīng)行業(yè)、企業(yè)的具體工作。因此教師可利用寒暑假時(shí)間參加企業(yè)培訓(xùn)或直接在相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)，從而加強(qiáng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)知。學(xué)校也可以聘請(qǐng)具有相關(guān)管理工作經(jīng)歷的人員，充實(shí)工商管理類專業(yè)的師資人才隊(duì)伍。另外，高職院校應(yīng)根據(jù)工商管理人才培養(yǎng)定位和需要有針對(duì)性的創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件。在校內(nèi)，除了創(chuàng)建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，還可以跟兄弟專業(yè)的優(yōu)勢(shì)實(shí)訓(xùn)資源共享。在校外，則可加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在與企業(yè)良性合作機(jī)制的基礎(chǔ)上建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，從而最大化地完善高職工商管理類人才培養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)踐條件。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇5

　　一、高職工商管理專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式中存在的問題

　　1.人才培養(yǎng)定位偏高。工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠掌握工商管理理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能，具有較高人文素養(yǎng)，能夠在企業(yè)運(yùn)營過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的高素質(zhì)的管理人才。然而隨高等教育的普及，社會(huì)對(duì)高端人才的需求呈現(xiàn)層次性和階梯性的特征，對(duì)高端人才的需求朝碩士或博士生轉(zhuǎn)變，高職院校處于較低的層次，人才培養(yǎng)定位應(yīng)與社會(huì)行業(yè)實(shí)際需求相吻合。

　　2.教學(xué)內(nèi)容，與社會(huì)需求脫節(jié)。從課程設(shè)置來看，大部分是理論教學(xué)。目前，大多數(shù)院校在教學(xué)安排上以理論教學(xué)為主，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很少。國內(nèi)很多的現(xiàn)行管理方面的教材都是從國外引進(jìn)過來，然而，外國的教材引進(jìn)國內(nèi)需要花費(fèi)相當(dāng)長的時(shí)間，國內(nèi)院校的部分教材還是國外很陳舊的知識(shí)，當(dāng)代國外最新的管理理論知識(shí)，并未及時(shí)傳播到國內(nèi)。因此，在課堂教學(xué)的這些理論知識(shí)，是難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3.校企合作流于形式。工商管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)。學(xué)校與企業(yè)合作，可以完善理論教學(xué)的不足。但與院校合作的企業(yè)，基于經(jīng)濟(jì)角度的考慮，責(zé)任大于回報(bào)，導(dǎo)致合作的積極性普遍不高。大多數(shù)校企合作屬于短期的，不規(guī)范，靠人脈資源維系較低層次的合作。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，只是僅僅了解企業(yè)的工作形式，未能真正深入了解企業(yè)的全面工作運(yùn)作流程，導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)未能得到有效地鍛煉，畢業(yè)后，難以適應(yīng)工作崗位的需求。

　　4.專業(yè)設(shè)置毫無自身特色。工商管理專業(yè)不同學(xué)歷層次間的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置沒有明顯區(qū)別，從而導(dǎo)致培養(yǎng)人才的特點(diǎn)不夠鮮明，沒有層次性，缺乏自身的特色。從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上看，范圍很廣但不集中。一般高校工商管理專業(yè)都要學(xué)習(xí)：公司理財(cái)、生產(chǎn)運(yùn)營管理、市場(chǎng)營銷、人力資源管理、企業(yè)戰(zhàn)略等等，即什么都要學(xué)，但什么都學(xué)不精，缺乏知識(shí)的縱向深入。很多學(xué)生求職非常迷茫，感覺什么都懂一點(diǎn)點(diǎn)，但具體到某一工作崗位，往往無所適從。因此，專業(yè)設(shè)置沒有自身的特色，這樣培養(yǎng)的人才也毫無特色可言。

　　二、完善現(xiàn)有培養(yǎng)模式的若干建議

　　當(dāng)我們的高等教育從精英化走向大眾化，由包分配轉(zhuǎn)變成自主擇業(yè)時(shí)，如何培養(yǎng)符合職業(yè)發(fā)展需要的高職管理類人才，筆者從以下四個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。

　　1.界定高職類層次人才培養(yǎng)的.基本要求。近幾年來，隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)也在明顯下降。高職學(xué)生是高招最后批次錄取的，分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱，所以在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該有區(qū)分，把曾經(jīng)培養(yǎng)目標(biāo)為高素質(zhì)的高端管理類人才，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c實(shí)際的生源，學(xué)生的實(shí)際能力和素質(zhì)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此來適應(yīng)整個(gè)高職教育發(fā)展的現(xiàn)狀，即高職培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)界定為在工商企業(yè)或行政事業(yè)單位從事相關(guān)的生產(chǎn)管理、銷售管理、連鎖經(jīng)營、人力資源、行政管理及管理咨詢等中基層市場(chǎng)或銷售類崗位。這樣培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?yàn)楦呗毠芾眍惍厴I(yè)生指明了就業(yè)方向，同時(shí)能夠更好的與本科教育及本科以上層次教育區(qū)分開來。此外，這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)具體詳細(xì)，使高校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的實(shí)際用人要求相符合，從而使我們高職院校培養(yǎng)人才具有自身鮮明的特點(diǎn)和培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的人才。只有更切合社會(huì)實(shí)際的人才培養(yǎng)模式，才能把高職教育對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)體現(xiàn)出來。

　　2.教學(xué)方法的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生樂于接受，是提高教學(xué)效果的必然選擇。在教學(xué)改革實(shí)施過程中，要針對(duì)工商管理專業(yè)不同課程，交叉運(yùn)用多種教學(xué)方法。具體來說，應(yīng)從以下三個(gè)層面入手：第一層面是課堂教學(xué)層面，教師在組織教學(xué)的過程中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如，案例分析、多媒體演示、角色演練、專題式研討、演講、辯論、情景設(shè)置等方式，為學(xué)生提供一個(gè)開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，突出在課堂上以學(xué)生為主角，強(qiáng)化學(xué)生與教師的交流與互動(dòng)。第二層面，課外教學(xué)層面，把專業(yè)課教學(xué)延伸到課堂外，將課堂教學(xué)與校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，潛移默化影響學(xué)生，提高學(xué)生實(shí)踐能力。例如，在《生產(chǎn)與運(yùn)作管理實(shí)務(wù)》專業(yè)課程第二章選址與設(shè)施布置教學(xué)中，有課外實(shí)踐訓(xùn)練模塊。假定你所在學(xué)校的旁邊有一家小餐廳需要改進(jìn)它的布置（自己觀察并選擇一家），請(qǐng)收集相關(guān)數(shù)據(jù)以幫助這家小餐廳出謀劃策。實(shí)訓(xùn)的目的：通過參觀小餐廳的服務(wù)狀況，來規(guī)劃小餐廳的整體布置，以達(dá)到增加收益的目的。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和周末的時(shí)間，做這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過在小餐廳，對(duì)其客戶資源、服務(wù)狀況進(jìn)行客觀調(diào)查，然后畫出一張布置圖，完成之后，將布置圖放在課堂討論。學(xué)生通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解，學(xué)生參與積極性很高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和解決企業(yè)實(shí)際問題的能力。此外，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地了解不同行業(yè)，不同類型的企業(yè)，不同的崗位，為將來求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以利用教學(xué)信息平臺(tái)、手機(jī)短信、電子郵件、QQ、微信等媒介與學(xué)生建立互動(dòng)橋梁，加強(qiáng)師生之間的課外交流，并隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)。第三個(gè)層面，打破傳統(tǒng)課程各自為政的格局，加強(qiáng)各個(gè)專業(yè)課程的良性互動(dòng)，使管理類學(xué)生能更好掌握整個(gè)企業(yè)運(yùn)營管理的過程。

　　3.進(jìn)一步深化課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。工商管理類專業(yè)課程考核，應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試考試模式，突出體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐性的特征，必須建立一套科學(xué)合理、操作性強(qiáng)的考試和評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，改變以往以教師評(píng)價(jià)為重點(diǎn)的模式。將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和班級(jí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，以體現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性、動(dòng)態(tài)性、過程性。評(píng)定的指標(biāo)盡量做到細(xì)化又具有可操作性。其次，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)綜合性和專業(yè)性，盡量避開考“死知識(shí)點(diǎn)”，既要考核學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的掌握程度，又要考核學(xué)生運(yùn)用課本知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，突出學(xué)生素質(zhì)和能力測(cè)試。再次，考核評(píng)價(jià)方法的多樣性，開卷和閉卷結(jié)合，筆試和口試結(jié)合，平時(shí)作業(yè)和期末測(cè)試結(jié)合的綜合性考評(píng)體系。此外，要改變學(xué)生單一的考核評(píng)價(jià)體系，應(yīng)結(jié)合具體專業(yè)課程，學(xué)科性質(zhì)和高職學(xué)生自身狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行考核，使專業(yè)課程與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營有機(jī)結(jié)合起來。

　　4.深化校企合作機(jī)制，提高就業(yè)率。隨著大學(xué)生就業(yè)從計(jì)劃走向市場(chǎng)，高職就業(yè)指導(dǎo)工作也面臨了更大的壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各界的聯(lián)系，開展校企合作，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)中占主動(dòng)地位，建立一批相對(duì)穩(wěn)定、不斷發(fā)展的就業(yè)基地�；�本做法：針對(duì)工商管理專業(yè)大一、大二學(xué)生寒暑假，大三學(xué)生，不少于兩個(gè)月，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)和鍛煉。和實(shí)習(xí)單位發(fā)展友好合作關(guān)系，努力促成和建立，實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的相對(duì)穩(wěn)定的就業(yè)基地，同時(shí)把企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和理念，運(yùn)用到學(xué)生日常教學(xué)過程中，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)性人才。此外，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，主動(dòng)邀請(qǐng)用人單位前來學(xué)校參觀交流、實(shí)地考察、洽談合作事項(xiàng)、召開招聘會(huì)等，努力提高畢業(yè)生就業(yè)率。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇6

　　摘 要：我國經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也越來越高，但是從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式和效果來看，其中還存在一定的不足，從而使得培養(yǎng)的人才無法快速適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，因此還需要改善工商管理人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的、交互式的培養(yǎng)模式。本文主要對(duì)基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式構(gòu)建進(jìn)行具體的分析。

　　關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)過程；工商管理；人才培養(yǎng)；模式

　　1 工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要性

　　1.1 高校工商管理專業(yè)面臨新的發(fā)展問題

　　隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，在黨和國家對(duì)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召下，社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求和要求不斷的提升，所以當(dāng)前我國大部分高校都紛紛開設(shè)了工商管理專業(yè)，同時(shí)工商管理專業(yè)的招生規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。這種形式下使得高校的辦學(xué)能力面臨著巨大的壓力，同時(shí)對(duì)工商管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　1.2 社會(huì)對(duì)工商管理人才的要求更高

　　從創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的提出后，人才成為了企業(yè)發(fā)展的核心要素，所以高校也需要注重對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)工商管理人才的要求也不斷的提升，所以還需要以高校工商管理人才的培養(yǎng)為切入點(diǎn)，承擔(dān)起人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。同時(shí)當(dāng)前我國正處于經(jīng)濟(jì)體制改革的關(guān)鍵階段，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中需要大量的工商管理人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的接軌�；�于市場(chǎng)以及時(shí)代的發(fā)展要求，還需要注重對(duì)工商管理人才與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的接軌，注重對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)，提升其跨界能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)以及萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施和發(fā)展。

　　2 我國工商管理人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析

　　從我國工商管理人才培養(yǎng)的模式現(xiàn)狀分析來看，我國在工商管理人才的培養(yǎng)中過于注重理論的培養(yǎng)忽視了實(shí)踐技能的提升，同時(shí)缺乏創(chuàng)新精神。首先在工商管理人才培養(yǎng)中人才的培養(yǎng)方式與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求不符，從而使得學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和崗位不統(tǒng)一[2]。所學(xué)非所用這也是我國高校人才培養(yǎng)中普遍存在的問題，雖然當(dāng)前部分學(xué)校也認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，同時(shí)也嘗試采用多種辦法解決，但是改善的程度不大。同時(shí)在工商管理人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)目標(biāo)陳舊，一直沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)無法滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，同時(shí)培養(yǎng)的人才趨同化嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后缺乏競(jìng)爭力，綜合素質(zhì)偏低。

　　同時(shí)，我國工商管理人才培養(yǎng)的途徑單一，當(dāng)前我國人才培養(yǎng)主要是通過學(xué)校的教育，而且高校的教育都實(shí)施的是學(xué)年制和學(xué)分制，因此在互相認(rèn)可的方面也存在很多的問題。人才培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)性，也導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用范圍比較窄，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　此外，教學(xué)的內(nèi)容過于陳舊，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的意識(shí)。經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展以及科技的飛速發(fā)展使得社會(huì)的發(fā)展日新月異，因此在工商管理人才培養(yǎng)中也需要能夠用發(fā)展的眼光看待問題。當(dāng)前我國的工商管理教育中，無論是教材還是教學(xué)內(nèi)容都比較陳舊，無法適應(yīng)我國的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，同時(shí)創(chuàng)新力度不足。在教學(xué)過程中，還是以教師為主體，采用滿堂灌的方式，沒有意識(shí)到以學(xué)生為主體的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率難以提升。

　　3 動(dòng)態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式

　　通過對(duì)我國工商管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析可知，當(dāng)前我國在工商管理人才培養(yǎng)中還存在很多的問題，影響人才培養(yǎng)的效率，所以還需要采用動(dòng)態(tài)過程的培養(yǎng)模式。基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中，還需要從資源的應(yīng)用，培養(yǎng)模式內(nèi)容創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式完善等多個(gè)角度進(jìn)行分析，進(jìn)而保證人才培養(yǎng)的有效性。接下來將對(duì)基于動(dòng)態(tài)過程工商管理人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

　　3.1 工商管理人才培養(yǎng)中資源流動(dòng)的應(yīng)用

　　資源流動(dòng)指的'是在人類的活動(dòng)中資源在不同區(qū)域以及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，其不僅包括空間的橫向流動(dòng)，同時(shí)也包括形態(tài)的縱向流動(dòng)，進(jìn)而體現(xiàn)出資源的動(dòng)態(tài)過程特點(diǎn)[3]。從資源流動(dòng)的角度來說，人才的培養(yǎng)也可以視為一種特殊的資源流動(dòng)形式，這種流動(dòng)方式也是橫縱向的流動(dòng)方式，包括信息和人員的流動(dòng)。比如對(duì)于專業(yè)知識(shí)的空間移動(dòng)以及個(gè)體對(duì)知識(shí)的吸收、創(chuàng)新過程，同時(shí)也包括學(xué)校與企業(yè)的空間跨界培養(yǎng)方式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在學(xué)校以及企業(yè)間的空間流動(dòng)�？傮w來說，人才的培養(yǎng)過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的培養(yǎng)過程，具體表現(xiàn)為人才培養(yǎng)中能力、知識(shí)以及素養(yǎng)的上升過程，其中包括人才發(fā)展中的量變到質(zhì)變的飛躍，同時(shí)也包括人才培養(yǎng)中學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)等空間環(huán)境的交流和影響。

　　3.2 工商管理人才培養(yǎng)模式內(nèi)容

　　動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)中可以從橫向以及縱向兩個(gè)角度來闡述，其一在動(dòng)態(tài)過程人才培養(yǎng)中需要采用以學(xué)生為主體的交互式的培養(yǎng)模式，在橫向上構(gòu)建學(xué)生與企業(yè)、高校、社會(huì)團(tuán)體以及教師等空間實(shí)體的交互關(guān)系。以學(xué)生為主體能夠構(gòu)建出多種學(xué)生與其他實(shí)體間的交互方式。其二，在動(dòng)態(tài)過程人才培養(yǎng)中還需要注重從知識(shí)到能力再到素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過程。在人才的培養(yǎng)中還需要從專業(yè)知識(shí)、綜合能力以及人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，這不僅是人才培養(yǎng)的目的，同時(shí)也是當(dāng)前學(xué)生自我發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的外部需求。所以在工商管理人才的培養(yǎng)中還需要注重從縱向的視角，注重對(duì)人才知識(shí)、能力以及素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)培養(yǎng)過程。

　　3.3 工商管理人才培養(yǎng)模式

　　動(dòng)態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)模式是通過橫縱向的耦合，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)以及跨界人才的培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)的過程中主要有以下的特點(diǎn)：

　　首先，在動(dòng)態(tài)過程工商管理人才培養(yǎng)中需要以學(xué)生為主體，在教學(xué)中遵循以人為本的原則和理念。在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)的主體為學(xué)生，橫向以及縱向的空間聯(lián)系和能力培養(yǎng)都需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，并將這個(gè)原則貫徹整個(gè)教學(xué)過程。同時(shí)以學(xué)生為主體也是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力等學(xué)習(xí)的興趣以及未來工作的實(shí)踐和對(duì)科研素養(yǎng)的提升需求等，這種需求也會(huì)成為人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。

　　其次，在人才的培養(yǎng)中還需要注意綜合培養(yǎng)為主，突出專業(yè)性的培養(yǎng)原則。當(dāng)前我國高校的工商管理人才培養(yǎng)中，由于過于強(qiáng)調(diào)人才的實(shí)踐性和創(chuàng)新性培養(yǎng)，忽視了對(duì)人才培養(yǎng)理念的研究，導(dǎo)致工商管理人才培養(yǎng)同質(zhì)化嚴(yán)重，無法突出高校的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)以及專業(yè)特色。同時(shí)過于注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提升，忽視了學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)�；蛘咧蛔⒅厝瞬诺撵o態(tài)培養(yǎng)，忽視人才的動(dòng)態(tài)演變，導(dǎo)致人才的培養(yǎng)效率低。

　　最后，建立完善的培養(yǎng)、反饋機(jī)制。所有的人才培養(yǎng)模式中，隨著時(shí)間的推移以及內(nèi)外環(huán)境的變化都會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問題。因此在人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)踐中，還需要能夠不斷的對(duì)人才的培養(yǎng)和反饋機(jī)制進(jìn)行不斷的完善。實(shí)現(xiàn)個(gè)體與整體的綜合發(fā)展，同時(shí)通過校內(nèi)外環(huán)境的共同參與，提升培養(yǎng)效率。

　　結(jié)束語

　　綜上所述，通過對(duì)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)我國人才培養(yǎng)模式的突破，同時(shí)也是當(dāng)前工商管理專業(yè)以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求和趨勢(shì)。通過對(duì)模式的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，基于動(dòng)態(tài)過程的專業(yè)人才培養(yǎng)模式更符合我國工商管理人才的培養(yǎng)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊足膺,佟金萍,朱陳松,等.基于動(dòng)態(tài)過程的工商管理人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2015(3):266-268,283.

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇7

　　工商管理專業(yè)存在課程“大而全卻不精”的問題，學(xué)生知識(shí)體系比較理論化，缺乏實(shí)踐鍛煉，而創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是很好地解決學(xué)生實(shí)踐能力和檢驗(yàn)其專業(yè)知識(shí)的方法。創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透、SYB創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力提高、創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)園實(shí)戰(zhàn)幾個(gè)步驟的培養(yǎng)，能夠真正讓學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉各方面能力。

　　一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)滲透

　　高校從學(xué)生進(jìn)校開始，在思想品德修養(yǎng)課和由輔導(dǎo)員指導(dǎo)的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃中，就可以將創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行滲透，給學(xué)生宣講創(chuàng)業(yè)政策和學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)體系安排。指導(dǎo)學(xué)生如果要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)應(yīng)該儲(chǔ)備哪些方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如何去發(fā)現(xiàn)生活中的商機(jī)。管理學(xué)院的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷類課程都可以是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。

　　二、SYB創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)培訓(xùn)——針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生

　　針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生， 組織參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)， “SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)培訓(xùn)”是由國際勞工組織開發(fā)的.，旨在幫助發(fā)展中和不發(fā)達(dá)國家、地區(qū)想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的人員創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，目前人社部已經(jīng)開發(fā)出了一套專門針對(duì)大學(xué)生培訓(xùn)的SYB教材，非常具有針對(duì)性和實(shí)用性。

　　具體操作建議：SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)要求小班開課，每班不超過三十人，教室必須布置成U形教室，課時(shí)為80學(xué)時(shí)。高�？珊退拇ㄊ∽载暿懈鲄^(qū)縣的就業(yè)局合作，按照標(biāo)準(zhǔn)化方式培訓(xùn)學(xué)生。學(xué)院可布置幾間標(biāo)準(zhǔn)化教室用于SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，還可從各區(qū)縣就業(yè)局的SYB講師儲(chǔ)備中獲得師資，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模。通過這一步學(xué)習(xí)，學(xué)生可以寫出有實(shí)際操作可能性的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。這個(gè)課程可放在大二下學(xué)期，對(duì)于有需求的學(xué)生，根據(jù)人數(shù)，輪流開班。

　　三、創(chuàng)業(yè)能力提高——針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生

　　1.實(shí)訓(xùn)課——?jiǎng)?chuàng)業(yè)之星軟件實(shí)訓(xùn)

　　“創(chuàng)業(yè)之星”是團(tuán)中央“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和教育部組織的創(chuàng)業(yè)大賽的指定競(jìng)賽平臺(tái)，完成SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)之后的學(xué)生，可以選修“創(chuàng)業(yè)之星軟件實(shí)訓(xùn)”，有興趣和優(yōu)勢(shì)的小組可以參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽。該課程可納入第二課堂計(jì)劃的學(xué)分，若在比賽中獲獎(jiǎng)，也有相應(yīng)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)。

　　2.相關(guān)提高課程的開設(shè)

　　從創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)形式劃分，主要分為實(shí)體店創(chuàng)業(yè)和網(wǎng)絡(luò)開店創(chuàng)業(yè)。針對(duì)兩種創(chuàng)業(yè)形式都需要的知識(shí)，可開設(shè)與中小企業(yè)相關(guān)的“營銷與談判”“會(huì)計(jì)和稅收實(shí)務(wù)”“與公司相關(guān)的法律實(shí)務(wù)”等課程供學(xué)生選擇。而對(duì)于有需要網(wǎng)絡(luò)開店創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，可開設(shè)淘寶創(chuàng)業(yè)課程，而且根據(jù)需要可以開設(shè)為入門課程和提高課程兩門。

　　3.舉辦講座和論壇

　　在開設(shè)這些課程的同時(shí)，可由學(xué)校出面，或者和自貢市政府合作，邀請(qǐng)成功企業(yè)家舉辦講座和論壇，給學(xué)生更多拓展視野的空間和機(jī)會(huì)。

　　四、創(chuàng)業(yè)孵化園

　　學(xué)校建設(shè)的大學(xué)生科技園，作為創(chuàng)業(yè)孵化園，可以讓有需要的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐。孵化園應(yīng)該有嚴(yán)格的進(jìn)駐、考核和退出、淘汰制度，達(dá)到優(yōu)勝劣汰、去偽存真的目的。和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐相配套的應(yīng)該有一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)最好能涵蓋公司注冊(cè)、創(chuàng)業(yè)政策、管理、技術(shù)、財(cái)務(wù)、法律方面專業(yè)，而且最好是自己有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)或者在公司里面做過管理人員的老師。學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)孵化園活動(dòng)的學(xué)分計(jì)算和指導(dǎo)老師的工作量考核制度，是孵化園能高效運(yùn)轉(zhuǎn)的保障。

　　五、創(chuàng)業(yè)園實(shí)戰(zhàn)——針對(duì)項(xiàng)目能夠盈利的學(xué)生

　　創(chuàng)業(yè)是一門實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，只有在商海中搏擊，才能出現(xiàn)真正成功的企業(yè)和企業(yè)家。因此學(xué)校應(yīng)該給真正有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。對(duì)于實(shí)體開店的學(xué)生，學(xué)�？梢匝亟中抟慌砰T面，以社會(huì)化經(jīng)營的方式出租給學(xué)生，讓學(xué)生自己選項(xiàng)目，自負(fù)盈虧。

　　以上措施能夠保證工商管理專業(yè)人才向創(chuàng)業(yè)人才轉(zhuǎn)變的每一步正常運(yùn)作，能夠極大地調(diào)動(dòng)師生的積極性，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為我校的工商管理專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)增加實(shí)力。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇8

　　工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動(dòng)規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)的綜合性交叉科學(xué)。該專業(yè)知識(shí)范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。

　　一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)原則與要求

　　1、強(qiáng)化人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。

　　工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，一是要突出人才培養(yǎng)模式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)性，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和管理理論發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的管理人才;二是要樹立知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代教育質(zhì)量觀，堅(jiān)持“重基礎(chǔ)理論、重創(chuàng)新精神、強(qiáng)實(shí)踐技能、強(qiáng)綜合素質(zhì)”的原則，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng);三是結(jié)合學(xué)校的層次和定位，發(fā)揮學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，打破課程體系壁壘，使學(xué)生在就業(yè)中具有競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。

　　2、體現(xiàn)工商管理的特色性。

　　工商管理類畢業(yè)生主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計(jì)劃、生產(chǎn)、技術(shù)、人力資源、財(cái)務(wù)和營銷等管理工作，實(shí)踐性很強(qiáng)。因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視理論與實(shí)踐的結(jié)合。隨著社會(huì)的發(fā)展，管理環(huán)境日趨復(fù)雜，管理難度日益加大，管理思想、管理方法和管理技術(shù)手段不斷豐富和完善，要求工商管理人才不僅要會(huì)經(jīng)營管理，而且要善于處理人際關(guān)系。這種專業(yè)性質(zhì)的特殊性，決定了培養(yǎng)出來的人才不僅要具有比較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，還需要注重其職業(yè)道德、社會(huì)公益心和尊重他人、團(tuán)結(jié)合作與創(chuàng)新質(zhì)疑精神的養(yǎng)成，需要在大學(xué)期間培養(yǎng)其溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導(dǎo)等多方面的管理能力。

　　3、倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化的培養(yǎng)模式。

　　舉辦工商管理教育的高校辦學(xué)條件各不相同，所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，師資力量、招生和擇業(yè)的范圍也不盡相同，這就決定了不同學(xué)校應(yīng)有自己的辦學(xué)特色。全國重點(diǎn)大學(xué)、綜合性大學(xué)師資力量雄厚，生源素質(zhì)高，應(yīng)突出通用型、外向型、研究型人才培養(yǎng);多科性大學(xué)可創(chuàng)造條件積極開設(shè)輔修專業(yè)、雙學(xué)位專業(yè)，鼓勵(lì)工商管理專業(yè)二三年級(jí)的學(xué)生選修，培養(yǎng)既懂工商管理又具有廣闊的理工科知識(shí)背景，尤其是外語、電腦、網(wǎng)絡(luò)、產(chǎn)品類知識(shí)背景的復(fù)合型人才，滿足經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)現(xiàn)代工商管理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求。地方高�？赏怀銎湫袠I(yè)或地區(qū)的特色，側(cè)重培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或行業(yè)性應(yīng)用型人才。在滿足工商管理專業(yè)本科人才基礎(chǔ)培養(yǎng)目標(biāo)要求的前提下，倡導(dǎo)個(gè)性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，使不同類型、不同層次、不同地區(qū)高校的工商管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位各有所長，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化對(duì)不同人才規(guī)格和特色的選擇性要求。

　　二、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視全能教育。

　　全能教育首先是西方國家提出來的，它強(qiáng)調(diào)的.是培養(yǎng)學(xué)生成為什么人的問題，而專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生去做什么的問題。哈佛大學(xué)校長尼爾·陸登庭在北大100周年校慶上的講話中提到:大學(xué)開展研究以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是無可厚非的，同樣，大學(xué)教育幫助學(xué)生尋求實(shí)用和令人滿意的職業(yè)也是必要的;然而，更重要的是，大學(xué)教育的杰出性是無法用美元和人民幣來衡量的;最好的教育不僅使我們?cè)谧约旱膶�業(yè)中提高生產(chǎn)力，而是使我們善于觀察、勤于思考、勇于探索，塑造健全完善的人;它幫助我們的科學(xué)家欣賞藝術(shù)，藝術(shù)家欣賞科學(xué)，它幫助我們看到用其它方法無法掌握的不同學(xué)科之間的聯(lián)系，它使我們作為個(gè)人和我們社區(qū)的成員的生活更加豐富多彩。這樣具有全面發(fā)展的人，才有可能成為將來在工商業(yè)中得到最大發(fā)展的領(lǐng)袖和經(jīng)理人才。

　　2、課程設(shè)置過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視通識(shí)教育。

　　通識(shí)教育一般被定義為專業(yè)教育之外服務(wù)于學(xué)生的智能、情感和社會(huì)化等方面發(fā)展的教育。通識(shí)教育主要包括人文教育、社會(huì)科學(xué)教育、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教育等。很多大學(xué)都將信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等包括進(jìn)去了，并融入了跨學(xué)科、跨文化教育的理念。

　　3、課程設(shè)置缺乏企業(yè)家精神與領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

　　世界著名商學(xué)院大多開設(shè)有關(guān)企業(yè)家精神培養(yǎng)及領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)的課程，有關(guān)企業(yè)家精神的課程有:企業(yè)家精神或創(chuàng)業(yè)、小企業(yè)管理、企業(yè)咨詢、企業(yè)創(chuàng)建與運(yùn)營、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃寫作、風(fēng)險(xiǎn)投資、家族企業(yè)、機(jī)會(huì)管理、管理快速成長企業(yè)、創(chuàng)造性思考、特許經(jīng)營開發(fā)、創(chuàng)新評(píng)估、技術(shù)轉(zhuǎn)移等。我國工商管理專業(yè)都不開設(shè)這方面的課程，僅有部分院校開設(shè)少量選修課，忽視了企業(yè)家精神與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)。

　　4、教師的科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐。

　　目前我國大學(xué)商學(xué)院普遍存在教師的科研是為了發(fā)表論文、評(píng)職稱、計(jì)算工作量，沒有與教學(xué)掛鉤，不能使科研帶動(dòng)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。另一方面，工商管理本科生基本是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在理論學(xué)習(xí)過程中缺乏感性認(rèn)知，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，實(shí)習(xí)大多是為了完成學(xué)分，沒有真正參與其中，造成學(xué)生對(duì)企業(yè)缺乏全面的了解。

　　三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的方法及措施

　　要遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才和不同學(xué)生合理發(fā)展為目標(biāo)，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“面向地方，擇業(yè)為主”和“加強(qiáng)基礎(chǔ)，目標(biāo)上移”的“特長+合格”型人才培養(yǎng)模式。

　　1、在課程設(shè)置時(shí)，首先依據(jù)不同學(xué)生的共性發(fā)展和專業(yè)特征要求設(shè)置“平臺(tái)”課。不論對(duì)于繼續(xù)深造的學(xué)生，還是以擇業(yè)為主的學(xué)生，給予他們可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是十分必要的。其次，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求和社會(huì)需要設(shè)置“模塊”課和任意選修課，從而形成以“特長+合格”的課程結(jié)構(gòu)體系，突出了學(xué)習(xí)者的個(gè)性。最后，以雙重培養(yǎng)目標(biāo)為目的，賦予學(xué)生按自己的需要和目標(biāo)進(jìn)行不同層次、不同形式的靈活多樣的學(xué)習(xí)。這種人才培養(yǎng)模式有利于對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異教育，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

　　2、理論課程與實(shí)踐課程并重，形成兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互融合的體系。高等教育培養(yǎng)的人才必須具備與高等教育相適應(yīng)的基本理論知識(shí)，掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，而以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力區(qū)別于研究性高等教育，以較寬的知識(shí)面和相對(duì)較深的基礎(chǔ)理論知識(shí)區(qū)別于高職高專教育。

　　3、在課程設(shè)置過程中，遵循“前期趨同，后期分化”的原則，應(yīng)用性高等教育是直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的。從這個(gè)意義上說應(yīng)用性高等教育也是就業(yè)教育，但不能把應(yīng)用性高等教育說成是終結(jié)教育，也要考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，前期趨同為學(xué)生的就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)及深造打下一定基礎(chǔ)，后期分化為學(xué)生根據(jù)自己的需要和目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件�；�礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練課程及素質(zhì)教育課程在一定結(jié)合點(diǎn)上是相互滲透的。

　　4、重視科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識(shí)教育的統(tǒng)一�？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使職業(yè)崗位(群)的內(nèi)涵與外延日趨豐富、變化頻繁。職業(yè)能力觀由狹義的職業(yè)技術(shù)擴(kuò)展到綜合職業(yè)素質(zhì)，由單純的滿足上崗要求，走向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。這就要求現(xiàn)代應(yīng)用性高等教育應(yīng)該更加注重應(yīng)用型人才的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、專業(yè)教育與通識(shí)教育的統(tǒng)一。

　　四、結(jié)語

　　通過上述分析可見，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，而多樣性的高等教育必定要有多樣性的人才培養(yǎng)模式去適應(yīng)。在當(dāng)前高校工商管理專業(yè)發(fā)展既面臨機(jī)遇又面臨挑戰(zhàn)的背景下，只要們能夠認(rèn)清人才需求形勢(shì)和工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，正確定位，明確目標(biāo)，科學(xué)投入，工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)將有很大的發(fā)展空間。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇9

　　一、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

　　(一)培養(yǎng)目的不明確

　　對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，如何培養(yǎng)才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這一直學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)。到底該如何培養(yǎng)，這個(gè)問題回到本質(zhì)上，就是我們培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生，將來在社會(huì)中需要他們致力于哪些方面的工作，也就是培養(yǎng)的目標(biāo)要明確，而這也正是如今大學(xué)教育中的一個(gè)盲點(diǎn)。

　　2013 年數(shù)十所高校所做的調(diào)查報(bào)告顯示學(xué)生自身對(duì)工商管理類專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。從管理層面來學(xué)校認(rèn)為學(xué)管理的學(xué)生，就是要知道每個(gè)部門的大框，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人，他們要了解各個(gè)部門是干什么的，會(huì)給企業(yè)帶來什么。但是作為一名剛畢業(yè)的大學(xué)生，是沒有哪個(gè)企業(yè)會(huì)起用毫無經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生去做相關(guān)的管理工作的。每一個(gè)人都需要從基層做起。這個(gè)就是學(xué)校教育與社會(huì)企業(yè)信息不對(duì)稱，所需非所求的矛盾所在。

　　從管理的分層上來看，現(xiàn)如今企業(yè)更加急需的人才是中層和基層的管理人員，這兩類人才，才更加符合企業(yè)近期的發(fā)展與需要。而學(xué)校的期望較高，總是希望能把學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)管理人才，讓他學(xué)到更多的管理知識(shí)，這樣有的時(shí)候反而會(huì)適得其反，是學(xué)生找不到自己的定位，從而不能較好的估計(jì)自身能力，從而導(dǎo)致在就業(yè)的競(jìng)爭之中，無所適從，處于依著被動(dòng)挨打的地位。

　　(二)培養(yǎng)課程設(shè)置不合理

　　在高校的調(diào)查中顯示，學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，整體考慮的是設(shè)置的課程理論上的是否連貫，而沒考慮到學(xué)生在實(shí)踐過程中需要的知識(shí)。在課程的整體設(shè)計(jì)方面有些較重復(fù)，在一些內(nèi)容相近的課程上，還是設(shè)計(jì)了幾門學(xué)科，這樣不僅是浪費(fèi)時(shí)間的，而且作用也不大。還不如只涉及一門，將其主要知識(shí)學(xué)的精一點(diǎn)，學(xué)的精了，理論自然也就融會(huì)貫通了，更有利于我們?cè)谌粘�學(xué)習(xí)生活過程中的實(shí)踐。

　　1.課程的實(shí)踐性不強(qiáng)。首先，課程中所學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活實(shí)踐聯(lián)系的不夠緊密。工商管理這門學(xué)科對(duì)實(shí)踐性有著很強(qiáng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，工商管理所學(xué)內(nèi)容也必須要與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性為指導(dǎo)原則。具體有以下兩種原因，第一，由于受教材因素的影響，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活與工作的結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)基本沒有用到實(shí)際生活與工作中。因此，所學(xué)理論得不到應(yīng)用日漸生疏，很難運(yùn)用所學(xué)的理論去解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題;其次，課程的內(nèi)容趕不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展所謂腳步。當(dāng)今，諸多高校借鑒國外比較先進(jìn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些具有前沿性的理論，將其與中國的實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，開設(shè)了部分課程，對(duì)一些學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行了重新編排和改進(jìn)，這些教材對(duì)我國工商管理類專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但是在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境影響下，尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化和我國經(jīng)濟(jì)迅速轉(zhuǎn)型發(fā)展的條件下，這些不足以滿足我國需要。再次，我國的教材大多數(shù)都是從國外借鑒的，即使是通過我國高校資深教師的改寫，還是有大部分知識(shí)和國外的教材相似，甚至有部分的知識(shí)和分析都極具相似性。我們確實(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進(jìn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是國外所謂的先進(jìn)知識(shí)和理論也未必能切實(shí)解決中國的實(shí)際問題。而且學(xué)科知識(shí)有的對(duì)理論有過多偏重，更有甚者，有些內(nèi)容就是純理論的知識(shí)，雖然設(shè)置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程，但是教學(xué)生實(shí)踐性知識(shí)的課程安排的實(shí)在不多。

　　2.課程間關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生來說，所學(xué)課程比較雜亂無章，是只要屬于管理方面的學(xué)科都需要學(xué)習(xí)，這就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)藝不精，所學(xué)過于廣泛等諸多問題。最后會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生只學(xué)到了皮毛，精髓完全不懂的情況。使之只知道其一，不知其二。這樣的話，對(duì)學(xué)生未來以后的工作與學(xué)習(xí)當(dāng)中，其實(shí)作用并不明顯，還有可能使其造成知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，可能會(huì)適得其反，不知道如何應(yīng)用，從而手足無措。

　　二、完善工商管理類專業(yè)人才問題的干預(yù)機(jī)制研究

　　(一)明確定位工商管理類專業(yè)人才的`培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專業(yè)培養(yǎng)具備適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識(shí)和基本方法，熟悉企業(yè)管理方面的政策、法律、法規(guī)和慣例，具有較強(qiáng)實(shí)際工作能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)等方面工作的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)管理人才。能將所學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活地綜合應(yīng)用于科學(xué)研究或管理實(shí)踐，能獨(dú)立分析和解決工商管理專業(yè)領(lǐng)域中的管理實(shí)際問題。本專業(yè)下設(shè)企業(yè)管理方向和人力資源管理方向。企業(yè)管理方向的學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理等的基本理論和基本知識(shí)，受到企業(yè)管理方法與技巧等方面的基本訓(xùn)練;人力資源管理方向的學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)和人才學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，受到現(xiàn)代人力資源管理業(yè)務(wù)操作技能的基本訓(xùn)練;本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。

　　(二)系統(tǒng)化工商管理類專業(yè)人才的課程設(shè)置

　　為了達(dá)到開拓專業(yè)能力的目的，培養(yǎng)更高層次的學(xué)生，工商管理類專業(yè)學(xué)科規(guī)范應(yīng)加強(qiáng)這三個(gè)方面的建設(shè)：排在第一位的是能力型基礎(chǔ)課程，如物理、地理、以及法律等方面的學(xué)科，排在第二位的是實(shí)踐型基礎(chǔ)課程，如數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、金融學(xué)等。排在第三位的是管理學(xué)的基本課程，如管理學(xué)等。這三個(gè)方面的基礎(chǔ)課程能夠?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)奠定知識(shí)的基礎(chǔ)。工商管理類專業(yè)具備很高的實(shí)踐性，所以能夠很好地滿足日常生活和工作的需要。經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶彶榇_定工商管理類專業(yè)本科生所應(yīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，才能夠能好的滿足外部市場(chǎng)的發(fā)展。

　　學(xué)科的安排要與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展情況相適應(yīng)，使學(xué)科規(guī)范能夠依據(jù)外部需要及時(shí)進(jìn)行改變;其次，學(xué)科安排要符合差異化的腳步，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)自主研究產(chǎn)生足夠的熱情和向往，促進(jìn)學(xué)生積極探索未知世界;再次，學(xué)科知識(shí)的安排也能更好地展現(xiàn)外部環(huán)境渴望得到的改變，學(xué)科知識(shí)要能夠說明工商管理類學(xué)科進(jìn)步的前景;同時(shí)，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、合作與創(chuàng)新的能力。盡量安排一些聯(lián)系性很強(qiáng)的學(xué)科讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可以很好地串聯(lián)起來，這樣學(xué)生就可以將現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)用到以后學(xué)習(xí)的知識(shí)當(dāng)中，學(xué)科之間相互聯(lián)系，成為一個(gè)系統(tǒng)。

　　三、結(jié)論

　　在當(dāng)今競(jìng)爭日益激烈的社會(huì)，如何更好地培養(yǎng)工商管理專業(yè)的人才，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)，是需要探討的大問題。在新的時(shí)代背景及新的挑戰(zhàn)下，構(gòu)建和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在高校的管理中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在研究相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)我國本科工商管理專業(yè)所需人才進(jìn)行了總體的概述，并對(duì)其中存在的不足予以提出，找出現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)的問題，然后提出合理的解決方案，希望能給予以后的工商工商管理專業(yè)人才的教育予以借鑒，從而提高工商管理專業(yè)人才的教育，促進(jìn)學(xué)生的更好的身心教育的發(fā)展。

　　企業(yè)工商管理人才培養(yǎng)模式探究論文 篇10

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的逐步完善，企業(yè)的經(jīng)營管理戰(zhàn)略和管理思路也隨之發(fā)生迅速的變化，無論是社會(huì)還是企業(yè)，對(duì)工商管理類人才的要求越來越趨向多能力全方位發(fā)展，對(duì)工商管理人才的素質(zhì)和專業(yè)能力要求越來越高。這促使民辦高校在培養(yǎng)工商管理類人才時(shí)應(yīng)做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。本文以長春科技學(xué)院為例，從民辦高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格入手，在教學(xué)體系、教學(xué)形式和考核方式等方面做出改革，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面提出相應(yīng)的建議。

　　關(guān)鍵詞：民辦高校；工商管理；人才培養(yǎng)

　　一、應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位

　�。ㄒ唬┤瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)

　　在工商管理人才培養(yǎng)上，為了主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需要，堅(jiān)持以轉(zhuǎn)換人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教學(xué)質(zhì)量為核心，將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位在滿足地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，尤其要滿足地方各類產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的需求。

　�。ǘ�）人才培養(yǎng)的規(guī)格定位

　　結(jié)合社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)人才的需求情況和民辦高校自身辦學(xué)條件的限制，基于我國中小企業(yè)和民營企業(yè)數(shù)量多、規(guī)模小、基礎(chǔ)薄弱的局面，工商管理類人才培養(yǎng)的規(guī)格應(yīng)圍繞市場(chǎng)的`需求定位在各行業(yè)的基層管理崗位。

　　二、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新理論課程體系

　　理論教學(xué)體系要圍繞工商管理類人才能力培養(yǎng)這個(gè)主線，把普通高等學(xué)校“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的學(xué)科教育與應(yīng)用型本科學(xué)校突出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特點(diǎn)相結(jié)合，突出應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)�；�本原則應(yīng)當(dāng)是：重視工商管理理論的基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)工商管理知識(shí)與方法的應(yīng)用性和實(shí)用性。理論課程體系結(jié)合社會(huì)的需求與專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)課程的地位，采用階梯化設(shè)計(jì)，工商管理類專業(yè)課程體系可以由基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、方向選修課程四個(gè)階梯組成。理論課程階梯化設(shè)計(jì)能體現(xiàn)知識(shí)積累與提升能力的層次結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，即理論課程體系能夠符合“底層寬基礎(chǔ)能力、中層厚專業(yè)應(yīng)用能力、頂層強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”培養(yǎng)的要求。

　　三、圍繞能力的培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐課程體系

　　為培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)必須突出應(yīng)用性，體現(xiàn)層次性和漸進(jìn)性，堅(jiān)持開放性。

　　（一）優(yōu)化實(shí)踐課程體系

　　實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排應(yīng)當(dāng)與理論課程聯(lián)系密切，按照理論課程體系的不同階段進(jìn)行設(shè)置，要能夠凸顯專業(yè)知識(shí)、專業(yè)綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等幾個(gè)方面。要能夠體現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到深入，從見習(xí)到實(shí)踐，從單項(xiàng)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從課堂到企業(yè)逐層遞進(jìn)的過程。

　�。ǘ�）改革實(shí)踐教學(xué)模式

　　實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)采用“學(xué)、用、創(chuàng)”相結(jié)合的形式�；�礎(chǔ)能力訓(xùn)練以師教和生學(xué)的方式為主，以啟蒙為目的；綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練以生用和師導(dǎo)的方式為主，以啟智為目的；設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力訓(xùn)練以生創(chuàng)和師評(píng)的方式為主，以啟能為目的。

　�。ㄈ�）注重開放式教學(xué)

　　開放式教學(xué)模式主要從兩個(gè)方面進(jìn)行。一是通過專題講座、校企合作課程的方式，把行業(yè)或企業(yè)的專家請(qǐng)進(jìn)來，讓師生接觸更多的行業(yè)企業(yè)新形勢(shì)；二是通過學(xué)生的校外實(shí)習(xí)，教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓師生走出去，從而補(bǔ)充師生的企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的不足。

　�。ㄋ模┩晟茖�(shí)踐教學(xué)手段和方法，提高實(shí)訓(xùn)效果

　　在教學(xué)手段上充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，提供仿真實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)現(xiàn)貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)效果。如長春科技學(xué)院開設(shè)的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程就是在這樣的基礎(chǔ)上建設(shè)的，該課程實(shí)現(xiàn)了把企業(yè)搬進(jìn)校園，利用信息技術(shù)，結(jié)合手工業(yè)務(wù)操作，使學(xué)生的實(shí)踐業(yè)務(wù)能力迅速提升；緊密結(jié)合課程特點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)類型，采用靈活多樣化的實(shí)訓(xùn)方法。

　　四、圍繞學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)形式和考核方法

　�。ㄒ唬┲匾晞�(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合

　　在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)業(yè)模擬課程、創(chuàng)業(yè)技能大賽和互聯(lián)網(wǎng)+大賽等；利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園的有利條件鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、注冊(cè)實(shí)體公司，真實(shí)體驗(yàn)經(jīng)營管理的內(nèi)涵和職業(yè)人角色，真實(shí)體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境與規(guī)則，真實(shí)體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

　　（二）加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)調(diào)育人

　　為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，講求實(shí)踐教學(xué)的成效，圍繞工商管理類專業(yè)，專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)不僅應(yīng)列入人才培養(yǎng)方案中，而且有關(guān)實(shí)習(xí)形成常態(tài)，學(xué)生綜合素質(zhì)和能力得到雙向培養(yǎng)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)明顯提升。來自行業(yè)、企業(yè)專家成為師資力量的重要補(bǔ)充，形成一批穩(wěn)定的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)兼職教師，學(xué)校專職青年教師定期到企業(yè)掛職鍛煉，定崗履責(zé)，豐富了實(shí)踐經(jīng)歷。校企合作、雙主體育人不僅為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了保障作用，而且完善了雙師型結(jié)構(gòu)，學(xué)科專業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力也明顯增強(qiáng)。

　�。ㄈ�）改革考核方式，引入能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教育效果的反饋，是認(rèn)定教學(xué)質(zhì)量、衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的手段。首先要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容全方位，這樣不但能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果，更能促使學(xué)生多方面發(fā)展。其次，評(píng)價(jià)主體要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)。第三，評(píng)價(jià)方式要多元化，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。在工商管理人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該做到以“一條能力培養(yǎng)主線貫穿始終”；能夠堅(jiān)持校企合作、協(xié)同育人的辦學(xué)體系，堅(jiān)持理實(shí)一體、強(qiáng)化實(shí)踐的教學(xué)體系；能夠?qū)嵤�專業(yè)教育同職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合、同學(xué)科技能競(jìng)賽相結(jié)合、同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合、同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式。

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