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淺談師生互動,提高政治課堂教學(xué)效果論文
【論文摘要】隨著社會、科技的迅猛發(fā)展，今天，在新課改的推動下，和諧課堂已成為一種時尚。作為思品課教師，一定要與時俱進，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習的和諧環(huán)境，為學(xué)生的健康成長撐起一片藍天�！皫熒邮健钡恼n堂教學(xué)方法是營造和諧課堂的一條有效途徑。所謂師生互動，就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)相統(tǒng)一的交互影響的過程；就是把教學(xué)活動看作是師生間進行的一種生命與生命的交往、心靈與心靈的對話和溝通的過程。在這個過程中，通過優(yōu)化“師生互動”方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及相互作用，形成和諧的師生互動，從而促進生生互動、學(xué)習個體和教學(xué)中介的互動，達到增強教學(xué)效果。
【論文關(guān)鍵詞】引導(dǎo)自學(xué)精講解惑課堂討論實踐活動
如何構(gòu)建和諧的師生互動平臺呢?我們可以從以下幾個方面進行嘗試：
一、引導(dǎo)自學(xué)師生互動
首先，要指導(dǎo)學(xué)生師生互動教材�，F(xiàn)行教材的可讀性，有利于師生互動，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)自學(xué)能力，將使學(xué)生受益終身。但是初中學(xué)生自學(xué)能力參差不齊，還存在部分學(xué)生不懂怎樣自學(xué)教材，需要教師的引導(dǎo)。自學(xué)教材分為粗讀、細讀、精讀。粗讀，又稱翻閱法，是指弄清全課或全章的大體結(jié)構(gòu)。細讀，即理解性閱讀，學(xué)生在教師提出問題的指導(dǎo)下細讀教材重點、難點和關(guān)鍵；要求學(xué)生看懂教材所列舉的事實、例證、資料、數(shù)據(jù)；弄清教材是怎樣運用這些材料分析問題，進而歸納、概括出結(jié)論的。精讀，即強化性閱讀，要反復(fù)閱讀重點和概念，反復(fù)推敲，在理解的基礎(chǔ)上運用基本的概念和和原理。
其次，要幫助學(xué)生理解教材。自學(xué)不是放任自流，而是“有師”自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下進行自學(xué)，以逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力�？刹扇〗o學(xué)生提供自學(xué)提綱或自學(xué)思考題的方式，幫助學(xué)生理解教材。要求學(xué)生按學(xué)習提綱閱讀教材，找答案，劃書本，若有疑難問題，可與同桌商量、討論。教師巡堂，指點學(xué)生自學(xué)，一方面起到督促作用，另一方面可以在檢查中發(fā)現(xiàn)和搜集一些帶有普遍性的問題，留待以后進一步探討。
再次，要訓(xùn)練學(xué)生就教材的內(nèi)容提出問題。力求讓學(xué)生通過自學(xué)，盡可能自主地消化新知識，初步或在一定程度上試圖提出一些“問題”，由其它同學(xué)回答或小組討論回答，指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握解決“問題”的方式方法、邏輯思路、策略途徑等。
總之，學(xué)生自學(xué)教材的形式是多樣的，課前學(xué)，課上學(xué)，課后學(xué)，全文學(xué)，重點學(xué)，穿插著學(xué)，重要內(nèi)容反復(fù)學(xué)等等。這樣，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生養(yǎng)成了師生互動的習慣。增強了獨立獲取知識的能力，思想活躍了，分析和解決問題的能力提高了。
二、精講解惑師生互動
“精講”并不僅僅是數(shù)量上的少講，而是質(zhì)量上的“精”�！熬笔墙虒W(xué)內(nèi)容的精華，即重點、難點和關(guān)鍵；精”是精確，基礎(chǔ)知識要講得準確；“精”也是精彩，課要講得生動、形象、嚴謹，富有吸引力。
首先，教師必須懂得，課堂上凡是學(xué)生自己能自學(xué)的就不必講；凡是學(xué)生已明白的事理，就一定不要反復(fù)羅嗦；凡是學(xué)生能解答的問題，就不必提示。要集中精力，用較少的時間把教材的重點、難點和關(guān)鍵講清、講透，對學(xué)生在自學(xué)、討論、實踐中產(chǎn)生的問題作有的放矢的講解。這樣，才能給學(xué)生留有思維和想象的余地。
其次，要善于化抽象為形象，力求突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，澄清教學(xué)疑點，緊扣教學(xué)熱點。堅持系統(tǒng)分析、階級分析、辯證分析、比較分析等分析方法。用詞準確，合乎邏輯；表意明確，通俗易懂。準確把握教學(xué)語調(diào)的抑揚頓挫、教學(xué)語句的疏密斷連、教學(xué)語速的快慢急緩。
三、課堂討論師生互動
葉圣陶說“上課，就是在教師指導(dǎo)下的討論。”教師把認識中的矛盾和困難交給學(xué)生，讓他們?nèi)L試解決，這就是把學(xué)生置于學(xué)習和認識的主體地位。教師把學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題和遇到的疑難進行歸納，組織學(xué)生進行討論，而學(xué)生圍繞一定的主題，各抒己見，共同研究，逐步得出正確答案，形成正確認識。 課堂討論的形式具有多樣性：既有小組討論，全班交流；又有自由討論，生生互動；也有師生共同參與，師生互動。課堂討論的特點是以學(xué)生自己的學(xué)習活動為中心，讓學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得知識，在學(xué)習中真正處于主體地位。
在坦誠的討論中教學(xué)相長，有利于教師發(fā)揚教學(xué)民主，有利于建立新型的、平等的、團結(jié)的師生關(guān)系，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、培養(yǎng)成功感和提高是非辨別能力具有重要意義。同時通過學(xué)生的討論，對問題的認識和理解程度、對美丑善惡是非標準的把握為教師的精講提供了明確的、具體的第一手材料，真正有利于所有學(xué)生發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有助于豐富學(xué)生知識、信念、情感。
四、實踐活動師生互動
“學(xué)習任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！币虼�，要使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，必須引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、探究，去實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，深化知識，獲得提高。
“練”�！熬殹笔菄@教學(xué)內(nèi)容、目標要求，以課堂練習和課后作業(yè)為主，目的是實現(xiàn)課程標準要求的“識記、理解”部分，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化、提高運用知識的能力。練習要體現(xiàn)“雙基”要求，要有層次性、難易結(jié)合、照顧全面。要注重“巧練”，即不能盲目追求練習的數(shù)量和練習的次數(shù)，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負擔。要練得得當，講求效率。
組織課堂模擬活動�？筛鶕�(jù)教材內(nèi)容編排生動活潑的課堂模擬表演：如初二年的“模擬法庭”、“模擬選舉”、“模擬防衛(wèi)”、“模擬環(huán)保行動”等。鮮明生動的模擬活動實際上是對教材內(nèi)容的理解運用，能收到“事半功倍”的良好效果。
組織學(xué)生參加社會實踐。學(xué)生參加社會實踐活動，是素質(zhì)教育的客觀要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，將課內(nèi)外知識有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生運用知識觀察社會，分析時事；在課堂教學(xué)外，帶領(lǐng)學(xué)生邁出校門、走上社會，開展社會調(diào)查。如鼓勵學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情人手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織國內(nèi)外大事的時事報告會，專題討論會；平時組織學(xué)生參加時事興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生運用知識分析、理解黨和國家的路線、方針和政策；就地取材，組織學(xué)生到附近的工礦企業(yè)、機關(guān)參觀，進行社會調(diào)查，請企業(yè)家、人大代表、模范人物講課等，使學(xué)生親身體驗生活，了解社會，既深化對課堂知識的理解，又接受了思想教育，還培養(yǎng)了學(xué)生的政治敏感性，使政治學(xué)科的知識、教育功能得到有機地結(jié)合。
總之，引導(dǎo)自學(xué)、精講解惑、課堂討論、實踐活動四個環(huán)節(jié)是有機結(jié)合，相互統(tǒng)一的。“自學(xué)”是認識的起點和基礎(chǔ)，“精講”是問題的突破和關(guān)鍵，“討論”是思維的擴散和核心，“實踐”是知識的運用和反饋，是教學(xué)的落腳點和目的。通過“師生互動”，提高課堂效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。
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