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學生的傾聽能力如何培養(yǎng)
學生的傾聽能力如何培養(yǎng)，傾聽是一種意識，是一種習慣，更是一種能力，善于傾聽是成功的重要一步，所以培養(yǎng)孩子的傾聽能力尤為重要，下面就和大家聊聊學生的傾聽能力如何培養(yǎng)哦!
學生的傾聽能力如何培養(yǎng)【1】
一、明確目標，引導傾聽
小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為別人說別人的吧，與自己無關(guān)，教師這時應(yīng)該告訴學生：上課認真聽，這是對老師的尊重，是送給老師最好的禮物。
“上課認真聽”，除了聽老師講課，還要學會聽同學發(fā)言。
其他同學發(fā)言的時候，要一邊聽，一邊想，從同學的發(fā)言中，可以獲得新知識，受到啟發(fā)，從而不斷完善自己。
二、細化要求，學會傾聽
“上課要認真聽講”，這是我們老師經(jīng)常在課堂上提醒學生時說的話，這句話細細想來，似乎有點模糊，學生聽起來也不知道自己該如何做到認真聽。
老師應(yīng)該給孩子一個具體的、可操作的、細化了的要求。
我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”。
一要專心：無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心：不隨便插嘴和別人強話，要聽完別人的話，再發(fā)表自己的意見，這是對別人尊重。
三要細心：當別人發(fā)言有錯時，能夠指出，并發(fā)表自己的新見解。
四、要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。
五、要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重,相互促進。
三、融于學生，自發(fā)傾聽
與老師溝通，是埋在學生心理的渴望：讓學生與自己一起學習，一起玩耍，一起談笑，是一種莫大的奢望與幸福。
所以擁有“童心”的老師一定會受到廣大中小學生的歡迎。
學生往往也會因為喜歡哪位老師，也就喜歡他教的那一科，也就會做到認真傾聽他的講課。
所以我以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情地贊語來縮短師生心靈間的距離。
幾乎每次下課，老師都和學生在一起，不是和他們談心，就是和他們一起跳皮筋游戲，課堂上學生怎么會不喜歡聽這位老師講課呢?
四、設(shè)計環(huán)節(jié)，督促傾聽
“傾聽”能博采眾長，彌補自身不足;也能萌發(fā)靈感，觸類旁通;還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。
古人就有“聽君一席話，勝讀十年書”之說，可見傾聽是獲取知識的重要途徑。
無論實踐知識，不是理論知識，最便捷的還是聽人講解而獲得的，因此“聽”還是求知過程中提高效率的好辦法。
在培養(yǎng)學生認真傾聽的過程中，我非常注意在教學中精心設(shè)計些教學環(huán)節(jié)，如：提字過程中，老師提醒學生要注意聽，自己只對所提的字讀兩遍;學生回答完問題，讓其它的同學“鸚鵡學舌”重復剛才那位同學的話;識字過程中,我喜歡讓學生"開火車"進行。
這樣一來，學生自然會警惕性提高，做到上課認真傾聽。
五、鼓勵學生，主動傾聽
德國著名教育家第斯多惠認為：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生。
從此可見“激勵”在教育中的重要地位。
平時在我的課堂上，我從不吝嗇對學生的鼓勵和贊美。
如：“這位同學多么注意傾聽啊，人家的大腦一定會變成電腦”“這么 一點小小的區(qū)別都被你找出來了，可真幫了他的大忙”一句句贊揚，一個個微笑，不花時間，不費力氣，直入學生的心田，激勵著他們不斷進步。
時間長了，學生自然會在你的表揚聲中逐漸學會傾聽。
六、豐富知識，吸引傾聽
教師淵博的知識會征服學生。
“學生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知”。
作為教師應(yīng)該是“雜家”，不僅懂得所教學科的基本知識，而且要上知天文，下知地理，了解古今中外，把握時代脈搏，從而把抽象的理論課講的具體、生動、形象。
這時，學生就會被你橫溢的才華、淵博的知識所征服，從而從心理上、情緒上樂意接受你，課堂上的傾聽會變成一種享受，一種愉快的體驗，學生會越聽越愛聽。
如：為了開好一節(jié)課，我喜歡利用每堂課的前幾分鐘給學生講故事，學生還封我為“故事大王”，可見，我在學生中的影響是絕對有的，同時，我也觀察到在我的課堂上，學生的注意力非常集中，學生因為認真傾聽，他們“能感悟多少，就說多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么”，傾聽的效果還是不錯的。
就象“春風潤物細無聲”滋潤學生的心田。
七、參與教學，樂于傾聽
學生是學習的主體，只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發(fā)揮他們的積極性。
表演是學生喜聞樂見的教學形式之一。
教學中，可借助表演創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在聲情并茂的表演中理解課文內(nèi)容。
課堂上笑聲不斷，充滿了歡樂氣氛，同學們在表演中加深了對課文內(nèi)容的認識，體會了文章的思想內(nèi)涵。
曾有這么一句名言：播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。
可見，習慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的傾聽習慣，才能化為學生自身的素質(zhì)。
好的傾聽習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，只有我們教師在每一堂課，每一個活動中持之以恒，時刻去提醒，去引導學生學傾聽，學生才能擁有傾聽的能力，學生才能真正掌握傾聽這把金鑰匙。
學生的傾聽能力如何培養(yǎng)【2】
一、培養(yǎng)孩子良好的傾聽習慣
良好的傾聽習慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。
由于獨生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達能力增強了許多，可是有些習慣卻不好，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。
要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。
應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。
這是一種傾聽禮貌。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂傾聽氣氛。
課堂氣氛是決定教學質(zhì)量的重要因素。
良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達到充分的溝通。
教師可以不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，如把音樂引入課堂、編排課本劇等。
教學藝術(shù)的魅力是可以調(diào)動學生追求知識、探索真理的熱情與潛力，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。
加拿大教育專家安尼福來斯特曾說：“你的教室將很少有完全的寧靜，分享和交流是輕松氣氛的關(guān)鍵。
新的發(fā)現(xiàn)和感受到的新的成功所帶來的強烈的喜悅會引導學生產(chǎn)生急切傾聽下去的興趣。
三、巧妙利用學生的傾聽注意力。
事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注、聚精會神是不可能的。
現(xiàn)代心理學已證實，即使是同一個人，不同時期不同背景下，其注意力保持的時間長短及注意點分布情況也不同。
教師只能想方設(shè)法利用學生的注意力特點，那種強迫學生集中注意力的做法是徒勞無效的。
首先，可以把學生的注意力引到自己的講課思路上。
如果設(shè)計的思路既精辟簡潔，又新穎有趣，就一定會引導著時刻都會脫韁而去的小野馬們跟著自己一步步地思考問題、分析問題直至解決問題。
其次，可以把學生的注意力引到教學的重難點上。
課堂上，對教學重點、難點、關(guān)鍵點，要通過各種方式去提示、去突出、去強化，最大限度地推移學生的“選擇性失聰”，使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。
這樣便不知不覺地延長了注意時間，提高了注意質(zhì)量。
四、處理好“聽與記”的關(guān)系
課堂傾聽中還要注意處理好“聽與記”的關(guān)系。
我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學生聽課十分認真，對老師所講的內(nèi)容事無巨細、不假思索地記錄下來。
與其說是做筆記，倒不如說是“錄”筆記。
有一次，巴甫洛夫講課時發(fā)現(xiàn)臺下有個學生始終不抬頭地記個不停。
他馬上中斷講課，說“親愛的先生，你打算當速記員嗎?這一善意的諷刺說明：上課時一定要以聽為主，以筆記為輔。
要邊聽邊記憶，邊記憶邊理解，在理解中做好筆記。
如：粗記幾個詞、詳記幾句話、畫幾個符號標記等。
總之，不要為記而記，只要便于課下復習總結(jié)即可。
五、采用各種方法發(fā)展孩子傾聽能力
好動是孩子的天性之一，也是身心發(fā)展的一個階段，為此，可以用“按指令行事”的方法來發(fā)展孩子的傾聽能力。
如：要求孩子聽指令做相應(yīng)動作;在日常生活中交給一些任務(wù)，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力;結(jié)合培養(yǎng)注意力，讓孩子根據(jù)某種音樂或節(jié)奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應(yīng)的行為等。
也可以利用“聽辯錯誤法”來發(fā)展幼兒的傾聽能力。
常發(fā)現(xiàn)有的孩子聽說一件事時，只聽到其中的一點兒就聽不下去了，這就說明傾聽的質(zhì)量不高，聽得不仔細，不專心和不認真。
因此，應(yīng)有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。
如，“玉米棒結(jié)在地下，葡萄結(jié)在樹上”等讓孩子傾聽后，挑出毛病并糾正。
利用“傳話法”發(fā)展孩子傾聽能力也可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內(nèi)容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發(fā)展。
可以讓孩子聽一段話或一個故事，要求孩子認真、仔細聽完后回答問題。
如：小螞蟻想去哪里?汽車上坐著誰等等。
傳話法可訓練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養(yǎng)了孩子仔細傾聽的能力。
學生的傾聽能力如何培養(yǎng)【3】
一、激發(fā)學生聽的興趣，使學生想聽
數(shù)學教學以傳授學生數(shù)學知識和培養(yǎng)學生邏輯思維為主，數(shù)學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數(shù)學課上激發(fā)學生聽的欲望，就要求我們數(shù)學老師在課堂上要設(shè)計好教學的環(huán)節(jié)，并設(shè)置好鼓勵和激勵的措施。
盡管數(shù)學課程有一定的枯燥性，但教師可以根據(jù)教學內(nèi)容不斷地運用新穎實效的教學手段來創(chuàng)設(shè)課堂活動，把音樂、游戲、情景劇等引入課堂。
如復習“小數(shù)的加減法”時，我設(shè)計了一個“爭當模范營業(yè)員和顧客”的游戲，把教室模擬成一個小超市，并請部分學生帶一些實物，讓學生輪流做售貨員和顧客，開展活動。
如買一支鉛筆0.2元，一塊橡皮0.3元，一支水筆1.6元，一共要花多少錢?給你5元應(yīng)找回多少錢?看誰算得又對又快，優(yōu)勝者可以做下一輪的營業(yè)員或顧客。
整節(jié)課學生興趣極濃，專注之至，發(fā)言積極，表現(xiàn)欲強，切身感受著數(shù)學課堂的“妙趣橫生，其樂無窮”。
二、教給學生聽的方法，使學生會聽
有很多同學當老師說他上課不聽講時，會感到很委屈。
其實，他們上課確實聽了，只是不知道如何聽才有效。
所以，教師要給學生一個具體的、細化了的、可操作的方法。
首先，教師在上課之前應(yīng)提前到班，督促學生做好上課的準備。
因為上課的前段時間是學習新知識的關(guān)鍵時刻，要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到“心靜”。
學生如果不能心靜如水，就不能做到傾聽。
其次，教師還要告訴學生，聽別人說話時應(yīng)該全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，這是一種最基本的禮貌;傾聽時不能打斷對方的話，即使不同意對方意見或認為沒有再說下去的必要，也要禮貌地等待別人把話說完;要集中注意力聆聽，聽懂對方的意思。
有些學生能力稍微差些，在聽之前，老師要給學生提一些要求，如：“仔細聽，想想他哪些地方說得好，跟你想的一樣，哪些地方思考得還不夠，你想幫他補充完整。”“聽完后，讓我們來給他當小評委，你覺得他說得怎么樣?”這樣，學生有了目的，就會更加注意地去傾聽。
如果有學生一邊聽一邊做小動作，教師應(yīng)悄悄走過去提醒他，或者把手放在嘴邊發(fā)出輕輕的“噓”聲，或者做一個“Stop”的動作。
總之，在教學中，我們要教給學生聽的方法，讓學生明白傾聽別人發(fā)言不僅是對別人的尊重，而且能從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，會使自己變得更聰明。
三、訓練學生傾聽技能，使學生養(yǎng)成傾聽的習慣
學生學會傾聽了還不夠，老師還要對學生進行傾聽技能的訓練，讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣。
俗話說：“好習慣，益終身”，的確，習慣就像是我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。
人的一生注定不是獨立的個體，必須與人交往，有了人與人之間的交往，養(yǎng)成傾聽的習慣就顯得尤為重要了。
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