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培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力
據(jù)教育心理學(xué)家研究表明，在人們各種交往的方式中，聽(tīng)占45%，說(shuō)占30%，讀占16%，寫(xiě)占6%，看來(lái)，一個(gè)人傾聽(tīng)的能力，直接影響他的社交能力。下面是小編為大家整理的培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)能力，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生傾聽(tīng)能力培養(yǎng)
一、增加課堂活力，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。
學(xué)生只有對(duì)所傾聽(tīng)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)想聽(tīng)，才能主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。
所以，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)手段要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂教學(xué)要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)孩子參加到傾聽(tīng)活動(dòng)中，讓他們想聽(tīng)，愛(ài)聽(tīng)。
二、循序漸進(jìn)，教傾聽(tīng)方法。
雖然傾聽(tīng)是與生俱來(lái)的，但是善于傾聽(tīng)卻是需要后天培養(yǎng)的。
教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可到底怎樣才算認(rèn)真聽(tīng)呢?學(xué)生對(duì)此認(rèn)識(shí)比較模糊。
老師應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化的要求。
1、簡(jiǎn)單復(fù)述。
當(dāng)老師或?qū)W生講話后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，剛才老師提出了什么問(wèn)題，同學(xué)說(shuō)了什么，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單地復(fù)述別人講過(guò)的一段話開(kāi)始學(xué)習(xí)傾聽(tīng)。
2、傾聽(tīng)前有明確目標(biāo)。
小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)，而沒(méi)有耐心去聽(tīng)別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，另外的同學(xué)卻在干別的事情……因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己沒(méi)事可做，這時(shí)教師應(yīng)該給學(xué)生明確的目標(biāo)，聽(tīng)后“評(píng)一評(píng)他的發(fā)言”，“你有什么反駁的意見(jiàn)”，“你還能想到什么?”等目標(biāo)指令性問(wèn)題大大激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的欲望。
3、細(xì)化“聽(tīng)”的要求。
我在教學(xué)中就明確提出了“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即傾聽(tīng)時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;
二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。
四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的觀點(diǎn);
五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促進(jìn)。
三、發(fā)揮評(píng)價(jià)功能 鼓勵(lì)傾聽(tīng)。
古人說(shuō)得好：“水不激不躍，人不激不奮�！边m當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。
所以在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。
1、 良言一句暖三冬。
激勵(lì)可以是一句句深情的話語(yǔ)。
課堂上，對(duì)于認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生，我總是及時(shí)地加以激勵(lì)，如：“你聽(tīng)得最認(rèn)真”，“你不僅聽(tīng)得認(rèn)真，還動(dòng)腦分析了”，“你聽(tīng)的真用心”，“王璐的耳朵真靈，一點(diǎn)小問(wèn)題都逃不過(guò)她的耳朵�！�
“瞧，魯兵真有禮貌，一直在聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言呢!”“你看這位同學(xué)的眼睛里一直有老師,善于動(dòng)腦，回答的問(wèn)題有創(chuàng)意, 我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)” ，“這位同學(xué)能認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，真棒!”
“看，張婷婷聽(tīng)得多認(rèn)真呀，眼睛亮亮地看著老師”“這么一點(diǎn)小錯(cuò)誤都被你聽(tīng)出來(lái)了真是金耳朵呀!”，“這位同學(xué)不僅認(rèn)真聽(tīng)懂了別人的發(fā)言,還加進(jìn)了自己的想法,多棒啊!”，“你不但聽(tīng)明白了,而且還能指出不足,真了不起!”……
一句句深情的話語(yǔ)溫暖著學(xué)生的心靈，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)再接再勵(lì)，更加認(rèn)真地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，給其他同學(xué)也指明了努力方向，未被表?yè)P(yáng)的學(xué)生會(huì)被喚回飄飛的思緒，集中思想認(rèn)真傾聽(tīng)，誰(shuí)不希望自己也被表?yè)P(yáng)一次呢?
2、 激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)細(xì)微的動(dòng)作。
學(xué)生的心靈極其敏感，教師的一個(gè)贊賞的眼神，一次輕輕的撫摸，一個(gè)動(dòng)人的微笑，對(duì)于正在傾聽(tīng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是莫大的鼓舞。
3、激勵(lì)可以是一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)。
像“記憶之星”、“神耳朵”等榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)，學(xué)生會(huì)挺直腰板，豎起耳朵，洗耳恭聽(tīng)。
適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，長(zhǎng)此下去，既能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，更能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。
盡管學(xué)生傾聽(tīng)能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但我堅(jiān)信，每一個(gè)問(wèn)題都有得到解決的時(shí)候，在我們的不懈努力下，不久的將來(lái)，我們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)聽(tīng)了，他們?cè)诼?tīng)中生疑，聽(tīng)中解惑，聽(tīng)中成長(zhǎng)，聽(tīng)出聰明的頭腦，聽(tīng)出精彩的人生。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力
什么是傾聽(tīng)能力
傾聽(tīng)能力是指聽(tīng)者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力。
傾聽(tīng)能力的構(gòu)成 是：專注的傾聽(tīng)習(xí)慣;
傾聽(tīng)過(guò)程中的注意分配能力;
對(duì)傾聽(tīng)內(nèi)容的辨析能力;
在各種傾聽(tīng)環(huán)境中排除外界干擾的能力。
具體說(shuō)來(lái)，傾聽(tīng)者必須聽(tīng)得準(zhǔn)，理解快，記得 清，并具有較強(qiáng)的傾聽(tīng)品評(píng)力和組合力。
低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)能力的缺陷
(1) 不愛(ài)聽(tīng) 學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩處處以自我為中心是必然的。
他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)，普遍存在著喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。
在別人才剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待的插嘴進(jìn)來(lái)。
(2) "假”聽(tīng) 很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑版一動(dòng)也不動(dòng)。
其實(shí)，這就是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如 果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。
學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。
(3) 遺忘快 一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班小朋友都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。
結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生 帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。
其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)， 右耳出”說(shuō)的也就是這點(diǎn)。
低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成
1、教師要以身作則
教師要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，首先自己應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，才能事半功倍。
教師無(wú)一例外都是耐心的傾聽(tīng)者。
教師有效地傾聽(tīng)，可以幫助學(xué)生傾訴自己的感受，使學(xué)生得到表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受表達(dá)的愉悅。
教師有效地傾聽(tīng)，能讓學(xué)生覺(jué)得自己 得到了老師的器重、認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生的發(fā)言欲望，提高發(fā)言質(zhì)量。
更為重要的是，教師這種認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，給學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣，樹(shù)立了榜樣。
2、激發(fā)傾聽(tīng)興趣
興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但傾聽(tīng)對(duì)于好動(dòng)、活潑的兒童來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)趣的。
但作為一名教師就是要想方設(shè)法從這種無(wú)趣中尋找和創(chuàng)造樂(lè)趣。
而對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，獎(jiǎng)勵(lì)和游戲最能夠引起他們的興趣。
獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)
課上，我“一不小心”說(shuō)錯(cuò)了一個(gè)詞，坐在第二排的一個(gè)女孩又輕又急切地說(shuō)“老師錯(cuò)了!”正是這 句話給了我一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。
當(dāng)我把一顆鮮紅的五角星貼在她的額頭時(shí)，全班同學(xué)都表現(xiàn)出無(wú)比的驚訝和羨慕。
于是，我告訴這群孩子：傾聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式之 一。
我把一個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)在了黑板上，學(xué)生們驚嘆“好大的聽(tīng)字!”是的，我要把這個(gè)大大的“聽(tīng)”字寫(xiě)進(jìn)孩子們的心中。
在以后的教學(xué)中，我從不停止對(duì)學(xué) 生傾聽(tīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。
例如：“你看這位同學(xué)的眼睛一直看著老師，他聽(tīng)講多認(rèn)真啊�！�
“這位同學(xué)能認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言，并能指出不足，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)”這些富有感染力 的語(yǔ)言同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)要注意及時(shí)性、公正性和頻繁性，因?yàn)橹挥羞@樣，才能促成學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能保證學(xué)生傾聽(tīng)能力的可持續(xù)發(fā)展。
3、傾聽(tīng)方法
我們可以開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，告之善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生。
要養(yǎng)成善聽(tīng)，傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
并教給學(xué) 生一些方法：
(1)猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)什么。
(2)對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納。
(3)想想看他說(shuō)的有沒(méi)有道理。
不隨便給予否定，即使持有不同的關(guān)或理解，也要 以“我認(rèn)為……”，“我想補(bǔ)充說(shuō)明……”等方式參與交流，這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，學(xué)生學(xué)會(huì)了先聽(tīng)后說(shuō)，真正養(yǎng)成了傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢(shì)
手勢(shì)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)。
科學(xué)課上我對(duì)學(xué)生聽(tīng)的姿勢(shì)給予認(rèn)真指導(dǎo)。
如：聽(tīng) 同學(xué)發(fā)言時(shí)，要求學(xué)生眼睛看著書(shū)上或老師出示的教具，不看發(fā)言同學(xué)的臉，做到神情專一。
如果同學(xué)的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點(diǎn)頭表示認(rèn)可或 贊同。
學(xué)生養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，老師可通過(guò)一目了然的觀察，了解學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量，即時(shí)得到反饋信息，對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多。
學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣不是一朝一昔養(yǎng)成 的，在平時(shí)的教學(xué)中，只要教師重視學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
善于捕捉教育契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的良好習(xí)慣。
如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力
一、強(qiáng)化傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生有序傾聽(tīng)
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的傾聽(tīng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有序傾聽(tīng)，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。音樂(lè)課堂中學(xué)生的傾聽(tīng)能力如何，直接關(guān)系到他們對(duì)音樂(lè)理解水平的高低。在課堂中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生從音樂(lè)課堂中認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性。例如，在教學(xué)中，教師可以做一些傾聽(tīng)指令的訓(xùn)練，如針對(duì)樂(lè)器不同的節(jié)奏做出不同的動(dòng)作反映，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
二、融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師可以融入音樂(lè)游戲，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣地傾聽(tīng)。當(dāng)然，教師要組織一些有利于學(xué)生傾聽(tīng)的游戲，讓學(xué)生能夠?qū)A聽(tīng)有進(jìn)一步的了解，形成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展同學(xué)與同學(xué)之間傳話的游戲，或者讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行判斷性游戲，以培養(yǎng)學(xué)生的專注度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。此外，教師還可以結(jié)合歌曲以及周?chē)沫h(huán)境對(duì)課堂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。
三、結(jié)合音樂(lè)特性，實(shí)施目的傾聽(tīng)
音樂(lè)是一項(xiàng)抽象的藝術(shù)，音樂(lè)作品中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，音樂(lè)還能夠觸動(dòng)人們的心靈，激發(fā)人們的情感。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞和理解，提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。首先，教師要抓住音樂(lè)的典型節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。節(jié)奏是表達(dá)音樂(lè)情感的重要因素，是音樂(lè)生存的基礎(chǔ)，在欣賞音樂(lè)的時(shí)候，教師要善于抓住音樂(lè)的節(jié)奏點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)的感情。其次，教師要抓住音樂(lè)的主體旋律，如悲傷、快樂(lè)、憂愁等，并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生將音樂(lè)完美地表現(xiàn)出來(lái)。最后，教師要抓住音樂(lè)的速度、力度、色彩變化等，讓學(xué)生從音律的速度、力度，感知音樂(lè)情感的冷暖，準(zhǔn)確地把握和理解音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
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