工作流程的高職醫(yī)學檢驗技術課程開發(fā)論文

　　【摘要】根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求，根據(jù)醫(yī)院檢驗科室、疾病預防控制中心實嵮槭搖⒌諶方醫(yī)學實驗室等行業(yè)工作流程提煉高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實踐教學模塊，開發(fā)深度院校合作的高職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實嵓性課程（ｃ類課程）。

　　【關鍵詞】醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；工作流程；ｃ類課程

　　當前很多高職院校順應職業(yè)教育的發(fā)展要求，紛紛提出醫(yī)嵮Ъ煅榧際踝ㄒ等瞬排嘌方案尤其是專業(yè)實踐教學體系改革，嵢綣鬮魑郎職業(yè)技術學院構建了就業(yè)導向適應性的模塊系列化嵖緯燙逑擔郟保蕁⒄厙煲窖叩茸科學校基于工學結合的醫(yī)學檢驗嵓際踝ㄒ凳導教學體系［２］等。嵏咧耙窖Ъ煅榧際踝ㄒ檔娜瞬排嘌目標是：培養(yǎng)具有良好嵉鬧耙檔賴攏實事求是的科學態(tài)度和嚴謹認真的工作作風；掌握嵰窖Ъ煅榛本理論、熟練掌握臨床常見標本的各種項目的檢驗嵎椒�、操作流程及操作规范Ｄ茉诨鶎俞t(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學檢嵮榧際豕韉捏{素質技術技能型人才。我們發(fā)現(xiàn)，只有基于醫(yī)嵮Ъ煅楣髁鞒湯垂菇ㄒ窖Ъ煅榧際踝ㄒ凳導課程體系、提煉嵤導教學模塊、開發(fā)醫(yī)學檢驗實踐性課程（以下簡稱Ｃ類課程），嵅拍蓯寡生對醫(yī)學檢驗工作有整體認識，能聯(lián)系臨床對檢驗結嵐的準確性進行分析，從而更好地進行實驗室質量控制，更好地嵎務臨床，并有更好的可持續(xù)發(fā)展空間。

　　１醫(yī)學檢驗工作流程的制定

　　根據(jù)在醫(yī)院檢驗科室、疾病預防控制中心實驗室、第三方醫(yī)嵮實驗室的實地調研，制定出醫(yī)學檢驗行業(yè)的工作流程。崳ǎ保┍甌靜杉與運送；（２）標本前處理；（３）分項檢驗技術；崳ǎ矗┓治觶唬ǎ擔┍甌競蟠理；（６）發(fā)送報告單。

　　２根據(jù)醫(yī)學檢驗工作流程構建專業(yè)實踐教學體系

　�。玻�１分析工作流程中涉及的基本理論和實踐能力

　　根據(jù)已制定的醫(yī)學檢驗工作流程，可以看出目前我國大部嵎指咧霸盒Ｒ窖Ъ煅榧際踝ㄒ檔淖ㄒ島誦目緯獺—臨床基礎檢嵮榧際�、微晌餀z驗技術、免疫學檢驗技術、生物化學檢驗技術、嵮液學檢驗技術、寄生蟲檢驗技術，只是整個工作流程中的一個嵑誦幕方冢單一的核心環(huán)節(jié)是一個知識碎片，如果沒有整體的邏嵓框架來來將這些知識進行組合和管理，這些知識就只能作為嵥櫧而不能在整個知識體系中很好地運用。

　�。玻�２提煉實踐教學模塊，構建醫(yī)學檢驗專業(yè)實踐教學體系

　　根據(jù)醫(yī)學檢驗工作流程，可以看出檢驗人員需要的實踐技嵞苤饕是標本的采集、運送、處理和各分項檢驗技術，而在各分嵪羆煅榧際踔校又可以根據(jù)檢驗項目的不同，分為有形成分的檢嵅夂臀扌緯煞值募觳猓有形成分的檢測主要包括細胞、微生物、嵓納蟲等的形態(tài)檢測，無形成分的檢測可用生物化學技術、免疫嵮Ъ際酢⒎腫誘鋃霞際醯確椒ń行，這些單項檢測的結果最終要嵧ü臨床分析，才能應用于臨床疾病的診斷和治療。

　�。玻�３提煉教學模塊，開發(fā)Ｃ類課程

　　根據(jù)構建的專業(yè)實踐教學體系，可以提煉出四個教學模塊。嵲謖個工作流程中，檢驗標本的采集與處理、形態(tài)學檢查、微生嵨錛定技術、生化、免疫及分子診斷技術是單項實訓模塊，主要嵟嘌學生的單項操作技能；醫(yī)學檢驗技術綜合實訓是綜合實訓嵞？椋在此模塊中加人臨床病例，根據(jù)臨床病例制訂檢驗措施并嵔行相應檢驗項目的檢查，檢驗結果出來后結合臨床進行分析，嵄Ｖぜ煅榻峁準確有效。再根據(jù)教學模塊，與行業(yè)（醫(yī)院檢驗科嵤搖⒓膊≡し攬刂浦行氖笛槭搖⒌諶方醫(yī)學實驗室等機構）共同嵖發(fā)出醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的Ｃ類課程，即《檢驗標本的采集與處嵗懟貳緞翁學檢驗》《分項檢驗技術》《醫(yī)學檢驗技術綜合實訓》，融嵢酥耙當曜己筒僮鞴娣叮編寫教材。嵶凵纖述，根據(jù)醫(yī)學檢驗的工作流程構建實踐教學體系、提嵙督萄模塊、開發(fā)Ｃ類課程，能鍛煉學生的實踐操作能力，使學嵣能從臨床醫(yī)學和醫(yī)學檢驗的整體框架來進行認識專業(yè)，也能嵨今后髙職醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的專業(yè)建設、人才培養(yǎng)模式改革、嵖緯燙逑蹈母錆涂緯談母鐫謚耙到逃理念的全新視覺下，提供嵰桓穌感碌難芯糠較頡＃

　　參考文獻

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