- 相關(guān)推薦
對(duì)藥學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的思考論文
摘 要：對(duì)目前研究生教育的現(xiàn)狀和傳統(tǒng)觀念做了概括，提出了藥學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)需要從學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)導(dǎo)師方式、選題和科研角度考慮，以解決實(shí)際問(wèn)題能力、創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)為重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新； 科研； 導(dǎo)師
研究生教育是本科學(xué)業(yè)完成之后，在學(xué)術(shù)教育上更高層次的教育，其擔(dān)負(fù)著掌握和推廣高新技術(shù)、培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才的任務(wù)，是國(guó)家教育的重要組成部分，承擔(dān)著國(guó)家科技發(fā)展的重要任務(wù)[1]。
目前我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)模式主要為學(xué)術(shù)性教育，教學(xué)上以傳統(tǒng)講授為主，導(dǎo)師指導(dǎo)不夠，科研訓(xùn)練不足，管理過(guò)于集中，培養(yǎng)過(guò)程缺乏有效監(jiān)督，實(shí)質(zhì)上是“本科化”培養(yǎng)模式的翻版和延續(xù)。創(chuàng)新作為最有發(fā)展?jié)摿Φ男袨�，一直為人們所推崇，碩士研究生培養(yǎng)必須考慮創(chuàng)新的問(wèn)題。研究生培養(yǎng)具有高層次性、研究性、創(chuàng)造性的本質(zhì)特征，目標(biāo)是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，能夠在社會(huì)進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮更大作用，承擔(dān)更大責(zé)任[2]。本文從多學(xué)科交叉創(chuàng)新人才應(yīng)具備的特點(diǎn)來(lái)探討藥學(xué)研究生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。
1、創(chuàng)新人才特點(diǎn)
創(chuàng)新是推出新事物，英文含義指科技上的發(fā)明、創(chuàng)造，后來(lái)也指代在人的主觀作用推動(dòng)下產(chǎn)生所有以前沒(méi)有的設(shè)想、技術(shù)、文化、商業(yè)或者社會(huì)方面的關(guān)系。創(chuàng)新有三種類型： 突破性創(chuàng)新，其特征是打破陳規(guī)，改變傳統(tǒng)和大步躍進(jìn)； 漸進(jìn)式創(chuàng)新，特征是采取進(jìn)一步的措施，讓事物越來(lái)越美好； 再運(yùn)用式創(chuàng)新，特征是采用橫向思維，以全新的方式應(yīng)用原有事物。創(chuàng)新型人才就是人類才智體現(xiàn)為發(fā)展的完整性、健全性與非壓抑性的優(yōu)秀人才[3]，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力突出，多學(xué)科知識(shí)結(jié)合較好，具備做出創(chuàng)新性成果的潛質(zhì)[4]。
2、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景
高校專業(yè)重新調(diào)整后，采取寬口徑、多交叉的思想，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上進(jìn)行了有益的嘗試。部分國(guó)家重點(diǎn)高校在這方面取得了重大的成果，在保留了傳統(tǒng)專業(yè)的內(nèi)涵基礎(chǔ)上，與世界最新研究熱點(diǎn)相結(jié)合，賦予了教育新的精神與含義，形成保留傳統(tǒng)、吸收最新研究成果、多方向發(fā)展的特點(diǎn)。在這種形勢(shì)下，各高校紛紛進(jìn)行了嘗試，老專業(yè)教學(xué)中融入新內(nèi)容、新模式、新方法，設(shè)立交叉學(xué)科專業(yè)，專門(mén)培養(yǎng)復(fù)合型人才，取得了可喜的成果。
3、多學(xué)科交叉藥學(xué)研究生培養(yǎng)模式特點(diǎn)
3.1 互補(bǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，模糊專業(yè)劃分隨著科學(xué)研究的深入和發(fā)展，相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)科劃分，新興領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，它需要一個(gè)知識(shí)互補(bǔ)型的師資隊(duì)伍，才能夠培養(yǎng)出跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的藥學(xué)研究生。生物學(xué)存在雜交優(yōu)勢(shì)，學(xué)術(shù)上也存在學(xué)緣優(yōu)勢(shì)，不同教育背景的相近專業(yè)學(xué)生在一起互相學(xué)習(xí)，“雜交”培養(yǎng)，形成新知識(shí)、新思想以及看問(wèn)題的新角度。藥學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)導(dǎo)師應(yīng)該是一個(gè)團(tuán)隊(duì)而不是傳統(tǒng)意義上的單一導(dǎo)師，導(dǎo)師指導(dǎo)小組集體指導(dǎo)彌補(bǔ)了導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式缺點(diǎn)，改善了導(dǎo)師學(xué)術(shù)背景單一的弱點(diǎn)，納百家之長(zhǎng)為我所用[5]。
3.2 科研圍繞學(xué)科熱點(diǎn)，發(fā)揮師生互動(dòng)藥學(xué)研究生科研選題緊密?chē)@學(xué)科發(fā)展方向的熱點(diǎn)，與重點(diǎn)相結(jié)合，既考慮國(guó)家與社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)與重點(diǎn)問(wèn)題，也考慮本部門(mén)實(shí)際情況，鼓勵(lì)藥學(xué)研究生思考探索進(jìn)行交叉學(xué)科、新興學(xué)科的研究。學(xué)位論文的選題方向反映導(dǎo)師和研究生的研究背景、知識(shí)面和創(chuàng)新能力，更是一篇學(xué)位論文創(chuàng)新性的首要決定條件。藥學(xué)研究生選題因地制宜、因材施教，在導(dǎo)師提議或?qū)W生自主選題的基礎(chǔ)上，選擇學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)的、自身感興趣的關(guān)鍵問(wèn)題，經(jīng)開(kāi)題報(bào)告討論，確保研究課題的可行性、先進(jìn)性和實(shí)用性。這樣做有利于縮短研究周期，集中教與學(xué)的力量與智慧，發(fā)揮師生協(xié)同攻關(guān)的優(yōu)勢(shì)，在短期內(nèi)取得突破性成果。
3.3 產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)方式
大學(xué)的功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)。人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心，新型藥學(xué)研究生培養(yǎng)要著眼于這個(gè)問(wèn)題，一切工作都要以這個(gè)核心為出發(fā)點(diǎn)。科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的重要載體，作為高級(jí)人才的藥學(xué)研究生培養(yǎng)與本科生的培養(yǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)該著重于通過(guò)科研培養(yǎng)思考創(chuàng)新、解決問(wèn)題的能力；服務(wù)社會(huì)是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究功能的延伸，培養(yǎng)出的畢業(yè)生應(yīng)該能夠達(dá)到高級(jí)人才的標(biāo)準(zhǔn)，防止出現(xiàn)目標(biāo)降低，或者出現(xiàn)高學(xué)歷低能力的畸形人才。
學(xué)習(xí)通過(guò)專業(yè)課程、講座討論的方式，既保持了專業(yè)性知識(shí)的深化，又橫向?qū)W習(xí)拓寬了知識(shí)面�？茖W(xué)研究通過(guò)與導(dǎo)師課題銜接，保證了研究方向的連續(xù)性，兼顧創(chuàng)新性。產(chǎn)是建立自己的實(shí)習(xí)基地和企業(yè)，與相關(guān)企業(yè)建立協(xié)作關(guān)系，與其他院所建立共建單位等，多種形式保證藥學(xué)研究生在思想學(xué)術(shù)領(lǐng)先的情況下能夠在產(chǎn)業(yè)化中不落后，或者能夠在很短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作需要。藥學(xué)研究生在從理論到科研到生產(chǎn)的過(guò)程中，理解和能力不斷提高，認(rèn)識(shí)不斷深化，逐步培養(yǎng)出工作中需要的創(chuàng)新能力。
3.4 加強(qiáng)藥學(xué)研究生自主討論培養(yǎng)主動(dòng)思考的能力課程教學(xué)仍然是傳統(tǒng)藥學(xué)研究生教育中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)本科教育的延伸和補(bǔ)充，使之順利過(guò)渡到研究生教育。傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新培養(yǎng)在理念和方法上并不完全相符，部分傳統(tǒng)方法甚至可以說(shuō)是創(chuàng)新教育的桎梏，要培養(yǎng)具有自主思考能力、創(chuàng)新觀念的藥學(xué)研究生，教學(xué)方法的改革和完善至關(guān)重要。課程教學(xué)須做到理論聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐、再學(xué)習(xí)提高為實(shí)踐服務(wù)的教學(xué)方法，在理論、灌輸學(xué)習(xí)的舊模式中融入感受、體會(huì)的啟發(fā)性、研討性新元素。討論式教學(xué)模式進(jìn)入專業(yè)課的教學(xué)中，變經(jīng)驗(yàn)式講授為學(xué)術(shù)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，多角度、多層次溝通與互動(dòng)，達(dá)到學(xué)有所得，教有所得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步[6]。
通過(guò)專業(yè)課的教學(xué)，教師啟發(fā)性的指導(dǎo)，著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體作用，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的主動(dòng)性、積極性，提升包括科研能力在內(nèi)的多種能力。教學(xué)的目的在于自主學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高藥學(xué)研究生的綜合素質(zhì)。藥學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程的主體是研究生，在導(dǎo)師指導(dǎo)小組的幫助下培養(yǎng)自主探索、主動(dòng)思考、合作研討、相互溝通、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)全方位的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。
3.5 教學(xué)科研并重，建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍教師是培養(yǎng)過(guò)程的舵手，高質(zhì)量創(chuàng)新型藥學(xué)研究生培養(yǎng)有賴于高素質(zhì)的培養(yǎng)隊(duì)伍。建設(shè)一支優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊(duì)伍，不但要在數(shù)量和質(zhì)量上考慮，注重現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和提高，還要有長(zhǎng)期規(guī)劃，積極引進(jìn)高水平的優(yōu)秀人才。在保證教師隊(duì)伍質(zhì)量的前提下，堅(jiān)持教學(xué)、科研兩條腿走路，是學(xué)科發(fā)展和師資隊(duì)伍水平提高的基石。加大對(duì)中青年老師隊(duì)伍的培養(yǎng)投入，建立制度支持中青年老師攻讀學(xué)位、訪問(wèn)進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流，并把這些因素列入考核標(biāo)準(zhǔn)。
青年老師快速健康成長(zhǎng)，能夠打造先進(jìn)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，老教師的傳幫帶作用重大，通過(guò)配備資深教師為教學(xué)導(dǎo)師，傳授理論教法、教學(xué)環(huán)節(jié)控制等理論，老、中、青結(jié)合，在傳幫帶中互相提高。鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)科研項(xiàng)目，與公司企業(yè)合作研究開(kāi)發(fā)，并給予配套經(jīng)費(fèi)和獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)選職稱時(shí)給予優(yōu)先考慮，通過(guò)激勵(lì)與鼓勵(lì)提高教師隊(duì)伍科研積極性，掌握科技發(fā)展趨勢(shì)，掌握科學(xué)研究新動(dòng)態(tài)，建設(shè)掌握世界科技前沿技術(shù)的教師隊(duì)伍。
3.6 加強(qiáng)管理，完善培養(yǎng)機(jī)制
藥學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，培養(yǎng)制度與管理力度是關(guān)鍵因素。藥學(xué)研究生的培養(yǎng)與本科培養(yǎng)已經(jīng)不能用同一種方法來(lái)進(jìn)行。完成前期理論課程學(xué)習(xí)以后，中期考核是其中的重要環(huán)節(jié)，中期考核是檢查研究生理論學(xué)習(xí)階段成果和任務(wù)是否完成，達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的研究生進(jìn)入論文實(shí)施階段，達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的研究生留入下一年級(jí)，進(jìn)行整改，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)以后才能進(jìn)入論文實(shí)施階段。步步把關(guān)，層層篩選，創(chuàng)新型藥學(xué)研究生的培養(yǎng)并不意味著放松標(biāo)準(zhǔn)，或者說(shuō)自定標(biāo)準(zhǔn)，而是在管理上進(jìn)行更加嚴(yán)格的要求。
入學(xué)以后，學(xué)有余力的藥學(xué)研究生開(kāi)始熟悉科研，幫助上一屆準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。理論課程完成以后，就可以進(jìn)行論文選題，寫(xiě)出論證報(bào)告，進(jìn)行開(kāi)題，指導(dǎo)導(dǎo)師小組會(huì)對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行討論，給予建議和指導(dǎo)，通過(guò)了開(kāi)題就進(jìn)入了研究階段。論文階段是藥學(xué)研究生綜合素質(zhì)的總體反映，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力的過(guò)程，這個(gè)階段研究生會(huì)定期向指導(dǎo)導(dǎo)師小組匯報(bào)論文進(jìn)展及困難，集思廣益，解決問(wèn)題。
創(chuàng)新型藥學(xué)研究生的培養(yǎng)探索任重而道遠(yuǎn)，創(chuàng)新培養(yǎng)模式的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要與時(shí)俱進(jìn)，長(zhǎng)久的努力。
參考文獻(xiàn)
[1] 王慧。 我國(guó)研究生教育發(fā)展的歷史透視[J]。 河北大學(xué)學(xué)報(bào)： 哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2005，30（ 6） ： 88 —91。
[2] 劉新亞，柯瑜，宣江雷，等。 把握研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)特點(diǎn)，努力提高研究生創(chuàng)新能力[J]。 中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（ 26） ： 122 —124。
[3] 葉丹。 研究生培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)新研究[J]。 中國(guó)電力教育，2011（ 28） ：27 — 28。
[4] 丁淑琴，湯建中，張愛(ài)君，等。 “多學(xué)科滲透式”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的探索[J]。 中國(guó)科技信息，2011（ 15） ： 168 —169。
[5] 陳長(zhǎng)坤。 多學(xué)科交叉專業(yè)研究生培養(yǎng)特點(diǎn)分析及建議[J]。 長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)： 社會(huì)科學(xué)版，2011，19（ 1） ： 239 —233。
[6] 張濤。 研究生課程教學(xué)中的“研討式”教學(xué)模式[J]。 訓(xùn)練與科技，2005，26（ 3） ： 39 — 41。
【對(duì)藥學(xué)研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式的思考論文】相關(guān)文章：
全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式論文（通用6篇）09-06
社區(qū)管理與物業(yè)管理融合創(chuàng)新模式論文10-13
環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建理工論文10-13
環(huán)境工程非全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建的分析論文10-13
關(guān)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考10-26
藥學(xué)的論文11-12
對(duì)于創(chuàng)新企業(yè)成本管理工作的思考論文10-12
本科人才培養(yǎng)的共性問(wèn)題與創(chuàng)新措施論文10-13