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高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)況論文
【摘要】闡述了農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中在招生制度、生源素質(zhì)、課程體系設(shè)置、教學(xué)方式、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、科研條件以及管理體制等方面存在的問(wèn)題，并提出了建設(shè)性意見(jiàn)，旨在探索適合高等農(nóng)業(yè)院校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高層次的創(chuàng)新型人才。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；研究生培養(yǎng)；創(chuàng)新人才
1.引言
創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的綜合能力，是人根據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)，開(kāi)展積極能動(dòng)的思維活動(dòng)并產(chǎn)生具有一定社會(huì)價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新產(chǎn)品、新工藝的能力，是人類大腦思維功能和社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力[1]�！翱萍际侨祟愔腔鄣膫ゴ蠼Y(jié)晶，創(chuàng)新是文明進(jìn)步的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新已成為當(dāng)今時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等農(nóng)業(yè)院校是農(nóng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的搖籃，高等農(nóng)業(yè)院校研究生是我國(guó)農(nóng)業(yè)知識(shí)創(chuàng)新、農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重要力量，因此，在高等農(nóng)業(yè)院校中積極開(kāi)展和探索研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。本文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)為例，淺談研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)開(kāi)設(shè)的最早專業(yè)之一，目前已發(fā)展成為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。2001年農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程學(xué)科獲得了碩士學(xué)位授予權(quán)，2002年開(kāi)始正式招生，2005年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)和農(nóng)業(yè)工程一級(jí)學(xué)科碩士授權(quán)點(diǎn)，2018年獲批農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程一級(jí)博士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)。本專業(yè)依托農(nóng)業(yè)工程省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“黑龍江優(yōu)質(zhì)米生產(chǎn)全程產(chǎn)業(yè)化技術(shù)”省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科群，堅(jiān)持立足黑龍江墾區(qū)、服務(wù)黑龍江省現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展的辦學(xué)思路，培養(yǎng)大規(guī)�，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)數(shù)字化關(guān)鍵技術(shù)與裝備、寒區(qū)大規(guī)模水稻生產(chǎn)全程機(jī)械化技術(shù)與裝備、大規(guī)模旱作植物生產(chǎn)機(jī)械化關(guān)鍵技術(shù)與裝備、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程技術(shù)等方面人才。
3.農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
3.1招生標(biāo)準(zhǔn)單一、生源素質(zhì)不高
目前，在招生考試制度上嚴(yán)格執(zhí)行教育部以及全國(guó)碩士研究生招生工作管理的相關(guān)規(guī)定，并根據(jù)黑龍江省招生辦和黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)《碩士研究生招生考試復(fù)試及錄取辦法》，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際情況，制定復(fù)試方案。近年來(lái)，由于招生人數(shù)的增加，雖然緩解了社會(huì)對(duì)人才的需求，但在某種程度上也影響了生源的質(zhì)量。國(guó)家統(tǒng)一劃定初試分?jǐn)?shù)線使得在考生選擇性上較小，只要初試成績(jī)達(dá)到國(guó)家劃定分?jǐn)?shù)線，基本都能被錄取，致使學(xué)生只重視考研課程的學(xué)習(xí)，忽視綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象。此外，報(bào)考學(xué)生專業(yè)素質(zhì)也呈逐年下降的趨勢(shì)，缺乏深厚的專業(yè)功底，這也成為制約研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素之一[2]。
3.2課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式呆板
目前，在課程設(shè)置方面上，基本上還是沿用本科課程設(shè)置方法，課程內(nèi)容局限于傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械，所設(shè)課程中體現(xiàn)本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿的較少，體現(xiàn)學(xué)科交叉的課程明顯不足，而農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)和其他機(jī)械工程專業(yè)相比較，又具有顯著的學(xué)科交叉特征，如果不了解農(nóng)業(yè)對(duì)象的特性，不熟悉農(nóng)藝、園藝要求，那么所設(shè)計(jì)的農(nóng)業(yè)機(jī)械也只停留在理論研究，勢(shì)必脫離實(shí)際生產(chǎn)。此外，在教學(xué)方式上，大部分課程還是采用知識(shí)傳授型教學(xué)模式，教師講授為主、學(xué)生靜聽(tīng)，缺乏批評(píng)和懷疑精神，盡管在有些課程教學(xué)過(guò)程中，授課教師采用啟發(fā)式、講座式、研討式等教學(xué)方式，但是實(shí)際課堂討論氣氛沉悶，學(xué)生參與度較低，形式大于內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，限制了創(chuàng)新性思維的形成[3]。
3.3導(dǎo)師隊(duì)伍良莠不齊
研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的研究生，首先要求研究生導(dǎo)師必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力[4]。從現(xiàn)有研究生導(dǎo)師隊(duì)伍來(lái)看，整體狀況參差不齊。第一，部分導(dǎo)師知識(shí)陳舊，沒(méi)有掌握本專業(yè)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出新問(wèn)題，不能指導(dǎo)研究生在前沿領(lǐng)域開(kāi)展廣泛而深入的科學(xué)研究。第二，部分導(dǎo)師科研方向不明確，承擔(dān)的科研課題較少，科研經(jīng)費(fèi)不足，無(wú)法搭建高水平的科研平臺(tái)，難以為研究生提供參與科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)。第三，部分導(dǎo)師教學(xué)、科研任務(wù)較重，所指導(dǎo)研究生過(guò)多，導(dǎo)致導(dǎo)師沒(méi)有精力認(rèn)真進(jìn)行指導(dǎo)，有些導(dǎo)師對(duì)研究生采取放任態(tài)度或者由高年級(jí)研究生去指導(dǎo)低年級(jí)研究生，這些因素都限制了研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.4科研條件落后、學(xué)術(shù)氛圍淡薄
目前，許多高等農(nóng)業(yè)院校都存在經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)驗(yàn)儀器陳舊、實(shí)驗(yàn)材料短缺等共性問(wèn)題。為了滿足基本的教學(xué)需求，不得不降低實(shí)驗(yàn)要求，影響科研工作的進(jìn)行。學(xué)校和學(xué)院每年開(kāi)展的有針對(duì)性的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)較少，相關(guān)的學(xué)術(shù)交流局限于校內(nèi)或院內(nèi)有一定科研經(jīng)驗(yàn)的教師，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的高水平專家學(xué)者較少，由于經(jīng)費(fèi)不足等原因，研究生出去參加學(xué)術(shù)交流及相關(guān)比賽的機(jī)會(huì)更少，只能“閉門造車”，難以拓展科研創(chuàng)新思路，學(xué)術(shù)氛圍的淡薄影響了研究生創(chuàng)新的積極性。
3.5管理體制僵化
管理制度的科學(xué)規(guī)范性和靈活性將直接影響到研究生創(chuàng)新能力的高低。目前，主要采用高度集中的管理體制，存在約束過(guò)多、過(guò)細(xì)等現(xiàn)象，束縛了研究生的想象力和創(chuàng)造力，影響了自由創(chuàng)新思想的形成，著重強(qiáng)調(diào)“什么可以做，什么不可以做”，而沒(méi)有更多的去引導(dǎo)、鼓勵(lì)研究生“應(yīng)該做什么，如何去做”。對(duì)于研究生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等方面的激勵(lì)政策力度不足，導(dǎo)致其創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新成果較少[5]。
4.農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略
在分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，提出相應(yīng)的建議，以便能夠促進(jìn)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.1改革招生制度、提高生源素質(zhì)
招生制度的改革是為了選拔具有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。一方面，國(guó)家應(yīng)適當(dāng)放權(quán)于招生院校，在劃定初試分?jǐn)?shù)線的同時(shí)允許分?jǐn)?shù)線有一定比例的浮動(dòng)；另一方面，應(yīng)適度放寬招生計(jì)劃限制，允許招生院校根據(jù)自身特點(diǎn)及實(shí)際情況按需、按計(jì)劃招生。允許初試分?jǐn)?shù)線有一定比例的浮動(dòng)，可保證通過(guò)初試的考生數(shù)量，在復(fù)試時(shí)能夠真正實(shí)現(xiàn)差額復(fù)試，對(duì)于在創(chuàng)新能力方面有突出表現(xiàn)的考生可適當(dāng)放寬分?jǐn)?shù)線允許其參加復(fù)試，做到優(yōu)中選優(yōu)；適度放寬招生計(jì)劃限制，可實(shí)現(xiàn)對(duì)考生多方位的考察，若在調(diào)劑后仍然不能完成招生計(jì)劃，可以實(shí)行二次自主招生方式。初試專業(yè)課中加大能夠體現(xiàn)考生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的考核，復(fù)試增加創(chuàng)新能力方面的考核，如考核考生在大學(xué)本科學(xué)習(xí)期間是否參加過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練相關(guān)的項(xiàng)目或比賽以及取得的相應(yīng)成果，做到全面考察考生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新潛質(zhì)。
4.2更新課程內(nèi)容、教學(xué)方式多樣化
由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程專業(yè)具有顯著的學(xué)科交叉特征，因此，在課程體系中不僅應(yīng)包含農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)工程、汽車拖拉機(jī)學(xué)等傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)機(jī)械知識(shí)，還應(yīng)該增設(shè)農(nóng)藝、生物、園藝、信息、工程技術(shù)創(chuàng)新研究等相關(guān)內(nèi)容。采取多樣化、靈活的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，除了采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之外，鼓勵(lì)使用慕課、微課、藍(lán)墨云班課等教學(xué)手段；充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，突出案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生案例分析和拓展運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力培養(yǎng)[6]。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，一方面是利用本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，為研究生提供科學(xué)研究、試驗(yàn)操作場(chǎng)所，制定實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的相關(guān)規(guī)定，保證其它專業(yè)實(shí)驗(yàn)室也對(duì)本專業(yè)研究生開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)資源共享。另一方面，充分利用社會(huì)資源，建設(shè)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地。與農(nóng)機(jī)企業(yè)、科研院所等單位開(kāi)展合作，通過(guò)科研與研究生培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，建立研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地，形成獨(dú)具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
4.3加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
研究生導(dǎo)師不僅要能夠靈活、及時(shí)把握農(nóng)業(yè)機(jī)械化工程領(lǐng)域的發(fā)展方向，占領(lǐng)該領(lǐng)域的新問(wèn)題和制高點(diǎn)，而且應(yīng)具有豐富的科研經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了提高研究生導(dǎo)師自身素質(zhì)，需加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則。一方面，通過(guò)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、研究生導(dǎo)師進(jìn)行講座培訓(xùn)，提高研究生導(dǎo)師的知識(shí)水平和指導(dǎo)能力。另一方面，堅(jiān)持選送優(yōu)秀研究生導(dǎo)師到國(guó)內(nèi)外高校訪學(xué)、進(jìn)修，學(xué)習(xí)研究生教育方面的先進(jìn)方法和手段[7]。加強(qiáng)對(duì)研究生導(dǎo)師的考核，制定相應(yīng)考核辦法，對(duì)于違反導(dǎo)師職責(zé)行為，根據(jù)問(wèn)題情節(jié)輕重給予不同處理。改革單一導(dǎo)師制度，采用多導(dǎo)師制度，構(gòu)建高素質(zhì)、多學(xué)科交叉的多元化導(dǎo)師隊(duì)伍，其中，校內(nèi)導(dǎo)師2名，校外研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地的科研人員1－2名，共同管理、共同監(jiān)督研究生培養(yǎng)，保證研究生可以接受不同學(xué)科和學(xué)術(shù)的熏陶，拓寬研究生創(chuàng)新思路。
4.4改善科研條件、加強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍
加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，提供完善、高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境。建設(shè)研究生研究學(xué)習(xí)室，根據(jù)專業(yè)需求，配備充足的軟硬件設(shè)施，制定研究室日常管理辦法，積極引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)或進(jìn)行科研創(chuàng)新活動(dòng)。研究室定期進(jìn)行內(nèi)部Seminar交流，由研究生輪流進(jìn)行主題匯報(bào)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。此外，應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、學(xué)院積極申請(qǐng)學(xué)術(shù)會(huì)議主辦權(quán)，邀請(qǐng)本領(lǐng)域高水平專家學(xué)者進(jìn)行學(xué)術(shù)講座交流，開(kāi)闊視野。鼓勵(lì)研究生參加國(guó)內(nèi)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流和相關(guān)的專業(yè)比賽并給予政策上的支持和獎(jiǎng)勵(lì)，使其了解本領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)前沿問(wèn)題。
4.5建立健全、靈活的管理體制
摒棄高度集中管理體制，建立健全、靈活的管理制度，選聘優(yōu)秀研究生導(dǎo)師和研究生共同擔(dān)任管理崗位，以“導(dǎo)師管理為主，研究生自我管理為輔”的共同管理體制，增加研究生話語(yǔ)權(quán)。在培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)體現(xiàn)研究生的個(gè)性發(fā)展，可根據(jù)研究方向，跨校、跨學(xué)院、跨專業(yè)自主選課。改革現(xiàn)行考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系，建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重過(guò)程考核�？刹捎媒處熆己恕⒀芯可晕夷繕�(biāo)考核、研究生相互考核等多種考核形式，促進(jìn)研究生創(chuàng)新意識(shí)的形成。設(shè)立研究生創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，加大創(chuàng)新基金投入，激勵(lì)研究生進(jìn)行創(chuàng)新研究。
結(jié)語(yǔ)
研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，涉及到研究生培養(yǎng)各方面的工作任務(wù)，需要教育部門、高等農(nóng)業(yè)院校以及社會(huì)各部門的通力協(xié)作，共同完善研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，使研究生成為知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。
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