- 相關推薦
小學數學計算能力培養(yǎng)論文（精選15篇）
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編整理的小學數學計算能力培養(yǎng)論文，一起來看看吧。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇1
在小學數學的教學中，應用題和計算題往往占有較大的比重。我們要提高小學生解題能力和計算能力，就不得不對應用題計算的解題技巧進行總結和探索。
一、庖丁解牛審清題意
小學生剛剛接觸應用題時，缺乏生活經驗，尤其對于低年級的小學生而言，可能連題目中的字都有不認識的，對題目的理解產生一定的障礙。這就需要教師在講解題目初期領讀題目，啟發(fā)孩子們用自己的語言復述題干；對易混淆的“題目陷阱”，比如“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少”和“甲的蘋果比乙的蘋果多了多少倍”以及“甲的蘋果是乙的蘋果的多少倍”“降低了50%……”和“降低到50%……”等多舉一些類似的例子幫助孩子們進行甄別。通過多次的區(qū)分訓練，相信學生在解題的過程中會逐步養(yǎng)成認真審題的良好解題習慣。
二、對比總結推演歸納
在小學加減乘除的運算中，乘法分配率涉及加法和乘法兩種運算，往往是同學們學習和掌握的重點難點。我們可以先設立生活中常見的情景：我們要去文具店給表現(xiàn)較好的第一小組的6位同學買一套鋼筆和墨水組合作為獎勵，已知鋼筆25元一支，墨水10元一瓶，問一共需要花費多少錢？啟發(fā)同學們按照兩種方式進行計算，寫成一個等式。顯然，一種方法是分開計算鋼筆和墨水的總價錢進行相加，即“25×6+10×6=210”另一種是按6套鋼筆和墨水進行計算，即“（25+10）×6=210”讓同學們自己進行比對，進行歸納。但是在實際的教學過程中，學生們往往對于變式的掌握不熟練，錯誤率較高，原因在于并沒有深入理解“分”與“配”的概念，因此仍需要教師通過追問進行推演：（25+10）×6=（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）+（25+10）=（25+25+25+25+25+25）+（10+10+10+10+10+10）=25×6+10×6不熟練的同學可引導其自己進行推演，并多做幾道類似的例題進行多次同類計算可有效加強記憶。
三、挖掘題干找準變量（不變量）
講解百分數的時候，我們可以從介紹孩子們最熟悉的食品入手。引導學生觀察手邊的飲料或者餅干等食物的包裝，用營養(yǎng)成分表例如“蛋白質營養(yǎng)參考值5%”等啟發(fā)孩子們思考百分數的'含義。再引入“糖水模型”講解濃度的有關應用題。例如：小明有一瓶濃度為10%的糖水500克，小紅有一瓶濃度為6%的糖水300克，將兩種糖水混合得到的新糖水濃度為多少？小紅將混合后的糖水倒掉80克又加入80克純凈水，現(xiàn)在糖水濃度又變成了多少？這對于小學生來說算是難度較大的一種題，因此我們要將題目簡化，找出解題的關鍵。首先明確濃度的概念。第一問中，我們要求新糖水的濃度首先要知道糖水的總質量和糖的總質量。糖水的總質量是（500+300）克，糖的總質量需要我們進行計算，由已知的條件可列式為：（10%×500+6%×300）÷（500+300）=8.5%而第二問就會有同學無從下手，又倒掉一部分糖水后它的糖和水的質量都變化了，怎么計算呢？教師這時候可以啟發(fā)同學們找出問題中的變量與不變量幫助列式。小紅倒掉混合糖水80克，變的是糖的質量和水的質量，不變的是糖水的濃度。此時糖水中糖的質量為（800-80）×8.5%=61.2（克），再加入80克純凈水濃度就變?yōu)椋?1.2÷800=7.65%至此，這道題的解答便完成了。通過以上例題我們可以看出，通過挖掘題干，幫助同學根據公式理清要求的量的先后順序對于解題能力的提升極為重要。
四、趣味題型規(guī)律探索
小學數學的學習中我們還會經常碰到很多有趣的題目，甚至有些背后還隱藏有耐人尋味的數學小故事。比如，在講解加法結合律的時候，可以請同學們計算“1+2+3+4+……+99+100=？”對于大部分小學生來說，可能會直接開始從左向右開始逐步計算，也會有部分小朋友直接選擇叫苦放棄，可是相信絕大多數同學都會對這一個長長的等式產生興趣。教師可適當引導學生進行規(guī)律探索。然后鼓勵做出來的同學上臺進行方法的講解。這里進行兩種方法的舉例。方法一：我們發(fā)現(xiàn)從左向右的相加十分的煩瑣，因此就要觀察式子有什么特殊的地方。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，這個式子中的每項都在不斷增加，那我們看看能不能把前邊的項和后面的項進行相加：“1+99=100”“2+98=100”……“49+51=100”這一共是49個100，再加上最后的1個100一共是50個100，不要忘了中間被漏掉的50，加起來得到“50×100+50=5050”。方法二：同樣我們還是將前邊和后邊的項進行相加，只不過這次是第一項與最后一項相加，第二項與倒數第二項相加，以此類推：“1+100=101”“2+99=101”……“50+51=101”一共是50個101相加，因此最后的結果為“101×50=5050”。教師還可以趁同學們感興趣之際介紹德國著名數學家高斯的有關事例，激發(fā)同學們學習數學的熱情，適當介紹有關“等差數列”的有關內容開拓學生的學習視野。有些學校將此列為小學數學奧賽的范疇，但是其趣味性較強且比較容易掌握，此處列出僅供參考。
五、實踐培養(yǎng)抽象思維
小學數學還涉及到簡單的平面幾何和空間幾何，這部分應用題與計算題要求同學們具有一定的抽象思維。最好幫助學生們理解和掌握的辦法就是動手實踐。例如，這道題“至少需幾塊棱長為1厘米的小正方體才可以拼成一個大正方體？”待學生通過動手實踐后得出結論為8塊，趁勢引導其推演得出的過程為長寬高的相乘，并以此類推棱長為3厘米、4厘米甚至n厘米的時候需要多少塊。在實踐中對小學生的抽象思維進行訓練。小學數學解題和計算能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，相信教師們的不斷探索和創(chuàng)新嘗試，一定會促進同學們在數學學習中融會貫通，舉一反三。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇2
計算是學習數學這一學科要掌握的重點內容，計算作為最基本的數學知識，不僅在數學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，學生計算的速度和質量，影響著學生未來進行學習的難易程度和學生的學習質量。所以，在小學的數學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
一、興趣教學，培養(yǎng)數字敏感度
學生快速并且高質量的計算能力是在日積月累的訓練中獲得的，學生的計算能力體現(xiàn)在學生對計算的公式，計算法則，數學數字和數學運算符號能夠進行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進行靈活的應用。而這一切的基礎是學生能夠對計算有著濃厚的學習興趣，對數字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進行學生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的數字敏感度放在教學的重點，而傳統(tǒng)的教學模式采用“題海戰(zhàn)術”，讓學生無休無止的做題，想要學生在“題�！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學方式反而會使教學結果適得其反，學生面對大量復雜，繁瑣的計算題，只會產生厭倦情緒和對學習的疲勞感，甚至可能會導致學生厭倦數學學科的學習。所以，教師要更新、改革計算教學的教學模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進行《乘法計算》的教學時，教師可以在教學過程中引入游戲，讓學生數學游戲中既可以體驗到學習的快樂又可以提高對數字的敏感程度，同時鍛煉學生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數到第九只青蛙后再從第一只數起，中途出現(xiàn)錯誤的學生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數青蛙”的過程可以慢一些，給學生思考的時間，在第二遍進行游戲時，要提高學生的速度，如果學生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學生也在游戲過程中獲得了和同學一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度
學生計算能力一直得不到提高往往是因為學生在計算過程中無法應用學習過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進行計算教學時，要幫助學生進行簡便算法的總結和練習，幫助學生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間�？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W生提高計算速度的關鍵，學生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學生的筆算能力才能又快又準確，因此，計算教學的重點是加強每個學生的口算基礎，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學生一些基礎的計算規(guī)律幫助學生提高計算速度，例如，相同的五的倍數的乘法的相關規(guī)律，相同五的倍數的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數字一定是25，前面的位數是由因數的十位數字乘以因數的十位數字加一得到的，例如，25×25的計算結果最后兩位一定是25,前面的位數是由因數的十位數字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結果是625，同理,55×55的計算結果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學生，簡化了計算過程中的復雜度，幫助學生提高了計算速度，使學生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準確率。
三、加強訓練，培養(yǎng)計算的習慣
良好的計算習慣是學生提高計算能力的基礎，部分學生的計算習慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分數的`流失，而學生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學時，要加強對學生的訓練，在進行計算題的訓練時，教師要嚴格規(guī)范學生的解題步驟，杜絕學生依賴計算器進行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，才能從根本上解決學生粗心的問題，提高學生的計算能力。完整的計算步驟應當包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學生認真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內容，例如，在平時課堂的練習時，教師就可以對學生的審題能力進行訓練，講完一個知識后，教師要進行相關習題的訓練，教師可以讓學生先讀題，然后請一名學生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學生認真審題能力的的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。學生計算能力的提高不僅對數學學科的學習有重要意義，對其他學習的學習也有很大的幫助。所以，教師要注重學生計算能力的培養(yǎng)，根據學生的心理特征和性格特點，選擇適合學生的教學方式，循序漸進的引導學生完成計算能力的培養(yǎng)。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇3
摘要：
數學作為小學階段必學科目之一，其對于學生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學屬于小學數學重要組成部分，會直接影響學生今后的計算能力，因此，教師在對學生進行小學數學教學過程中，一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。
關鍵詞：
小學；數學教學；計算機能力
計算能力屬于小學數學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數學成績高低，為此，在小學數學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數學教學質量。但是，到底要怎樣才能在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
一、在教學過程中激發(fā)學生對數學計算的興趣
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極的參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學生進行小學數學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，具體措施如下：
�。�1）小學生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學過程中，可以組織學生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學生對數學計算的.興趣，同時還能讓學生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。
�。�2）除了上一點之外，教師還可以在數學計算教學過程中，聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設數學生活情境教學，這樣也能在很大程度上激發(fā)學生對數學計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學生數學計算能力。例如，教師在對學生進行加減法教學過程中，教師就可以詢問學生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學方式激發(fā)學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生計算能力。
二、在教學過程中加強對學生的計算訓練
在對學生進行數學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升，例如，教師在對學生進行除法相關內容教學過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學生對之前所學的除法進行回顧，采用提問的方式讓學生進行回答，這樣就能有效地提高學生口算能力。除此之外，筆算訓練也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分，在教學過程中，教師一定要對學生進行計算規(guī)律相關知識講解，這樣學生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應用計算過程中，從而才能提高學生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的[2]。在對學生進行筆算訓練的過程中，教師一定要按照學生實際情況對其進行針對性的指導，這樣才能保證每個學生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的。
三、讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣
在對學生進行數學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：
�。�1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。
�。�2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。
�。�3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣[3]。在數學計算過程中，驗算是學生對自我結果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結果的正確性，因此，教師在對學生進行數學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。四、結語綜上所述，在對小學生進行數學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數學成績有著較為直接的影響，因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。
參考文獻
[1]李建偉.小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)探究[J].小作家選刊,2015(24).
[2]烏圖哈.小學數學教學中學生計算能力培養(yǎng)研究[J].儷人:教師,2016(1):56-56.
[3]李英俊.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊,2016(6):133-133.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇4
我們都知道，數學計算與我們的生活密不可分，與我們的科學研究、生產實踐活動息息相關。數學計算可以讓我們更好地認識客觀世界和周圍的事物，它影響著學生對學習思維能力的發(fā)展，而學習的過程中最主要的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生的邏輯思維能力。
一、興趣是學生學習最重要的老師
著名的科學家愛因斯坦曾經說過，“興趣是最好的老師”，激發(fā)學生的學習興趣是教師在計算教學中的首要任務。利用口算、筆算和計算工具等進行計算時學生提高計算能力的基礎，學生要樂于學習、樂于做題，多練多做才會有一定的解題能力。學生在學習過程中要善于挖掘學習興趣，改正自己不良的學習習慣、學習態(tài)度，降低解題錯誤的概率，也有利于提升學生的計算能力。對于新知識，學生的大腦會留下很深刻的印象，因此在計算數學試題時，要通過調動學生的學習興趣來加深學生對試題的理解，提高學生計算能力�；A知識也是小學生計算能力培養(yǎng)的關鍵，計算存在問題很有可能是對概念的不理解、法則的不熟練導致的，要想計算能力有質的飛躍，就必須加強對基礎知識的鞏固。對于枯燥的法則，要想提高學生學習的興趣，教師在教學過程中可以通過兒歌或有趣的小故事來引入。例如：“混合運算”法則的講解就可以通過“加減乘除是一家，我們學習要用它；加和減是弟弟，乘和除是哥哥；兩個弟弟一樣大，兩個哥哥一樣大；哪個在前先算誰。哥哥走在前，弟弟走在后，先算乘和除，再算加和減。媽媽的懷抱是括號，括號里是誰先算誰。”這一首兒歌來帶入教學。
二、幫助學生合理的創(chuàng)立解題思維
知識背景、數學問題及其表征、操作空間等基本要素包括在數學問題的意境里面，通過數學問題的意境掌握，我們能夠通過以下幾個方法幫助學生建立一套合理的解題思路：（1）我們可以通過引入生活經驗的方法，引導學生從實際的生活出發(fā)，構建一個將生活與數學交融的學習體系。例如通過對紅領巾、書本的邊角進行觀察，就可以推論出對角的基本認識，而日常生活的購物則會讓學生們對“元、角、分”有一定的認識。（2）要善于將現(xiàn)實問題的表征與學習的問題建立直接聯(lián)系。例如要很好地理解余數除法的教學內涵，可以通過“有余數的除法應用——租船，將租船模擬成呼啦圈的使用情況，每個呼啦圈4個人，那么14個人需要多少個呼啦圈？”這一問題建模來讓學生直觀演示，這樣就很好地提高了學生對問題的理解度。從教科書的問題特點和學生的心理、年紀出發(fā)，教師在教學過程中要善于同學生溝通，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和形成良好的學習習慣，規(guī)范的解題對于學生的思維能力和答題能力也有至關重要的影響。
三、注重基礎掌握，強化練習
每一道數學題的解答都是建立在一定的數學原理上的，所以解答計算題最先要做的就是對基礎原理、運算法則的熟練掌握，學生計算能力的'高低與對基礎知識的掌握度有密切的關系。例如學生在進行四則混合運算時，就必須對相關基礎知識熟練掌握，才能快速高效地解決問題，如95+5×（1-0.5），要解決這道題，要對先計算括號內再解決括號外、先乘除后加減等基礎知識有一定的了解，才能保證這道題的正確率。隨著年齡的提高，知識也會不斷提升難度，基礎知識也會越來越豐富，數學的學習就不能急功近利了�？谒愕挠柧氁矘O為重要，不過數學始終離不開多做多練，口算是計算一道問題的基本能力，要通過思維的計算在頭腦中快速的解決問題。而在日常生活中，口算也有十分重要的作用，甚至有利于提高學生記憶力、注意力和思維能力。對于小學數學的教學，教師在教學過程中要將“重在平時，貴在堅持”的原則貫徹落實下去，對于20以內的加減法、九九乘法表，小學生應該做到朗朗上口、十分熟練。
四、勇于探索，發(fā)現(xiàn)計算的奧秘性
數學知識是抽象的，不同的人會有不同的理解和看法，教師在教學過程中要引導學生主動探索數學學習的奧秘，從而激發(fā)學生學習數學的主動性。在教學過程中要培養(yǎng)學生將新知識與舊知識相互結合的能力，這樣可以讓學生將新的知識點牢記于心。比如簡單的兩個數相加，教師可以通過讓學生探討17+18=？和12+9=？之類的例題，讓學生通過比較兩位數相加和兩位數加一位數的算法，來得出相同位數上相加減，滿十進一的結論。而當學生對新的知識有一定的了解后，教師可以通過拓展學習來提高學生的計算能力，如根據舊知識7+5=12來加大運算700+500=1200。教師在教學過程中還注意與學生進行交流和溝通，要把握好與學生交流的語言用詞，讓學生學會表達自己的觀點，而且要激勵學生用自己的方法解題，原諒學生偶爾會犯的錯誤，在課堂上通過師生的互相交流互相補充，歸納出問題正確的解決方法。例如在解決1000-234=？這一問題時，教師可以在教學過程中組建討論小組，讓學生們討論，一起交流共享討論結果后，總結出“連續(xù)退位減法帶0時，0點上的退位點變成9，其他數字相應減1”的一般規(guī)律。讓學生主動探索問題的真相，對于學生解題能力的提升是有一定幫助的�？傊�，對于小學數學的教學，提高學生思維的發(fā)展是學生計算能力培養(yǎng)最重要的目的，而不僅僅在于提高學生對于問題的解答能力，這有利于學生的后繼學習和提高學生整體數學素養(yǎng)。教師適當的激勵、訓練與培養(yǎng)不但對于學生計算能力的形成、提高、發(fā)展有著重要作用，而且還能提高學生解題思維的清晰程度。因此，對于小學教學中學生解題能力的培養(yǎng)至關重要。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇5
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數學算理，掌握計算方法
新課標強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的.積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經常引導學生運用估算法檢驗解題結果，運用估算對數學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
3.眼高手低，口心算不熟：部分學生就個別需要筆算的計算不愿意用豎式計算，而是僅僅依靠口心算，但實際上這些學生的口心算也是存在一些問題的；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力�；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣
看錯題、抄錯數、看錯行、加法做成減法、減法做成加法，書寫不工整等等都是不細心的結果；
2.培養(yǎng)認真分析的習慣
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數據，根據題目的要求說出數量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練
“興趣是最好的老師”，是學習的內動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數學家的故事，開拓學生的數學視角。
在課堂上適時介紹一些數學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇6
摘要：
隨著我國人口的不斷增長,較為發(fā)展緩慢的東北地區(qū)以及中西部地區(qū)近年來出現(xiàn)更多的父母死亡家庭,隨之而來的是很多的兒童變成了孤兒。他們有的能在當地得到家人或親屬的照顧，并按照入學年齡上學，有的則延緩了入學年紀。等到入學時，學生的學習能力參差不齊。令數學老師們感觸最多的是，他們的數學成績普遍差，最差的失分最多的就是他們的計算題，所以本文著重探討這一問題。
【關鍵詞】
孤兒；互相學習；鞏固；夯實；計算能力
從2011年畢業(yè)來到吉林省孤兒學校，接觸到一群特殊的天使們，從內心里有一種責任在心中冉冉升起。我執(zhí)教的學生們是一群十二三歲的學生，他們失去了親生父母。他們沒有了依靠。第一次熟悉校園，我看到一張張笑臉，那么燦爛。親切的和我打招呼。后來我被安排到了6年級3班。一個年級偏大的年級。那是我人生中第一次接觸到小學生的課堂。由于之前我從教的是初三的孩子，所以從講課速度以及學生的理解能力上看都有點緩慢。之后我就調整了語速和教學進度。但是經過一次期中和一次期末考試，我就發(fā)現(xiàn)了，明明是掌握很好的知識點，在考試卷子上卻出現(xiàn)了很大的漏洞。還有的同學三步計算只會第一步，有的同學最后結果還是弄錯了。到2016年我已經在孤兒學校從教5年整了，交了三個六年級畢業(yè)班，一個完整的4到6小學高年段數學小循環(huán)。為此對所交學科，結合學生生理心理特點，針對他們的數學計算能力做一個相對全面的解析與研究，努力找到適合孤兒學生的解決方式方法。
一、班級學生的構成不同，使得數學計算出現(xiàn)問題也不盡相同
接觸到的第一個班級的學生，相對于其他班級是一個全新的班級，就是這些學生是新招生過來的學生，他們被分到了一個班級。全班級20多名學生，明顯思維相對活躍。但是由于新到了一個環(huán)境，除了學習以外的事情還是略顯拘謹。但是數學課堂上還是比較活躍的。幾次測驗發(fā)現(xiàn)有的學生作業(yè)完成情況較好，但是題目還是沒有答對。漸漸發(fā)現(xiàn)有的學生會有抄襲現(xiàn)象。這種學習上的陋習可能是在原來學習環(huán)境中，缺乏家長的管教，老師的監(jiān)督,自然會有習慣抄襲。那么就這樣欺騙了自己。而其他班級的學生在學校已經學習了幾年，也適應了學生的學習生活。自然除了理解能力差跟不上的同學，其他同學不會明目張膽的抄襲作業(yè)。發(fā)現(xiàn)了這個問題之后，我會將即將布置的作業(yè)放到課堂上來完成，自己進行監(jiān)督。每節(jié)課抽出5分鐘進行練習題目。這樣會有效的規(guī)避一些投機取巧的同學抄作業(yè)的陋習。學生做完題目立即批改，慢慢養(yǎng)成了習慣，學生的計算能力有了一些提高。最后在總復習中，學生也很輕松的完成復習階段工作。以上是我發(fā)現(xiàn)學生的自身習慣導致數學計算出現(xiàn)問題得到解決的方式。隨后我又從5年級開始執(zhí)教。五年級班級出現(xiàn)了新的問題，由于學生出現(xiàn)了小面積的傳染疾病，有十多人被隔離，有將近兩周時間沒有上課，期間有給學生補習，但是效果并不明顯。這個年級的數學出現(xiàn)了分數，小數的乘除法計算，估算，運算律的應用。這些問題一旦掌握的不扎實，到了六年級的時候也會出現(xiàn)很多知識上的漏洞。一旦一個人的慣性思維出現(xiàn)了，之后就會很難糾正的。曾經在歷年試卷中發(fā)現(xiàn)過經�？疾煲恍┨厥獾耐瑢W們容易馬虎的題目。但是我發(fā)現(xiàn)我的學生們并沒有在那些題目中出現(xiàn)很大的錯誤，而是自己平時因為自己的錯誤導致的錯誤題目。但是這些題目在平時糾錯的時候老師已經進行過反復強調了，結果還是徒勞的'。由于從教兩個班級學生，學生中有一些學生來學校之前沒有進行正常的學習，有的學生年級偏大或偏小，班級同學的教學反饋也是不一樣的。
二、有的同學掌握的很好，有的掌握的很差。
計算題目的時候仔細認真程度差，因為孤兒學生從小缺乏安全感，遇到事情沒有依靠，沒有主心骨，所以就連學生中也沒有一個敢于較真的精神。他們就會依賴老師的對與錯，并不會自我進行知識的再加工，再判斷。所以對于學生很多學生并沒有任何的探索精神。因為作為一個老師不能只去關注少數學習好的同學，還要面向全體。針對于大部分薄弱的同學，針對于計算問題，我有采用新的策略，同一個問題反復練習，進行同類變式。再進行同類變式開始開展的不錯，后來再進行考察發(fā)現(xiàn)有的同學還是屢次出現(xiàn)相同的錯誤。這讓一個新的問題浮出水面，就是學生知識掌握的膚淺，沒有主動復習鉆研的主動性。為此我將班級同學分成小組，有一個擔任小組長，組長檢查組員計算準確與否，隨后從計算題庫中選擇題目布置給小組成員，組員做對了組長加分，組員相應加雙倍分數。這樣的帶動下，我順利完成了這一批學生的教學任務。這兩年，招生的孤兒普遍年齡偏小，原因是上學有的比較早。有的家人想早早的把學生送到學校來，出現(xiàn)了一些學生9歲就讀到了4年級。由于我們的班額小，所以相對于全體同學，一個班級出現(xiàn)2到3名這樣的學生的話，學生的理解水平就會降低。體現(xiàn)在數學學習能力上九更加明顯了。有的同學書寫偏慢，單位時間內布置的計算題目根本完不成，數學理解能力是一方面，另一方面需要很好的動筆能力。這種方式是學生小學階段必不可少的能力，特別是語文學科更需要很多的文字書寫速度。經過調查，孤兒學生大多數在完成作業(yè)方面會先語文后數學，由于數學需要很多思考時間，學生們會把思考時間較少的語文先寫完再去寫數學作業(yè)，所以由于沒有家長監(jiān)督，學生的學習時間少，久而久之教師更樂于經計算的作業(yè)布置給學生。但是有的學生并沒有認真對待，或者急于完成作業(yè)而去進行計算。特別是寫作業(yè)慢的同學，更是跟不上趟。最后他們也只能草草收兵，交上作業(yè)，應付了之，所以中后的學生的數學能力提高較慢。針對這一個嚴重現(xiàn)象，我會建立特殊學習小組，讓每個班級7到8名薄弱學生利用活動課時間或者大課間時間到辦公室來一對多輔導。并進行面批。這樣學生的注意力集中了，也不用擔心有同學比他快了。這樣落下的計算速度和準確度才能補上來你。我根據自身的教學經驗，分析并解決了學生出現(xiàn)的關于計算的問題。今后還會繼續(xù)從學生心理發(fā)張的角度研究這一問題，讓策略更加豐富。
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇7
【摘要】
計算能力是小學數學教學過程中至關重要的一部分，是所有數學學習的基礎，這項能力直接決定了學生在以后漫長的數學學習道路上的解題能力。因此，端正學生對數學計算的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的數學計算習慣是一項重要的教學任務。教師不僅要傳授計算的方法和技巧，也要督促學生加強計算練習。
【關鍵詞】
小學數學；計算；措施
計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
一、激發(fā)學生的學習興趣
相比機械地灌輸數學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當的獎勵。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的.問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數學家的勵志故事來調動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。
二、明確算理，掌握計算法則
學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。
三、培養(yǎng)良好的計算習慣
在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數字和符號，觀察數字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數的數字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。
四、加強計算訓練
數學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應根據不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據不同能力的學生，布置不同層次的學習任務，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。
五、分析錯誤原因，對癥下藥
1.常見的錯誤原因。
第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結果，容易因為數據較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結果。
2.對應措施
重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。
【參考文獻】
[1]昌世芳.淺析小學生數學計算能力培養(yǎng)策略[J].速讀(上旬),2015,(12):198.
[2]王海寶.小學生數學計算能力的培養(yǎng)探索[J].新課程下旬,2014,(4):101-101.
[3]曹長君.提高小學生數學計算能力策略的研究[J].科學咨詢,2013,(32):89-90.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇8
【摘要】
小學數學是小學教育的重要課程，數學的學習是一項重要的技能，數學的學習對于孩子邏輯思維能力的培養(yǎng)具有十分重要的影響，對周圍事物的觀察比較分析判斷，開發(fā)非智力因素，培養(yǎng)觀察力、記憶力、注意力等非智力因素。而計算能力又是數學這門學科的核心能力，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的計算能力，是教師在這個階段重要的任務，這影響到數學學習的基礎，因此本文就通過教學活動的實際案例來分享一些具體的方法，以期和業(yè)界同仁相互討論。
【關鍵詞】
小學數學;計算能力;課堂創(chuàng)新
隨著時代的不斷變化和發(fā)展，我們對于教育的理解和理念也在與時俱進，從應試教育到素質教育的轉變就是這種發(fā)展的具體體現(xiàn)，而體現(xiàn)在小學數學的學科教育中，就是更加重視培養(yǎng)學生初步的思維能力，更加注重學生的探索解決實際問題的能力，而這些能力的培養(yǎng)，其核心訴求離不開老師對于學生計算能力的培養(yǎng)，計算能力是數學思維中的核心能力，是解決數學問題的基本功，所以老師應該重視在課堂教學中培養(yǎng)學生的計算能力。計算能力是指運用已有的數學的基礎知識來完成一個智力的活動，作為一種工具性的技能，在我們將來的生活中是經常需要運用的能力，也是我們對于其他學科的知識進行學習的基礎學科，人們許多行為的選擇，都是經過一系列數據進行分析之后才得出的結果。
一、小學數學是為學生打基礎的學科
尤其在小學時期，孩子們在課堂上經常走神，開小差，注意力不集中的現(xiàn)象時常發(fā)生，所以面對計算這類枯燥乏味的能力學習，首先應該考慮的是如何把學生的注意力拉回到課堂，激發(fā)學生對于計算能力學習的興趣，讓他們覺得這是一件很有趣的活動，這就需要老師創(chuàng)新課堂設計，用更加互動的方法使得課堂氣氛活躍起來，讓學生在寓教于樂中掌握各種算法技巧，從而在輕松的學習氛圍中提升自己的運算能力，讓他們了解到一個奧妙神奇的數學世界，并且愛上在數學的邏輯世界里遨游，啟發(fā)他們對于數學的懵懂的愛好。小學的后半段是學生從被動學習到主動學習的轉變期，學生的思維開始慢慢的獨立，因此培養(yǎng)數學能力在這個階段是很關鍵的，在此階段把數學的思維方式和基本技能掌握扎實，能夠為今后的數學學習打下堅實的基礎。計算能力作為數學學習的基礎，在數學學習中有著舉足輕重的作用，它要求學生要有很強的邏輯性與推理性。最重要的是計算能力與我們的日常起居有著密切的聯(lián)系，是小學生適應學校教育，以及更快地推動國家與社會發(fā)展的重要能力。另外，數學學科本身具有精確性和計算方法的多樣性的特點，所以，提升小學生的計算能力就顯得尤為重要了。并且計算能力提升也會促進學生們邏輯能力與推理能力的培養(yǎng)，兩者是相輔相成的。小學數學是小學教育階段的重要的學科，而計算能力又在小學數學中占了較大比例，作為主要的教學內容和數學測試的重點，因此計算能力直接影響了學生在學期間的數學學習效果。接下來我就用平時課堂上的案例來和大家分享我的教學思路。比如下面這道題目，原先甲地到乙地需要3．2小時，由于修了路現(xiàn)在只需要2．8小時。如果以前的速度為791，那么現(xiàn)在的速度為多少?解:(1)甲地到乙地總路程為?3．2×791=2531．2(2)現(xiàn)在速度為多少?2531．2÷2．8=904列成綜合算式3．2×791÷2．8=904答:現(xiàn)在的速度為904。這是典型的歸總類計算題，再解決這道題時，要有良好的歸納總結能力，能夠清楚地算出每一個量，一步一步的將問題小型化，簡單化，最后將整個過程聯(lián)系起來，解出本題。再比如這道題:北京到上海的鐵路長392千米，早上8點一列火車以28千米每小時的速度從北京開向上海，同時另一列火車以21千米的'速度從上海開向北京。問經過幾小時兩車相遇?解:392÷(28+21)=8(小時)答:經過8小時兩車相遇。從這個例子我們看出，這就是一個簡簡單單的相對速度問題，在解決這道題目是，要引導學生去畫圖，去思考，要讓學生自己推出:相遇時間=總路程÷(甲的速度+乙的速度)而不是教師告訴學生，這兩種方式所帶來的效率是不同的。結合上面的例子，筆者認為教師在課堂上要注重引導小學生形成良好的數學運算的思維。而不是去怎樣套公式，死記硬背，生搬硬套永遠學不好數學。首先，要讓學生養(yǎng)成一個好習慣，要有一個完整的計算步驟，這就包括看題、審題、做題，并列好公式等內容，尤其是要注意一點，做完題目之后要對結果進行驗算，在實際的考試中，很多學生因為粗心大意而丟掉了本應該十拿九穩(wěn)的分，也有很多同學通過驗算的方法，及時修正了很多錯誤。同時在計算的過程中，一定要求學生打草稿，并且要工整的打草稿，小學生在剛開始接觸數學的時候。由于年齡較小，挺老實的話，對于打草稿沒有異議，但是隨著年齡的增長，一些學生覺得打草稿太費時間，是自己能力不夠的體現(xiàn)，所以就將這一好的習慣所拋棄。然而在筆者看來，打草稿是計算思維培養(yǎng)的很重要的一步，培養(yǎng)良好的演算思維和習慣，端正小學生對于打草稿的態(tài)度，這是尤其重要的。
二、結語
夯實基礎知識的能力也是培養(yǎng)小學生計算能力的重要步驟，基本的數學知識包括公式、定律還有概念，提高小學生對于基本知識的理解和掌握，只要把這些基本的知識掌握牢固，才能談得上應用公式，不能夠死記公式，硬套公式，要去分析，做到舉一反三的效果，不能夠機械式的去學習。
【參考文獻】
�。�1］趙春玲．《淺析小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)策略》．科技創(chuàng)新導報,2015．03．
［2］郭世杰．《談在小學數學教學中如何提高學生的計算能力》,2014．02．
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇9
【摘要】
針對目前小學生在數學課堂中計算速度慢、計算正確率低等問題，教師應積極開展課后反思，實施課堂案例剖析；進行調查測試，分析原因并提出相應措施；推進教學改革，提高教師駕馭課堂的能力。以口算為突破口，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的計算能力。實踐證明，這些措施對于小學數學計算能力的培養(yǎng)具有明顯的成效。
【關鍵詞】
小學數學；計算能力；培養(yǎng)策略
一、課題的提出
數與計算在小學數學教學中，對小學生計算能力的培養(yǎng)有著很重要的作用�！稊祵W課程標準》中小學階段計算教學的目標是“使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，對于其中一些基本的計算要達到一定的熟練程度。逐步做到計算方法合理、靈活”。在新的課程體系中，為了降低計算的難度，雖然對一些繁瑣的計算題進行刪減處理，但計算所占的比重依然很大，這足以說明計算的重要性。
但是，通過我們近幾年的調查發(fā)現(xiàn)，學生的計算能力普遍較低，且計算的錯誤率居高不下，在計算教學中，這種情況是令人比較擔憂的，況且這種情況不僅僅出現(xiàn)在差生中。導致計算錯誤的原因究竟是什么？其中的原因是多方面、錯綜復雜的。許多學生包括部分老師都把問題歸結為“粗心馬虎”，但這僅僅是一個方面，另一方面的主要原因在于一部分老師只注重對學生計算方法和解題思路的引導，而忽略了在邏輯思維能力、學習技能掌握和學習習慣等方面的培養(yǎng)，以致錯過了對學生進行計算能力訓練的最佳時期。
因此，怎樣提高小學生的計算能力，已經成為當前小學數學教學中的一個突出問題。為解決這一問題，我們課題組提出了“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學生的計算能力”這個課題。我們認為正確計算是學生在學習數學時的一項基本功，如果計算能力不過關，不僅會嚴重影響學生的學習效果，而且更會影響到學生今后的學習和發(fā)展。
二、課題研究主要解決的問題
1、使學生逐步提高計算能力，培養(yǎng)學生學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣
該課題著眼于學生的發(fā)展，以優(yōu)化計算方法為手段，以提高計算能力為目標，探討適合學生計算能力提高的方法，著重于計算教學策略的研究。通過生動活潑、輕松愉快的教學策略，使學生在學習中慢慢地喜歡數學，并通過口算、心算和筆算等能力訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣，從而提高學生的整體計算能力。
2、使教師逐步形成特色鮮明、多元化的教學方法和教學模式，能夠有效培養(yǎng)學生的計算能力和創(chuàng)新能力
在《數學課程標準》中有一段話：教師應意識到學生產生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。計算問題源于學生的生活，在現(xiàn)實生活中有著豐富的現(xiàn)實背景，教師不僅要立足于教材，還要將教材文本中靜態(tài)呈現(xiàn)、枯燥無味的計算題與學生的實際生活相結合，運用多元化的呈現(xiàn)方式，生動地揭示出相應的計算問題，讓學生自我構建知識體系，激發(fā)學生計算的興趣，有效培養(yǎng)學生的計算能力和創(chuàng)新能力，使教師逐步形成自己的.教學風格和教學模式。
三、課題研究的主要內容
1、針對當前小學生在數學課堂教學中計算速度慢、計算正確率低的問題，進行深入的研究，分析其原因；
2、提出培養(yǎng)小學生數學計算能力和提高計算正確率的教學策略和措施；
3、研究運用怎樣的教學突破口與教學訓練方法，培養(yǎng)學生學習數學的興趣，促進學生養(yǎng)成良好計算習慣，提高計算能力；
4、研究教師如何在課堂教學和實踐教學中，靈活把握算法多樣化的本質，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關系，運用多元化的呈現(xiàn)方式，有效地培養(yǎng)學生的計算能力和創(chuàng)新能力，促使教師形成學生主動學習的教學方法和教學模式，并逐步形成自己的教學風格。
四、課題研究所采用的措施
1、積極開展課后反思活動，實施課堂案例剖析
課題組利用教研組活動時間積極開展課后反思活動，組織教師相互交流在計算教學方面已經研究出的成果，針對小學數學課堂教學案例，積極依照新課程標準對案例進行剖析，鼓勵教師在日常教學中不斷地進行課后反思，積累成功的教學案例，定期在教研會上介紹、交流經驗，集思廣益，逐步形成一套有特色的教學案例。
2、進行調查與測試，分析原因并提出相應的應對措施
為了全面有效地了解學生實際的計算能力水平，小學數學組對小學部各個年級的學生都進行了調查和測試。通過分析，發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率偏低、計算速度慢，狀況令人擔憂。分析原因，一方面是學生計算習慣比較差，認為計算內容簡單，重視度不夠；另一方面，老師在計算題目設計上的梯度、層次、拓展有欠缺，不能引起學生的強烈興趣。
綜合以上原因我們提出了以下幾個應對措施：
�。�1）重視計算教學，讓學生明白算理，端正學習態(tài)度，培養(yǎng)良好學習習慣；
�。�2）加強口算、聽算、估算訓練，提高學生計算水平；
�。�3）練習形式多樣化，加強課堂練習指導；
�。�4）引導學生了解一些速算的技巧，以口算能力訓練為突破口，培訓學生的數感能力。
3、開展聽課評課活動，推進教學改革，提高教師駕馭課堂的能力
在開展課后反思的同時，課題組積極立足課堂陣地，經常開展聽課、評課活動。在課題組的安排下，每位數學教師都結合課題“在新課程體系下如何培養(yǎng)和提高學生的計算能力”開展課堂教學研討活動。通過鉆研教材、組織課堂教學、相互評價、共同探討等這樣的教研活動，推進教師進行教學改革，一方面提高了數學教師的駕馭課堂的能力，另一方面，也進一步提高了學生的計算能力。
4、以口算為突破口，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的計算能力
為了有效提高學生的計算能力，促進學生的發(fā)展，我們尋求以口算為突破口的有效的教學方法，積極開展“口算小明星”、“口算小能手”的評比活動和計算“大比拼”的競賽活動，通過使學生在計算方面獲得成功感，來激發(fā)學生參與計算、喜歡計算的學習熱情。
五、課題研究的初步成效
在課題組成員的不斷努力和探索下，計算教學發(fā)生了一些可喜的變化。
1、教師的教學理念發(fā)生了轉變，教學方式出現(xiàn)了可喜的變化
通過課題研究，教師們相互學習，交流經驗，深入鉆研新課標、新教材，積極探究有效的教學方法，駕馭計算課堂的能力有所提高。形成了系列的教師特色教案、教師教學反思、數學拓展練習等設計，使小學數學課堂教學煥發(fā)了生機。
2、課題研究改變了教師的教學理念，促成了教師教學方法的轉變，課堂教學變得生動有趣，增強了教師的教育科研能力
通過課題研究，使大家克服了對教育科研的畏難情緒，鍛煉了老師們的才能，開闊了教師們的眼界，總結出一些實用的教學經驗。通過對教材的二次加工、課題研究階段實踐課、心得和小結等工作，使大家的歸納概括能力和寫作表達能力有了較大程度的提高，教師的創(chuàng)造性在課題研究中得到了較好的發(fā)揮。圍繞課題研究，在《讀寫算》等期刊上發(fā)表了論文若干篇，濃縮了課題組成員研究過程中所積累的經驗。
3、學生學習數學的興趣和學習態(tài)度有了積極的變化，提高了整體的計算能力
通過課題研究，學生學習方式有了較大轉變，有力地促進了學生的全面發(fā)展和特色發(fā)展。課題研究的課堂教學深深吸引了學生的注意力，課堂教學變得更精彩，學生在參與課題研究的過程中，逐步掌握了一定的數學技巧。學生們能積極主動地參與學習過程，有的學生從計算上找到了學好數學的自信心，計算能力正逐步地得到提高。
六、課題研究的困惑
經過課題組成員不斷探索，不斷思考，我們在課題研究領域取得了一定的進展，也有許多的不足和困惑。
�。�1）因每堂課都有相應的教學要求，如果在課堂教學中計算訓練占用一定的時間，則新的知識點學生學的就不是很扎實，如果將計算訓練放在課外，在提高學生計算能力的同時也加重了學生的課外作業(yè)負擔。
（2）在培養(yǎng)學生良好的計算習慣方面，家庭教育對提高學生計算能力發(fā)揮著積極作用，而學生的家庭環(huán)境差異較大，實施起來有一定困難。如何發(fā)揮家庭教育的特殊作用，形成良好的互助機制，是值得我們深思的。
【參考文獻】
[1]葉品賢.開拓課前五分鐘培養(yǎng)計算好習慣[J].新課程學習(下),2014.04.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇10
摘要：
提高學生的自主學習能力能夠激發(fā)學生對數學計算的興趣，營造自主學習的環(huán)境能夠提高學生的計算能力。因此，培養(yǎng)學生自主學習能力對于小學數學計算能力的提升具有重要的作用和意義，這就需要教師要堅持學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀性和能動性，調動學生的積極性，從而提高學生的自主學習能力。只有這樣，才能提高小學生數學計算能力，從而樹立正確的數學思維，最終促進學生的全面發(fā)展。
關鍵詞：
自主學習；小學數學；計算能力；培養(yǎng)
引言：
小學數學能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。在小學教育中，學好數學可以幫助學生樹立科學的思維，為其他科目的學習奠定基礎。因此，教師要提高小學數學教學的質量和效率，促進學生的全面發(fā)展。自主學習是提高課堂效率的有效途徑，也是數學學習的基本目標和教學要求，為此，提高小學生的自主學習能力，促進小學生計算能力的顯著提升是目前小學數學教學的重要任務，也是現(xiàn)階段小學數學教育的內在要求。
一、目前小學數學在培養(yǎng)學生計算能力方面的現(xiàn)狀
1、小學數學教學取得的成就與進步
目前，在小學數學實踐教學的過程中，教師在培養(yǎng)學生計算能力方面取得了明顯的進步和成就，主要表現(xiàn)在教師的教學水平方面和學生的計算效率方面。首先，從小學數學師資力量上來看，小學數學教師的教學水平普遍提高，老教師在不斷地學習新的教學方法，年輕教師則多數出自高校，本身的理論基礎深厚。其次，從小學生數學能力上看，大多數小學生的數學思維能力和計算能力都得到了發(fā)展，學生的數學學業(yè)成績大幅度提升。
2、小學數學教學中存在的問題和不足
在取得巨大進步的同時，小學數學在培養(yǎng)學生計算能力方面也存在一些問題和不足。學生將數學的學習看作是考試的工具，在學習中形成被動的學習，并沒有把數學看作是提高自身綜合素質的必要條件，這意味著在教學改革中，小學數學還有改善的空間，數學教學的效果還有待提高。小學數學的基礎是數理關系理解和計算，只有使學生的計算能力增長，學生才能體會到學習數學的真正意義，因此，教師有必要在教學中著重對學生的計算能力進行培養(yǎng)。
二、自主學習對小學數學計算能力的培養(yǎng)策略
1、采用游戲教學法，激發(fā)學生的計算興趣和熱情
興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能就進一步培養(yǎng)學生的計算能力。提高學生對數字的敏感度可以幫助學生更好的進行數學計算，從而使學生養(yǎng)成良好的自主計算習慣。學生對數字的敏感度來源于長期的練習，而題海戰(zhàn)術又特別容易使學生產生厭煩和疲勞感。我在教學中引入數學游戲，使學生通過數學游戲提升數字敏感度，并體會到數學計算的樂趣。例如，在學習單數和雙數之后，我在課堂上和學生進行了“身體單雙數”的游戲，單獨叫起一名學生，請他說出一個數字，學生說“7”，我便眨雙眼，伸開一只手的五指，并且回答“單數”，然后我說數字“10”，學生伸開雙手十指，回答“雙數”。演示過游戲之后，有學生紛紛表示“老師，我也要和你玩這個游戲”，我笑著說“我再和幾個同學演示一下游戲的做法，然后大家和同桌一起玩好不好？全班有幾十名同學，老師只有一個，不夠用啊”。學生們笑著，認真的看我演示游戲，并且開始躍躍欲試和同桌進行游戲了。數學游戲的引入，不僅能夠幫助學生鞏固學過的知識，使學生的數字敏感度大大提升，還能夠使他們通過游戲對數學計算的態(tài)度更加積極。
2、運用數學運算口訣，提高學生的計算效率
提高計算效率是培養(yǎng)數學計算能力的主要內容，它不僅能夠幫助學生提高做題的速度，還可以提高學生計算的.準確率。因此，教師在教學的過程中，要為學生編制一些簡單的、有規(guī)律的運算口訣，幫助學生更好的理解和記憶，從而提高學生的做題質量和效率。例如，在學生學會兩位數乘以兩位數的算式結題方法之后，我將十幾乘十幾的口訣“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾，個位相乘，不夠兩位數要0占�！备臑椤邦^○頭，尾○尾，尾○尾，個位相乘，不夠兩位數要0占”，給學生“12×14=？16×11=？”一系列習題，鼓勵他們在豎式計算之后觀察得數結果，將口訣的空缺填好。例如，12×14=168即1×1=1，2+4=6，2×4=8，經過多次練習之后，學生很快發(fā)現(xiàn)口訣的秘密，在記憶口訣之后，不需要豎式計算也能很快得到答案。經過兩周的學習，在最后的測驗中我們發(fā)現(xiàn)，學習編制數學口訣的班級解題速度比其他班級快20分鐘，準確率幾乎一樣。
3、布置針對性的課后練習，幫助學生進行知識的鞏固
加強教學與實際生活的聯(lián)系，不僅能幫助學生鞏固所學知識，還能提高學生的實踐能力和解決問題的能力。因此，教師要為學生布置具有針對性的課后作業(yè)，讓學生將所學知識運用到實際生活中，從而提高學生的自主學習能力和計算能力。在學習速度、路程與時間的關系之后，我給學生布置了這樣的課后作業(yè)：找到5個人，詢問他們出行的方式、使用的交通工工具和時間，然后給出比較報告。在學生們的報告中我驚訝的發(fā)現(xiàn)，他們不但對速度、路程與時間關系掌握的更加牢固，還總結出“速度與交通工具的選擇有關系但也受到路程選擇的影響”這樣的結論。通過這樣的家庭作業(yè)的布置，學生對數學計算中的一些邏輯關系的理解更加深刻，他們的計算能力已經不僅僅是對數字符號的處理，而是轉為對數學關系的思考和理解。
三、提升學生計算能力過程中需要注意的問題
1、合理運用教學資源
目前，小學教學環(huán)境的發(fā)展，使教師獲得了更多的資源，可以運用到課堂中，不僅能夠大大節(jié)省課堂實踐，還能使課堂變得更加生動活潑。數學教師在進行學生計算能力提高教學的過程當中，應合理運用教學資源，使用多媒體等設備呈現(xiàn)教學內容，以期使學生的數學思維發(fā)展更加完善，而不是僅僅精于計算。
2、尊重學生學習的自主性
小學數學教師在提升學生計算能力的教學過程中，會應用到各種教學方法，有些生動的教學方法會給學生帶來思維啟發(fā)，學生也可能會將課堂上的一些教學游戲、數學口訣進行變通。在這個過程中，教師應該充分尊重學生的自主學習結果，要仔細對學生的創(chuàng)造性學習行為加以評述并給予鼓勵，而不是對學生看起來毫無邏輯可言的數學想法給予打擊和批評。只有教師對學生的學習加以肯定，學生才會對數學更有信心，計算能力的提高才會得以鞏固。
四、結語
綜上所述，培養(yǎng)并提高學生的計算能力是當前小學數學教學的重要內容，也是幫助學生樹立正確的數學思維的有效手段。因此，教師務必加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，只有讓學生具備自主學習的意識和自主學習的能力，才能促使學生進行要有效的數學計算，從而提高自身的計算能力。自主能力是激發(fā)學生進行數學計算的內在動力，也是培養(yǎng)學生數學思維的內在因素，加強學生的自主學習能力，提高學生的數學計算水平，是我們每一個教師的職責，我們要積極發(fā)揮教師的引導作用，提高學生的學習興趣，最終促進學生綜合素質的提高。
參考文獻：
[1]張龍琴.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊,2011(09).
[2]周麗.在小學數學教學中如何提高學生的計算能力[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編,2012(03).
[3]黃柳.小學數學教學中如何提高學生的計算能力[J].新課程導學,2013(06).
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇11
【摘要】
計算是學習數學這一學科要掌握的重點內容，計算作為最基本的數學知識，不僅在數學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，在小學的數學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
【關鍵詞】
小學;數學教學;計算能力
計算能力屬于小學數學必要的基礎，學生計算能力高低會直接影響學生小學數學成績高低，為此，在小學數學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數學教學質量。但是，到底要怎樣才能在小學數學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。
一、在教學過程中激發(fā)學生對數學計算的興趣
在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極地參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的。為此，教師在對學生進行小學數學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，例如，教師可以為學生創(chuàng)設一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。
二、在教學過程中加強對學生的計算訓練
在對學生進行數學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的.過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升。
三、讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣
在對學生進行數學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一定要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：
�。�1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣。
�。�2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣。
�。�3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣。在數學計算過程中，驗算是學生對自我結果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結果的正確性。
綜上所述，在對小學生進行數學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數學成績有著較為直接的影響。因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。
【參考文獻】
[1]肖世菊.小學數學計算能力的提高[J].贏未來,2018(3).
[2]李文娟.小學數學計算能力培養(yǎng)[J].中學課程輔導(教學研究),2018(2).
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇12
【摘要】
隨著時代的發(fā)展和科技的進步，數學課堂形式逐漸多樣化。為了提高學生的數學計算能力，讓學生把學習數學與實際生活有效地結合起來，教師要做好目前的本質教學計劃，讓數學文化和各種數學計算方法真正融入課堂，才能起到鍛煉學生數學計算能力的作用。本文就從當前的小學數學教學理念出發(fā)，對培養(yǎng)學生數學學習意識的教學方法做一些分析，并總結一些實質性的課堂導入策略。
【關鍵詞】
小學；數學；計算能力；培養(yǎng)；策略
“有效的數學計算過程引導”是數學課改倡導的一種新穎的教學理念。這種教學理念能讓抽象的理論知識變得更具體和形象，同時也能提升學生的專業(yè)數學素養(yǎng)。為了擴展學生數學的學習能力，我們教師要把握住計算的各個層面，讓學生在新時期教育思想的影響下逐漸成長起來，看到數學的本質，從真正意義上學會學習數學，循序漸進地提高數學計算能力。
一、注重數學計算的過程，豐富小學數學課堂教學內容
傳統(tǒng)數學課堂的教學形式比較單一，許多教師采用灌輸式的方法給學生講解知識，而學生則是通過“題海戰(zhàn)術”來達到知識掌握的目的。這種教學方法在短時期內有一定的成效，但不能長時間使用。因為傳統(tǒng)的教學模式有一定的施教缺陷和漏洞，沒有了新時期的引導策略，久而久之就會帶給學生學習壓力，讓學生形成對課堂和教師的依賴思想，自身的學習包袱比較大，學習的積極性自然也會降低。因此我們必須采用新時期的教學模式，注重“數學計算”的引導過程，從本質上來豐富小學數學課堂教學內容。當學生的數學計算能力提高了，在解答各種類型的數學題目時才能得心應手。
在課堂中通過一些“對話提問”來模擬真題訓練，利于學生計算能力的培養(yǎng)和提高。比如在每堂課的前五分鐘，教師可以口頭給學生出一道心算題“（22+33）×2”，注意在讀題的時候一定要把左右括號讀出來，學生聽到題目才能自主判斷，頭腦中有一個模擬筆算的計算過程。有的同學忽略了括號對計算順序的約束作用，聽到33和2挨得比較近，就先計算33×2=66，再和22相加，就得到了88的結果，顯然是錯誤的。如果仔細分析，我們要先計算括號里面的22+33=55，再和2相乘得到110，這才是最終的'答案。教師可以在課堂中采用搶答的形式，說出題目之后讓同學自行舉手搶答，回答正確的同學有獎勵。這樣的課堂互動環(huán)節(jié)既活躍了教學氛圍，讓同學們積極踴躍地參加，同時也鍛煉了學生的數學計算和口算能力，何樂而不為呢？
二、加強數學計算的訓練，培養(yǎng)學生對數學的學習意識
三、擴展數學計算的實例，提高學生對數學的計算效率
小學階段的數學學習是核心的過程，也是打基礎的階段。學生在這個年齡階段的學習興趣比較高，必須打好數學計算基礎，在今后更高難度的數學學習時才能靈活多變，發(fā)揮出自身的解題優(yōu)勢。作為新時期的小學教學工作者，我們的任務就是擴展數學計算的實例，通過各種類型的數學題來提高學生的數學計算效率。只有讓學生形成積極學習的良好習慣，才能保護學生長久的學習興趣，形成一定的數學思維定式，自覺把握好小學階段的關鍵時期。
另一方面，訓練學生的計算能力要講究一定的方法和策略，不可操之過急。學生的計算能力不是一朝一夕就能提高的，而是要通過日常的訓練和不斷的積累過程，才能起到“熟能生巧”的學習成效。因此教師要制定出有效的教學策略和模式，重視學生計算能力的培養(yǎng)。當學生遇到困難時及時做好引導工作，耐心地幫助其解決。在引導學生計算的過程中切記不可“急于求成”，有的學生學習基礎較為薄弱，如果給他們施加太多的學習壓力，反而會降低教學效率，不利于學生的學習和成長。作為學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，“循循善誘”才是我們教師應該掌握的教學理念。
總而言之，數學作為小學的一門核心課程，涉及許多重要和基本的理論知識，對學生的學習能力和學習技巧起到了基礎和奠基作用。一線的數學教師必須從當前的教學形式出發(fā)，淘汰傳統(tǒng)的灌輸式的教學模式，并采取新穎的課堂引導策略，才能引入數學計算的過程，豐富小學數學課堂教學內容。在有效的數學計算引導過程中，我們還要加強對學生日常數學計算的訓練，培養(yǎng)其對數學的學習意識，循序漸進地擴展數學計算的實例，才能真正幫助學生提高自身的數學計算效率。
【參考文獻】
[1]施紅燕.扎實學習,夯實基礎--小學數學計算能力的培養(yǎng)淺析[J].好家長,2018(74):177.
[2]譚和英.強化小學數學計算能力培養(yǎng),提升數學教學質量[J].中華少年,2018(26):56.
[3]陸路.夯實基礎,掌握技巧,培養(yǎng)習慣--小學數學計算能力培養(yǎng)之我見[J].數學學習與研究,2018(16):100.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇13
摘要：
計算是小學數學學習的重中之重。如何提高小學生的計算能力是廣大小學數學教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個的知識點，就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此，對于小學數學教學來說，提高學生的計算能力顯得尤為重要。
關鍵詞：
小學數學;計算能力
計算教學貫穿了小學數學教學的全過程，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學生數學學習效率的提升。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數教師都忽略了計算，他們覺得計算易教，不太重視教學的研討，導致學生計算的正確率普遍不高，再加上深受學生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導致學生計算時頻頻出錯。因此，采取有效措施加強培養(yǎng)學生的計算能力是非常必要的。
1.增強簡算意識
什么是簡算？實質上是嚴格依據算式、數據的不同特征，有效借助運算定律、性質等，讓計算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學生細致觀察等良好習慣，還能訓練學生思維的敏銳性，切實提升學生的計算能力。對于小學數學來說，學生要想更好的進行簡算，就必須有效依據各種定律，如加法交換律（結合律）、乘法交換律（結合律、分配律），小學數學教師必須幫助學生深層次理解、掌握這些運算定律，還可以運用簡單的計算方法，經常組織學生開展不同形式的簡算練習，說白了就是通過計算實踐，讓學生深入領悟簡算的重要性，增強學生的簡算意識，讓學生學會靈活運用運算定律進行簡算，切實提升學生計算的正確率。
2.培養(yǎng)良好計算習慣
只有充分注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)，才能切實提升學生的計算能力。具體如何做呢？其一是認真審題�？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些學生看題非�？�，拿起筆就算，導致錯誤頻出，如運算順序錯誤、抄錯數據等等，對此，培養(yǎng)學生認真審題，看清題目，細致分析，全面思考，最后動筆計算的習慣是非常必要的。例如：在教學《運算定律》內容時，教師可以進行“連一連”比賽，其實就是把得數相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數相同，就起立證明自身觀點，看誰的反應快，如有同學把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學站起來又坐了下去，借助該時機，教師就可以告訴學生必須仔細看題;其二是自覺檢查和驗算，嘗試著獨立糾錯。檢查也好，驗算也好，都非常有助于學生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。小學數學教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導，如：題目數據抄對了嗎？數位對齊了嗎？自己驗算一遍，計算有誤嗎？在具體講解時應傳授給學生不同的驗算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤，增強學生的成就感，讓學生養(yǎng)成自主檢查的好習慣。
3.重視錯題分析
學生的學習實質上是反復認識、實踐的過程，自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導致他們很容易遺忘所學知識。例如：在學習《20以內的退位減法》時，前一位退了1，但學生在具體計算時就忘了減1。對此，教師必須及時了解學生計算中存在的一系列問題，并深入分析錯誤原因，采取針對性教學措施，及時糾正。教師可以在學生出錯的地方加上評語，充分說明錯因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學生深深意識到自己的錯誤，并在此基礎上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學生分析錯因時必須因人、因題而異，對于該計算題，如果絕大多數學生都做錯了，那教師就需要集中講解，分析錯因;對于一些學習基礎較弱、經常做錯題的學生，教師需在課后多花時間、多投入精力輔導。另外，還需有效歸類學生的錯題，把其作為學生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學生改正之后的`效果。在進行改錯題型練習時必須嚴格要求學生，如先判斷對錯，緊接著找出錯誤原因，再認真分析錯誤原因，最后改正，可以適當借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學生對計算知識的記憶。
4.加強課后練習
在小學數學教學中，要想提高學生數學成績，就必須充分重視學生計算能力的培養(yǎng)。教師應給學生布置不同的計算題目，以此鍛煉學生的計算能力。但是數學課堂教學時間畢竟是有限的，沒有那么多時間給學生講解每道題，如果學生沒徹底弄清楚，到最后就會不了了之，沒懂的地方學生還是不懂，如此，練習自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強課后練習，有效借助合作，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提升學生的數學學習成績，真正達到學生共同發(fā)展的目的。縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時間講解計算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習的有效性，增強學生的計算能力，就必須加強課后練習，或者是利用合作的力量，讓學生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，從而實現(xiàn)共同進步。小學數學教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學生在課后加強練習，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學生以小組為單位進行作業(yè)批改，大家一起討論各個成員計算中存在的問題，并分享自身的數學計算思路，從而奠定學生計算能力提高的基礎。
結束語：
綜上所述，在新課標下，對小學數學教學提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎性。眾所周知，運算是體現(xiàn)小學生基礎數學能力的一項指標，在小學數學教學中占據著重要的地位。因此，作為小學數學教學的引導者和組織者，教師在如何進行培養(yǎng)學生計算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實踐，緊密結合實際，有效解決教學過程中產生的一系列問題，切實提高學生的計算能力。
參考文獻：
[1]孫曉宇.自主學習小學數學計算能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].現(xiàn)代教育科學,2011(6):127-128.
[2]周見蔧.小學數學計算能力培養(yǎng)之我見[J].科學咨詢(教育科研),2015(10):81-81.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇14
摘要：
計算能力是研究數學知識和有效設計數學思維的重要前提。但正如今天在我國小學看到的那樣，一些教師沒有認真對待他們的計算能力，許多學生的計算能力較差。因此，有效提高學生計算能力的可能性是當前教師探究的重點。
關鍵詞：
小學數學;計算能力;培養(yǎng)策略
引言
計算是解決數學問題最基本的方法。因此，計算能力是數學能力的重要組成部分，促進數學計算能力是小學教師必須關注的問題。小學教程和數學學習中，良好的邏輯和計算能力關系到學生事后的一般學習。我國小學教學主要是基于數字和計算，因此計算能力基本上決定了學生的學習水平。如何在數學中促進學生的計算能力？
1.小學數學教學中培養(yǎng)學生計算能力的重要性
在小學里，學生可以通過提供小學來提高數學思維。計算能力不僅是小學生成功的基本條件，也是小學生基本需要數學學習的基本條件。計算使學生更好地了解自己的知識，發(fā)展自己的數學思維方式，為今后的學習奠定基礎。教師不必反復向學生傳授數學知識，而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學生，以便在數學教學中為他們提供知識。例如，三年級需要進行乘法計算，以便給學生提供一定的計算能力，確保結果的準確性。由此可見，小學的計算能力起著不可或缺的作用。
2.小學數學教學對學生計算能力的培養(yǎng)方法
2.1培養(yǎng)學生學習數學的興趣
俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。
1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學中引人數學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣。
2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數之和的故事，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)其學習數學的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數學學習的愛好和興趣。
2.2構建合理教學情境
在小學數學學習過程中，一些小學生的計算能力較差，需要由教師耐心的進行輔導。而且因為在這個階段的小學生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據這一特點，來為小學生構建合理的教學情境，以此來吸引小學生注意。比如，在《乘法交換律》教學過程中，教師就可以從學生的角度出發(fā)，利用學生喜歡的卡通人物來吸引小學生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學生的數學學習興趣，進而取得理想的數學學習效果。在課堂上利用兩數相乘的方法，來讓學生計算兩個因數在不同位置上的結果，以此來掌握這一知識點。
2.3“高效算”
學生的計算能力與良好的計算習慣密切相關，而良好計算習慣需要教師日常教學中循序漸進、潛移默化的引導。學生的計算習慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來，例如學生在練習中、考試中如何使用已經學習到的`計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等�；诖耍瑪祵W教師組織實施教學的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學設計中，在板書設計、環(huán)節(jié)設計、作業(yè)設計、目標設計中都要體現(xiàn)嚴謹認真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應，潛移默化的引導與影響小學生形成嚴謹的計算態(tài)度，進而達到“高效算”的目的，使得學生能夠算一道、對一道。例如，教師在課堂教學中，應該反復要求學生“一對題目;二對豎式，三對計算，四對結果”，引導低年級小學生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學生日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。
2.4讓每位學生過好計算關
教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練;對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關，否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。
結束語
簡而言之，促進小學生的數學計算能力是小學數學成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結合質量和新課程積極轉變教育理念，突出學生的地位，激發(fā)學生對數學的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)造使學生“積極計數”的計算情境;實踐活動和創(chuàng)新教學方法使學生能夠通過正確地計算，來培養(yǎng)他們的習慣“高效有效”。
參考文獻
[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學生計算能力的策略和方法[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:572-574.
[2]邱華華.小學數學運算能力的提升方式分析與研究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:509-511.
[3]肖舒方.小學數學教學中計算能力培養(yǎng)的策略探究[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:246-248.
小學數學計算能力培養(yǎng)論文 篇15
摘要
小學數學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
關鍵詞
小學數學;計算能力;培養(yǎng)對策;方法
計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學中最重要的教學目標之一，在小學階段如果能夠讓學生具備準確、快捷的計算能力，能夠為后期的數學學習打下堅實的基礎，同時也有利于促進學生在數學計算的過程中能夠形成正確的數學思維。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。
一、針對性訓練
小學數學課堂上要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計算方面存在的問題進行針對性的訓練。小學生在進行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題，這些問題都應該有針對性的專門訓練，以此來提升學生的計算能力。例如：小學生往往存在計算不準確的問題，數字抄寫出現(xiàn)錯誤，數字技術出現(xiàn)誤差，讀題不認真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學生年齡小，注意力無法完全集中相關。所以，教師就要專門訓練學生仔細認真的計算習慣，可以要求學生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓練學生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學生進行針對性的訓練。數學計算的教學過程中，總是有一部分的同學無法正確計算，教師要針對這些計算后進生進行專門的訓練。例如：每次完成計算教學之后，就叫這些學生在黑板上進行驗算，重視學生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進生形成良好的計算習慣。另外，對計算方法、技巧等進行針對性的訓練。其實，小學數學計算準確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數字了。
二、多元化訓練
課程改革提出了課堂教學的新要求，要求教學能夠符合學生的學習興趣等，這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進步所提出的要求相適應，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學數學計算教學應該做出相應的改變，在教學內容和教學方法以及教學理念等各個方面進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎。小學數學課堂上的計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習。首先，教師要設計多元化的訓練內容。例如：口算的訓練就可以形成多元化的設計。諸如：口算卡片訓練、口算小組競賽活動、口算網絡游戲、學生出口算題目等。其次，要開展長期的訓練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠實現(xiàn)的，所以教師必須要經常性地開展計算能力的訓練。當然要注意少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的`表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學生快速地檢驗計算結果，而且這種計算能力能夠幫助我們預知計算結果;可以提高數學分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數學計算之前都先讓學生進行估算，而且還需要學生掌握基本的快速估算的方法。
三、自我訓練
小學數學計算能力的形成需要學生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學生自我訓練，在自我訓練的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣和能力。首先，教師鼓勵學生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進行簡便運算的過程中，有的同學覺得網絡上的簡便運算可以學習一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：
�。�1）16+7=23
（2）23×10=230
�。�3）6×7=42
�。�4）230+42=272。
學生簡算意識不強，學生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學高段，計算的方法應靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學生嘗試著運用，提升技術思維的多元化訓練。其次，數學計算的快速性也至關重要，因為一場考試中，每個題目都有相應的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓練的時候要求學生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。
綜上所述，小學數學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]鄭顯鳳.淺談小學低年級數學計算能力的培養(yǎng)[J].才智,2017(22).
[2]焦小亞.小學低年級數學計算教學的有效對策[J].讀與寫(教育教學刊),2019(05).
[3]韓淑惠.小學低年級數學計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[J].新課程研究(上旬刊),2012(11).
[4]楊秀清.淺談小學低年級數學計算能力的培養(yǎng)[J].讀與寫(教育教學刊),2017(04).
【小學數學計算能力培養(yǎng)論文】相關文章：
小學數學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的論文10-09
小學數學計算思維培養(yǎng)論文09-28
小學數學教學的創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文10-08
小學數學自主學習能力培養(yǎng)論文10-09
數學閱讀能力培養(yǎng)論文03-22
小學數學思維能力培養(yǎng)探析論文04-01
小學生數學閱讀能力的培養(yǎng)論文10-09