數(shù)學(xué)教學(xué)論文15篇
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)主要存在的不足之處
1．創(chuàng)新性教學(xué)模式之理論依據(jù)．
美國著名心理學(xué)家Gardner在上世紀(jì)80年代提出“多元智能理論”，在當(dāng)時是對傳統(tǒng)教育體系制度的質(zhì)疑和批判，Gardner博士認(rèn)為，在現(xiàn)今社會教育教學(xué)過程中僅考慮學(xué)術(shù)的專業(yè)性和邏輯思維等方面知識的灌輸，無法代表具有“運動智能，空間智能，定性知識，自我認(rèn)知智能”等多方面情景模式的教學(xué)理念．Gardner博士的“多元智能理論”為今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供有機(jī)參考理論．
2．創(chuàng)新性教學(xué)模式之實踐基礎(chǔ)．
“創(chuàng)新性”教學(xué)早在國外有所實踐和相關(guān)探索，英國某所高中通過多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，將其運用在教學(xué)課堂實踐中，并建立校園網(wǎng)站的方式實現(xiàn)校內(nèi)資源共享進(jìn)行多媒體互動教學(xué)新模式．多媒體在英國的成功為今后創(chuàng)新性教學(xué)體系構(gòu)建提供合理實踐基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制將逐步被多媒體互動教學(xué)形式取代，互動課堂能有效提升學(xué)生自主性，共參性，自主性學(xué)習(xí)之能力，提高學(xué)生的參與感與存在感．
二、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上
由于高中學(xué)生在教學(xué)形式和數(shù)學(xué)知識接受上的不同特性，在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有效性上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“書面到講解”的傳授方式．堅持演繹推理，合情推理和抽象推理并重的相結(jié)合方式
1．演繹推理．在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用演繹推理原則．在進(jìn)行實際課堂教學(xué)中，應(yīng)對同一知識點進(jìn)行理論，并根據(jù)相應(yīng)定理及知識點進(jìn)行演繹推理．例如:在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)函數(shù)知識點板塊，針對函數(shù)特性，函數(shù)知識概念甚至指數(shù)函數(shù)特性，把學(xué)生思想往數(shù)學(xué)建模思想，函數(shù)模型等方向發(fā)展，通過有效演繹推理，指導(dǎo)學(xué)生深入了解函數(shù)內(nèi)部原理．
2．合情推理．在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師可通過合情推理的方式進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)．所謂合情推理，即教師提出知識點源由，當(dāng)堂教師組織學(xué)生分組進(jìn)行探討討論并建立合理有效模型機(jī)制，在指引學(xué)生按照正確數(shù)學(xué)思想進(jìn)行深入思考后，最后由教師進(jìn)行知識總結(jié)并給出正確數(shù)學(xué)方案．嚴(yán)格按照“問題情境—學(xué)生活動—建模應(yīng)用—回顧反思”方式進(jìn)行合情推理．例如:在進(jìn)行指數(shù)函數(shù)課堂講學(xué)中，可由講師提出指數(shù)函數(shù)曲線變化趨勢以及相關(guān)變化規(guī)律:y=2x－2，y=2x，由此可推理出同為指數(shù)類型的y=2x+2指數(shù)函數(shù)概念和函數(shù)特點，教師可根據(jù)指數(shù)函數(shù)此種變換圖形和函數(shù)特性作出對數(shù)函數(shù)平面變化曲線．
3．抽象推理．抽象推理邏輯即為在教學(xué)過程中，通過知識反向思維，將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為特定的數(shù)學(xué)模型，從另一面深入研究問題實質(zhì)．例如，在進(jìn)行特定函數(shù)變化趨勢研究中，將函數(shù)曲線抽象為數(shù)軸規(guī)律性分布式模型，鑒于每個數(shù)在數(shù)軸上不斷進(jìn)行更新和延伸的特性，最終匯集成特定數(shù)學(xué)函數(shù)曲線，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，降低學(xué)習(xí)難度．
三、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察和思考
古人云“學(xué)海無涯苦作舟”，說明學(xué)習(xí)貴在長久堅持和刻苦勤學(xué)保持．愛因斯坦說過“知識積累與學(xué)習(xí)要善于不斷思考，我就是通過長久思考才成為科學(xué)家”．由這兩句耳熟能詳?shù)腵話中可以看出，學(xué)習(xí)不僅要具備水滴石穿的韌性還應(yīng)有反復(fù)思考的精神．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)在講解完之后應(yīng)留有足夠時間供學(xué)生提問和思考，利用全班同學(xué)一起交流探討，在一起探討過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生事物聯(lián)想性，即通過觀察某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，學(xué)會理性思考事物發(fā)生原理，并利用這一原理聯(lián)想其余數(shù)學(xué)現(xiàn)象共性．
四、寓教于樂，制度改革
在我們記憶中，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)，不容有絲毫差池的學(xué)科，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)以及實踐操作過程中始終抱著嚴(yán)肅，沉重的心態(tài)去進(jìn)行．不可否認(rèn)，數(shù)學(xué)教學(xué)以及數(shù)學(xué)中，出現(xiàn)絲毫偏差均會導(dǎo)致教學(xué)失誤甚至導(dǎo)致數(shù)學(xué)廢棄．但據(jù)權(quán)威專家透露，人只有在舒適，溫馨的環(huán)境下才會最大化吸收和獲取知識．
1．寓教于樂．在實際教學(xué)中，拋卻舊式嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)模式，為學(xué)生打造祥和氛圍，更多的將知識點拓張與實際生活相結(jié)合．例如，可將實際生活中的股票經(jīng)濟(jì)融入指數(shù)函數(shù)課堂內(nèi)容講解中，由股票經(jīng)濟(jì)中的進(jìn)倉出倉作為回歸函數(shù)的重點解讀知識點．形成情景教學(xué)，即打破嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)帶來思維方式無法發(fā)散，又可通過此方式記憶更多知識點．此外，在針對數(shù)學(xué)教學(xué)重點知識點上，均可利用寓教于樂的教育模式，將理論知識與實際生活切入點合理融合，加深學(xué)生記憶曲線．
2．制度改革．主要針對課堂教學(xué)制度．過去數(shù)學(xué)教學(xué)采取傳統(tǒng)教育方式，以老師為主體，學(xué)生為知識受體，但往往忽略學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)．新課標(biāo)教育機(jī)制下，應(yīng)注重以學(xué)生為課堂主體，教師為課程導(dǎo)師，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力發(fā)揮．教師積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)，在正確指引道路上充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性建設(shè)．
五、注重學(xué)生個體個性化發(fā)展
這跟中國日益激烈的生源競爭和升學(xué)率競爭有極大關(guān)聯(lián)，不少高校為了提高升學(xué)率吸引生源甚至把任何和課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事物當(dāng)作虛度光陰對待，嚴(yán)重阻礙學(xué)生個人成長和全面發(fā)展．新課標(biāo)指出:應(yīng)關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展，激勵學(xué)生走向成功．可將學(xué)生分為偏數(shù)學(xué)和偏理論，以及根據(jù)各方面接受能力的不同進(jìn)行逐一講解，千萬不可設(shè)置分層，分班教學(xué)模式，不可分為優(yōu)秀———一般———較差生進(jìn)行培養(yǎng)，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑，甚至放棄心態(tài)．令每個人發(fā)揮自身最大作用和最大價值，真正做到尊重學(xué)生，尊重未來發(fā)展趨勢，是每一個學(xué)生均成為日后最優(yōu)秀自我．
六、多媒體，信息化教學(xué)運用
1．多媒體資源整合
(1)信息化課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)整合運用，編寫和設(shè)置信息技術(shù)方面的專業(yè)課程，是世界各國培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)信息化素養(yǎng)的重要途徑．“教”“學(xué)”和“用”三者沒有誰重要之分，“學(xué)”“用”是教育大廈完善作用，而“教”則是教育體系基礎(chǔ)作用．三者似教育界三架馬車，缺一不可．因此設(shè)置信息化課程顯得尤為重要．此外，設(shè)置信息素養(yǎng)評價體系，針對信息化課程標(biāo)準(zhǔn)和課后習(xí)題進(jìn)行評價，通過學(xué)習(xí)與評價體系的信息化過程，為其他途徑的信息化建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)．
(2)計算機(jī)輔助教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)資源和信息化時代快速發(fā)展的今天，運用計算機(jī)輔助教學(xué)是以計算機(jī)為主要媒介的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可共享網(wǎng)絡(luò)習(xí)題資源和關(guān)注最新考試內(nèi)容及考試需求變更，為學(xué)習(xí)方向性，重點性提供保障，大幅提升學(xué)習(xí)效率．計算機(jī)輔助教學(xué)在本世紀(jì)初逐漸成為現(xiàn)代化教育技術(shù)的核心力量，可在整體性，視野性角度培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，并且網(wǎng)絡(luò)資源多變性，創(chuàng)新性題材也為日后學(xué)生創(chuàng)造性思維模式打下基礎(chǔ)．
(3)計算機(jī)管理教學(xué)信息化時代的數(shù)學(xué)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對課本題材的依賴，改善學(xué)生認(rèn)知能力同時，根據(jù)實質(zhì)教學(xué)情況編寫有效教育題材，充分利用教師的示范作用和引導(dǎo)作用以及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛共享性，其合理性教材編排對缺乏深厚文學(xué)底蘊(yùn)的高中生來說尤為重要，共享性教學(xué)可豐富學(xué)生閱歷，滿足學(xué)生需求．在廣泛運用信息技術(shù)的同時，學(xué)生繳費，注冊，報到以及作業(yè)分發(fā)均由計算機(jī)系統(tǒng)統(tǒng)一安排，去除課堂教育信息化外，食堂，圖書館均采用信息化磁卡技術(shù)，為高中生從小營造良好信息技術(shù)氛圍，深刻影響學(xué)生信息意識和基本信息素養(yǎng)．
2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用
(1)多媒體教學(xué)中的應(yīng)用教師在教學(xué)過程中可根據(jù)校園站點信息平臺下載的資源或相關(guān)文件進(jìn)行直觀性講解，也可對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)總結(jié)進(jìn)行間接性評測，在確保授課時間相同的前提下，通過多媒體展示以及信息化教學(xué)資源，讓學(xué)生更生動接收教學(xué)信號．此外，可提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師進(jìn)行教學(xué)點評．例如:課堂筆記學(xué)習(xí)以及作業(yè)展示．
(2)局域網(wǎng)應(yīng)用在實際教學(xué)過程中，課間教師可在局域網(wǎng)服務(wù)器中搜尋課堂重要材料，并對書本重點內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時可借鑒其余老師或?qū)W生的經(jīng)驗總結(jié)，避免相同錯誤發(fā)生，大幅度提升教學(xué)有效性．在實際教學(xué)上，我們既要注重課件的嚴(yán)謹(jǐn)性，也應(yīng)保持課件科學(xué)性和教育性．
(3)學(xué)習(xí)環(huán)境方面應(yīng)用在多對多教學(xué)模式中，為提升教學(xué)有效性，構(gòu)建全方位教學(xué)環(huán)境，可通過多對多模式進(jìn)行同步教學(xué)對話，吸取最新教學(xué)資源和教學(xué)理念，為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)主觀性培養(yǎng)堅實基礎(chǔ)．
3．多媒體設(shè)備在現(xiàn)代化教學(xué)中的運用
現(xiàn)今社會應(yīng)將教學(xué)重點放于教學(xué)知識點推廣力度以及加大數(shù)學(xué)知識普及度上，因此傳播媒介的選擇異常重要．而將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)完美結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識通過多媒體形式規(guī)范化，定義化呈現(xiàn)，將抽象化知識形象化描述．多媒體技術(shù)的大力普及有助于提升數(shù)學(xué)有效性教學(xué)．
例:利用攝影技術(shù)將數(shù)學(xué)瞬間反應(yīng)現(xiàn)象定格化，方便數(shù)學(xué)講學(xué)與數(shù)學(xué)現(xiàn)象記錄，讓學(xué)生更為深切，理性看待數(shù)學(xué)本質(zhì)，了解某一數(shù)學(xué)性質(zhì)．“實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”．可以分析教學(xué)細(xì)節(jié)，突破教學(xué)難點，提升教學(xué)有效性．眾所周知，數(shù)學(xué)是一門文采性較強(qiáng)的學(xué)科，計算機(jī)的普及會很大程度上令學(xué)生對數(shù)學(xué)具有概念化認(rèn)知，理解，掌握．同樣計算機(jī)輔助教學(xué)中多媒體的聲音，圖象效果更能讓學(xué)生將抽象化知識形象化，書面化，利于學(xué)生接受．舊時代中“粉筆加黑板”式教學(xué)體系為數(shù)學(xué)教學(xué)提供基本教學(xué)素材，但有礙于數(shù)學(xué)教學(xué)的普及力度和教學(xué)質(zhì)量．舊式教學(xué)體系只能為學(xué)生提供基本學(xué)習(xí)之平臺，沒有考慮拓展學(xué)生思維方式．當(dāng)?shù)卣驀覒?yīng)大力投資教育經(jīng)費，加大計算機(jī)多媒體教學(xué)普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能．枯燥教學(xué)難以吸引學(xué)生參與其中深化理解是舊式數(shù)學(xué)教學(xué)失敗之關(guān)鍵．通過多媒體畫面，一方面豐富課堂氛圍，活躍學(xué)生思維，另一方面讓學(xué)生能更直觀，更有效理解高中數(shù)學(xué)之內(nèi)涵，達(dá)到教學(xué)效果最大化之功效．
七、結(jié)束語
由于數(shù)學(xué)教育的學(xué)術(shù)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，其數(shù)學(xué)教學(xué)方法實現(xiàn)是長期摸索中的成果，在實際教學(xué)中摸索出適合學(xué)生適合學(xué)校發(fā)展的特色教學(xué)模式;現(xiàn)階段提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是數(shù)學(xué)教育關(guān)鍵問題所在．上述只是筆者簡單幾點論述，另外在實際教學(xué)中更要注重學(xué)生學(xué)科之間融會貫通和綜合協(xié)同能力的培養(yǎng)，為教育綜合型人才而努力奮斗!另外應(yīng)深入貫徹“授之以魚不如授之以漁”的教育方針，讓高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有更快提升!
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
一、抓住知識點前后聯(lián)系，運用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
眾所周知，知識素養(yǎng)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，是一個逐步積累、逐步發(fā)展、逐步積累的前進(jìn)過程。學(xué)好數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，是為學(xué)習(xí)探知新的知識打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。同時，數(shù)學(xué)學(xué)科知識點之間具有深刻、密切、復(fù)雜的聯(lián)系。教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容的設(shè)計過程中，一方面應(yīng)注重初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識素養(yǎng)的實際情況，另一方面應(yīng)抓住數(shù)學(xué)知識點之間的前后聯(lián)系，采用承上啟下的復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，設(shè)計課堂開篇內(nèi)容，從而使初中生在復(fù)習(xí)導(dǎo)入法活動中，能夠初步感知復(fù)習(xí)的舊知與所學(xué)的新知之間的聯(lián)系，為深入探知掌握新知提供“素養(yǎng)基石”。此種方法在課堂開篇設(shè)計中運用較為廣泛，關(guān)鍵之處就在于教師要認(rèn)清教材知識點之間的前后聯(lián)系，抓住內(nèi)在關(guān)聯(lián)，設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容。
二、抓住教材現(xiàn)實應(yīng)用特性，運用場景導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首要任務(wù)就是要“吸引”學(xué)生的“眼球”，增強(qiáng)學(xué)生的“注意力”，促發(fā)學(xué)生的“積極性”。這就要求課堂導(dǎo)入開篇內(nèi)容的設(shè)計，就必須提振學(xué)生的精氣神，促發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。通過對現(xiàn)行初中數(shù)學(xué)蘇科版教材的研析，可以看出，該教材內(nèi)容生活韻味更為濃厚，生活特性更為鮮明，現(xiàn)實意義更為強(qiáng)烈。因此，教師在初中數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容中，就可以運用創(chuàng)設(shè)生活性場景的方法進(jìn)行導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容在現(xiàn)實生活中運用的典型案例進(jìn)行生動呈現(xiàn)，讓初中生在生活濃郁、真實現(xiàn)實的教學(xué)場景中，學(xué)習(xí)情感得到促發(fā)，學(xué)習(xí)潛能得到挖掘。如在“軸對稱圖形的特征”、“一元二次方程”等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開篇內(nèi)容設(shè)計中，教者就利用教材現(xiàn)實生活應(yīng)用的內(nèi)在特性，設(shè)計出“李興站在鏡子前面，看到身后的時鐘映在鏡子中，他發(fā)現(xiàn)此時鏡子中的時鐘指示的時間是4：50，則此時的時間應(yīng)該是多少?”、“某一超市在銷售某一進(jìn)價為1.5元的牛奶時，價格為每盒2.2元，每天可以銷售5000盒，通過市場調(diào)研分析，如果每盒牛奶降價0.1元，可以多賣20xx盒，如果現(xiàn)實超市要每天盈利4500元，則該種牛奶該定什么價格?”等與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，與初中生生活較為緊密的生活實例，從而讓初中生在濃烈的現(xiàn)實場景氛圍中，樹立能動學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、深入?yún)f(xié)作的情感和意識。
三、抓住學(xué)生認(rèn)知沖突實際，運用矛盾導(dǎo)入法設(shè)計開篇內(nèi)容
初中生由于自身學(xué)習(xí)技能、智力發(fā)展以及思維研析等方面與數(shù)學(xué)學(xué)科情感、認(rèn)知、能力等方面要求之間的`差距，導(dǎo)致初中生在數(shù)學(xué)認(rèn)知進(jìn)程中經(jīng)常發(fā)生認(rèn)知沖突和認(rèn)知矛盾。加之，初中生學(xué)習(xí)主體對認(rèn)知沖突內(nèi)容具有較強(qiáng)的質(zhì)疑、好奇和探索特性。因此，教師設(shè)計課堂開篇內(nèi)容時，就可以這一特性，采用矛盾導(dǎo)入法，設(shè)計與學(xué)生認(rèn)知、理解相沖突的內(nèi)容，呈現(xiàn)給初中生，讓初中生產(chǎn)生疑惑、產(chǎn)生疑問，從而帶著疑慮、帶著問題，全身心的進(jìn)入到課堂教學(xué)活動進(jìn)程之中。如在“相似三角形判定定理”一節(jié)課開篇設(shè)計環(huán)節(jié)，初中生學(xué)習(xí)全等三角形相關(guān)性質(zhì)、定理內(nèi)容后，認(rèn)識到全等三角形的三條邊對應(yīng)相等，三個角對應(yīng)相等。教師向?qū)W生提出“我們知道，對應(yīng)邊相等的三角形是全等三角形，是一個真命題。那么對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形，也是真命題嗎?”此時，大部分初中生認(rèn)為這是一個真命題，但也有少部分學(xué)生持不同觀點。教師組織不同觀點的兩方進(jìn)行討論，說出自己的觀點和依據(jù)。這時，初中生才意識到“對應(yīng)角相等的三角形是全等三角形”是一個假命題，但又帶著疑惑和不解。這就為該節(jié)課的新知教學(xué)做了很好的“鋪墊”，推進(jìn)了教與學(xué)之間的深入實施。
四、總結(jié)
值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)課堂開篇內(nèi)容設(shè)計中，還可以抓住數(shù)學(xué)探究特性，運用實驗演示法設(shè)計開篇內(nèi)容，組織初中生運用準(zhǔn)備好的教材工具，進(jìn)行互動式的動手操作活動，在實踐操作中，展示知識點內(nèi)容，掌握知識內(nèi)涵，提高初中生的參與深度和認(rèn)知效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策指導(dǎo)下，以應(yīng)用型、技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育得到高度的重視與較快的發(fā)展。但受高校連年擴(kuò)招、地方出現(xiàn)“普高熱”的影響，多數(shù)升入高中無望的初中生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量急劇下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)也明顯下降，表現(xiàn)為絕大多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)動機(jī)淡薄，學(xué)生厭學(xué)的風(fēng)氣較濃厚。
數(shù)學(xué)作為現(xiàn)代技術(shù)的通用語言，是一切科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。作為中等職業(yè)教育基礎(chǔ)文化課中非常重要的一門課程，不僅為專業(yè)課教學(xué)提供數(shù)學(xué)符號、公式和結(jié)論，還關(guān)系到學(xué)生文化素養(yǎng)的培育和終生化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的儲備，是中等職業(yè)教育中其它學(xué)科所不能替代的。然而中職學(xué)校數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實卻不盡人意，學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不濃，成績不理想。
那么如何找到適合中職學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的教育方法呢？以下是筆者的幾點建議：
一、突出情感教育，樹立學(xué)生的自信心
馬克思說：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己對象的本質(zhì)力量�！庇捎诼毟邔W(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄、接受力差，因此在教學(xué)的過程中更應(yīng)突出情感教育。情感的投入決定著課堂的氣氛，從而直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在課堂教學(xué)中，教師一定要徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動。只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能使學(xué)生活躍起來，活躍的課堂氛圍不但可以鍛煉學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生敢于思考、敢于提出問題。也只有這樣，才能使學(xué)生樹立起自信心，自己體驗成功的喜悅。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)
有興趣的學(xué)習(xí)能使人全神貫注、積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)無異于一種苦役，興趣是最好的老師。
在課堂教學(xué)中，幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例都可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。例如，引入指數(shù)函數(shù)的概念時，我采用了細(xì)胞分裂的實例：1個分裂成2個，2個分裂成4個……經(jīng)過x次分裂得到細(xì)胞的個數(shù)y與分裂次數(shù)x的關(guān)系式：y=2x由特殊函數(shù)式推廣到一般情形，即可得到指數(shù)函數(shù)y=ax（a>0且a≠1，X∈R)。
三、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
毅力就是堅強(qiáng)持久的意志。中職學(xué)生絕大多數(shù)就缺乏這種意志，因為數(shù)學(xué)的特點是抽象，很難說得上有趣味性，這就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。
首先，要鼓勵他們有恒心。具有水滴石穿的精神，就沒有克服不了的困難�？上蛩麄兘榻B一些數(shù)學(xué)家的事跡，如歐拉雙目失明后，用心算和記憶堅持研究數(shù)學(xué)達(dá)十七年等感人故事。
其次，教師要熱愛學(xué)生，采用多鼓勵少批評的方式。學(xué)生有進(jìn)步要表揚(yáng)，學(xué)生遇到困難和挫折更要熱情幫助。經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)這種方法對教學(xué)很有幫助，不但學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績在不斷地提高，而且更增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
四、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
首先，要教會學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外書，勤思多問，善于預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。
其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做單元小結(jié)，通過系統(tǒng)整理學(xué)過的知識，使之綱目清楚、系統(tǒng)條理，從而幫助理解，便于記憶，形成自己的知識體系。
再次，要使學(xué)生專心聽講，獨立完成作業(yè)。
最后，要引導(dǎo)學(xué)生從一些題型的一般性解法中，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握簡便方法。
五、從實際出發(fā)打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，分層教學(xué)，弱化高中學(xué)習(xí)難度
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當(dāng)于高中內(nèi)容的數(shù)學(xué)要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從專業(yè)的'實際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深廣度，充分體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點。
首先，由易而難，搞低起點、慢開頭。面對基礎(chǔ)差的學(xué)生實際，要選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度。其次，重視講練結(jié)合，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。中職學(xué)生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取講中有練、練中有講、講練結(jié)合的原則。最后，嚴(yán)格要求，保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。課本上規(guī)定的例題、練習(xí)題、習(xí)題均要認(rèn)真完成，而復(fù)習(xí)題可根據(jù)不同的專業(yè)要求選做。另外，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學(xué)生選做，這對培養(yǎng)能力、切實打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是完全必要的。
六、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
職業(yè)中學(xué)的學(xué)生雖然基礎(chǔ)差，但是反應(yīng)并不慢，而且有一部分學(xué)生的自學(xué)能力還比較強(qiáng)，這是學(xué)生的優(yōu)勢之所在。因此，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。具體做法是：扎實訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識的能力，開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識的能力。
七、結(jié)合專業(yè)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
理論應(yīng)用于實踐，為專業(yè)課服務(wù)，是貫徹理論聯(lián)系實際的原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)概念和計算后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將理論用于實際，解決專業(yè)上的實際問題，這樣不但有利于學(xué)生掌握知識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
總之，職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是一塊不可忽視的陣地，只要按教學(xué)規(guī)律辦事，并兼顧中職學(xué)生的基礎(chǔ)、年齡等特點，在教學(xué)過程中注重情感教育，對學(xué)生既關(guān)心愛護(hù)又嚴(yán)格要求，并突出專業(yè)特色，中職數(shù)學(xué)教學(xué)是能夠取得較好的成績的。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
【摘要】學(xué)生是社會未來發(fā)展的中堅力量，社會的發(fā)展離不開有創(chuàng)新能力的人才，而學(xué)生擁有創(chuàng)新能力需要教師教學(xué)中的培養(yǎng)，學(xué)生每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)教師用對方法都能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者本文簡要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定的思維能力，同時還要具有創(chuàng)新能力才能將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到提升，同時對學(xué)生未來的發(fā)展有積極的促進(jìn)作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中亟需培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
一、以興趣導(dǎo)入，助推創(chuàng)新興趣的激發(fā)
學(xué)生如果對知識感興趣，就會愿意對知識進(jìn)行探索，在探索中多種能力都能得以培養(yǎng)，當(dāng)然創(chuàng)新能力也不例外，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時首先需要將學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣引出，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。興趣的激發(fā)需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始進(jìn)行，學(xué)生從課程的開端就感興趣，那么整節(jié)課都能受益。例如在進(jìn)行“間隔排列”內(nèi)容的教學(xué)時，筆者以這樣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，首先筆者請10名女同學(xué)來到講臺前依次排開，并請男同學(xué)分別間隔站在女同學(xué)間。為這些同學(xué)拍好照片投放到多媒體上，隨后筆者請學(xué)生選擇兩種自己喜歡的物體來進(jìn)行繪畫，并要求學(xué)生間隔去畫，例如一個蘋果，一個香蕉，學(xué)生在這兩個環(huán)節(jié)中還沒有明白筆者的意圖，因此興趣就被吸引了，想知道筆者究竟要講什么內(nèi)容，這時教師將學(xué)生的作品與照片對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生去分析他們有哪些相似的特點，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)每兩個相同的物體間間隔一個不同的物體，但是總有一種物體會比另一物體少一個，這樣才是間隔排列。這樣的導(dǎo)入使得學(xué)生學(xué)習(xí)的激情得以點燃，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣積極地投入到了新知的學(xué)習(xí)中來，在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)與濃厚的'學(xué)習(xí)興趣，他們主動思考，積極思維，創(chuàng)新的火焰得以點燃，教學(xué)效果事半功倍。
二、以情境引導(dǎo)，助推創(chuàng)新能力的發(fā)展
情境法在現(xiàn)在教學(xué)中比較常用，情境法可以用到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時其比較靈活，能達(dá)到多種效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有一定辯證性思維，因此教師可以運用情境進(jìn)行來引導(dǎo)學(xué)生對情境中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，進(jìn)而來助推學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如《可能性》這一內(nèi)容，筆者進(jìn)行教學(xué)時創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，筆者拿了一個黑色的盒子，里面裝有10個小球，筆者隨機(jī)抽取了五個小球都是白色的，于是筆者得出了結(jié)論，盒子里面都是白色的小球。筆者在進(jìn)行了這一情境創(chuàng)設(shè)后許多學(xué)生贊同筆者的想法，但有的學(xué)生卻提出了反對意見，這些學(xué)生說要想確定盒子里面都是白球就需要將十個球都拿出來看看，如果都是白的才能像老師那樣說。當(dāng)學(xué)生將自己的想法表達(dá)之后，筆者請學(xué)生們猜想盒子里的小球到底會有幾種顏色呢?學(xué)生通過剛剛的質(zhì)疑想到了，盒子里剩下的小球顏色有多種情況，它可以有1-5種顏色的可能性。按照這樣的思路筆者請學(xué)生自己去設(shè)計關(guān)于可能、不可能、一定的方案，學(xué)生在這樣情境的引導(dǎo)以及對情境的質(zhì)疑中設(shè)計出了多種方案，而且方案多樣，創(chuàng)新性得以體現(xiàn)。在這一內(nèi)容教學(xué)中，因為有了特別情境的依托，學(xué)生才會去質(zhì)疑，才有了創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，并體現(xiàn)除了自己的創(chuàng)新能力，使創(chuàng)新能力在這樣的教學(xué)中得到發(fā)展。
三、以動手操作，助推創(chuàng)新能力的提升
實踐是學(xué)生學(xué)習(xí)時不可缺少的環(huán)節(jié)，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生對知識的掌握不會深入，而且其創(chuàng)新能力也不會有較大的提升，因此在教學(xué)中讓學(xué)生對自己有疑惑的內(nèi)容通過實際動手操作來進(jìn)行驗證，通過操作來了解其內(nèi)涵，在操作中不斷的去提升自己的創(chuàng)新能力。筆者在進(jìn)行“圓”這一內(nèi)容的教學(xué)時，沒有直接告訴學(xué)生半徑統(tǒng)一圓內(nèi)的半徑都相等這些知識，而是讓學(xué)生通過操作自己去進(jìn)行探索的，首先筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了筆和紙張，讓學(xué)生徒手去畫一個圓，學(xué)生嘗試了多次，畫的都不盡如人意，這時筆者拿出了一些工具，其中包括圖釘，鉛筆、線，引導(dǎo)學(xué)生使用這些工具去畫圓，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己去分析如何用這些工具將圓畫出來，學(xué)生在分析時想到畫圓時，圖釘要固定，線繩要拉緊。這反映出學(xué)生對圓心決定圓的位置及圓心到圓上任意一點距離相等有了豐富的感知。這種感悟不是靠教師的指點去量出來的，而是學(xué)生的主觀能動性與客觀材料相互作用的結(jié)果，它比按照教師的安排下被動進(jìn)行操作獲得的認(rèn)識要深刻得多，有價值得多。學(xué)生依據(jù)“畫圓時線繩長度始終不變”的感性認(rèn)識，概括出“同一圓內(nèi)所有半徑相等”的理性認(rèn)識。這就是創(chuàng)新，其間的每一步判斷和推理，都閃耀著學(xué)生智慧的火花。四、總結(jié)創(chuàng)新能力不是一時間就能培養(yǎng)出來的，培養(yǎng)過程需要教師進(jìn)行鉆研。創(chuàng)新能力對學(xué)生發(fā)展有重要作用，因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對創(chuàng)新性進(jìn)行滲透，以此來促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。使他們一生受益。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
一、當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題
中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)主動性差，文化基礎(chǔ)薄弱，并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真，甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過渡到中專，學(xué)生們的心理波動較大，思想和閱歷也會發(fā)生改變，更向社會靠攏，學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好，學(xué)習(xí)勁頭不夠足，導(dǎo)致教學(xué)困難。
二、新時期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑
1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容
課堂教學(xué)內(nèi)容的生動、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容，突出教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容與生活實際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會的知識、必備的知識和有用的知識。例如，數(shù)學(xué)知識和會計知識相聯(lián)系，數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識點也是做會計應(yīng)該掌握的。
2.實施多元化教學(xué)理念
傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展，新時代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化，教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段，如多媒體、電子白板等，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來，例如，通過視頻展示空間幾何，讓想象力弱的同學(xué)對幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練他們的動手能力、操作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)知識會技能，做德才兼?zhèn)涞闹袑Ｉ?/p>
3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化
中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血，讓教材與中職學(xué)校的特點相符合，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展，并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱，所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡單一些，有趣味一些，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高他們學(xué)習(xí)的信心。
4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不正確，我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式，開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動，讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。
5.完善課堂評價方式
一個優(yōu)秀的`教師應(yīng)該有足夠的耐心，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多多鼓勵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時候，要及時指出，幫助學(xué)生改正缺點，完善自我。此外，教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康，感染學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格。總之，教學(xué)是教和學(xué)的相互配合，需要教師的努力也需要學(xué)生的反思，中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀，依據(jù)新時期的教學(xué)特點對中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
第一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，達(dá)到教師和學(xué)生一起探索數(shù)學(xué)的目的．在教學(xué)中模擬情境的學(xué)習(xí)方法非常有效．在新課改下教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方法也要隨之改變．模擬情境讓數(shù)學(xué)課堂不再枯燥，帶領(lǐng)著每一個學(xué)生一起探索，可以喚醒學(xué)生的求知欲望．這樣，既可以讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達(dá)到了對學(xué)生綜合培養(yǎng)的目的．例如，在講“三角形的性質(zhì)”時，教師要將生活中的一些實例帶入課堂，如有些方便折疊的桌椅，其內(nèi)部都是有呈現(xiàn)三角形的鋼體結(jié)構(gòu)，在打開桌椅使用時，充分利用了三角形的穩(wěn)定性．生活中的晾衣架，之所以掛上沉甸甸的衣服不會變形，也是因為其形狀類似三角形，結(jié)構(gòu)十分穩(wěn)定．教師可以向?qū)W生提出這些生活中的問題，并讓他們獨立思考并加以解決．第二，保護(hù)學(xué)生的自信心．每一個學(xué)生都有或多或少的好強(qiáng)心理，如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到挫折，會嚴(yán)重打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自信心．初中學(xué)生的年齡只是十幾歲，心理需要更多的是鼓勵，如果打擊他們學(xué)習(xí)的自信心，就不會再對這方面的事物產(chǎn)生興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)有效地利用學(xué)生的心理特點，對其進(jìn)行鼓勵，加強(qiáng)他們的自信，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．第三，把握好學(xué)生的好奇心理．初中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，因為他們的心理還比較稚嫩，對于許多不懂的事物的好奇心更加強(qiáng)烈．好奇心的增強(qiáng)，伴隨著興趣的增強(qiáng)，把握好這一點可以有效地引導(dǎo)學(xué)生．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要恰到好處地提出數(shù)學(xué)問題，難度最好要適中，問題要有趣味性，增加學(xué)生想要知道答案的欲望，利用學(xué)生的好奇心來增強(qiáng)興趣，他們就會因為興趣而自主學(xué)習(xí)，積極思考，從而找出解決問題的方法．例如，在講“拋物線”時，教師可以用打籃球的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，究竟應(yīng)該以一個什么樣的角度出手，才能投籃更準(zhǔn)呢?這就需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生共同去解決這個問題．利用學(xué)生對籃球的好奇心，能夠讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)關(guān)于拋物線的知識．
二、教學(xué)要以學(xué)生為中心
教師的教育理念要改變，要以學(xué)生為中心，要將學(xué)生的“學(xué)”作為教學(xué)的主題思想，以前的灌輸式的教學(xué)不再適合新教材和現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)不再是教師的個人任務(wù)，而是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程．互動教學(xué)是目前為止在新課背景下比較適合的.一種教學(xué)方法．在整個互動的過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師要圍繞這個中心開展教育工作．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師起到輔助作用，要讓學(xué)生有足夠的獨立思考的機(jī)會．同時，教師要關(guān)注每一個學(xué)生，把握住學(xué)生的特點，了解學(xué)生掌握知識的程度以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生共同努力研究問題，達(dá)到有效教學(xué)的目的．
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力．教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力．啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識掌握程度、認(rèn)識事物的能力等實際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法．作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力．在采用啟發(fā)式教學(xué)時，要把握好時機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)．在啟發(fā)的時候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解．如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個技巧．還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力．例如，在講“軸對稱”時，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時，教師可以給一些提示，對學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識要點．總之，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時代的學(xué)生．教師不僅僅要教給學(xué)生知識，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法．教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動他們的積極性．教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨立思考問題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
摘要：近些年來，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。因為這種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用
一、什么是數(shù)學(xué)建模
既然說數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過用數(shù)學(xué)的思維來進(jìn)行計算，并用計算的結(jié)果來解決實際生活中遇到的問題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過程。
二、建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件
建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實際
要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來就是從我們的具體生活實際中提煉出來的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因為如此，我們的教師可以在教學(xué)的過程中多與生活的實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實際生活的體驗中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時候，教師可以把學(xué)生的每個人的身高、體重進(jìn)行一個統(tǒng)計，然后計算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30KG，那么這個時候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30KG，那么每個學(xué)生都是30KG么”，學(xué)生們肯定會進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說明什么呢？說明有的人是高于這個數(shù)，有的人低于這個數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對這個問題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們在具體生活的情境中對知識有了一個清醒的認(rèn)識，也讓他們知道在對總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計的時候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型
在我們數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了長方體和正方體的表面積如何計算，那么圓柱體的表面積怎么計算呢？學(xué)生們肯定會說還是把幾個面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個底面加上一個側(cè)面的面積，兩個底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開側(cè)面就是一個矩形，它的寬是多少，它的長又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個過程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗證、計算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語言去進(jìn)行描述
小學(xué)階段的學(xué)生往往說話沒有邏輯，在說著A現(xiàn)象的時候會突然轉(zhuǎn)到B現(xiàn)象，中間沒有過渡，也沒有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語言描述的`時候有一個嚴(yán)密的邏輯和推斷過程，例如：小明同學(xué)有10塊錢，小紅同學(xué)有8塊錢，因為他們擁有的總金額是18塊錢，一共是兩個人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計算過程，最終得出了一個結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生運用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會在我們的教學(xué)過程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
三、數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，學(xué)生們通過自己的探究去感受到了知識的起源，自然記憶起來比教師灌輸給自己的那些知識要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時候?qū)W生生活中遇到了問題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問題，以前學(xué)生們都會想到拿著水桶稱一下重然后再盛滿水稱一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來一點就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實解決了生活中的難題。
總述
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識真的與實際緊密聯(lián)系起來。
參考文獻(xiàn)：
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作者：王愛新 單位：長春市雙陽區(qū)向陽小學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
[摘 要]：一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)鼓勵，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
[關(guān)鍵詞]：激勵 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率
所謂“激勵”，就是激發(fā)鼓勵人的行為動機(jī)，使人做出努力行為，從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程，也就是調(diào)動人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
一、在教學(xué)過程中，常常遇到這種情況：
能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會取得不同的成績，甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績更好。
原因是多方面的，但最主要的是由于激勵的程度和效果不同所致。一般來說，學(xué)生的成績主要受兩個因素影響：一是能力，二是動機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績=能力x動機(jī)激發(fā)程度 從式子可以看出，學(xué)生成績的好壞取決于其能力和動機(jī)激發(fā)程度的乘積，能力越強(qiáng)，動機(jī)激發(fā)程度越高，成績就越好。在這兩個影響因素中，能力是個人的心理特征，其提高需要經(jīng)過一個過程，而動機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以，在一般情況下，成績與動機(jī)激發(fā)程度成正比，能力稍差，可以通過激發(fā)工作動機(jī)來彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中，能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生，通過自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見不鮮的，其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，是如何通過激勵調(diào)動起人的積極性。能力再強(qiáng)，但若不能進(jìn)行有效的激勵，也難以取得良好的成績。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵原則
首先，激勵要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況，所以，激勵要因人而異，一些學(xué)生的成績很好，可以激勵他們把成績提高到一個更高的水平，給他們制定一個更高的目標(biāo)；一些學(xué)生的成績一般或者不好，可以激勵他們達(dá)到一個可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個水平，成績好的學(xué)生覺得沒有動力，輕松達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)喪失進(jìn)取心；對成績差的學(xué)生會來說或許是一個遙遙不可及的目標(biāo)，覺得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此，給學(xué)生制定一個合理的目標(biāo)很重要。
其次，激勵要做到獎懲適度。獎勵和懲罰不適度都會影響激勵效果，如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無精打采、開小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等，可以給懲罰，但懲罰過重會讓學(xué)生感到不公，或者失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等；懲罰過輕會讓學(xué)生輕視錯誤的嚴(yán)重性，從而可能還會犯同樣的錯誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升很快或者考試考得很好，可以可以獎勵。但獎勵過重會使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒，失去進(jìn)一步提高自己的欲望；獎勵過輕則起不到激勵效果，或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺。
再次，激勵要做到公平合理。公平性是一個很重要的原則，學(xué)生感到的任何不公的待遇都會影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒，并且影響激勵效果。取得同等成績的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎勵；同理犯同等錯誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯誤學(xué)生應(yīng)該同等處理，不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。
第四，激勵要注重時效性。激勵要及時地進(jìn)行，這樣才能最大限度地激勵學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國競賽中獲得名次，應(yīng)即使表揚(yáng)，不要等到該比賽過了幾個月了才來表揚(yáng)。學(xué)生的.積極性早也大打折扣了，對于表揚(yáng)無所謂了。
第三、激勵在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運用
第一：數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科，不能單純地講授課本“死”知識，應(yīng)多鼓勵學(xué)生去探究，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币馑颊f，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中�！昂谩焙汀皹贰本褪窃敢鈱W(xué)，喜歡學(xué)，這就是興趣。興趣是最好的老師，有興趣才能產(chǎn)生愛好，愛好它就要去實踐它，達(dá)到樂在其中，有興趣才會形成學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們把這種從自發(fā)的感性的樂趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認(rèn)識”過程，這自然會變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)學(xué)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。因此興趣是最好的老師。
第二：在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵。榜樣激勵，也叫做典型示范，就是通過榜樣 〔先進(jìn)典型）來教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟，具有一定的生動性和鮮明性，容易引起人們在感情上的共鳴。同時，有了榜樣，使得大家學(xué)有方向，趕超有目標(biāo)，而且看得見、摸得著，說服力強(qiáng)，號召力大。
第三：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生制定一個合理課實現(xiàn)的目標(biāo)，激勵學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動學(xué)習(xí)，由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行表揚(yáng)或者獎勵，讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動力；如果達(dá)到目標(biāo)什么表揚(yáng)或者獎勵都沒有，會造成學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心，難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，難于達(dá)到目標(biāo)。
第四：開拓學(xué)生的能力。
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力有意識培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時教學(xué)中要注意開發(fā)不同的學(xué)習(xí)場所，積極鼓勵學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實踐活動，如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)學(xué)競賽、智力競賽等活動。鼓勵學(xué)生平時注意觀察，比如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是，教師為了培養(yǎng)這些能力，會精心設(shè)計“智力課”和“智力問題”比如對習(xí)題的解答時的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類，應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等，都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開設(shè)的好課型，在這些課型中，學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與，最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。
四、結(jié)束語
激勵不僅僅局限用于企業(yè)，激勵鼓勵員工的行為動機(jī)，使員工做出努力行為，調(diào)動員工的工作積極性。從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過程。可以廣泛運用到機(jī)關(guān)、學(xué)校、勞動人事等部門的管理領(lǐng)域。把管理心理學(xué)中的激勵運用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]蘇東水主編。管理心理學(xué)。復(fù)旦大學(xué)出版社
[2]《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）（第一版）北京師范大學(xué)出版社
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)
1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。
2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容的范圍，確保內(nèi)容的綜合性
要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學(xué)生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)。對此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學(xué)生樂趣所在來進(jìn)行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、構(gòu)建多樣化、綜合化的教學(xué)模式
新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動應(yīng)切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：
1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的`課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學(xué)知識，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動手實踐的活動，可以幫助學(xué)生提升動手實踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。
2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，進(jìn)行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學(xué)而言，都是有共通點的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進(jìn)的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運用。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
1．職業(yè)教育資源整合的必要性
1．1有利于優(yōu)化資源分配，提高辦學(xué)效率
發(fā)展的差距最主要的體現(xiàn)就是教育的差距，雖然政策方面越來越重視職業(yè)教育，但是僅就在昆山市彼此之間的差異就很大，并且發(fā)展的情況不是十分樂觀。通過教育資源的整合，整體提高了昆山市職業(yè)教育的教學(xué)水平，各機(jī)構(gòu)實現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，有效地避免了資源的浪費，同時也提高了資源的使用效率，促進(jìn)了昆山市教學(xué)質(zhì)量的整體上升。
1．2有效緩解生源壓力
近年來，一方面人口數(shù)量下降導(dǎo)致生源方面的不足，另一方面由于長期以來的觀念深入，認(rèn)為職業(yè)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上普通教育，從而導(dǎo)致了職業(yè)教育極大的劣勢。通過資源的整合，教學(xué)規(guī)模得以擴(kuò)大，教學(xué)質(zhì)量、師資水平得以大大提升，在吸引新生方面卓有成效，并且在整合過程中，將相近專業(yè)進(jìn)行改編整合，避免了某些冷門專業(yè)招不到新生的情況。2．3促進(jìn)統(tǒng)籌發(fā)展我國經(jīng)濟(jì)社會在走向現(xiàn)代化的過程中，面臨著一個很大的問題———發(fā)展不均衡，地域之間的差距很大，這不僅表現(xiàn)在不同城鎮(zhèn)之間，也表現(xiàn)在同一個城鎮(zhèn)的不同區(qū)域之間。在筆者看來，同一個城市之間發(fā)展情況不同的主要原因就是教育情況的差距，在職能方面有差距。昆山市通過職業(yè)教學(xué)資源整合，可以有效地減少彼此之間的差距，使昆山市統(tǒng)籌發(fā)展，實現(xiàn)共同進(jìn)步。統(tǒng)籌的切入口就是教育，“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人力資源是第一資源”職業(yè)教育業(yè)成為所有工作的基礎(chǔ)。推進(jìn)昆山市職業(yè)教育資源整合的進(jìn)程，是一個長期的過程，并且要長時間堅持，所以在發(fā)展階段必須要有資源整合的重點和方向。
2．推進(jìn)城鄉(xiāng)職業(yè)教育資源整合的方向和重點
2．1整合教師資源與教學(xué)資源
昆山市職業(yè)教育資源整合的過程中，重點是將各教育機(jī)構(gòu)的教師力量進(jìn)行整合，同時要對外招聘高資歷、高學(xué)歷的優(yōu)秀老師，建造一支優(yōu)秀的師資團(tuán)隊。職業(yè)院校內(nèi)最需要的就是“雙師型”的教師，應(yīng)通過在職培訓(xùn)、引進(jìn)和外聘等途徑來提高教師的學(xué)歷、職稱和“雙師”素質(zhì)。各職業(yè)院校可以建立健全校際、校企、學(xué)校與社會之間的互聘、聯(lián)聘制度，有效降低人力資源成本，實現(xiàn)資源整合與共享。當(dāng)?shù)卣鞴懿块T應(yīng)盡量組織國家級名師、省級名師、中青年骨干教師以及專業(yè)帶頭人成立職業(yè)教師資源中心，輪流到各院校進(jìn)行交流授課，實現(xiàn)專業(yè)核心骨干教師的互補(bǔ)，鼓勵教師跨校教學(xué)，使優(yōu)質(zhì)師資得到最大化利用。
2．2整合教學(xué)資金資源
與以前相比，昆山市對于教育方面的資金投入有了很大增加，但是有些職業(yè)教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)資金方面有很大壓力。因此，一方面昆山市政府和社會要加大對職業(yè)教育的資金投入，加快職業(yè)教育的多元化、多渠道、高效率資金投入保障機(jī)制的建立健全，從根本上改善教育機(jī)構(gòu)資金的整合;另一方面要以市場體制為為主，融合幾種教育資金建設(shè)一批有特色、有實力、有較大影響的重點職業(yè)教育院校和優(yōu)勢學(xué)科的同時，培養(yǎng)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的高級講師及專家教授，淘汰或者兼并教學(xué)質(zhì)量差、只注重利益的落后職業(yè)教育機(jī)構(gòu)，減少教育資金的浪費，整合發(fā)展優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)。
2．3整合信息資源
通過近年來的發(fā)展，昆山市的各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)都有屬于自己的多媒體資源配置、信息網(wǎng)絡(luò)和信息教育，但是彼此之間的差距很大，且彼此之間的交流也很少，這就直接導(dǎo)致了各教育機(jī)構(gòu)之間信息的閉塞和差異。對昆山市各職業(yè)教育機(jī)構(gòu)信息資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃整合，同時建立健全信息教育體制和方式，建設(shè)大量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)質(zhì)的信息資源是解決這一問題的最重要途徑。具體應(yīng)由教育行政機(jī)構(gòu)組織協(xié)調(diào)，利用現(xiàn)代化信息科技的優(yōu)勢，實現(xiàn)校園網(wǎng)、局域網(wǎng)、區(qū)域資源同步建設(shè)，對教育信息資源進(jìn)行細(xì)分，重視開發(fā)、積極利用、加強(qiáng)交流和強(qiáng)調(diào)共享，努力實現(xiàn)信息資源應(yīng)用的最大效益和昆山市職業(yè)教育的整體發(fā)展。
3．結(jié)語
昆山市職業(yè)教育資源整合的目的是適應(yīng)新時代全球化發(fā)展，實現(xiàn)教育機(jī)制的進(jìn)一步健全，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的`競爭力。在發(fā)展的過程中，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)與社會企業(yè)間的交流還存在一定程度的不足，這也是職業(yè)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展過程中應(yīng)該正視的問題。昆山市以突破體制障礙，轉(zhuǎn)變管理方式和運行機(jī)制，堅持以完善職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的法人治理結(jié)構(gòu)為基本前提，以職業(yè)教育資源的優(yōu)化重組為出發(fā)點，以辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)模效益的提高以及國際職業(yè)教育品牌的創(chuàng)建為目標(biāo)，以國內(nèi)外職業(yè)教育市場為導(dǎo)向，以實現(xiàn)行業(yè)企業(yè)、昆山階梯教育機(jī)構(gòu)以及其他利益群體的多元化參與為重要途徑，以相關(guān)政策法規(guī)的調(diào)整完善和職業(yè)教育基礎(chǔ)能力的提高為基本保障，正在為職業(yè)教育資源的逐步整合而努力。筆者認(rèn)為，不僅僅是昆山，在全國范圍內(nèi)職業(yè)教育資源整合都應(yīng)該被提上日程，并且要相當(dāng)重視，獨立發(fā)展、各自為政只會限制彼此的發(fā)展，彼此交流、共同進(jìn)步才是適應(yīng)新時代發(fā)展的必然趨勢。古代中國的敝帚自珍本以為是想長時間凌駕于別國之上，但實際上西方國家在彼此交流發(fā)展過程中早已超過獨自發(fā)展的中國。教育亦是如此，沒有交流、沒有整合就沒有進(jìn)步，職業(yè)教育資源的整合是將優(yōu)勢資源最大程度上發(fā)揮價值，筆者認(rèn)為這是現(xiàn)階段甚至是未來職業(yè)教育發(fā)展的主流�？傊�，我國計算機(jī)的普及讓多媒體更多地應(yīng)用到初中教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)增加多媒體的使用，利用多媒體豐富教學(xué)，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，歷來具有“邏輯思維藝術(shù)”的美譽(yù)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點目標(biāo)即使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)意識及方式方法，讓學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)思維方式與能力。倘若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用單一化的方法，會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，并片面認(rèn)為教學(xué)是不具有趣味性與形象性的學(xué)科，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動性。甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象性與單調(diào)性是主要特點，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調(diào)性營造出數(shù)學(xué)教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為可將情境教學(xué)法巧妙融入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。這是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢。筆者依據(jù)自身多年以來在教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進(jìn)行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創(chuàng)設(shè)情境小游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩
小學(xué)生由于年齡關(guān)系，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，倘若教師直接指令學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，較難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)兒童自身具有的天性因勢利導(dǎo)合理利用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時將數(shù)學(xué)知識較好地融入其中，使學(xué)生寓教于樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)中有意識地設(shè)計部分小游戲，讓學(xué)生在課堂上輕松的達(dá)成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可在設(shè)計的小游戲當(dāng)中融入部分競技性元素，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時，所有學(xué)生都可向教師領(lǐng)取到相同數(shù)量的教具小棒，可由老師讓每兩個學(xué)生組成一個計算小組，教師出題給學(xué)生進(jìn)行加減法計算，計算正確次數(shù)最多的小組，獲得“計算小能手”的榮譽(yù)稱號并獲得獎勵。借助這樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)氛圍變得生動有趣，可較好地調(diào)動學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的主動性，使所有學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動中，有效提升學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，在寓教于樂當(dāng)中快樂學(xué)習(xí)。而部分較活潑好動的學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學(xué)練習(xí)與游戲活動之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學(xué)生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進(jìn)行著數(shù)學(xué)游戲，這樣不但可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強(qiáng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)與實際相結(jié)合
小學(xué)生正處于思維成長時期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學(xué)科，對小學(xué)生而言感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。因此將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有充分結(jié)合，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，學(xué)生可在豐富多彩的現(xiàn)實生活當(dāng)中汲取知識，從中增長閱歷與經(jīng)驗。使學(xué)生較好地認(rèn)知與理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會實際應(yīng)用。以此有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)圓形與橢圓形知識時，可從現(xiàn)實生活當(dāng)中充分發(fā)掘出相關(guān)實例，教學(xué)時用現(xiàn)實生活當(dāng)中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學(xué)當(dāng)中有意識地創(chuàng)設(shè)出生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時與現(xiàn)實生活實例聯(lián)系起來，可讓學(xué)生加深對知識的理解，另外，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活，使學(xué)生懂得所有知識都源自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，讓學(xué)生充分認(rèn)知數(shù)學(xué)知識的實用性，同時使學(xué)生懂得可從學(xué)習(xí)知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，目的在于為學(xué)生構(gòu)建起“知識生活化”平臺，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
小學(xué)生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)課上不少學(xué)生會出現(xiàn)“不安分”的行為，如會在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“數(shù)學(xué)需要使學(xué)生在實際操作當(dāng)中有效學(xué)習(xí)�！币虼�，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該讓學(xué)生親自動手進(jìn)行實踐操作，同時教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供其實際操作的情境，使學(xué)生在實際當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。以此培養(yǎng)起學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中動手動腦，使學(xué)生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識。因此，教師在教學(xué)實踐中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實踐操作當(dāng)中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的基本思想與方法。例如：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小時，可安排學(xué)生分橡皮泥，指導(dǎo)學(xué)生將一團(tuán)平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學(xué)生對這些橡皮泥學(xué)習(xí)和理解分?jǐn)?shù)大小這一知識點。借助讓學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生增強(qiáng)發(fā)散性思維能力與實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動思考，讓學(xué)生較好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與實踐操作能力�？傊�，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)、實踐操作、現(xiàn)實生活等各種情境方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯現(xiàn)出生機(jī)勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)知識的過程具有更多趣味性。另外，借助運用此種方法，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會積極思考，以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
數(shù)學(xué)與生活
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生們來說,是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的解讀．書本數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)的一種提取，是給學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)提供一種視角．搭建一座平臺，豐富多彩的世界應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的背景．
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也十分的強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學(xué)要求中不僅增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而且同時要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和實踐的機(jī)會”，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課和理解數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)就在身邊體驗到數(shù)學(xué)課與生活的緊密聯(lián)系。
一、追求生活素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活中處處有數(shù)學(xué)，我們在教學(xué)時就要通過挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并能感受到數(shù)學(xué)的作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
如，在教學(xué)一年級《分類》這一課時，我就在課前布置學(xué)生們和家長一起逛文具店或超市，要求學(xué)生留心觀察商場里的商品是怎樣擺放的。學(xué)生在上課時就能很快地說出“同樣的商品擺在一起”也能說出這樣放的各種好處，這就為分類的認(rèn)識奠定了基礎(chǔ)。同時，還在他們課后回家把自己的衣柜整理好把家里收拾一下。用學(xué)生身邊的“情境”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性，趣味性，使學(xué)生不僅認(rèn)識到數(shù)學(xué)課知識與日常生活的密切聯(lián)系把生活帶進(jìn)數(shù)學(xué)，又把數(shù)學(xué)帶進(jìn)生活）而且培養(yǎng)了同學(xué)們喜歡數(shù)學(xué)的情感，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、多開展實踐性的活動，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)的氛圍
數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的目的性，我們在教學(xué)過程是就要通過開展實踐性活動，讓學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活區(qū)中的數(shù)學(xué)問題逐步感受到現(xiàn)實問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。
如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時，就可以通過學(xué)生們常買東西的場境，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個購物的情境，在桌上擺一些學(xué)習(xí)用具并標(biāo)上價錢，找兩名同學(xué)做售貨員，然后其它同學(xué)則用模擬錢幣到售貨員那里買自己想要的東西，對這樣的實踐活動，學(xué)生們感到很新鮮，積極性相當(dāng)?shù)母�。通過這一活動同學(xué)們知道拿一元錢可以買到期哪些東西，同時也學(xué)會了找錢，創(chuàng)設(shè)這樣的'購物情境，讓學(xué)生在模仿購物活動中認(rèn)識了人民幣，通過聯(lián)系生活實際的購物活動，使學(xué)生在買賣商品的過程中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高了他們的社會交往和社會實踐能力。
三、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題
數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，人們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺地把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決問題的能力。
如在教學(xué)法《２０以內(nèi)的退位減法》時，書中例３后面的“做一做”，就提供了一幅“美麗的大自然”的情境圖，里面就有大量的數(shù)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師在教學(xué)時，就可以啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)展，主動的提出不同的問題，然后根據(jù)問題自己收集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索和解答。從這個完整的過程中讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)課的作用，體驗解決問題的樂趣。并用生活中的一些信息來提問，并用自己所學(xué)到的方法去解決它。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生主動地運用數(shù)學(xué)知識解決問題，引導(dǎo)學(xué)生多用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
一、究竟是什么拉開了距離呢
如果我們用心去分析，發(fā)現(xiàn)最大的原因是學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。聽課的習(xí)慣，作業(yè)的習(xí)慣，反思的習(xí)慣。比如說，孩子把字寫得漂亮、清楚，至少能說明這個孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)比較端正，能靜下心。而作業(yè)上的字書寫隨便，那么這個孩子肯定心不靜，久而久之，成績也不會好到哪里去。所以，對一個孩子來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣真的很重要。特別是小學(xué)低段，孩子們的數(shù)學(xué)習(xí)慣如果在這一階段養(yǎng)成了，那么就會讓孩子們受益終身。在中高段，會有數(shù)學(xué)草稿本的運用，但我們也會看到這樣的一些孩子，他們的草稿隨手寫在書本上，或者今天這一片，明天那一本，即使有草稿本，他們不知道在草稿本上怎么布局，這邊插一些，那邊插一些，抑或中間開花，兩題就是一頁，最后形成的感覺就是凌亂。
針對這一現(xiàn)象，筆者想雖然我們低段用到草稿本的機(jī)會不多，知識相對簡單，很多都可以用口算，但我們還是可以在低段有意識地教會孩子們怎樣擺草稿的習(xí)慣，避免以上這些情況的出現(xiàn)。針對這些原因，筆者想筆者使用的數(shù)學(xué)“小黃本”其實就是一本集數(shù)學(xué)練習(xí)本、數(shù)學(xué)草稿本和數(shù)學(xué)課外作業(yè)本這三個功能于一體的數(shù)學(xué)專用本子。在低段數(shù)學(xué)課堂的實踐中，筆者有意識地創(chuàng)設(shè)了一些使用“小黃本”的情境，在這些情境創(chuàng)設(shè)中，培養(yǎng)起孩子們使用數(shù)學(xué)“小黃本”的意識。筆者認(rèn)為在低段數(shù)學(xué)課堂中使用數(shù)學(xué)“小黃本”是為以下幾點服務(wù)的：
1讓“小黃本”明晰學(xué)生的思考過程在課堂中，學(xué)生的想法是什么，影響著我們教師的教�！靶↑S本”的價值在于體現(xiàn)學(xué)生為掌握一些技能所經(jīng)歷的探索、猜想、推理過程�！靶↑S本”運用得好，可以大大提高學(xué)習(xí)效率。從學(xué)生的需求出發(fā)，讓自己的數(shù)學(xué)教學(xué)更有效。
2讓“小黃本”積累學(xué)生反思的素材在數(shù)學(xué)低段課堂使用“小黃本”的實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)其實在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上，滿載著學(xué)生分析、思考、探究的痕跡，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助“小黃本”來分析思考，發(fā)揮“小黃本”反思功能。因為，這是一本規(guī)范的數(shù)學(xué)本子，學(xué)生在解題做題時的思維狀況都躍然紙上。它不會隨著時間而磨滅。這為學(xué)生進(jìn)行反思積累了素材，這些素材為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力提供了條件。
3讓“小黃本”創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的實踐數(shù)學(xué)“小黃本”不僅可以用在課堂中，筆者還嘗試著在這本數(shù)學(xué)“小黃本”上布置一些數(shù)學(xué)課堂實踐作業(yè)。筆者發(fā)現(xiàn)這些課外實踐作業(yè)的布置，為數(shù)學(xué)和生活架起了一座聯(lián)系的橋梁，同時學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運用更靈活了，思維的廣度更廣了。
4規(guī)范“小黃本”的書寫，讓細(xì)節(jié)成就好習(xí)慣葉柱老師曾經(jīng)提到過，新課程實施幾年來，有些樸素的學(xué)科規(guī)范正在丟失，不要過分地“以速度論英雄”，要呈現(xiàn)格式與習(xí)慣。在使用這本本子之前，筆者首先要做的就是對孩子們規(guī)范使用這本本子的指導(dǎo)。通過規(guī)范“小黃本”的書寫，讓這些細(xì)節(jié)的培養(yǎng)成就孩子們的好習(xí)慣。在使用這本本子前，筆者要求學(xué)生做到以下幾點：
�、贂鴮懬宄�、端正，書寫要求字跡清楚、規(guī)范，強(qiáng)調(diào)要求孩子們的字大小適中，不要特別大，也不要特別小。
�、诒３终麧�，不要亂涂亂畫。
�、鄹袷揭�(guī)范有序。
二、結(jié)語
總之，在我們的.課堂教學(xué)中，課堂提問是教師普遍采用的一種有效的教學(xué)手段，是教師和學(xué)生之間溝通的一種方式。但這種溝通方式并不能了解每一個孩子的狀況。而數(shù)學(xué)“小黃本”的價值就在于體現(xiàn)學(xué)生掌握一些技能所經(jīng)歷探索、猜想、推理等過程。“小黃本”的介入能更好地為師生合作交流提供平臺。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)“小黃本”上寫寫做做，就可以讓教師了解每個孩子的知識掌握情況、知識運用情況，明晰學(xué)生的思維過程，從而成為教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。它為教師和學(xué)生之間的溝通架起了一座新橋梁。就讓數(shù)學(xué)“小黃本”在低段數(shù)學(xué)課堂中生輝，讓我們的低段數(shù)學(xué)課堂更有效，更扎實。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、分層教學(xué)
分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進(jìn)行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計相關(guān)方面的知識，解決實際的生活中的問題。
教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對于競技組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強(qiáng)，教師可以要求競技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運用一些的統(tǒng)計概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競技組的學(xué)生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學(xué)一個月內(nèi)丟棄多少個塑料袋，通過實際調(diào)查驗證你的估計等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力。對于應(yīng)試組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對考試，提高能力。
例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進(jìn)行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)中，對于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。
二、分層練習(xí)、分層作業(yè)
在進(jìn)行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進(jìn)而使學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)到的知識能夠進(jìn)行更好的鞏固。教師對學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進(jìn)行審閱，有利于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。例如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運算的教學(xué)中，對于競技組的學(xué)生來說，教師為學(xué)生布置的`練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。
像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現(xiàn)價是()元�，F(xiàn)價比原價便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學(xué)生主要布置填空題。對于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。
教師對于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對的減少難度。對于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。
三、總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進(jìn)一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
一、養(yǎng)成良好的做筆記習(xí)慣
在通常的教學(xué)中，最普遍的一種現(xiàn)象就是學(xué)生只是一直在聽老師講的內(nèi)容，而沒有去動手做筆記，這是一個非常不好的習(xí)慣。我們要讓學(xué)生一邊做筆記，一邊思考，通過對課堂內(nèi)容的記錄，讓學(xué)生課外可以進(jìn)行反思與總結(jié)，所以，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的做筆記的習(xí)慣是重要的環(huán)節(jié)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的反思能力
1.掌握解題的方法，反思解題的過程
在目前的教育體制下，大多數(shù)學(xué)生在解題時，只是為了完成作業(yè)或者獲得分?jǐn)?shù)，之后卻沒有對解題過程進(jìn)行反思與總結(jié)，反思在解這道題的時候有哪里是想錯了方向，導(dǎo)致效率不高，總結(jié)還可以用其他多少種方法來解決。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生反思解題的過程，迅速地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
2.互相交流討論，形成反思的概念
教師可以組織和鼓勵學(xué)生們互相交流討論，每個人簡要說一說自己的思考方法和反思過程，從而可以互相學(xué)到更適合自己的解題方法。此外，互相交流討論的另一個好處就是可以形成反思的概念，促進(jìn)個人的反思以及讓學(xué)生擁有自己的學(xué)習(xí)技巧和創(chuàng)新能力。
3.反思解題的方法
在我的教育生涯中，碰到過好多學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況：沒有靈活的思維過程，解題方法死板，過程單一，思路雜亂無章。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，根本原因就在于學(xué)生沒有反思解題的方法，只是為了把題目完成，從來不分析自己解題方法和思維過程的優(yōu)劣。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生的解題視野更加開闊，思維更加清晰、靈活、新穎。
4.反思知識的獲取過程
“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”我們在日常的教學(xué)中，可以設(shè)定一些情境，讓學(xué)生在實踐中主動獲取知識，并且反思這一過程。但是這種方式是有弊端的，因為要受到一些條件的影響，如果不指導(dǎo)學(xué)生反思知識的獲取過程以及對獲取的知識進(jìn)行概括和總結(jié)，那么就達(dá)不到所預(yù)期的效果。
5.反思錯誤，取得進(jìn)步
犯錯不要緊，關(guān)鍵是要學(xué)會反思錯誤，避免再次犯錯，很多學(xué)生考試和作業(yè)中經(jīng)常犯同樣的錯誤，原因就在這里。因此，教師應(yīng)該要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生在尋找錯誤的原因中反思，享受成功的喜悅，以便更好地掌握所學(xué)知識和技能。
三、教師要指導(dǎo)學(xué)生在平常作業(yè)中學(xué)會自我反思，以及在課余時間反思自己的`學(xué)習(xí)效果和方法，培養(yǎng)反思能力
教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課外之余，反思學(xué)習(xí)到的知識和內(nèi)容，總結(jié)和提煉這些內(nèi)容之間的規(guī)律，變成自己的解題風(fēng)格和技巧。在平常的作業(yè)中，鼓勵學(xué)生反思所遇到的問題以及最后解決問題的整個過程。通過解題后對習(xí)題特征進(jìn)行反思，提高解題速度和正確率，這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性，又可以讓老師和學(xué)生更好地進(jìn)行互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，取得進(jìn)步。我們在培養(yǎng)學(xué)生的反思思維時，不要忘了讓學(xué)生提高自己思維的深刻性。指導(dǎo)學(xué)生思考問題要全面、深入。要通過題目給出的表面信息和潛在的一些內(nèi)容，領(lǐng)悟到這個題目的本質(zhì)特征，組織積累出屬于自己的解題方法和知識架構(gòu)。
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