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初中數(shù)學教學論文（精選11篇）
在日常學習、工作生活中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的初中數(shù)學教學論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中數(shù)學教學論文 篇1
摘要：
初中數(shù)學教學是初中教學系統(tǒng)中的重要內(nèi)容，不僅對學生的學習成績有重要影響，而且對學生今后發(fā)展也具有直接作用。
初中數(shù)學教學質(zhì)量因此而更加受到教育工作者的重視，而合作學習作為一種全新的教學模式，在該學科教學中起到良好的推動作用，有助于學生學習興趣培養(yǎng)以及學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，受到人們關注。
關鍵詞：
合作學習;初中數(shù)學;應用研究
新課程改革不斷發(fā)展，人們對我國教學發(fā)展方向更為重視，而初中教學作為國家學科體系教學中的重要存在，是學生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的重要推動力。
因此其發(fā)展更加受到人們關注，繼而要求各中學在數(shù)學學科教學方面應全面改革傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的能力，促進學生全面發(fā)展。
合作學習是現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中常見的教學模式之一，其主要通過學生在課堂上或者是課堂以外的自主合作學習來提高學生的學習技能，保證學生的學習質(zhì)量得到提高。
但是在數(shù)學學科教學中，由于受到多方面的差異，教師并沒有采取這一教學模式，阻礙學生合作意識的培養(yǎng)。
我就現(xiàn)階段合作學習在初中數(shù)學中有效應用模式發(fā)表自己的觀點，希望對解決相關問題有積極作用。
一、初中數(shù)學教學中學生合作學習重要性分析
合作學習作為新課程改革發(fā)展下的一種教學模式，對于學生團隊意識培養(yǎng)來說具有極強的推動力，有助于學生全面發(fā)展。
其主要表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式下教師采取的教學模式較為單一，即教師在講臺上講，學生在下面記錄的方式對學生進行教學，教師課堂時間占據(jù)課堂的大部分時間，以至于學生之間的溝通交流少之又少，教師與學生之間產(chǎn)生無法逾越的鴻溝。
久而久之，學生合作學習意識被磨滅，阻礙學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。
而合作學習模式在教學中要求教師全面變革傳統(tǒng)的教學理念，強化學生與學生、學生與教師之間的互動，讓學生在學習了數(shù)學知識提高自己學習成績的.同時培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生在今后的生活中養(yǎng)成良好的習慣。
另一方面，區(qū)別于教師單獨教學，合作學習模式在初中數(shù)學教學中的有效應用還可以發(fā)展學生的人際交往能力，教師完成教學任務式的教學情況也會得到有效改善。
最重要的是，合作學習在初中數(shù)學教學中的開展還有助于提高學生解決問題的效率，因為，主體之間存在差異使得學生對知識的理解能力存在不同，這一模式的應用有效改變學生獨立戰(zhàn)斗的情況，集體的力量是強大的，學生的學習效率必然會因之而得到改觀。
因此，初中數(shù)學教學中合作學習是至關重要。
二、初中數(shù)學教學中合作學習模式有效應用策略探究
(一)提高教師的專業(yè)教學素質(zhì)，強化教師合作教學意識
據(jù)調(diào)查表面，理論是實驗的基礎，因此要求教師在初中數(shù)學教學合作教學中應該要全面提高自己的教學素養(yǎng)，以保證推動學生發(fā)展，將合作教學意識作為自己教學中的充要條件。
但是，目前很多初中數(shù)學教師在教學中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀卻是，教學模式陳舊，并不能滿足新課程以及素質(zhì)教育要求下人們對初中數(shù)學教學要求，有的教師雖然對合作教學有一定了解，但是缺少實施的條件;也有的教師認為自己只要完成教學任務就好，以至于教學模式也只是忽悠了事。
這些現(xiàn)狀的存在都要求教師在初中數(shù)學學科教學中，應該改變傳統(tǒng)的教學模式，提高自己合作教學意識。
例如，教師可以通過課前認真?zhèn)湔n或者是使用多媒體技術不斷學習提高自己專業(yè)素養(yǎng)等方式，提高教師對合作教學模式重要性認識，在課堂中實踐合作教學模式;學校也可以通過定期開展相關教學活動的方式增強教師合作教學意識，最終實現(xiàn)學生合作教學模式有效開展。
(二)構建和諧的師生關系
教師是學生在學校中接觸最多的人，又加之數(shù)學學科相對于其他學科而言學習課程比較繁重，學生所要承受的壓力比較大，更要求數(shù)學教學在教學之余要主動走近學生，構建和諧的師生關系。
但是當前很多數(shù)學教師在教學中卻忽略了這一點，教師在教學中太過于嚴厲，以至于學生對老師存在懼怕心理，在遇到問題時不敢主動請教教師，久而久之，學生學習積極性受到嚴重打擊。
初中數(shù)學教師解決這一問題的關鍵在于教師應該主動傾聽學生，尊重學生的主體地位。
例如，在班級人數(shù)較多管理難度較大的情況下，教師可以將班級進行分組，每組設定一個負責人，教師在課堂上也應該將課堂還給學生，讓學生有更多的時間進行合作學習，教師可以通過布置作業(yè)的形式，讓學生進行解答，
在學生遇到問題時，小組之間可以進行討論學習，在疑惑人數(shù)較多或者是題目難度較大時，教師可以采取在小組之間進行整體解答或者是單獨輔導的方式，走近學生，讓學生感受到自己的課堂主體地位，愿意主動與教師進行溝通，提高學生之間合作學習能力。
(三)尊重學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展
在傳統(tǒng)的教學觀念的不良影響下，很多數(shù)學教師在開展相關的教學活動時，將自己定位為教學的主體而忽視了學生的主體地位，使得學生逐漸對該學科學習喪失興趣甚至產(chǎn)生厭倦心理。
這種教學現(xiàn)狀的存在要求初中數(shù)學教師在教學中應該做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，將學生合作學習新觀念融入實際教學中，尊重學生的主體地位，讓學生在教學中感受到自己的重要性，培養(yǎng)學生的學習興趣。
例如，教師應在小組學習中針對學生主體差異而導致的學習問題，應該正確看待，在給不同學生單獨講解問題時，也應該根據(jù)學生的實際情況進行教學，達到事半功倍的效果，最重要的是，教師在對學生進行評價時，應該從多方面對學生進行評價，避免挫傷學生的學習積極性，促進學生合作學習在初中數(shù)學中的應用發(fā)展。
三、結(jié)語
總而言之，初中教學作為我國教育教學體系中的重要內(nèi)容，其重要性不言而喻，數(shù)學學科是初中教學重點內(nèi)容，理應受到人們重視。
在新課程推動下，合作學習模式在初中數(shù)學教學中全面實施較以往取得明顯的進步，但是一些學生在合作學習實施中仍然還存在些許不足，針對初中數(shù)學教學實施中存在的問題，我認為，
教師在實施合作學習模式教學中更應該注重學生的主體地位，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的合作學習意識，更重要的是教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，主動構建和諧的師生關系，推動初中教學全面進步。
參考文獻：
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[2]桑明杰.合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用[J].赤子(上中旬),2015(14):4.
初中數(shù)學教學論文 篇2
摘要：
隨著社會的教育教學制度的發(fā)展，在現(xiàn)今初中教學中，教師教學行為的合理性與教學質(zhì)量有非常緊密的聯(lián)系。
因此在實際教學過程中，教師不應單純地進行板書教學，而是應時刻確保自身教學行為的有效性、合理性，以幫助學生掌握更加牢固地掌握所學的知識，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。
關鍵詞：
初中數(shù)學;微視頻;導學案教學
很多學生對于數(shù)學復雜的計算邏輯和抽象的概念知識都難以理解，從而感覺這門課程枯燥乏味，很難學，所以漸漸失去耐心和信心。
其實出現(xiàn)這種情況也跟教師的教學方式存在很大的關系，因為數(shù)學本來就是一門復雜而簡單的學科，很多時候教師在講課時都是用非常死板的套路去授課，導致學生聽不懂，也聽不進去。
一、微視頻的開發(fā)應用
微視頻是指一種視頻短片，這種短片可以短到幾十秒甚至幾秒鐘，最長則則不超過20分鐘。
隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，微視頻已被廣大群眾廣泛運用了，其視頻的多種多樣和方便快捷備受大眾喜愛，同時也給大眾帶了很多分享信息、分享快樂的方式方法。
二、導學案教學的弊端
導學案教學即為傳統(tǒng)的教學方式，這是自古以來的一種教學方式，直至科學發(fā)達的今天，大多數(shù)學校仍然沿用這種教學方式來授課，但是現(xiàn)在很多學生在上課的時候都不愿意聽教師講，而是在下面開小差、玩手機、聊天、睡覺，原因是太無聊，聽不懂，導致教學質(zhì)量大大下降，教師講得很累不說，又沒有起到很大的效果，對學生的學業(yè)來說也是一個很大的問題。
三、“微視頻”結(jié)合“導學案教學”教學模式
現(xiàn)今的科學技術越來越發(fā)達，在教學方面我們也需要考慮借助科學技術來加強教學的質(zhì)量，提高學生對學習的積極性和活躍性。
(一)微視頻在數(shù)學課堂上的`作用
將微視頻應用于數(shù)學課堂上教學對于教師來說，可以省下很多時間和精力，也可以使教師上課更加輕松，授課的時候也不會感覺很累，同時微視頻的介入也可以吸引學生的目光，集中學生的注意力，對教學質(zhì)量的提升有一定的幫助。
因為數(shù)學的知識和理論邏輯比較難懂，教師可以通過微視頻以另一種形式呈現(xiàn)給學生，再結(jié)合教師的理解和語言表達來完整、清晰地講解給學生聽，讓學生能夠全方位去理解和記憶這些知識。
比如一個幾何知識：求解一個正六面體的地面面積、高度和邊長，教師可以首先在黑板上用粉筆畫出這個正六面體的圖形，然后讓學生去觀察，再在微視頻中展現(xiàn)這個正六面體圖形，讓學生進行對比。
在黑板上畫的正六面體雖然看起來像是正六面體型，但是畢竟是在同一平面上呈現(xiàn)的圖形，并不能直觀地觀察到每一面的形狀，但是在微視頻中，教師可以事先運用軟件制作一個三維立體的正六面體，然后在課堂上給學生看，并給他們分析每一面的計算方式，甚至可以運用微視頻中的功能將這個正六面體進行旋轉(zhuǎn)，將靜態(tài)的物品轉(zhuǎn)換為動態(tài)的物品，讓學生看得更清楚、更明白，這樣學生對于這個知識面就會有一個更加深刻的認識和理解，那么以后遇到這種問題就知道該如何解答了。
(二)微視頻對學生的作用
上課就是教師一手拿書本，一手拿粉筆，嘴巴滔滔不絕地講，粉筆刷刷刷地在黑板上寫寫畫畫，對于學生來說已經(jīng)是司空見慣了，所以，很多時候?qū)W生不知道教師在講些什么，寫些什么，一不留神就聽不懂了，但是如果教師將微視頻技術應用到課堂上，就會吸引學生的注意力，學生會覺得這堂課會很有意思，就會集中注意力去聽教師講，因為好奇之心人皆有之，而且，教師使用微視頻去授課的時候，學生哪怕不想聽也會把這個微視頻當做是一個小視頻或者小電影去看，多多少少都會讓學生學到一些東西。
另外，微視頻的應用也可以很好地解決學生視覺疲勞的問題，學生上課看得久了，眼睛不舒服，自然而然就不會想聽課了，通過微視頻和導案教學的相輔相成，可以有效地緩解學生的視覺疲勞和感官疲勞問題，同時也可以活躍課堂氣氛，提高學生的積極性。
四、微視頻結(jié)合導案教學在課堂上的弊端和解決弊端的方法
(一)微視頻結(jié)合導案教學在課堂上的弊端
將微視頻技術引進課堂雖然可以更加直觀地幫助學生去理解教師所講的內(nèi)容，但是同樣也有缺陷，現(xiàn)在的學生好奇心很強，而且又很貪玩，剛開始使用這個微視頻技術教學固然可以起到很好的作用，但是在放完一段微視頻后很容易會沉浸其中而不能及時回神聽教師講課，也會對這個授課方式失去興趣，同時也會對這個微視頻講課產(chǎn)生依賴，頻繁要求教師使用微視頻授課后當別的教師講課的時候便會聽不進去，不適應，而且教師如果長此以往，也會缺少跟學生的交流溝通，也不利于教學。
(二)解決微視頻結(jié)合導案教學在課堂上的弊端的方法
使用微視頻技術授課有利也有弊，所以，當弊端產(chǎn)生事就要想好解決的對策否則也會跟導案教學一樣到最后失去作用。
教師在使用微視頻授課時同樣需要多去和學生交流溝通，多和學生互動，微視頻技術和導案教學相互交替的講課，要懂得如何把學生從微視頻講解中拉回導案教學上來，同時有必要偶爾給學生放一些小電影或小視頻給大家放松一下，活躍課堂氣氛，是學生更有精神，更積極地聽課。
五、結(jié)語
在社會科學發(fā)展的日益先進，教學多樣的變化的今天，我們需要明白該如何培養(yǎng)這些國家的棟梁，不僅在初中數(shù)學課堂上，在任何一個學校，任何一門課程上，使用微視頻技術教學都只是一種教學手段，我們更重要的事要不斷地創(chuàng)新和改進教學方式，不斷的引導和融合學生，讓他們能夠好好學習，日后不僅給國家和社會做出更大的貢獻，也是為自己開創(chuàng)一片更好的天地。
參考文獻：
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[2]吳乾健.導學案教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的探究[J].海南師范大學,2014,23(15):91-92.
[3]孫學東.“優(yōu)化與‘導學案’匹配的初中數(shù)學課堂教學結(jié)構”課題實施方案[J].中學數(shù)學教學參考旬刊,2014,8(12):57-60.
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[5]李秀秀.導學案在初中數(shù)學課堂中的設計與使用問題思考[J].科研,2016,36(7):349-350.
初中數(shù)學教學論文 篇3
一、初中數(shù)學教學中實施分層教
學的必要性對于分層教學，有些家長、學生表示不理解，認為對學生的優(yōu)劣分檔會打擊學生的自尊心，進而影響學生學習的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實施分層教學呢?這是因為分層教學能夠提高教學質(zhì)量，而且對學生的分層次問題，只要教師做好合理的引導，就可以避免因為分層所導致的后果。告訴學生與家長，實施分層教學的目的是為了對學生進行因材施教，為了對他們進行更加合理的教學計劃，這對于學生學習成績的提高十分有效。讓學生和家長了解到，分層教學的初衷是為了幫助學生提高成績，讓學生在提高成績的過程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學生的差距，最終實現(xiàn)共同進步的目的。此外，為了提高學生的初中數(shù)學學習能力，分層教學是必須要進行的。在傳統(tǒng)的教學中，對所有的學生進行同一層次的教學，由于各個層次學生的實際情況不一樣，有的'學生的學習進度趕不上，而有的學生的學習卻是學有余力而不知該不該跟著進度來。這樣一來，由于學生層次的不一導致，教師在教學過程中不可能照顧到各個層次的學生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進度的學生跟其他學生的差距越來越大，而超前進度的學生又被教學進度所拖累，教學成果不佳，導致學生的學習成績兩極分化。為了最大程度地提高教學效果，教師要在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，盡量使每個學生都能得到提高，從而把學生培養(yǎng)成才。
二、初中數(shù)學教學中實施分層教學的策略
要實施分層教學，首先要做好實施分層教學的思想引導工作，不能讓初衷是為了提高學生成績而實施的良好的教學方法反而淪為打擊學生自尊心、打擊學生學習積極性的錯誤手段。因次，在實施分層教學之前，要先對學生和家長進行思想教育開導工作，告訴他們，實施分層教學，對學生進行優(yōu)良分類的目的，是為了對學生進行適合他們學習進度的教學，是為了提高學生的學習成績，在分層教學下學生的能力都會得到提高，會使學生之間的成績差距越來越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學生，畢竟初中數(shù)學的教學內(nèi)容就那些知識，早學會，晚學會，在分層教學下學生都會學會，而且學生會學得更扎實，這樣學生會切切實實把初中數(shù)學學好，最終的效果是學生由最初的分層變?yōu)閷W生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學生意識到實施分層教學的優(yōu)勢與目的，讓學生在無思想負擔的情況下好好學習，天天向上。其次，教師要把學生根據(jù)知識的扎實程度和學習的能力強弱進行優(yōu)良差三個層次的分類，然后根據(jù)學生的實際情況提出不同的要求和進行不同程度的知識教學。比如，就二元一次方程組而言，對于優(yōu)層次的學生，他們的知識扎實，學習能力強，對他們就要求高一些，不僅要會課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達到一題通、百題會的程度。對于良好層次的學生，要求他們會解題，多思考，多練習，達到對這一類型題目的掌握。對于差層次的學生，則要求他們學會課本上的方法，務實基礎，能夠熟練掌握課本方法，最終達到熟練運用即可。如此對于學生按能力水平分層次進行教學和要求，實現(xiàn)學生再遇到二元一次方程組的題目時，無論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡單方法，還是復雜方法，最終學生都會解二元一次方程組，達到殊途同歸。這就是分層教學的實際應用。
三、總結(jié)
總之，對于初中數(shù)學教學的改革，無論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。在初中數(shù)學教學中實施分層教學，因材施教，進而達到殊途同歸，最終無層次的目的，從而提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)出合格的人才。
初中數(shù)學教學論文 篇4
【摘要】
微課是指利用最短時間，一般十分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學。它既可以用于課堂的新知識教學,又可以用于學生的課前預習，課后輔導延伸。因為它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為學生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動學生自主學習，自主探索的優(yōu)良學習習慣，實現(xiàn)學生個性化學習，從而激活學生內(nèi)心學習的需求。正如德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性�！�
【關鍵詞】
微課;自主探索;實踐應用;
結(jié)合初中數(shù)學學科的內(nèi)容特點以及新課程標準，下面根據(jù)數(shù)學教學中的實踐體驗，具體談談“微課”在幾種課型中的實踐應用。
一、概念教學課
數(shù)學概念是客觀對象的數(shù)量關系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學習數(shù)學理論和構建數(shù)學框架的奠基石。但教育反饋的結(jié)果表明，學生對于數(shù)學概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學概念辨別不清，對于基本數(shù)學概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學生由于數(shù)學概念把握不準確，思路混亂，而導致解題的失誤。所以準確而又徹底地理解和掌握數(shù)學課堂學習中的概念是學生學好數(shù)學的必備條件。在“微課”教學中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數(shù)學概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學概念進行類比等，錄制的微課，學生可以隨時隨地進行回顧，激活學生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應用的興趣，對學生掌握數(shù)學概念很有幫助。
例如：在平行四邊形的中點四邊形的講解中，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只跟原四邊形的'對角線有關的性質(zhì)，居然與矩形，菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學生的思維。
二、典型例題、習題和易錯題的教學
創(chuàng)設和選取典型例題是數(shù)學課堂教學環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設典型的例題是數(shù)學學科的教學特點,它不但可以起到事半功倍的效果,還能逐步培養(yǎng)學生的知識遷移能力,如何能讓這種能力更高更快的提升學生思維的空間，激發(fā)學生的激情，讓學生在體驗中學習，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學生學習的過程中，我與我的學生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎不好的學生也愛上了數(shù)學課。
關于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學生常常無從下手，根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學生回家自己觀看學習，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎?請你自己制作這一微課?布置的這一視頻作業(yè)學生充滿熱情與干勁，激起學生制作的熱情。在接下來的課程教學中，當學生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學生瞬間恍然大悟，幾次過后，學生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學課。是“微課”激活了喜歡數(shù)學的腦細胞。
三、復習指導
數(shù)學的單元復習是搞好復習考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復習時，所面臨的是時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。學生層次參差不齊，如何讓每位學生在復習階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題，為了學生的進步，不少老師不惜加班加點，在多練的題海戰(zhàn)術下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康。
如何提高單元復習的效率呢?我在平行四邊形的單元復習時做了微課教學的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個典型習題的解題思路的微視頻，學生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構圖和相應的復習題�；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復習課的時間，學生普遍感覺上升了一個臺階，在單元測試中學生成績有顯著提升，學習的積極性空前高漲。是“微課”激活了學生歸納總結(jié)的能力。
由于多媒體信息技術其自身的特性，具有其他教學工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學教學更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學教學中有選擇性的運用“微課”，它在以下幾方面可以達到“激活”數(shù)學教學的目的。
1.利用“微課”教學，有利于激活學生學習的積極性與興趣。
2.利用“微課”教學，有利于幫助學生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學生的創(chuàng)新意識。
3.利用“微課”教學，有利于幫助學生課后自主學習，“激活”學生自主學習的意識。
4.利用“微課”教學，有利于減輕教師的教學負擔，“激活”教師備課的激情。
因此，現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學技術的整合使得多媒體教學成為了一門全新的教學系統(tǒng)，它能促進學生主動探索能力的發(fā)展以及促使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學生學習的熱情�！拔⒄n”它以多媒體技術作為外在條件，但更重要的是展示學科知識的魅力，從而“激活”學生學習的熱情，讓學生真正走上數(shù)學學習的殿堂。
初中數(shù)學教學論文 篇5
一、對多媒體技術的“利”再認識
1.讓抽象的數(shù)學知識變得生動具體
多媒體技術能讓抽象的數(shù)學概念、數(shù)學理論變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。數(shù)學的枯燥，因為是一種符號性的語言；數(shù)學的難學，因為數(shù)學語言的抽象性。學生之所以學不好數(shù)學，是因為枯燥和抽象降低了學習數(shù)學的興趣。多媒體技術直觀的圖形、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面彌補了這種不足，讓抽象的數(shù)學知識簡單、明了、直觀，大大縮短了事物與學生的距離，給學生有效的思考知識的空間。多媒體技術的動態(tài)變化把形與數(shù)有機結(jié)合，將運動和變化展示給學生，抽象的數(shù)學知識變得形象具體。增強了課堂的吸引力，加深了學生對知識的理解與掌握。例如講述線段的垂直平分線、角平分線概念，動畫演示線段的垂直平分線、角平分線，體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的性質(zhì)；講述圓中角的相互關系，以動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關系，從運動的角度理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關系。
2.增加課堂容量，節(jié)省教學時間
多媒體技術的應用，增加課堂容量，拓展學生視野，優(yōu)化課堂教學。例如講述平移時，網(wǎng)上搜集生活中的平移圖片，加深了學生對平移的印象，豐富了平移知識面。課件適時地通過聲音、圖像、視頻形式在教學中補充一些數(shù)學史方面的.知識，教師完成了教學任務，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體現(xiàn)了新課程改革的精神。誠然，多媒體技術節(jié)省了教師板書的時間，因為時間限制不宜在板書上一一列出的練習題得以呈現(xiàn)，增加了課堂信息量，在黑板上書寫最重要的內(nèi)容就可以了。
3.促進學生獲取技能和經(jīng)驗
數(shù)學教學要求學生通過積極的思維不斷理解和掌握數(shù)學知識，揭示思維過程、促進學生思考。多媒體技術促進學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力、思維能力和理解能力，調(diào)動學生學習的主動性．例如講述統(tǒng)計調(diào)查時，學生自己網(wǎng)絡查詢并收集相關資料，學生接受就很容易。學生通過網(wǎng)絡查詢收集資料的過程中，體會到網(wǎng)絡互動交流的學習方式，開闊了視野，增加了底蘊。
4.減輕教師的工作量
教師備課時，需要查閱大量的相關資料，一本一本的找，一頁一頁的翻，耗費了大量的時間�；ヂ�(lián)網(wǎng)提供了豐富的教學資源，為教學活動開辟了一條全新的途徑，“百度搜索”點擊一下就能短時間找到自己所需要的資料，減輕教師的工作量，大大節(jié)省了備課的時間．
二、多媒體技術應用存在的弊端
1.追求形式，為使用而使用
多媒體技術的應用已經(jīng)得到了廣大教師的認可，然而，不難發(fā)現(xiàn)一個很奇怪的現(xiàn)象，有的教師認為只有選用多媒體技術教學才能緊跟時代潮流，不顧教學內(nèi)容追求形式，為了使用而使用。多媒體技術彌補傳統(tǒng)的“一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的缺陷，不能完全代替教師的教學活動。一些教師把一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容融入課件之中，連一個小小的提問都不放過，本應教師做出的由電腦代勞了，過分依賴多媒體技術，完全放棄了直觀的教具、板書。一些教師為了課件的漂亮，制作上花費了高倍的時間和精力，不研究教學方法，本末倒置。
2.束縛了學生的思維想象的空間
課件是教師課前設計的，教學過程、教學內(nèi)容、提問的問題都是安排好的，上課時，教師按部就班機械地操作鼠標，完成每一個步驟。教師圈定一個由起點到終點的軌跡，想方設法引導學生沿著軌跡走前行，不能雷池半步，這種程序化的教學嚴重束縛學生的思維想象的空間。
3.阻礙了師生間的情感交流
多媒體技術增加了信息量，迫使學生眼睛緊跟課件的演示，根本沒有時間思考和質(zhì)疑，導致部分學生跟不上課的速度。教師忙于課件的順利銜接，完全忽視了學生的實際，師生之間情感的交流減少了。
4.造成教師對板書的遺忘
多媒體技術的便捷性導致一些教師把能搬的知識都往課件上搬，造成了課件質(zhì)量的下降、板書的冷落。數(shù)學學科是抽象的，要重視結(jié)論，也要重視過程，要重視形象思維，也要重視抽象思維。教師板書的過程中是帶著學生進行抽象思維的訓練過程。這一過程是不可忽視的。把所有的過程集于課件之中，表面上看學生可能懂了，做題后發(fā)現(xiàn)了不少問題。
5.追求快節(jié)奏，學生沒有思考的空間
多媒體技術輔助教學節(jié)省了教師作圖、板書時間，課堂節(jié)奏加快，密度增加，然而欲速則不達。學生思考這一頁的問題，屏幕已經(jīng)顯示下一頁的問題。學生正在解題，屏幕上顯示出解題思路、步驟、結(jié)果，學生不得不放棄自己的思考。學生學習是一個認識、思考、探索的過程，多媒體技術則起到了負面影響。
6.學生產(chǎn)生疲勞厭倦
多媒體技術應用的不好，會導致學生疲勞厭倦。有的教師過于依賴多媒體技術，不管教學內(nèi)容是否適合與否，一律運用，一次性做好課件，每一學期沒有變化。久而久之，學生產(chǎn)生了疲勞，影響了學生的學習興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，多媒體技術并不排斥傳統(tǒng)教學手段，二者必須有機結(jié)合，取長補短，獲取最大教學效益。只有認清多媒體技術輔助教學的利與弊，數(shù)學教學中運用多媒體技術才能得心應手。
初中數(shù)學教學論文 篇6
一、新課程條件下提高初中數(shù)學教學水平的策略分析
�。�1）做好教學課前導入，提高學生的學習興趣在素質(zhì)教育改革的要求下，傳統(tǒng)的應試教育模式已經(jīng)無法滿足學生的學習要求，不利于初中數(shù)學教育的發(fā)展。教師應摒棄“填鴨式”教學方法，應當以學生為教學中心，突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的自學能力。學生最大的學習動力便是興趣，當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣之后，便會積極地去思考數(shù)學問題、探究數(shù)學知識，能夠主動地去深入了解數(shù)學內(nèi)容，獲得更多的數(shù)學知識。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當做好教學導入活動，通過趣味性的故事或者是實驗等等，來激發(fā)學生的求知欲望，加深對數(shù)學知識的理解，從而牢牢地掌握所學到的數(shù)學知識點，提高學生的數(shù)學能力。例如，教師在講解立體圖形的內(nèi)容時，可以先讓學生觀察周圍的事物，讓學生尋找生活中的立體圖形，然后對其進行觀察和研究，以探求立體圖形的基本性質(zhì)。又比如說，在講授三角形性質(zhì)的時候，教師可以讓學生自己動手折疊一個三角形，然后將其內(nèi)角剪下并拼湊在一起，以使學生自己去發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為一百八十度的特點。
�。�2）采用多樣化的教學手段，提高初中數(shù)學教學質(zhì)量在初中數(shù)學教學過程中，教師應當采用多樣化的教學手段，以此來提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，保障學生的學習效果。首先，教師應當充分利用現(xiàn)代教育技術，發(fā)揮多媒體教學設備的功能性，以激發(fā)學生的'學習興趣。例如，教師在講解函數(shù)圖像內(nèi)容的時候，可以利用多媒體技術將抽象的函數(shù)概念具體化，通過動畫來使函數(shù)圖像動態(tài)化，從而使學生更理解函數(shù)圖像的變化特征；其次，教師應當將數(shù)學理論知識與實踐活動相結(jié)合，聯(lián)系學生的生活實際，以提高學生的數(shù)學應用能力。比如說在講解一元二次方程的時候，教師可以利用學生生活中購買文具的事例作為應用題的主體，讓學生進行有效的計算，以促使學生將所學到的數(shù)學知識靈活地應用于實際生活中。
二、重視初中數(shù)學有效性評價教學
由于在初中數(shù)學教學課堂中，教師對學生學習的評價工作不完善，使得學生學習的積極性大大降低。因此，加強對學生的學習的客觀有效評價顯得尤為重要。對學生的學習評價不僅僅是指對考試成績的評價，還包括對學生的學習狀態(tài)、口語表達能力及動手實踐能力的評價。通過這樣的方式，不僅可以使學生對學習過程更加重視，還能增強學生對數(shù)學學習的積極性，更有利于學生潛在能力的開發(fā)。教師在進行評價的過程中，要注意對學生的學習過程及學習結(jié)果存在的不足之處進行正確的指導與教學，增加學生解決問題的勇氣，培養(yǎng)其對數(shù)學學習的信心，從而完成初中數(shù)學的有效性教學。在新課程標準下，提高初中數(shù)學教學有效性，是素質(zhì)教育改革的必然要求。現(xiàn)階段，在初中數(shù)學教學過程中仍然存在著一定的問題，還有待于進一步完善和解決。由于初中數(shù)學課程的教學涵蓋的內(nèi)容較多，且具有一定的復雜性。
在實際操作中面臨著諸多困難和挑戰(zhàn)，必須進行系統(tǒng)的規(guī)劃。教師應當全面把握學生在教學過程中的狀況，遵循學生的個性特點，并據(jù)此實施具有針對性的教學措施，關注學生的心理變化，及時地調(diào)整學生的學習心理，使其對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主地投入到數(shù)學學習活動中。
初中數(shù)學教學論文 篇7
一、傳統(tǒng)初中數(shù)學課堂存在的主要問題
(一)教學手段特別單一
教學模式不能及時創(chuàng)新在初中數(shù)學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創(chuàng)造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創(chuàng)造高效課堂將大受影響。在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調(diào)基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統(tǒng)教學模式特別死板，一般就是以題海戰(zhàn)術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的興趣。
(二)不能很好培養(yǎng)學生的能力
教學效果不理想初中數(shù)學課堂不僅要教會學生數(shù)學上的有關知識，更是要培養(yǎng)學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數(shù)學教師在這一方面做得不夠好，數(shù)學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創(chuàng)造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。
二、根據(jù)學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略
(一)不斷改善自己的教學理念
還學生課題主體地位要想創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結(jié)果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養(yǎng)學生各項能力和綜合素質(zhì)，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數(shù)學教學方法，還學生初中數(shù)學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數(shù)學中的教學方向，要把培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數(shù)學知識的理解程度，以此為出發(fā)點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數(shù)學基本技能，鍛煉學生的數(shù)學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創(chuàng)建高效的初中數(shù)學課堂。
(二)創(chuàng)新教學方式
提升教學效率在教學改革過程中，首先，必須要求初中數(shù)學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度;其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經(jīng)驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢;再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發(fā)揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統(tǒng)教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結(jié)合法要穿插在現(xiàn)代教學過程中。
(三)不斷深挖教學策略
有效提升數(shù)學課堂效率創(chuàng)建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數(shù)學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數(shù)學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯(lián)系，要讓學生知道學習數(shù)學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數(shù)學新知時的陌生感，逐漸培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。注重創(chuàng)設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數(shù)學課堂上建立教學情境，是創(chuàng)建高效數(shù)學課堂的重要方法之一，它不會和現(xiàn)代教學模式的改革相違背。初中數(shù)學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內(nèi)教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數(shù)學課堂，能夠使數(shù)學課堂不斷拓展、延伸，充實數(shù)學課堂。在豐富的數(shù)學課堂內(nèi)學生能夠更高效地吸收數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識的實際應用，提升學生的綜合素質(zhì)。
(四)靈活運用小組教學
善用探究式教學模式當前小組教學模式已經(jīng)比較成熟，在小組合作中，可以實現(xiàn)小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性，能夠激發(fā)學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內(nèi)的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內(nèi)容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環(huán)環(huán)相扣的問題，來逐層的剖析一節(jié)課中的重難點，來探究課中的內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生的探究能力。假如能夠培養(yǎng)學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的`思維，提升學生的合作能力和動手能力。
(五)注重思維能力的培養(yǎng)
提升學生的綜合能力創(chuàng)建初中數(shù)學高效課堂的一個主要目的就是能夠逐漸培養(yǎng)學生的思維能力，能夠提升學生的綜合能力，讓學生通過數(shù)學的學習不僅能夠增長數(shù)學知識，更能夠提高自己在其他方面的能力，例如，提升自己的發(fā)現(xiàn)問題的能力、分析問題的能力、解決問題的能力、更能夠?qū)W會總結(jié)歸納經(jīng)驗教訓。教師在開創(chuàng)高效課堂的過程中必須要將學生能力的培養(yǎng)放在教學的首位，要不斷地訓練學生的思維，能夠讓學生的各方面能力得到有效鍛煉和提高，從而培養(yǎng)高素質(zhì)人才。新時代的課改給我們教育工作者提出了新的要求，我們初中數(shù)學教師要以學生為基本，充分重視學生的學習和成長過程，創(chuàng)建高效的數(shù)學課堂，不斷鍛煉學生的各項能力和逐漸提高學生的綜合素質(zhì)，讓每個學生在課堂上都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
初中數(shù)學教學論文 篇8
摘要：
目前隨著課改的逐步推進，傳統(tǒng)的教學模式被推翻在所難免，然后初中數(shù)學教學也不例外。很多教育學者都在對初中數(shù)學的課堂模式進行積極地探究。然后最近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新穎的教學方式被引進我國初中數(shù)學課堂教學當中，為初中數(shù)學教學的進一步改革提供了方向和思路。本文從目前初中教學的實際出發(fā),提出初中數(shù)學教學過程中運用翻轉(zhuǎn)課堂的必要性，并結(jié)合我國素質(zhì)教育的發(fā)展目標和新課程改革的理念，對具體的教學方法和建議進行了論述,以期對初中數(shù)學教改新模式的探索提供一定的借鑒。
關鍵詞：
初中數(shù)學；翻轉(zhuǎn)課堂；教學；應用
初中數(shù)學一直以來都是初中教學中一門必不少的基礎課程。然后在新課程改革的推進過程中，然后教師的教學模式和學生的學習方法都經(jīng)歷著很大的變化。我國新課改的教學要求就是要教師充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自主學習�！敖膛c學”的轉(zhuǎn)變，其最終目的是為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自身能力，讓學生在課堂中發(fā)揮主導作用。然后近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學教學上的應用，有助于更好的滿足學生的學習需求，提高學生的自主學習能力，從而提高教學質(zhì)量，并更好地完成教學任務。課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的質(zhì)量要求和基本規(guī)范。本次新課標改革強調(diào)，教學不再是教師的獨角戲，而是教與學的雙向互動，師生雙方彼此配合、相互溝通、相互交流、相互啟發(fā)、互為補充、默契協(xié)作，然后在整個教學過程中教師與學生分享彼此的想法、經(jīng)驗和認知，從而達到共識、共享、共進，最終實現(xiàn)教學相長和師生的共同發(fā)展。新的課程標準下，老師應摒棄以往灌輸式的教學行為，在教學過程中，其行為應趨向于教會學生如何自主學習，學生的學習應該是主動學，愿意學，對學習充滿好奇與興趣。
一、有關翻轉(zhuǎn)課堂的概述
與傳統(tǒng)教學方法相比而言，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是一種新型的且比較先進的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是從“flipped classroom”或“inverted classroom”翻譯過來的，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉(zhuǎn)移給學生。具體說來，翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術支持的環(huán)境中，課前教師為學生提供針對性的教學視頻和學習任務單等資料供學生開展自主學習，實現(xiàn)知識傳遞；課上通過自主探究、合作探究、師生共同答疑等形式，完成知識內(nèi)化的一種新型教與學的形式。翻轉(zhuǎn)課堂模式是對于傳統(tǒng)教學結(jié)構與流程的徹底顛覆。在互聯(lián)網(wǎng)時代的大背景下，學生不一定非要走進課堂才能聽到教師講課，學生可以利用發(fā)達的網(wǎng)絡技術學習豐富的在線課堂，滿足其足不出戶就能上課學知識的要求，使學生的'學習突破了時空的局限。如今，翻轉(zhuǎn)課堂在很多國家都已被廣泛采用，這一教育模式之所以備受青睞，筆者認為此教學方式有以下幾點優(yōu)勢：
�。�1）通過網(wǎng)絡發(fā)布的教學視頻，一個知識點錄制一個視頻，不僅時間設置合理而且教學內(nèi)容針對性強，符合學生身心發(fā)展特點。網(wǎng)絡課程可以隨時暫停、回放，有利于學生自主學習。
（2）學生可以根據(jù)自己的知識掌握情況，自主安排學習進度，這就真正實現(xiàn)了分層次學習，有助于滿足各類學生的學習要求，使學習更靈活、更有效。
�。�3）翻轉(zhuǎn)課堂的自控性可以使學生隨時獲得個性化指導，然后充分發(fā)揮學生的主體地位，而且豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野，有助于學生的綜合全面發(fā)展。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式同時也是教師充分地利用自己“領路人”的身份，對學生的自主學習的過程中給予正確引導和規(guī)劃，讓學生的學習過程能夠更加科學合理的有序進行，從而順利實現(xiàn)真正的自主學習。
二、翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的開展現(xiàn)狀
雖然我國對于翻轉(zhuǎn)課堂的實踐晚于國外，但是我國的教育工作者仍在借鑒國外成功經(jīng)驗的基礎上積極探索。在2011年下半年，我國重慶、上海、廣州等地陸陸續(xù)續(xù)開展了對翻轉(zhuǎn)課堂的研究工作，并取得了一定的成效。但由于我國的研究起步較遲，所以對于翻轉(zhuǎn)課堂的推廣運用尚處于探索的初期階段。在我國當下應試升學的壓力下，在中學應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式仍然面臨著巨大的挑戰(zhàn)。首先，我國有很多教師反對翻轉(zhuǎn)課堂，對這一教學模式存在極大的抵觸情緒。有的人認為，翻轉(zhuǎn)課堂就是在課堂上播放教學視頻來取代教師授課，還有一部分教師根本不想接受新的教學模式，在教學改革中一直秉持保守的觀念，懶于革新，固步自封。其次，網(wǎng)絡是翻轉(zhuǎn)課堂實施必不可少的載體。但由于我國各地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，有很多地方信息技術設備的不完善導致翻轉(zhuǎn)課堂無法實施。再次，我國教師綜合素質(zhì)層次不齊，有的教師根本無法熟練掌握現(xiàn)代教育技術。最后，這一模式的實施還受到學生自主學習能力的制約。翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主性和自制力都有很高的要求。而我國的大多數(shù)學生從小習慣于依賴老師，一旦給予學生自由學習的時間，學生未必能合理規(guī)劃時間，按時完成學習任務。以上幾方面內(nèi)容都嚴重阻礙著翻轉(zhuǎn)課堂在我國的發(fā)展與推廣，因此，要想讓翻轉(zhuǎn)課堂成為我國教學改革的新出路，教師和學者還需不斷地探索。
三、翻轉(zhuǎn)課堂數(shù)學教學設計原則
教學設計是教學中一個重要的環(huán)節(jié)。所以，對每一堂課進行合理、科學、有效的教學設計是取得好的教學效果的前提與保證。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，其教學設計和傳統(tǒng)課堂的教學設計有很大的區(qū)別。所以，對翻轉(zhuǎn)課堂進行教學設計時應該重新研究和設計。
�。ㄒ唬┮詫W生為主體的原則
與傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中教師與學生的角色發(fā)生了變化。學生由知識的“被動接受者”變?yōu)椤爸鲃犹骄空摺保處熡伞爸R的灌輸者”變?yōu)椤皩W習的指導者和設計者”。教師不再主宰課堂，而是成為學生學習過程中的組織者、觀察者、統(tǒng)籌整個教學。翻轉(zhuǎn)課堂的教學設計應當以學生為中心，視學生為認知的主體，教師只對學生的知識建構起幫助和促進作用。比如在初中數(shù)學學習方式上，是以傳統(tǒng)教學的被動接受學習為主，忽視了學生主動探索知識以及其他能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂課前學習強調(diào)學生自主學習，培養(yǎng)學生主動學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力；在課堂活動中，學生通過獨立探索、小組合作和成果展示，提供給學生主動探索、合作學習、展示自我的機會，使學生能力得到全面的發(fā)展。
（二）依據(jù)學科特點進行設計的原則
在進行翻轉(zhuǎn)課堂的課堂活動設計中，要充分考慮各個學科的特點。比如在初中數(shù)學學習內(nèi)容上存在“繁、難、偏、舊”的現(xiàn)象與社會實際生活脫節(jié)。因此教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻時要盡量收集網(wǎng)絡最新優(yōu)質(zhì)資源，使數(shù)學學習內(nèi)容貼近生活實際，展現(xiàn)最近的科學與數(shù)學的關系。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學設計在初中數(shù)學中的運用
�。ㄒ唬┱n前知識傳授階段教學設計在初中數(shù)學中的運用
初中數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，而且應當遵守初中學生的生理和心理特點。初中生正處于身體和心理發(fā)育期，性格叛逆，容易迷茫，在學習過程中應該給予更多的耐心引導。例如在學習一元一次方程時，首先學生要完成第一個內(nèi)容：方程、一元一次方程的概念，明白什么是一元一次方程，然后再學習方程的性質(zhì)，這樣學生就不會迷惑，自主學習才能真正發(fā)揮它的優(yōu)勢和意義。
�。ǘ┱n堂知識內(nèi)化階段教學設計在初中數(shù)學中的運用
在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的課上環(huán)節(jié)中，教師重點講解學生在課下所遇到的共性問題，并將具有探究價值的問題布置給學生，學生可通過自主探索及小組合作的方式逐一解決。在課下自主學習的前提下，學生回到課堂上與老師和同學面對面交流心得、討論疑難問題和共同完成學習。教師可以根據(jù)學生的不同情況，制訂個別輔導計劃，增強課堂教學的針對性，由知識內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的教練，引導學生的學習。學生完成作業(yè)的過程中，遇到難題及教師布置的探究性問題自己解決不了的時候，采取小組協(xié)作共同完成。在討論課上讓學生組內(nèi)人員采用對話或爭論的方式論證所研究的問題，教師巡視課堂，參與學生的討論并對小組進行個別的指導。通過小組成員的互幫互助，組內(nèi)學習程度較好的學生主動為此題沒有做上來的學生講解，帶動組內(nèi)成員的共同進步。此環(huán)節(jié)中，學生協(xié)作交流，有利于發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，然后增強學生間的溝通能力。通過組內(nèi)的合作學習，同時促進學生解決問題的能力。
五、小結(jié)
對于初中生來說，數(shù)學學科的學習不僅僅局限于基礎知識的掌握，更重要的是培養(yǎng)其學習能力，要讓學生學會自主學習，培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。數(shù)學教學要以學生發(fā)展為本，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶�，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。在初中數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師要把學生的主體學習意識充分調(diào)動起來，以學生為主體，然后讓學生自己去探索，而不是被動地接受現(xiàn)成的知識。本文主要探討了何為翻轉(zhuǎn)課堂、我國該模式的實施現(xiàn)狀、課堂設計原則以及如何在該模式下更好地引導學生進行學習。新時期的教師要不斷發(fā)掘新的教學模式，以提高教學效率。希望本文所探討的內(nèi)容能對初中數(shù)學教學起到一定的積極作用。
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初中數(shù)學教學論文 篇9
一、問題導學法應用于初中數(shù)學教學中的必要性
我們知道，初中生處于心智發(fā)育的關鍵時期，對枯燥事物的學習積極性不高。他們更多的需要別人的引導及鼓勵才能全心的投入到學習中。那么，初中數(shù)學教師在展開教學活動時就要積極了解學生的自身特點，結(jié)合教學內(nèi)容知識，設置導學問題，有針對性的引導學生自主思考問題。而問題導學的核心就是以提高學生解決實際問題能力和形成數(shù)學基本知識技能為主要目的。以導學為教學手段，創(chuàng)設問題情境引導學生主動去思考問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學習自主性。這對于有效落實初中新課程標準要求有著積極的推動作用。所以，在初中數(shù)學教學中積極應用問題導學教學模式，可以有效提高學生自主思考問題的意識，對于提高課堂教學效率也有著重要價值。
二、初中數(shù)學教學中應用問題導學法需要注意的問題
1.緊密結(jié)合教學內(nèi)容、合理設置教學問題
問題導學法教學是以問題為主要承載工具，著重教學內(nèi)容的引導價值。教師在展開問題導學法的教學過程中，一定要注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，合理創(chuàng)設問題。有效的將教學內(nèi)容落實到實處。那么，創(chuàng)設的.問題就要涵蓋教學任務和目標，緊密貼合學生自身實際。例如學習初中數(shù)學《不等式與不等式組》時，教師就要認真分析本節(jié)課程的教學目標，分析教學大綱創(chuàng)設教學問題。要從回顧教學知識，情境導入，本課程教學內(nèi)容深化、課后知識拓展等方面入手。讓學生在問題的引導下熟悉回顧以前學的一元一次方程的解法等，通過問題引導學生對“不等式”、“不等式及其解集、性質(zhì)”、“一元一次不等式組”等教學內(nèi)容的了解。在引入題目對教學知識考查。教師在問題導入時，要注意引導學生去主動地思考問題，鍛煉學生的自主學習及概括知識的能力。
2.緊扣問題核心、合理設置問題導學情境
問題導學教學法的目的就是通過問題創(chuàng)設引導學生去主動思考，調(diào)動學生的學習積極性。那么，傳統(tǒng)的題目式問題就很難激發(fā)學生的學習欲望。這就需要教師在認真研讀文本教材的基礎上，多和學生交流，熟知學生的心理特點和認知水平，從而創(chuàng)設合理的教學情境，讓學生對數(shù)學知識本身產(chǎn)生興趣。教師就要以學生為教學主體，讓學生在愉悅輕松的環(huán)境下學習，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，調(diào)動學生的學習積極性。例如學習第10章《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》時，教師為了調(diào)動學生的學習激情，通過創(chuàng)設以“家庭話語權”為背景的家庭問卷小調(diào)查。讓學生聯(lián)想家庭成員對于家庭事情的話語權，誰在家庭中的權利最大。教師通過問題引導學生做一個話語權星級程度與家庭成員姓名的數(shù)據(jù)直方圖。這樣有趣的數(shù)據(jù)調(diào)查背景，可以很好的激發(fā)學生的課堂參與熱情，調(diào)動學生的學習積極性。還可以鞏固學生對于數(shù)據(jù)調(diào)查及直方圖繪制的知識，加深他們對課堂知識的理解。
3.無縫貼合生活實際、強調(diào)問題啟發(fā)性
我們知道，初中數(shù)學的邏輯性很高，學生對常規(guī)性的數(shù)學問題一般很難提起興趣。而教師在展開問題導學法教學時，要注意問題要聯(lián)系生活實際，讓學生更容易接受。同時也要保證問題具有啟發(fā)性，引導學生去創(chuàng)新思考。例如學習《投影與視圖》時，為了讓學生更好的理解知識點。教師就要聯(lián)系生活實際去創(chuàng)設問題。例如引用古人的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”來反映投影與示圖。還有每天人的影子大小等等。在保證問題聯(lián)系生活實際的同時也要保證問題的啟發(fā)性。例如創(chuàng)設問題將一個長方形紙片折成一個無蓋的長方體，在什么情況下體積最大等等。長方體的體積與其各邊長有什么聯(lián)系?進而逐漸的引導學生產(chǎn)生思考。將學生分成幾個小組，進行小組討論。這樣既鍛煉了學生的動手能力，也對提高學生的數(shù)學計算能力有很大幫助。
三、總結(jié)
綜上可知，問題導學法教學模式簡潔，符合初中生心智發(fā)育的特點。同時以導學為教學手段，創(chuàng)設問題情境引導學生主動的去思考問題，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及學習自主性。這對于有效落實初中新課程標準要求有著積極的推動作用。通過緊密結(jié)合教學內(nèi)容、緊扣問題核心、無縫貼合生活實際、強調(diào)問題啟發(fā)性等教學手段可以有效的提高學生的學習自主性和創(chuàng)新思維能力。(吳永春)
初中數(shù)學教學論文 篇10
論文關鍵詞：
新課程理念 教學改革 初中數(shù)學
論文摘要：
數(shù)學新課程給初中數(shù)學教育帶來的可喜變化是有目共睹的，在課程功能、結(jié)構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐，提出了新課程改革下應注意的幾點問題，對深入開展新課程改革有一定的積極意義。
全日制九年義務教育《數(shù)學新課程標準》明確指出，數(shù)學學習的主要方式應由單純的記憶、模仿和訓練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿�、合作交流與實踐創(chuàng)新。《新課標》與過去的《教學大綱》相比較，無論是基礎理論、知識結(jié)構、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下，教師們就需要更加注重在教學實踐中體現(xiàn)新的教育理念，并不斷為此進行積極的探索。
作為一名初中數(shù)學教師，經(jīng)過一系列的教學實踐，作者對新課程改革下的初中數(shù)學教學頗有心得，寫下幾點感悟，求教同仁。
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎知識、基本技能和學科思想方法。另外，教學目標要將知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學生的學習方式要從被動接受學習轉(zhuǎn)向自主探究學習。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者。教師的教學策略要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學中師生角色的改變
首先，教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念，樹立正確的人才觀和學生觀。教師要以學生的發(fā)展為本，再也不能把傳授知識作為自己的首要任務和目標。教學應采用以學生自主探究為主的方式，注重學生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，要將自己的定位，從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導者、合作者的角度上來，以學生為主體。
其次，教師要培養(yǎng)學生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將實際問題歸結(jié)為數(shù)學問題與求解過程。所以，不僅要把數(shù)學教學活動搞好，還要將數(shù)學課堂教學作為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的實踐活動課，通過設計與生活實踐密切聯(lián)系的活動，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，從而提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的'數(shù)學問題，“數(shù)學教學應建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外延伸，引導學生深入生活實際，幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象”。
另外，學生要對學習有一個正確的認識，要為自己而學，要積極主動探知，而不是被動地接受知識。獲得學習知識的能力，發(fā)展自己，充分享受到學習成功的樂趣。
二、新課程改革對初中數(shù)學教師的要求
教師應具備整體把握新課程標準的教學能力。初中數(shù)學教師必須認真學習新課標，對新課標深刻認識、整體把握，以新課標為指導，構建以學生為本的數(shù)學課程體系，積極引導學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標準，并將新課程標準貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發(fā)展奠定堅實的基礎。
教師應具備創(chuàng)新能力，可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整，這就要求教師必須具備很強的對新課改的領會能力。在領會新教材意圖的基礎上，全面了解新舊教材變換之處，根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學教學理念和教學方法，靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學生學會分析新教材，用好新教材，才能讓學生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的能力。
教師應具備對教學行為的反思能力。教師應該定期反思：是否完成教學目標、教學方法如何、學生是否掌握了教學內(nèi)容以及對教學內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學中的成功之處和不足之處，以及梳理學生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法，來不斷積累教學體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學習，取長補短；通過看資料，看案例等，不斷充實自己。
三、初中數(shù)學新課程改革中應處理好的幾個關系
隨著國家課程改革的不斷推進，依然有部分教師還處在從原來的舊教學理念轉(zhuǎn)變到新教學理念的過渡時期，在教學中也會不可避免地產(chǎn)生困惑，從而制約了新課程的深入改革。筆者認為，要推進初中數(shù)學新課程改革，就必須處理好以下幾個關系：教學內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關系�！稊�(shù)學新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，教師在教學實踐中，應該盡量使抽象問題具體化、直觀化，使所有學生都可以在不感到困難的情況下，了解數(shù)學問題的本質(zhì)，增加學習的趣味性。
現(xiàn)代信息技術與教材的關系。《數(shù)學新課程標準》強調(diào)：“把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具”�，F(xiàn)代信息技術在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式，電腦和網(wǎng)絡已經(jīng)成為教師教學的重要參考工具，甚至超越了傳統(tǒng)教學中的黑板粉筆�，F(xiàn)代信息技術的進步，表明傳統(tǒng)教學方法中的一支粉筆，一塊黑板，一本書的時代即將過去。但也不應該走入另一個誤區(qū)：用多媒體課件完全代替教材。在教學中依然要以教材為主，現(xiàn)代技術教學作為輔助，做到合理利用教學資源，不斷提高數(shù)學教學實效。
不同等級不同教材的之間的關系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者，此時教師的職責就是忠誠地執(zhí)行設計好的課程方案，而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程，開發(fā)課程的能力。處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關系，是新課程背景下對數(shù)學教師提出的新要求。
初中數(shù)學新課程的改革，任重而道遠，循序漸進推進課程改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問題�？傊３踔袛�(shù)學課程改革是一項長期而艱巨的任務，要在改革中不斷反思、不斷學習先進的教育教學理論，才能真正走進新課程。雖然初中數(shù)學的教學很具挑戰(zhàn)性，只要我們教師能真正培養(yǎng)起學生學習的自主性和自學能力，就能極大地提高教學效果，讓學生在輕松愉快的氛圍學好數(shù)學，使學生不僅獲得數(shù)學知識，而且能夠培養(yǎng)自學能力，提高綜合素質(zhì)，為以后的學習生涯打下堅實的基礎。
以上幾點想法是筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐所進行的一些初步思索，還有待研究，希望廣大行提出更多更好的想法，共同推進新一輪課程改革實驗的發(fā)展。
初中數(shù)學教學論文 篇11
【摘要】
隨著新課改的深入，我國初中數(shù)學教育的弊端已逐步暴露出來，諸如：教學觀念陳舊；教學目標混亂；教學方法單一等等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標的基本精神，對初中數(shù)學教學思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。
【關鍵詞】
新課改；初中數(shù)學；途徑
一、當前初中數(shù)學教育中所存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W觀念落后
隨著我國教育水平的不斷進步，數(shù)學的相關教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學教學實踐之中，教學觀念對教學成果具有直接的影響，落后的教學觀念無疑會對阻礙初中數(shù)學的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學的教學要求不僅要求學生會解題，還應培養(yǎng)學生的自主學習精神與數(shù)學思維能力。但就初中數(shù)學的教學實際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學，少有涉及實踐內(nèi)容，使得數(shù)學教學實際價值大大降低，且與數(shù)學學科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學無法滿足學生的學習需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學觀念與現(xiàn)代數(shù)學教學活動不符，較為嚴重的阻礙了初中數(shù)學的發(fā)展。
（二）教學目標混亂
數(shù)學是一門較為嚴謹、縝密的學科，初中數(shù)學的教學活動也必須確立明確的目標方可順利進行，但就我國的初中數(shù)學教育而言，普遍存在著教學目標混亂的現(xiàn)象。這種教學目標的混亂，會使學生在學習數(shù)學的學習之中感到無所適從，打擊學生學習數(shù)學的興趣。目前，在初中數(shù)學的教研之中，對于教學目標的研究所涉較少，在實際教學活動之中對于教學目標也沒有給予相應的重視，使得初中數(shù)學教學失去了前進的方向與目標。確立教學目標是學生數(shù)學學習的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學生“學有所依”，讓學生的數(shù)學學習具有方向性。
（三）教學方法單一
初中數(shù)學教學中還存在的一個問題，即教學方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學方法，把課堂教學活動視作“一言堂”，將考試成績作為評定學生的唯一標準，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學生知識內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學內(nèi)容進行簡單的分工，并未對其進行審視與挖掘，在教案的設計之上大同小異，缺乏個性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴重，使得課堂教學缺乏自己的特色。
二、新課改背景下豐富初中數(shù)學教學思路的`途徑
�。ㄒ唬└陆虒W理念
初中數(shù)學教學理念的更新是新課改的首要目標，惟有教學理念的更新，才能實現(xiàn)教學行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學理念的更新是一切改革進行的先決條件，沒有教學理念的更新，一切教學活動的改革均是無稽之談，毫無實際價值。傳統(tǒng)初中數(shù)學教學考評主要參考學生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學方法，將學生置于被動學習的地位。而在新課改的目標正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學現(xiàn)象，力求實現(xiàn)學生對于數(shù)學數(shù)學的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學知識內(nèi)容的基礎之上，進行針對性教學，使學生切實掌握學習方法與學習策略，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力與獨立思考精神。
�。ǘ﹫猿忠詫W生為主體
學生是教學活動的對象，教學的效果的好壞在學生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學生在教學活動之中的主體性地位，必須發(fā)揮學生在數(shù)學教學活動之中的主動性，實現(xiàn)學生數(shù)學學習由“要我學”向“我要學”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，必須設計一些具有思考價值的數(shù)學問題，以供學生進行探究性學習。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應設計的過難，也不能過于簡單，過難的問題會讓學生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學生學習數(shù)學的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學生得出答案，難以實現(xiàn)探究性學習的基本效果，甚至給予學生一種不用深入學習探究便可解決問題的錯覺，引發(fā)學生盲目自信的錯誤傾向，不利于對學生數(shù)學能力的培B。在學生進行探究的過程之中，教師應當予以適當?shù)闹笇�，引導學生找出問題中的盲點與關鍵，激發(fā)學生探究學習的積極性，以此提高學生的學習熱情。
�。ㄈ┲贫鞔_的教學目標
如上文所述，明確的教學目標是初中數(shù)學教學的方向，也是教學活動的重要指導與參考。針對這一點，教師必須結(jié)合班級的教學實際，制定具有科學性、制度性、規(guī)范性的教學目標。此外，教學目標的設立必須明確、清晰，符合學生的能力與學習需求，確保學生能夠通過努力實現(xiàn)教學目標，從而在數(shù)學學習之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語
新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學教學之中問題與不足予以改善與補足，這就需要我們廣大初中數(shù)學教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實際的教學活動之中，從而開拓初中數(shù)學的教學思路，提升教學效率與教學質(zhì)量。
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