初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都嘗試過寫論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場所，賞識教育的運用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營造出更富有情感的教學(xué)過程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實施，賞識教育受到越來越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。
關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識教育
初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識，容易使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對這一情況，教師要善于運用賞識教育的方法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進行肯定，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、賞識教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
每一個學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個肯定的眼神、一個微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強。例如，我班里有個學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機會對他進行表揚：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會對后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，逐漸對自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也得到了大幅度提升。
2.運用賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心
數(shù)學(xué)教學(xué)因為理論性較強，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對學(xué)生進行賞識教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級下冊垂線一課時，教師通過開設(shè)疑問：“經(jīng)過直線L外一點N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，從而激發(fā)學(xué)生的'探究欲和挑戰(zhàn)心理。對于這種問題，學(xué)生通過自己動手實踐，與同學(xué)進行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師要給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認知以及出乎意料的想象，這時教師要及時給予賞識性評價，引導(dǎo)學(xué)生對這一觀點進行評價與思考，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用賞識教育的方法
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對每位學(xué)生負責(zé)。每一個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行知識的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級下冊二元一次方程組一課時，教師布置作業(yè)時針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運算，學(xué)會運用方程式解決問題；對于中等生，則要求他們在一些常見綜合題中學(xué)會運用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實意義，并學(xué)會運用二元一次方程式解決實際問題；對于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識后，教師要善于采用表揚的手法，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒有完成教學(xué)任務(wù)，做錯了數(shù)學(xué)習(xí)題時，教師也不要急于批評教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯誤的原因，并認真指導(dǎo)，鼓勵與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對學(xué)生長時期觀察，抓住時機表揚，使學(xué)生增強學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識教育與適度批評相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無法端正態(tài)度進行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運用賞識與批評的教學(xué)方法，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
參考文獻：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
初中階段，課改“浪潮”涌動在整個學(xué)科教學(xué)活動中，其課堂教學(xué)逐漸成為教學(xué)工作者深入研究、探索、思考的重要探究課題。教學(xué)效率，是一切課堂教學(xué)實踐活動的“追求”，是廣大教學(xué)工作者教育教學(xué)的“目標(biāo)”。新課程改革下，學(xué)生成為最為耀眼的“明星”，成為教師聚焦和努力的“著力點”。參與主體的學(xué)習(xí)效果優(yōu)劣，變?yōu)樵u判和界定數(shù)學(xué)學(xué)科課堂活動效能的重要“考量”之一。如何讓學(xué)習(xí)對象在課堂教學(xué)活動進程中，真正參與到教與學(xué)的活動，得到深刻的實踐探究，開展深入細致的思考分析，成為教學(xué)研究的重要課題內(nèi)容。筆者以為，課堂教學(xué)的運動、變化特性，更加需要當(dāng)前課堂教學(xué)要強調(diào)學(xué)生主體地位，突出能力培養(yǎng)，堅持實事求是，倡導(dǎo)務(wù)實求真。本人現(xiàn)簡要說說對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好“動”“探”“思”“實”工作的見解。
一、注重雙邊互動活動實施，讓師生之間真正“動起來”
教育實踐學(xué)明確，教學(xué)實踐不是固定、靜止的既定活動，而是運動、變化的多變過程。教與學(xué)的實施對象在整個活動進程中，時刻不停地實施著個體活動或集體合作活動。蘇科版初中數(shù)學(xué)大綱明確提出，要注重學(xué)生主體的能動特性，為他們創(chuàng)建實踐的充足“時機”，同時，也要讓教者活動起來，更好指點和助推學(xué)習(xí)探知。但傳統(tǒng)教學(xué)活動下，出現(xiàn)“教”與“學(xué)”脫節(jié)的現(xiàn)象，一方面過分放大教師的主導(dǎo)作用，整個數(shù)學(xué)課堂只有教師一個人“自說自話”，學(xué)習(xí)對象在從屬位置，靜止?fàn)顟B(tài);另一方面片面展示主體地位，整個課堂全部由學(xué)生來充當(dāng)，自己來實踐，教師“甩手掌柜”，不聞不問。而課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生之間的深入互動、積極配合、互助協(xié)作。因此，教師預(yù)設(shè)課堂教學(xué)整個進程時，要將教師“教”和學(xué)生“學(xué)”進行有效整合，使得教學(xué)過程具有互動性和雙向性，并且在教學(xué)內(nèi)容生成時，教師應(yīng)采用雙邊互動、談話交流、討論辨析等一些具有雙向特點的活動形式，在師生的深刻互動、真誠溝通、深切探討之中，教者和學(xué)生真正的互動、溝通、活動起來。
二、提供主體探究實踐載體，讓學(xué)生動手操作“探起來”
初中階段的學(xué)生展現(xiàn)出主動探索的先天優(yōu)勢，對自然界或社會上的事物或現(xiàn)象，好奇心較強，探究欲也較強。而課堂是師生各自勞動探究的“主戰(zhàn)場”，也是師生共同進步發(fā)展的有效“階梯”。筆者以為，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)該充分展現(xiàn)初中學(xué)生的“天性”，讓他們獲得動手探究、實踐操作的機會和機遇。但有少部分初中生習(xí)慣于“拿來主義”，不愿動手，不想實踐。這就要求，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進程中，要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，向初中生講解數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事，用鼓勵、肯定的教學(xué)語言，提振初中生動手探究的“士氣”。同時，教者講解數(shù)學(xué)內(nèi)容要義，傳授練習(xí)案例捷達方法，要積極的為他們創(chuàng)建“探起來”的時機，提供他們探究實踐的平臺，指導(dǎo)他們進行有效深入的操作活動，逐步探索和獲取要義內(nèi)容，明晰解決問題方法。如“等腰三角形的三線合一”新知講解時，教師采用實驗演示法進行教學(xué)活動，先讓初中生閱讀教材新知內(nèi)容，讓初中生對新知內(nèi)容有初步的認識，然后組織初中生運用透明紙板、量角器、三角板以及筆等實驗器材，和教者一起動手畫出一模一樣的三個等腰三角形圖形，接著，教者向他們提出，分別在畫好的圖形以此作出它的底邊上的中線、底邊所對應(yīng)的`角的平分線以及底邊上的垂線。學(xué)生根據(jù)教師的作圖要求，進行動手操作活動。教師讓他們將三個紙板上的圖形進行重疊和重合，組織他們進行觀察活動，他們發(fā)現(xiàn)重疊起來的三個畫板中的圖形的中線、平分線以及垂線重疊起來。這樣，初中生就對等腰三角形的三線合一性質(zhì)內(nèi)容有了更為深刻、明晰的認知和掌握，同時，他們也得到了動手操作，實驗觀察的活動時機。值得注意的是，習(xí)題課，是數(shù)學(xué)課堂的常見講授類型之一，教師應(yīng)該在其講授過程中，提供他們深入動手、深刻分析的學(xué)習(xí)時機，讓他們得到感知習(xí)題內(nèi)容、解析數(shù)學(xué)習(xí)題的實踐機會，以此鍛煉和提升探究技能。
三、重視多種教學(xué)手段運用，讓學(xué)生深刻研析“思起來”
數(shù)學(xué)是以思維為主要手段的一門基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)生群體在問題策略探析時，在學(xué)習(xí)活動辨析時，都需要深刻思考、深入判斷、深切研析等。眾所周知，初中生思維活動具有惰性、思維深度不夠、思維能力不高，需要教師進行科學(xué)的引導(dǎo)和深入的指導(dǎo)。因此，教師要注重教學(xué)手段的運用以及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在特性的發(fā)揮，采用探究性、討論式、合作性、評價性等教學(xué)方法，組織初中生有序深入思考，推進初中生思維進程。同時，利用數(shù)學(xué)知識點之間的豐富內(nèi)涵及深刻關(guān)聯(lián)以及數(shù)學(xué)習(xí)題形式內(nèi)涵方面的發(fā)散特性、豐富特性，組織初中生深入細致思維辨析，判斷推導(dǎo)。如“凌云機械廠李師傅和王師傅共同生產(chǎn)一批零件，在生產(chǎn)過程中兩位師傅都改變了工作效率，完成這批零件兩位師傅共用了6天時間，如果現(xiàn)在李師傅和王師傅生產(chǎn)的個數(shù)y和時間x之間函數(shù)圖象分別是OA－AB，OC－CD，試求出李師傅改變工作效率每天生產(chǎn)的機器臺數(shù)�！绷�(xí)題講解中，初中生在探究推導(dǎo)思維活動中，得到其解題思路是:“改變前生產(chǎn)的總臺數(shù)與加工時間的商，就是李師傅改變工作效率前的工作效率”。在此基礎(chǔ)上，教師利用數(shù)學(xué)習(xí)題發(fā)散特性，進行變式訓(xùn)練，設(shè)置出問題條件不變，解題要求分別為“求王師傅改變效率后y與x的函數(shù)關(guān)系式”、“這批零件一共有多少個”等一題多問案例，組織他們思考分析解決方法，初中生思考認為:“根據(jù)對原例題及所呈現(xiàn)圖象內(nèi)容的分析，可見該問題解題關(guān)鍵是，題意要與圖形進行結(jié)合，采用數(shù)形結(jié)合的解題思想策略，找尋存在等量關(guān)系，從而求出函數(shù)關(guān)系式”。教者讓其他學(xué)生在此解析內(nèi)容，進行思考辨析，從而對這一類型案例的捷達方法路數(shù)有更為科學(xué)和深刻的掌握。
四、堅持聯(lián)系課堂教學(xué)實情，讓教學(xué)活動內(nèi)容“實起來”
常言道，計劃沒有變化快。課堂教學(xué)的生成活動，既要把課前預(yù)設(shè)活動的核心要義進行生動呈現(xiàn)，同時，又要聯(lián)系課堂實際，處理好突發(fā)情況，調(diào)節(jié)好教學(xué)節(jié)奏。而課堂教學(xué)過程具有不可預(yù)知性、不可控制性，教師只有聯(lián)系課堂實際，實施靈活教學(xué)，才能使教學(xué)活動更加務(wù)實、更具實效。這就要求，教師要樹立與時俱進思想，具體問題具體對待，針對出現(xiàn)的課堂新情況，發(fā)揮教學(xué)機智，調(diào)控好教學(xué)節(jié)奏，推動教學(xué)活動按照預(yù)定目標(biāo)更好、更深的開展�？傊�，新課程改革的普遍滲透對初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求。初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、緊扣學(xué)習(xí)要求，深入做好教師的教學(xué)實踐和學(xué)生的動手實踐等相關(guān)文章，助力新時期數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能獲得大提升。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
摘 要：在學(xué)生升入初中之后，由于其年齡相應(yīng)有所增加，因而在心理等方面的個體差異較為顯著，其所感興趣的學(xué)科也有所不同，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿積極性，而部分學(xué)生卻不能深入理解課堂教學(xué)的內(nèi)容。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況實施針對性的教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對分層教學(xué)法進行一定程度的闡述。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)法；實踐
一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法綜述
初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)法的實質(zhì)是根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維之間的差異，將學(xué)生進行分層，對不同層次的學(xué)生實施針對性的教學(xué)，以達到提升教學(xué)質(zhì)量為最終目的的教學(xué)手段。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)點：
1。有效地提升教育工作者的綜合素質(zhì)
在教學(xué)活動中運用分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生使用相同的教材，但是不同層次的學(xué)生所適用的教學(xué)目標(biāo)卻不盡相同，這對初中數(shù)學(xué)教師而言是一個挑戰(zhàn)。在該教學(xué)方法的運用過程中，教師只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，及時對教學(xué)過程進行總結(jié)分析，著力研發(fā)新的教學(xué)方式，充分掌握教材中相關(guān)知識的分布，提升自身的教學(xué)能力，才能使分層教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
2。有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時只能照顧到大部分學(xué)生，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則很容易出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益下降。而分層教學(xué)法則是對學(xué)生整體適用的，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生、程度一般的學(xué)生以及程度相對較差的學(xué)生三類，根據(jù)每類學(xué)生對數(shù)學(xué)認知能力的不同而安排不同的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會出現(xiàn)大幅提升。
3。有效地幫助學(xué)生樹立主體意識
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師占據(jù)教學(xué)活動的主體地位，而學(xué)生只是被動地接受。而分層教學(xué)法則是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難度不同的題目，學(xué)生通過對題目的解答而學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們積極主動地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隊伍中。
二、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法的應(yīng)用
在教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法時，應(yīng)遵循以下兩個原則：
1。因材施教
在日常的教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間個體的差異，將學(xué)生進行準(zhǔn)確的`分類，并結(jié)合每類學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及綜合學(xué)生其他方面的因素，進行針對性的數(shù)學(xué)教學(xué)，真正地做到尊重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在講解初中數(shù)學(xué)《相似三角形》這節(jié)課時，可以對層次較差的學(xué)生主抓定義，而針對學(xué)有余力的學(xué)生安排提高題型的解答。課下也可以安排層次較好的學(xué)生對其他學(xué)生進行針對性輔導(dǎo)幫助。
2。循序漸進
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同制訂題目，題目的難度應(yīng)遵照由易到難的原則，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識夯實之后再進行一定程度的拔高，使學(xué)生能夠獨立地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，最終實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，在講解初中數(shù)學(xué)《利用平方差公式因式分解》這節(jié)內(nèi)容的時候，需要從簡單到復(fù)雜，初步內(nèi)容可以是x2—y2、a2—9等，然后是4a2—9、a3—9a、（2a—3b）2—（3a+2b）2等，在學(xué)生對平方差公式都有透徹的領(lǐng)悟后再增加難度：4a2b4—9y6、5x2y3—20y、4（2a—3b）2—9（3a+2b）2等。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用分層教學(xué)法應(yīng)對以下幾個方面進行分層，從而能夠達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的
1。對學(xué)生進行準(zhǔn)確的分類
在運用分層教學(xué)法進行教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生的實際情況進行充分的掌握，其中包括學(xué)生平時的數(shù)學(xué)能力、家庭環(huán)境等方面，之后對學(xué)生進行準(zhǔn)確的分類。在對學(xué)生進行分類之前，教師應(yīng)對學(xué)生進行耐心的講解，說明實行該教學(xué)方法進行教學(xué)的優(yōu)點以及必要性，使學(xué)生不會在其心理產(chǎn)生抵觸的情緒。
2。對日常教學(xué)目標(biāo)進行分類
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，遵照教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)之上，根據(jù)每類學(xué)生之間的差異，合理安排教學(xué)目標(biāo)。例如，對于數(shù)學(xué)程度相對較好的學(xué)生而言，應(yīng)對其運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力進行鍛煉，并努力培養(yǎng)其發(fā)散性思維，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)程度的不斷提高；對于數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生而言，在制訂教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)對其基礎(chǔ)知識進行夯實，在其熟練掌握基礎(chǔ)知識之后，可以對其進行一定程度的拔高訓(xùn)練，將其活學(xué)活用的能力進行提升；而對于數(shù)學(xué)程度相對較差的學(xué)生，應(yīng)著力幫助學(xué)生對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3。對課后作業(yè)進行分類
在日常教學(xué)任務(wù)完成之后，教師應(yīng)根據(jù)每類學(xué)生的實際情況，布置難度合理的課后作業(yè)，使學(xué)生能夠獨立地完成作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，例如，對數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生布置發(fā)散性的題目，將其數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維進行提高，并在一定程度上提高其創(chuàng)新能力，對其潛力進行充分的發(fā)掘；對于數(shù)學(xué)程度一般的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對其布置較為新穎的題目，使學(xué)生在充分掌握基礎(chǔ)知識之后，培養(yǎng)其活學(xué)活用的能力；而對于程度較差的學(xué)生，應(yīng)布置基礎(chǔ)性較強的作業(yè)，幫助其對基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)。
4。對學(xué)生分層評價
根據(jù)不同層次的學(xué)生，進行分層評價，明確不同層次的學(xué)生的評價內(nèi)容，制訂不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，例如，對于對基礎(chǔ)和能力較強強的學(xué)生可把得分率75%、85%、95%分別定為及格、良好、優(yōu)秀，但對于能力較差的學(xué)生可把得分率30%、40%、50%分別定為及格、良好、優(yōu)秀，使每個層次的學(xué)生都有獲評優(yōu)秀的機會，對每個層次的學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程和態(tài)度，多用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點。
總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用分層教學(xué)法，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時在很大程度上實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師綜合素質(zhì)的提高。作為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作者，應(yīng)在教學(xué)過程中安排由易到難的題目，并及時地對以往的教學(xué)進行分析總結(jié)，努力研發(fā)新型的教學(xué)方法，切實提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
目前，我國的教育考查還是以書面測試為主，忽略了學(xué)生的語言表達能力，造成學(xué)生在交流中難以用語言表達出明確的思想。書面測試主要是考查學(xué)生的解題能力，而對學(xué)生的解題思路卻沒有給予正確的指導(dǎo)與糾正。針對這一問題，筆者提出了以口試作業(yè)教學(xué)的方法，并取得了良好的效果。本文就口試作業(yè)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐進行探究。
一、初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)的意義
縱觀我國國情，教育仍是以應(yīng)試教育為主，而筆試仍是最基本的考試形式。單一的考試形式，讓學(xué)生的思維受到限制。與傳統(tǒng)的考試形式比較，口試更能凸顯學(xué)生的創(chuàng)新性。它能讓學(xué)生在短時間內(nèi)講述所學(xué)知識的基本內(nèi)容，便于學(xué)生快速回答問題，這樣不僅能節(jié)省上課教師講解知識所占用的時間，還有利于學(xué)生積極思考，靈活轉(zhuǎn)變思維，提升反應(yīng)速度。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生思維邏輯要求比較高的學(xué)科，口試的實施能夠?qū)W(xué)生的思維邏輯奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過口試更好地掌握所學(xué)知識，教師也可以根據(jù)學(xué)生的口試，全面了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，以便給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。同時，口試可以通過學(xué)生自己的復(fù)述，發(fā)現(xiàn)問題，并及時轉(zhuǎn)換思路解決問題。對學(xué)生數(shù)學(xué)語言的規(guī)范表達及邏輯能力的訓(xùn)練都有促進作用�？谠囎鳂I(yè)分選答和必答兩個部分，選答主要是根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，可以選取一些典型例題進行口試；而必答則是針對學(xué)生日常容易犯錯誤的題目進行作答。這樣，從不同角度，采用不同的方法，對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題進行引導(dǎo)訓(xùn)練。
二、口試作業(yè)教學(xué)的實施過程
1、根據(jù)選題，安排口試作業(yè)的時間長度。初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)，可以根據(jù)教師的授課進度自行安排。選答部分，教師可以在課上的前十幾分鐘進行，每周安排1～2次便可。必答部分，教師可以在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上進行，一學(xué)期可相對安排2～3次。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇分散式口試作業(yè)或集中式突襲口試作業(yè)。
2、階段式的測評步驟。首先，教師布置任務(wù)，讓學(xué)生通過口述表達出來。在這個過程中，能夠暴露出學(xué)生的`問題所在。其次，教師根據(jù)學(xué)生表達中的錯誤，提出相對應(yīng)的問題讓學(xué)生回答。在這個過程中，能夠引發(fā)學(xué)生對問題進行深入理解和轉(zhuǎn)換觀念再次作答。最后，教師根據(jù)學(xué)生最終確定的答案給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在表達過程中對他們語言的規(guī)范應(yīng)用、思維邏輯能力和應(yīng)變力進行評價，指出不足之處，并對他們的優(yōu)秀方面給予贊揚。
三、口試作業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
口試作業(yè)是一種新型的教學(xué)模式。在教學(xué)實踐初期，難免會有部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，使得在操作上存在一定的難度。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的模式大相徑庭，在實施的初期沒有經(jīng)驗可以借鑒，也沒有可以參考的標(biāo)準(zhǔn)答案，所有的實踐都需要教師去探索。這就要求教師在探索的道路上還需要有堅持不懈的精神、創(chuàng)新精神、責(zé)任感與專業(yè)素養(yǎng)，為口試作業(yè)教學(xué)探索出一條新道路。對于初中生來說，他們一直接受的都是筆試教育模式，而現(xiàn)在要求他們在數(shù)學(xué)任務(wù)上要采用口試形式，多數(shù)學(xué)生表示沒有頭緒。數(shù)學(xué)本身就是一門注重思維邏輯能力的課程，有些偏抽象的題目對學(xué)生而言就更只可意會，不可言傳了，再加上學(xué)生的專業(yè)語言素養(yǎng)還不算高，對詞語的運用也不全面，所以擔(dān)心表達錯誤出丑之類的，從而在心理上是抵觸的。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多多發(fā)言，引導(dǎo)他們規(guī)范用語，降低初期初中數(shù)學(xué)的口試作業(yè)教學(xué)難度。這樣一來，學(xué)生接受起來就比較容易。
四、實施口試作業(yè)教學(xué)的效果和啟發(fā)
作為一種新型的教學(xué)模式，口試作業(yè)教學(xué)初期會遇到很大的阻力，教師教學(xué)費時又費力，學(xué)生更是覺得沒有多大意義。但經(jīng)過師生之間的不懈努力，學(xué)生會逐漸認識到口試作業(yè)的重要意義。它不僅對學(xué)生提高語言表達能力，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生思維能力和應(yīng)變技巧帶來益處，而且通過師生之間的互動交流加深了師生情誼，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率�？傊谠囎鳂I(yè)教學(xué)目前還處在初級階段的水平，還需要教師勇于探索、大膽創(chuàng)新。口試作業(yè)與筆試測試作業(yè)不同，對于一些難度系數(shù)較大的，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況相對做出選擇。初中數(shù)學(xué)口試作業(yè)的實施，能讓學(xué)生敢于表達自己的想法，并在口述過程中強化自己的思維能力和對語言的組織能力。在與教師的交流中，學(xué)生能對問題有更深層次的認識及時轉(zhuǎn)換自己的思維能力，這些都利于對學(xué)生應(yīng)變能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。因此，口試作業(yè)教學(xué)值得廣大初中數(shù)學(xué)教師借鑒和推廣，并集眾所長，不斷吸收好的經(jīng)驗，改掉其中的不足。讓我們在這方面的實踐經(jīng)驗逐漸豐富起來，為新時代的數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻自己的一份綿薄之力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
學(xué)生能力的培養(yǎng)是多方面的，但是抓好讀書能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)卻是最根本的。讀書是汲取前人創(chuàng)造的知識的主要手段，創(chuàng)造是開創(chuàng)和發(fā)展新知識的必要手段。學(xué)生有了這兩種能力，其他能力的獲取和培養(yǎng)就顯得輕松多了，這就是說，讀書能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)擺在能力培養(yǎng)的首要地位。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀書能力的培養(yǎng)談幾點認識。
一、鉆進去，把書讀厚
學(xué)生在讀數(shù)學(xué)課本時，首先碰到的問提就是浮在上面鉆不進去，讀書粗枝大葉，不求甚解，更不會深入思考，提出問題。哪怕是讀了兩、三遍，甚至更多遍，還是無濟于事，更談不上收獲，這就要求教師在學(xué)生讀書的過程中，注意引導(dǎo)和指導(dǎo)。首先是引導(dǎo)他們從多方面、多角度去思考。例如：① 抓住概念、原理的實質(zhì)。② 看概念、定理、法則等能不能運用和推廣。③ 看新概念、新性質(zhì)與哪些已學(xué)過的概念、性質(zhì)有聯(lián)系。④概念、原理、性質(zhì)之間有哪些依從關(guān)系。⑤概念、原理、性質(zhì)有哪些用途等等，去思考、去探究，并提出新的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決自己所提出的一系列問題。如在教學(xué)“函數(shù)”時，可以先由學(xué)生看書上的定義，然后離開課本來引導(dǎo)學(xué)生提出如下問題： ① 函數(shù)的定義域與自變量的取值范圍有無區(qū)別？ ②函數(shù)是一個特殊的映射，特殊在什么地方，③決定一個函數(shù)的因素是什么，④讓學(xué)生展開討論，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納，然后請學(xué)生與課本對照。這樣的教學(xué)，一方面使學(xué)生較牢固的領(lǐng)會和掌握所學(xué)的知識；另一方面又有利于學(xué)生養(yǎng)成深入鉆研的習(xí)慣，他們不再僅滿足于對課本的一般性理解，而是總想鉆得深一些“把書讀厚”。wWW.133229.cOm
二、鉆出來，把書讀薄
書越讀掌握的知識越多，認識也越廣，這只是讀書的第一階段，若就此止步，則相差甚遠。此時，盡管獲得的'知識有了一定的深度和廣度，但卻缺乏系統(tǒng)性和連貫性。讀書還必須發(fā)展到第二階段， 即歸納、總結(jié)階段。還必須著力弄清一章知識中的概念、原理、性質(zhì)、法則等之間的“縱、橫”聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò) “把書讀薄”。如學(xué)完代數(shù)第二冊最后一章“集合”，教師要引導(dǎo)學(xué)生以集合的教材結(jié)構(gòu)為題，列出一張邏輯關(guān)系表，此過程實際上就是把書讀“薄”的過程。
三、溫習(xí)、鞏固、加深培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力
完成了上面兩步，即把書讀“厚”再讀“薄”還不夠，還必須指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，歸納、總結(jié)運用所學(xué)的知識解決問題，加深對所學(xué)知識、原理、方法的理解，形成學(xué)生自己的認知結(jié)構(gòu)，真正做到胸有成竹，運用自如。
當(dāng)然，培養(yǎng)能力是一個系統(tǒng)工程，是一項非常重要的工作，不是一朝一夕之事，它必須貫穿于教育教學(xué)的全過程，每一個教育工作者必須足夠重視。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、備好課，明確以及優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點
備好課是上好課的前提及根本，是提高教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)。教師在上課前要充分鉆研教材，了解教材，明確課本的每一個知識點、難點，同時明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材制定適合學(xué)生的教學(xué)方法。例如，在講“平行線”時，筆者制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)生能用辯證的方法來分析和解決數(shù)學(xué)問題和實際問題。
2。學(xué)生能在圖形中發(fā)現(xiàn)平行的關(guān)系。
3。學(xué)生能利用作圖工具畫出平行線。
4。培養(yǎng)學(xué)生的觀察及其實際操作能力。
二、利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
隨著時代的不斷發(fā)展，教育也日趨現(xiàn)代化。利用多媒體輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育的重要手段。其主要原因在于：
第一，多媒體輔助教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢：多媒體輔助教學(xué)直觀形象性較強，學(xué)生容易理解所學(xué)內(nèi)容，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，同時容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。
第二，它能減少教師板書的時間，把更多的時間和精力投放在教學(xué)重點和教學(xué)難點上，從而提高教學(xué)效率。例如，在講“圖形和變換”時，這部分內(nèi)容包括軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)變換，所涉及的圖形比較多，如果教師把課本的有關(guān)圖形都畫出來，所花的時間會比較多，這就意味著教師講解難點的時間會比較少。相反，如果教師在上課前事先把所用的圖形用電腦準(zhǔn)備好，會讓教師減少板書的工作量，從而將更多的精力和時間放在講解重點上。另外，通過電腦展現(xiàn)對稱圖形，更生動形象，使抽象的內(nèi)容簡單化。
三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中不斷運用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生在自主探索和活動交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。新課程的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅讓學(xué)生在教中學(xué)，而且要在樂中學(xué)。
因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理及年齡特征，上課一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講“圖形和變換”時，筆者在上課前準(zhǔn)備了一些圖形，這些圖形可以通過在原圖形的基礎(chǔ)上旋轉(zhuǎn)和平移得到，然后把全班學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行小組合作。
筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：各個小組的組員動手把圖形畫出來，再通過小組討論如何經(jīng)過圖形變換得到另一個圖形，然后叫學(xué)生進行演示。相對于直接告訴學(xué)生答案的方法，這樣要求學(xué)生動手親自實踐，得出答案，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)的過程中，增強了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到較好的教學(xué)效果綜上所述，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是每個初中數(shù)學(xué)教師不斷追求的目標(biāo)。因此，作為數(shù)學(xué)教師，在上課前要努力備好課，明確教學(xué)目標(biāo)，同時要與時俱進，緊跟時代的步伐，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在樂中學(xué)，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，達到高效課堂的目的。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
合作學(xué)習(xí)是讓多人組成小組在一起自主學(xué)習(xí)合作。傳統(tǒng)的老方法過于古板、缺乏趣味性、不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的作用，意識到團結(jié)合作的重要，這是課程改革和學(xué)生有效率學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。下面將闡述合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。
1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢
1.1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)：合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施完全不同于以前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。簡單來說，合作學(xué)習(xí)模式將一個個簡單的個體組成一個團體，在這個團體中，每個人互相學(xué)習(xí)，共同努力，一同進步。當(dāng)學(xué)生意識到團結(jié)的重要性，他們之間才會相處地更加和諧，整個團隊之間才會互相幫助，互相監(jiān)督，最后一起將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力提高。我們都知道，當(dāng)我們經(jīng)歷一些我們難以解決的問題時，會產(chǎn)生一些氣餒無助或者放棄的念頭。但是，當(dāng)一個團隊在遭遇同樣的問題時，團體中的成員會互相鼓勵，互相扶持，并且團結(jié)起來尋找解決問題的方法。
1.2 有利于教師對學(xué)生因材施教：合作教學(xué)和以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法比，不再是那么古板的填鴨式教育。在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供足夠的相互探討的時間，老師在這個過程中可以對學(xué)生進行觀察，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)接收能力進行詳細的分析。這樣做，可以使老師掌握每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的知識的理解接受能力。例如，在進行小組合作模式學(xué)習(xí)時，小組也許會遇到相對來說較為有難度的問題，這些困難也許就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的盲點或者是有關(guān)于課本內(nèi)容的延伸，這樣一來，老師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足之處，然后針對這些不足進行合理的課堂教學(xué)。1.3 增進學(xué)生之間的相互交流：世界上每個人在學(xué)習(xí)或工作及生活中都不能離開其他人的幫助。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生間很少能夠在一起合作學(xué)習(xí)。盡管學(xué)生了解掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，但是他們之間卻很少會在一起分享經(jīng)驗，討論學(xué)習(xí)心得，所以這種老的教學(xué)模式需要改革。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們在一起交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并不斷進步。除了這些，學(xué)生們加強了他們與同學(xué)之間的交流溝通，明白了合作的重要，還使得他們之間的友誼更加深厚。在文藝復(fù)興時期蒙田就強調(diào)過交流的重要性，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生們的思路更加廣泛，并且使他們學(xué)習(xí)更加靈活。
2 合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 實行小組互動學(xué)習(xí)模式：以前，我們認為課堂上的互動只是老師和學(xué)生之間的事情，而對學(xué)生與學(xué)生間的互動缺少關(guān)注。即使有人對學(xué)生之間的互動進行關(guān)注，但是大多是一種批評，覺得那樣違反了課堂上的紀律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進行教學(xué)。由此可見，對于互動的理解還不夠?qū)挿�。在現(xiàn)實教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的.互動大多是會在學(xué)生之間會發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動，這樣也使得教學(xué)過程的演進向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2 實行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級數(shù)學(xué)成績情況進行分組，但是要保證每個組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個組中的成員都要做里面的題目，每個人只可以做一道題，做完就給下一個沒做的做。當(dāng)那個組的題目做完后，計算一下他們所用的時間，各小組進行比較，看哪個小組時間最短，和正確率的高低。通過實行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識，也有助于每個組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進步。
2.3 實行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實際生活中
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到課堂外的實際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計算家庭中水電費的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀
眾所周知，九年制義務(wù)教育的實施，要求全體小學(xué)生都順利升入初中學(xué)習(xí)，這樣使農(nóng)村初中與城市初中形成鮮明對比。
（一）知識水平參差不齊
班級學(xué)習(xí)成績參差不齊，給教育教學(xué)帶來很多困難。教師布置作業(yè)時，難易要適中，數(shù)量要適中，否則檢查作業(yè)時，就會出現(xiàn)作業(yè)未完成，家長意見大，錯題空題多，學(xué)生苦惱多，教師情緒煩躁等負面現(xiàn)象。備課時，要備出知識難易層次感，要讓尖子生吃得飽，要讓差生消化得了，不能搞一刀切。講課時，要講清重點難點，要把課堂與課后結(jié)合起來，課堂講清概念和容易出錯的問題，課后要培優(yōu)補差。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)態(tài)度差
學(xué)習(xí)態(tài)度差，是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的第二障礙。農(nóng)村中學(xué)生中，留守學(xué)生占20%左右。此類學(xué)生由于家庭教育不嚴，學(xué)習(xí)態(tài)度很差，上課注意力不集中，課堂發(fā)言不認真，家庭作業(yè)不完成，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至請病假在家里玩或者逃學(xué)。對待這類學(xué)生，教師不能濫使權(quán)威，用強硬的手段逼迫他們學(xué)習(xí)，應(yīng)用一顆愛心去關(guān)懷他們的生活，走近他們，使他們熱愛老師，愛上數(shù)學(xué)課。
（三）缺乏創(chuàng)新能力
知識面不廣、缺乏創(chuàng)新能力是當(dāng)前農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭都把孩子送進城里或重點中學(xué)就讀，成績好的學(xué)生跑得更快。剩下的都是家庭經(jīng)濟條件較差，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。這類學(xué)生知識面狹窄，自制力差，思想空洞，缺乏創(chuàng)新能力，就像玩具汽車，上緊發(fā)條就動一陣子，你不緊，他就不動。完全沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等主動學(xué)習(xí)意識。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生們的思想，激發(fā)每個人的潛能，然后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，聯(lián)系實際，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是解決當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)困境的重中之重。
二、改進教學(xué)
筆者在農(nóng)村初中任教幾十年，對農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也做過多方面的探索，但感觸最深的，還是要把握好農(nóng)村這個大背景，進而形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
（一）讓數(shù)學(xué)課堂與農(nóng)村生活相融合
初中數(shù)學(xué)要與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，又要為高中數(shù)學(xué)過渡，所以要注重由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，即由直觀形象思維發(fā)展到具體形象思維。例如七年級數(shù)學(xué)第三章《豐富的圖形世界》，教材用天壇、地球儀、水面和高樓大廈作介紹，來讓學(xué)生感受球、柱、面、線、點等幾何圖形。教師在教學(xué)時，盡量列舉學(xué)生身邊的事物，特別是農(nóng)村生活中的事物，讓學(xué)生了解幾何圖形，從學(xué)生最熟悉的事物開始感受數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)枯燥。把豐富的農(nóng)村事物與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從直觀中感受知識，從生活中引出知識，從經(jīng)驗中探究知識，在學(xué)習(xí)的快樂中享受知識。離開學(xué)生的生活經(jīng)驗，離開學(xué)生熟悉的農(nóng)村生活情景而高談數(shù)學(xué)知識，只能使學(xué)生感到學(xué)而不用，不如不學(xué)。
（二）讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生個性發(fā)展的天堂
鑒于農(nóng)村初中班級學(xué)生情況的復(fù)雜化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)大力張揚學(xué)生的個性，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)成績參差不齊，思維能力有高有低，理解掌握有快有慢，根據(jù)這些差異，制定符合各個學(xué)生學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計不同的.學(xué)習(xí)活動，讓每個學(xué)生從不同層次感受到學(xué)習(xí)的成功，同時允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，為課堂教學(xué)提供豐富的、生成性的課堂資源。其次，在課堂上發(fā)展學(xué)生的個性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。因此，在課堂上應(yīng)營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)，始終把學(xué)生置于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，留給他們自由表達的空間。另外布置作業(yè)不要整齊劃一，要留給學(xué)生選擇的余地，評價學(xué)生也要多方面考察，不能以學(xué)習(xí)成績蓋棺論定。要因人、因時、因境，作出針對性評價，使他們不光看到自己的進步，還要看到自己個性特長，對自己充滿信心，對前途充滿希望。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、以教研為切入點，提高教師的創(chuàng)新意識
《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》中提出明確要求，“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)；獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心；歸納概括得到猜想和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終�！苯逃刻岢鲆�，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。而筆者認為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，數(shù)學(xué)教師本身必須首先具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識，而后在實際的課堂教學(xué)中，將這種創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識通過創(chuàng)新型教學(xué)方法，傳授給學(xué)生。在教研探討中，有些教師一提創(chuàng)新思維，想到的就是讓學(xué)生搞小發(fā)明小創(chuàng)造。這些活動雖然確實能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，但有些脫離數(shù)學(xué)教材。筆者認為，通過挖掘數(shù)學(xué)教材，將時代潮流的思想和觀點融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，與課堂進行結(jié)合，也算是一種創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師需要的就是這種順應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新教學(xué)法。
二、營造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系
在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常一個人在講臺上唱著“獨角戲”。教師是整個課堂的主角，傳道、授業(yè)、解惑，偶爾提出個問題，點明學(xué)生回答，而后教師再進行點評。整個課堂的節(jié)奏和推進完全有教師一個人把控，學(xué)生只需要聽講，按教師的要求做即可。這樣的被動聽課模式，課堂容易死氣沉沉，學(xué)生容易喪失興趣，課堂教學(xué)也不容易出效率。在數(shù)學(xué)交流研討中，筆者和幾個數(shù)學(xué)教師一致認為應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生營造創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)散思維。例如數(shù)學(xué)教師可以在講課過程中，就某一知識點提出相關(guān)問題，讓學(xué)生自主討論，在討論中發(fā)表自己的觀點，突出自己的課堂參與者地位。再例如，數(shù)學(xué)教師可以在某個小節(jié)進行到一定程度的時候，將講臺讓給學(xué)生，由學(xué)生扮演“教師”的角色進行授課，其他學(xué)生向其提問題。在這一交互過程中，扮演教師的學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己對知識點掌握的不足，雙方學(xué)生也能在觀點碰撞中擦出火花，迸出靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
三、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威
在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，最大的“攔路虎”就是定式思維、思維僵化、守成不變。因此，教師在實際教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，如質(zhì)疑同桌提出的解題思路、某問題的'答案、質(zhì)疑教師的講課內(nèi)容，甚至質(zhì)疑數(shù)學(xué)教材這一“權(quán)威”。在質(zhì)疑之后，便是學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的觀點交流和碰撞。通過質(zhì)疑，逐漸打破常規(guī)，打破學(xué)生的定式思維，讓學(xué)生自己去檢驗自己的想法，找到解決問題的思路，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。為了讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，筆者和其他數(shù)學(xué)教師研究決定，在課堂教學(xué)或者布置作業(yè)時，教師可以故意設(shè)置一些錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑。只要學(xué)生邁出了質(zhì)疑的第一步，以后的路就“順”了。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動力
如果說質(zhì)疑是打開創(chuàng)新思維的閥門的話，那創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)就是動力支撐。初中階段的學(xué)生處于好奇的階段，對任何事情都容易產(chǎn)生興趣；與此同時，他們也有些“三分鐘熱度”，喜歡的事情過不了多久就失去了興趣。因此數(shù)學(xué)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，還要保持住這個興趣。在研討中，筆者總結(jié)出幾個數(shù)學(xué)教師常用的“小妙招”。
首先，可以利用學(xué)生的好勝心理，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗到失敗的滋味，而后再創(chuàng)造條件，讓學(xué)生享受成功，這時的成功無疑更有意義，更能讓學(xué)生激動和珍視。如針對不同基礎(chǔ)和水平的學(xué)生，開展有趣的數(shù)學(xué)圖形設(shè)計大賽、數(shù)字福爾摩斯等，讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，進行創(chuàng)造，在發(fā)揚個性和創(chuàng)新中找到自己的定位。又或者，利用初中幾何知識的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智，體會生活中的成功和快樂，培養(yǎng)生活中的創(chuàng)新興趣和精神。當(dāng)然，筆者認為，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，教師也不能一下將目標(biāo)定得太高。最好的方法就是讓學(xué)生“原地站著夠不到；踮踮腳，跳一跳，努努力就能夠得到”。這樣，學(xué)生不至于因為過于簡單而失去創(chuàng)新的興趣，也不會因為難度過高而沒有信息。經(jīng)過自己努力達成的創(chuàng)新，極容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而增大興趣和積極性。
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會和科技不斷進步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗，“站在巨人的肩膀上”，再通過自己的實踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長、為學(xué)校、為社會、為國家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
論文關(guān)鍵詞:新課程理念 教學(xué)改革 初中數(shù)學(xué)
論文摘要:數(shù)學(xué)新課程給初中數(shù)學(xué)教育帶來的可喜變化是有目共睹的,在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐,提出了新課程改革下應(yīng)注意的幾點問題,對深入開展新課程改革有一定的積極意義。
全日制九年義務(wù)教育《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈剿�、合作交流與實踐創(chuàng)新。《新課標(biāo)》與過去的《教學(xué)大綱》相比較,無論是基礎(chǔ)理論、知識結(jié)構(gòu)、還是內(nèi)容安排都有較大的變化。在這種要求下,教師們就需要更加注重在教學(xué)實踐中體現(xiàn)新的教育理念,并不斷為此進行積極的探索。
作為一名初中數(shù)學(xué)教師,經(jīng)過一系列的教學(xué)實踐,作者對新課程改革下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)頗有心得,寫下幾點感悟,求教同仁。
在新課程改革中要貫穿新課程理念。首先要重視基礎(chǔ)知識、基本技能和學(xué)科思想方法。另外,教學(xué)目標(biāo)要將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價值觀相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主探究學(xué)習(xí)。教師的角色地位要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。教師的教學(xué)策略要由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
一、教學(xué)中師生角色的改變
首先,教師要擺脫舊的教育觀念。更新教育理念,樹立正確的人才觀和學(xué)生觀。教師要以學(xué)生的發(fā)展為本,再也不能把傳授知識作為自己的首要任務(wù)和目標(biāo)。教學(xué)應(yīng)采用以學(xué)生自主探究為主的方式,注重學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng),要將自己的定位,從灌輸者轉(zhuǎn)變到引導(dǎo)者、合作者的角度上來,以學(xué)生為主體。
其次,教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)嶋H問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力,要能夠去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,將實際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問題與求解過程。所以,不僅要把數(shù)學(xué)教學(xué)活動搞好,還要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實踐活動課,通過設(shè)計與生活實踐密切聯(lián)系的活動,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在現(xiàn)實生活中充滿著無數(shù)的數(shù)學(xué)問題,“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材限制,向室外延伸,引導(dǎo)學(xué)生深入生活實際,幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問題的初步印象”。
另外,學(xué)生要對學(xué)習(xí)有一個正確的認識,要為自己而學(xué),要積極主動探知,而不是被動地接受知識。獲得學(xué)習(xí)知識的能力,發(fā)展自己,充分享受到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
二、新課程改革對初中數(shù)學(xué)教師的要求
教師應(yīng)具備整體把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)能力。初中數(shù)學(xué)教師必須認真學(xué)習(xí)新課標(biāo),對新課標(biāo)深刻認識、整體把握,以新課標(biāo)為指導(dǎo),構(gòu)建以學(xué)生為本的數(shù)學(xué)課程體系,積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進步和發(fā)展。只有教師盡快把握新課程標(biāo)準(zhǔn),并將新課程標(biāo)準(zhǔn)貫穿于實際教學(xué)中,才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
教師應(yīng)具備創(chuàng)新能力,可以靈活運用新課程教材。由于初中數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容發(fā)生了較大的調(diào)整,這就要求教師必須具備很強的對新課改的領(lǐng)會能力。在領(lǐng)會新教材意圖的基礎(chǔ)上,全面了解新舊教材變換之處,根據(jù)教材改革的要求及時更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方法,靈活運用好新教材。只有如此才能夠使學(xué)生學(xué)會分析新教材,用好新教材,才能讓學(xué)生養(yǎng)成知識發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新的.能力。
教師應(yīng)具備對教學(xué)行為的反思能力。教師應(yīng)該定期反思:是否完成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法如何、學(xué)生是否掌握了教學(xué)內(nèi)容以及對教學(xué)內(nèi)容的反饋、是否有遺留問題等。通過研究自己教學(xué)中的成功之處和不足之處,以及梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問題和解決的方法,來不斷積累教學(xué)體會和經(jīng)驗。通過觀摩課向其他教師學(xué)習(xí),取長補短;通過看資料,看案例等,不斷充實自己。
三、初中數(shù)學(xué)新課程改革中應(yīng)處理好的幾個關(guān)系
隨著國家課程改革的不斷推進,依然有部分教師還處在從原來的舊教學(xué)理念轉(zhuǎn)變到新教學(xué)理念的過渡時期,在教學(xué)中也會不可避免地產(chǎn)生困惑,從而制約了新課程的深入改革。筆者認為,要推進初中數(shù)學(xué)新課程改革,就必須處理好以下幾個關(guān)系:教學(xué)內(nèi)容的具體化與抽象化之間的關(guān)系�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實的,有意義的,富有挑戰(zhàn)性的。因此,教師在教學(xué)實踐中,應(yīng)該盡量使抽象問題具體化、直觀化,使所有學(xué)生都可以在不感到困難的情況下,了解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì),增加學(xué)習(xí)的趣味性。
現(xiàn)代信息技術(shù)與教材的關(guān)系�！稊�(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具”�，F(xiàn)代信息技術(shù)在很大程度上已經(jīng)改變了教師的授課方式,電腦和網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要參考工具,甚至超越了傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板粉筆�，F(xiàn)代信息技術(shù)的進步,表明傳統(tǒng)教學(xué)方法中的一支粉筆,一塊黑板,一本書的時代即將過去。但也不應(yīng)該走入另一個誤區(qū):用多媒體課件完全代替教材。在教學(xué)中依然要以教材為主,現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)作為輔助,做到合理利用教學(xué)資源,不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。
不同等級不同教材的之間的關(guān)系。國家、地方課程改革中要求教師是一名課程的實施者,此時教師的職責(zé)就是忠誠地執(zhí)行設(shè)計好的課程方案,而在校課程開發(fā)中教師還是是課程的研究者、開發(fā)者。教師有主動詮釋課程,開發(fā)課程的能力.處理好實施者、研究者與開發(fā)者的關(guān)系,是新課程背景下對數(shù)學(xué)教師提出的新要求。
初中數(shù)學(xué)新課程的改革,任重而道遠,循序漸進推進課程改革,是目前教育改革和發(fā)展的一項艱巨任務(wù),需要不斷探索,不斷反思,不斷總結(jié),不斷解決問題。總之.初中數(shù)學(xué)課程改革是一項長期而艱巨的任務(wù),要在改革中不斷反思、不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,才能真正走進新課程。雖然初中數(shù)學(xué)的教學(xué)很具挑戰(zhàn)性,只要我們教師能真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自學(xué)能力,就能極大地提高教學(xué)效果,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍學(xué)好數(shù)學(xué),使學(xué)生不僅獲得數(shù)學(xué)知識,而且能夠培養(yǎng)自學(xué)能力,提高綜合素質(zhì),為以后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。
以上幾點想法是筆者結(jié)合課程改革的理論和實踐所進行的一些初步思索,還有待研究,希望廣大行提出更多更好的想法,共同推進新一輪課程改革實驗的發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
【摘要】隨著新課改的深入，我國初中數(shù)學(xué)教育的弊端已逐步暴露出來，諸如：教學(xué)觀念陳舊；教學(xué)目標(biāo)混亂；教學(xué)方法單一等等。在新課改的教育潮流之中，必須始終秉承新課標(biāo)的基本精神，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的開拓予以多方面的探索與嘗試。
【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；途徑
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育中所存在的問題
（一）教學(xué)觀念落后
隨著我國教育水平的不斷進步，數(shù)學(xué)的相關(guān)教育理念也隨之發(fā)生著變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐之中，教學(xué)觀念對教學(xué)成果具有直接的影響，落后的教學(xué)觀念無疑會對阻礙初中數(shù)學(xué)的改革發(fā)展。現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)要求不僅要求學(xué)生會解題，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與數(shù)學(xué)思維能力。但就初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實際來看，仍是偏向于理論內(nèi)容的教學(xué)，少有涉及實踐內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)實際價值大大降低，且與數(shù)學(xué)學(xué)科的基本性質(zhì)背道相馳，使得初中數(shù)學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡而言之，側(cè)重于理論的陳舊教學(xué)觀念與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動不符，較為嚴重的阻礙了初中數(shù)學(xué)的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)混亂
數(shù)學(xué)是一門較為嚴謹、縝密的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動也必須確立明確的目標(biāo)方可順利進行，但就我國的初中數(shù)學(xué)教育而言，普遍存在著教學(xué)目標(biāo)混亂的現(xiàn)象。這種教學(xué)目標(biāo)的混亂，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中感到無所適從，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。目前，在初中數(shù)學(xué)的教研之中，對于教學(xué)目標(biāo)的研究所涉較少，在實際教學(xué)活動之中對于教學(xué)目標(biāo)也沒有給予相應(yīng)的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)失去了前進的方向與目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保障，從而真正做到教師“教有所托”，學(xué)生“學(xué)有所依”，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有方向性。
�。ㄈ┙虒W(xué)方法單一
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在的一個問題，即教學(xué)方法過于單一。在素質(zhì)教育不斷深化，新課改理念隨之滲透的背景之中，仍有為數(shù)不少的教師仍循用老舊的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)活動視作“一言堂”，將考試成績作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在授課的過程之中采用單調(diào)的方式，過于側(cè)重對于學(xué)生知識內(nèi)容的傳授，而忽略了對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分教師在集體備課的過程之中，往往只是對教學(xué)內(nèi)容進行簡單的分工，并未對其進行審視與挖掘，在教案的設(shè)計之上大同小異，缺乏個性，盲目借鑒的現(xiàn)象較為嚴重，使得課堂教學(xué)缺乏自己的特色。
二、新課改背景下豐富初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路的途徑
�。ㄒ唬└陆虒W(xué)理念
初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念的更新是新課改的首要目標(biāo)，惟有教學(xué)理念的更新，才能實現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，換言之，教學(xué)理念的更新是一切改革進行的先決條件，沒有教學(xué)理念的更新，一切教學(xué)活動的改革均是無稽之談，毫無實際價值。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)考評主要參考學(xué)生的考試成績，這就迫使教師不得不采用灌輸式的教學(xué)方法，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的地位。而在新課改的目標(biāo)正是徹底扭轉(zhuǎn)這一教學(xué)現(xiàn)象，力求實現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)的自主參與、深入探究。這就代表著教師必須在把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進行針對性教學(xué)，使學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨立思考精神。
�。ǘ﹫猿忠詫W(xué)生為主體
學(xué)生是教學(xué)活動的對象，教學(xué)的效果的好壞在學(xué)生身上有著直接的體現(xiàn)，在新課改的背景之下，為突出學(xué)生在教學(xué)活動之中的主體性地位，必須發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中的主動性，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，必須設(shè)計一些具有思考價值的數(shù)學(xué)問題，以供學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。值得一提的是，這些問題內(nèi)容不應(yīng)設(shè)計的過難，也不能過于簡單，過難的問題會讓學(xué)生在探究的過程之中產(chǎn)生挫敗感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；而過于簡單的問題，則太過容易讓學(xué)生得出答案，難以實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的基本效果，甚至給予學(xué)生一種不用深入學(xué)習(xí)探究便可解決問題的錯覺，引發(fā)學(xué)生盲目自信的錯誤傾向，不利于對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培B。在學(xué)生進行探究的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找出問題中的盲點與關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ㄈ┲贫鞔_的教學(xué)目標(biāo)
如上文所述，明確的教學(xué)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)活動的重要指導(dǎo)與參考。針對這一點，教師必須結(jié)合班級的教學(xué)實際，制定具有科學(xué)性、制度性、規(guī)范性的教學(xué)目標(biāo)。此外，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立必須明確、清晰，符合學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)需求，確保學(xué)生能夠通過努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中獲得成就感與滿足感。
結(jié)束語
新課改的目的在于對傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中問題與不足予以改善與補足，這就需要我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，深度挖掘新課改的內(nèi)涵，將新課改的基本精神滲入實際的教學(xué)活動之中，從而開拓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
【摘要】微課是指利用最短時間，一般十分鐘以內(nèi)，較合適的為5分鐘左右，講解一個非常碎片化的知識點、數(shù)學(xué)概念、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型多媒體視頻教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識教學(xué),又可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)延伸。因為它是一種不受時間、空間限制的多媒體的課程資源。它是用于為學(xué)生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的是為了推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的需求。正如德國教育家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動力就會被激活，會更聰明、能干、有悟性�！�
【關(guān)鍵詞】微課;自主探索;實踐應(yīng)用;
結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐體驗，具體談?wù)劇拔⒄n”在幾種課型中的實踐應(yīng)用。
一、概念教學(xué)課
數(shù)學(xué)概念是客觀對象的數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性的反映，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論和構(gòu)建數(shù)學(xué)框架的奠基石。但教育反饋的結(jié)果表明，學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的掌握并不理想。對于鄰近的數(shù)學(xué)概念辨別不清，對于基本數(shù)學(xué)概念理解不透徹顯得更為平常。每次考試過后，總有學(xué)生由于數(shù)學(xué)概念把握不準(zhǔn)確，思路混亂，而導(dǎo)致解題的失誤。所以準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。在“微課”教學(xué)中，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，體驗數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的直觀形象，與鄰近數(shù)學(xué)概念進行類比等，錄制的微課，學(xué)生可以隨時隨地進行回顧，激活學(xué)生對概念產(chǎn)生，發(fā)展及應(yīng)用的興趣，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。
例如：在平行四邊形的中點四邊形的講解中，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個4分多鐘的微視頻，對于中點四邊形的概念及中點四邊形的形狀只跟原四邊形的對角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形，菱形的對角線特性沒有發(fā)生混淆，效果一樣出人意料。是“微課”激活了學(xué)生的思維。
二、典型例題、習(xí)題和易錯題的教學(xué)
創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點,它不但可以起到事半功倍的效果,還能逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,如何能讓這種能力更高更快的提升學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在探索中成長，在一個“微課”的制作與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我與我的學(xué)生們嘗到了甜頭，更激起了部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。
關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個等腰三角形這三個條件，只要滿足其中兩個條件，必然得出第三個結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時，因為圖形簡單，學(xué)生理解不會存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時，學(xué)生常常無從下手，根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學(xué)時，我有意制作了一個叫一組平行線，一條角平分線得到一個等腰三角形的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時提出要求，用其中任意兩個作為條件，另一個作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎?請你自己制作這一微課?布置的這一視頻作業(yè)學(xué)生充滿熱情與干勁，激起學(xué)生制作的熱情。在接下來的課程教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時，我輕點視頻，伴隨輕輕的音樂，學(xué)生瞬間恍然大悟，幾次過后，學(xué)生對這一類圖形心中有了一目了然的感覺，就連基礎(chǔ)很差的孩子竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課。是“微課”激活了喜歡數(shù)學(xué)的腦細胞。
三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
數(shù)學(xué)的單元復(fù)習(xí)是搞好復(fù)習(xí)考試的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在進行總復(fù)習(xí)時，所面臨的是時間少、內(nèi)容多、要求高等突出問題。學(xué)生層次參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的.最大問題，為了學(xué)生的進步，不少老師不惜加班加點，在多練的題海戰(zhàn)術(shù)下提高孩子的成績，損害的卻是孩子的健康。
如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢?我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識點歸納的視頻和容易題，中等題，難題和易錯題等幾個典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時間去觀看，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題�；氐秸n堂后，小組合作，互評作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補充點評的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時間，學(xué)生普遍感覺上升了一個臺階，在單元測試中學(xué)生成績有顯著提升，學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。是“微課”激活了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
由于多媒體信息技術(shù)其自身的特性，具有其他教學(xué)工具所沒有的一些優(yōu)勢，它的出現(xiàn)與使用，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加多元化、形象化以及視覺化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有選擇性的運用“微課”，它在以下幾方面可以達到“激活”數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
1.利用“微課”教學(xué)，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。
2.利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)，“激活”學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.利用“微課”教學(xué)，有利于幫助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，“激活”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
4.利用“微課”教學(xué)，有利于減輕教師的教學(xué)負擔(dān)，“激活”教師備課的激情。
因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的整合使得多媒體教學(xué)成為了一門全新的教學(xué)系統(tǒng)，它能促進學(xué)生主動探索能力的發(fā)展以及促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情�！拔⒄n”它以多媒體技術(shù)作為外在條件，但更重要的是展示學(xué)科知識的魅力，從而“激活”學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的殿堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
【摘要】： 現(xiàn)今在我國初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要是根據(jù)課程教學(xué)計劃和教材的統(tǒng)一要求進行的。教學(xué)基點和教學(xué)方法著重中等程度學(xué)生,適當(dāng)向兩邊擴展。但是沒有給予兩極學(xué)生足夠重視,尤其是學(xué)困生,他們在課堂上得不到更多的關(guān)心、幫助或指導(dǎo),導(dǎo)致了嚴重的兩極分化。分層教學(xué)勢在必行,這樣我們既不抑制優(yōu)等生又不放棄學(xué)困生。 根據(jù)初中學(xué)生的特點并結(jié)合中學(xué)教學(xué)的特征,本篇論文通過探討分層教學(xué)的必要性和可行性,對初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)、分層策略等進行理論探索,并將理論運用于教學(xué)實驗中加以驗證。通過實驗,使每個學(xué)生都在自己原來的基礎(chǔ)上學(xué)有所得,在不同程度上有所提高、同步發(fā)展。分層教學(xué)能使我們面對所有的學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的特點,挖掘?qū)W生的潛能,使學(xué)生分層提高。分層教學(xué)也提高了教師的素質(zhì)�？傊�,分層教學(xué)是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn),符合時代的要求,達到了因材施教的教育目的。 當(dāng)然,在實驗的過程中也發(fā)現(xiàn)了不足,針對不足之處,又提出了進一步努力方向。最后對分層教學(xué)提出了自己的建議。
【關(guān)鍵詞】：
初中數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 因材施教 教學(xué)實驗
【學(xué)位授予單位】：
云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：
碩士
【學(xué)位授予年份】：
20xx
【分類號】：
G633.6
【目錄】：
摘要3-4
Abstract4-6
前言6-9
第一章 課題研究的.意義與主要概念界定9-11
1.1 研究的目的和意義9
1.2 主要概念界定9-11
第二章 分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀綜述11-20
2.1 國外分層教學(xué)的研究11-13
2.2 國內(nèi)分層教學(xué)的研究13-20
2.2.1 研究概況13-15
2.2.2 分層教學(xué)的影響因素15-16
2.2.3 分層標(biāo)準(zhǔn)16
2.2.4 分層教學(xué)的實踐研究情況16-20
第三章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的理論依據(jù)20-24
3.1 因材施教理論20
3.2 學(xué)生個體差異的客觀存在性20
3.3 全面發(fā)展教育理論20-21
3.4 "最近發(fā)展區(qū)"理論21
3.5 主體性理論21-22
3.6 教學(xué)過程最優(yōu)化理論22
3.7 "掌握學(xué)習(xí)"理論22-24
第四章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)策略24-29
4.1 學(xué)生分層的策略24-25
4.2 教學(xué)目標(biāo)分層策略25
4.3 課堂教學(xué)分層策略25-28
4.4 作業(yè)分層策略28
4.5 學(xué)生評價分層策略28-29
第五章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)案例29-38
第六章 初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)實驗38-46
6.1 實驗?zāi)康呐c實驗假設(shè)38
6.2 實驗變量與實驗對象38-39
6.3 實驗材料39
6.4 實驗過程39-43
6.5 實驗結(jié)果43-45
6.6 實驗的不足與進一步努力方向45-46
第七章 結(jié)論與建議46-47
7.1 結(jié)論46
7.2 建議46-47
參考文獻47-49
附錄:初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷49
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
一、運用情景教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)階段在我國初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)成績差距較大的情況普遍存在，這是因為一些學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的興趣，上課聽講不認真，作業(yè)完成情況差，使得無法有效地吸收知識，形成成績差的惡性循環(huán);而一些學(xué)生則有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率較高，知識掌握也較好。針對這種差距較大的情況，就可以采用情景教學(xué)，通過充滿趣味性的情景模式來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更簡單地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而讓每個學(xué)生都能有所收獲，提高平均水平。例如，在進行《多邊形內(nèi)角和》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時，首先對學(xué)生提出明確的問題，由于在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都了解到三角形的內(nèi)角和為180°，就可以讓學(xué)生結(jié)合對這一問題的理解推測出四邊形的內(nèi)角和，可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下兩種方法來進行推測：方法一：將四邊形的四個內(nèi)角用量角器來測量，再把測量出的四個度數(shù)加起來，就可以得出四邊形內(nèi)角和為360°這一結(jié)論。這種方法非常簡單，但由于學(xué)生自己動手測量了，也是具有一定成效的。方法二：讓學(xué)生自己裁剪兩個相同的三角形的紙片，將其平湊在一起就構(gòu)成了一個四邊形，經(jīng)過測量后，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)四邊形的內(nèi)角和就是這兩個三角形內(nèi)角和的總和。顯然方法二更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生通過對三角形于四邊形的認識，不僅回顧了已經(jīng)掌握的內(nèi)容，還能做到學(xué)以致用，再加上自己動手體驗，這就更加鞏固了知識點，同時也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。結(jié)合這種方法的具體思路，教師再來告訴學(xué)生輔助線這一概念，通過對角線來得到兩個三角形，根據(jù)這種思路，引導(dǎo)學(xué)生自己得出其他多邊形的內(nèi)角和。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生用靈活的方式掌握了知識點，對各種幾何圖形也有了全新的認識，在今后面對類似的問題時，也能夠運用相應(yīng)的方法來解題，這就提高了教學(xué)質(zhì)量。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
重視并發(fā)揮學(xué)生的主體作用是素質(zhì)教育的內(nèi)在要求，為了實現(xiàn)這一要求，就要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，最重要的就是要讓學(xué)生真正地理解各個知識點，數(shù)學(xué)學(xué)科對于理科思維能力要求較高，如果只是讓學(xué)生簡單地去記公式，學(xué)生必然會覺得數(shù)學(xué)非�？菰�，由于只是死記硬背，并沒有理解知識點，因而在運用公式時也缺乏靈活性，這樣就使得學(xué)習(xí)效率低下，也非常被動。初中生的理解和認識能力并不完善，想要讓學(xué)生真正理解公式并能夠在各種題型中有效運用，就要創(chuàng)新知識點教學(xué)方式，教師可以結(jié)合實際生活，讓學(xué)生了解相關(guān)公式的具體應(yīng)用。如勾股定理可以被運用在門框結(jié)構(gòu)的規(guī)劃上，一元一次函數(shù)在消費時可以用于價格的衡量等。為了更好地幫助學(xué)生理解，還可以采取小組互助學(xué)習(xí)的方式，讓各小組成員互相討論，各抒己見，在互相幫助的學(xué)習(xí)中共同進步，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
三、積極培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相關(guān)，數(shù)學(xué)能力具有和一般能力不同的'特性，因此，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材重點和學(xué)生的實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學(xué)生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新學(xué)習(xí)的知識。我們在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的努力中，不僅要考慮到能力的一般要求，而且還要深入研究數(shù)學(xué)科學(xué)、數(shù)學(xué)活動和數(shù)學(xué)思維的特點，尋求數(shù)學(xué)活動的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生形成了一定的數(shù)學(xué)思維能力和解題思路時，學(xué)習(xí)起來也會更輕松，成果也更明顯，因而就會更加熱愛數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的解題往往具有方式上的多樣性，很多題目都可以用不同的方式來解決，在教學(xué)中，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生運用多種方式的解題能力，這對于學(xué)生形成良好的發(fā)散性思維和創(chuàng)意性思維都非常有利。
四、結(jié)束語
以上就是筆者分析出來的幾種主要方法，由于數(shù)學(xué)的靈活性和邏輯性，能夠用于提高教學(xué)質(zhì)量的方法還有很多，并且隨著教育體制的不斷更新，這些方法也會更加完善。因此，只要能夠合理地運用先進和科學(xué)的教學(xué)策略和思路，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
在我國教育體制改革不斷深化的新形勢下，創(chuàng)新教學(xué)模式越來越成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要戰(zhàn)略性舉措，特別是廣大初中數(shù)學(xué)教師都高度重視教學(xué)創(chuàng)新，而且也不斷取得新的更大的成效，為提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了一定的有利條件。盡管從總體上來看，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在“新課程”改革的大背景下日益完善，但仍然存在很多不足之處，特別是很多教師對如何更好的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新還存在一些模糊認識，因而在具體的教學(xué)過程中也現(xiàn)出了一些不應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題和矛盾，必須引起初中數(shù)學(xué)教師的高度重視。這就需要牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問題，積極探索符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際的教學(xué)方法，最大限度地提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的突出問題
1、存在著教學(xué)理念落后的問題
教學(xué)理念是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)評價的基本準(zhǔn)則，只有具有超前和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能使教學(xué)創(chuàng)新得到有效的落實。盡管從總體上來看，我國廣大初中教學(xué)都高度重視教學(xué)創(chuàng)新工作，但在具體教學(xué)過程中，仍然存在很多不足之處，最為突出的就是教學(xué)理念無法跟上時代發(fā)展的步伐，很多時候?qū)虒W(xué)內(nèi)容的安排不夠科學(xué)，難、舊、偏、繁的問題仍然比較突破，這就直接導(dǎo)致一些學(xué)生無法更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，甚至一些學(xué)生對數(shù)學(xué)存在著“懼怕”心理。比如目前一些數(shù)學(xué)教學(xué)在開展教學(xué)的過程中，更多傾向于讓學(xué)生死記硬背那些定理定義和公式，并通過“題海戰(zhàn)術(shù)”進行強化和鞏固，不利于學(xué)生的消化、吸收和理解。
2、存在著教學(xué)方法簡單的問題
由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的枯燥性，因而必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，采取學(xué)生更樂于接受的方式，通過深入淺出的方式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效。盡管從總體上來看，在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，我國初中數(shù)學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，但仍然有個別數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動中，存在教學(xué)方法簡單的問題，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無法取得成效。比如目前有個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，還沒有將學(xué)生的“主體”作用得到充分的發(fā)揮，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，因而其教學(xué)效果必然受到影響。再比如目前個別初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)方面方法簡單，“題海戰(zhàn)術(shù)”仍然是應(yīng)用較多的教學(xué)方法，盡管能夠取得一定的成效，但學(xué)生的思考能力并沒有得到有效的鍛煉。
3、存在著教學(xué)載體匱乏的'問題
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有更好地應(yīng)用教學(xué)載體，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好的成效，特別是在科技信息化快速發(fā)展的今天，應(yīng)用科技信息化能夠有效的推動教學(xué)創(chuàng)新。盡管目前我國一些初中在信息化建設(shè)方面取得了一定的成效，教學(xué)工具也更加智能化和科技化，有效地促進了數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。但從目前我國一些初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，盡管一些初中購置了很多具有現(xiàn)代化特色的教學(xué)工具，但數(shù)學(xué)教學(xué)的“信息化”水平不高，而這方面對于欠發(fā)達地區(qū)來說則更為顯著，“粉筆+黑板”仍然是其主要的教學(xué)模式，還沒有將多媒體廣泛地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，制約了教學(xué)質(zhì)量。
二、推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的對策
1、要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面取得突破
要想更好地推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，最為重要的就是要在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情方面狠下功夫，只有這樣才能使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具效果。這就需要初中數(shù)學(xué)教師積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效形式，特別是要著眼于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索新的教學(xué)模式。比如在開展教學(xué)活動過程中，初中數(shù)學(xué)教師要從不同學(xué)生的不同情況出發(fā)，大力開展“指導(dǎo)教學(xué)”，教會學(xué)生如何做好學(xué)習(xí)計劃，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)方面遇到困難和問題的時候，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而能夠取得良好的成效。興趣是最好的老師，只有想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使初中數(shù)學(xué)教師有了良好的基礎(chǔ)，進而通過各種教學(xué)方法創(chuàng)新實現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
2、要在創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面取得突破
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，充分說明教學(xué)方法的重要性。初中數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要改變傳統(tǒng)的、枯燥的、落后的教學(xué)方法，積極探索更加有效的教學(xué)方法。對于初中學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)方法創(chuàng)新，既要鼓勵創(chuàng)新、又要寬容失敗，這樣才能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面形成創(chuàng)新的氛圍。對于初中數(shù)學(xué)教師來說，更要積極探索教學(xué)方法創(chuàng)新，特別是要高度重視教學(xué)方法的融合，比如應(yīng)當(dāng)將反思教學(xué)、互動教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)、游戲教學(xué)等諸多教學(xué)方法進行有效的融合，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。比如可以根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，將“統(tǒng)籌教學(xué)、分類推進”作為重要的教學(xué)方法，這樣能夠使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到更有效的教育，進而提升教學(xué)質(zhì)量。
3、要在運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備方面取得突破
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，能夠起到事半功倍的效果，特別是多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)更具直觀性、趣味性，因而必須高度重視多媒體教學(xué)創(chuàng)新。這就需要初中學(xué)校要加大這方面的投入力度，同時還要加大對初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的教育和培訓(xùn)，使廣大初中數(shù)學(xué)教師能夠掌握更多的多媒體教學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師還要加強學(xué)習(xí)，在制約多媒體教學(xué)課件方面要取向突破，這樣能夠使多媒體教學(xué)取得良好的成效，使多媒體教學(xué)成為初中數(shù)學(xué)“拓展教學(xué)”的重要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。綜上所述，隨著我國“新課程”改革的不斷深化，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一些新的要求，這也要求初中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，必須高度重視教學(xué)創(chuàng)新，盡管廣大初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)創(chuàng)新給予了一定的重視，但仍然存在很多不足之處，特別是存在著教學(xué)理念落后、教學(xué)方法簡單、教學(xué)載體匱乏的問題，在很大程度上制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就需要積極探索符合要求的教學(xué)模式，特別是要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法、運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備等方面取得突破，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)步入更加良性發(fā)展的數(shù)量，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
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