初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文[集合]

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。寫論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文1

　　摘要：伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展和推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，建立更加多元化的教學(xué)模型，確保學(xué)生和教師之間能形成有效的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生的綜合水平。本文對(duì)互助式教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并集中闡釋了互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在為教師提供更加有價(jià)值的教學(xué)建議，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：互助式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；二次函數(shù)；數(shù)學(xué)

　　一互助式教學(xué)概述

　　互助式教學(xué)的理念是在合作教學(xué)基礎(chǔ)上提出來(lái)的，在教學(xué)組織形式建構(gòu)后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)需求，將合作教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系作為教學(xué)根本，確保教學(xué)模型能實(shí)現(xiàn)有效的創(chuàng)新。因此，互助式教學(xué)是在合作教學(xué)的體系建構(gòu)后，融合教學(xué)效果評(píng)價(jià)，確保學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升，且能最大限度促進(jìn)學(xué)生建立互動(dòng)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方法。在互助式教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)更加注重團(tuán)體意識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生“整體與個(gè)體”之間推進(jìn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保能有效衡量教學(xué)方式方法，維護(hù)學(xué)習(xí)效果[1]。值得一提的是，在互助式教學(xué)模型中，教師不僅僅要激發(fā)團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，也要引導(dǎo)學(xué)生之間建立互助合作的學(xué)習(xí)體系，確保個(gè)體間學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為集體性學(xué)習(xí)模型，最大限度地激發(fā)團(tuán)隊(duì)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，引導(dǎo)學(xué)生能建立自主互動(dòng)學(xué)習(xí)要求。需要注意的是，互助式教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生具備參與社會(huì)性活動(dòng)能力的有效措施，也是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展水平的教學(xué)模型，需要教師和學(xué)生共同努力，將自主多向交流互助學(xué)習(xí)過(guò)程作為教學(xué)重點(diǎn)，從而全面建構(gòu)完善的學(xué)習(xí)機(jī)制。

　　二互助式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　二次函數(shù)在初中是較為重要的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，尤其是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也要保證學(xué)生能有效內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，教師在實(shí)例中講解的相關(guān)概念，并且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合公式對(duì)其基本應(yīng)用有所了解，只有學(xué)生深入分析y是x的二次函數(shù)，才能結(jié)合公式對(duì)未知數(shù)之間的變化關(guān)系有所認(rèn)知，從而在理解一次函數(shù)的基礎(chǔ)上對(duì)二次函數(shù)建立進(jìn)一步的認(rèn)知。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之前，教師要對(duì)學(xué)生有較為全面的認(rèn)知，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及心理特征，充分發(fā)揮互助式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生之間建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)團(tuán)體[2]。對(duì)于初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)十分關(guān)鍵，教師要從以下三方面設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：第一，知識(shí)技能目標(biāo)。要對(duì)新知識(shí)和舊知識(shí)有所認(rèn)知，確保學(xué)生能了解二次函數(shù)的概念，并且能利用描點(diǎn)法有效繪畫出二次函數(shù)的圖像，在初步理解的基礎(chǔ)上有效分析拋物線等概念。第二，能力目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生建立互助合作的應(yīng)用能力，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高自身分析問(wèn)題的水平，從而有效解決相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題。第三，情感目標(biāo)，教師要引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能和教師之間建立較好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終完成教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教師要將提升學(xué)生個(gè)體互助意識(shí)和水平作為教學(xué)重點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用群體力量更好地內(nèi)化二次函數(shù)的概念和圖像。

　�。ǘ�）教學(xué)內(nèi)容。在初中二次函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師利用互助式教學(xué)就是為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主互動(dòng)能力，確保學(xué)生能完全內(nèi)化并且合理化運(yùn)用二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解題，因此，教師要對(duì)前期知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鋪墊，確�；ブ�式教學(xué)能為學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題提供保障。在互助式教學(xué)結(jié)構(gòu)中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置結(jié)構(gòu)予以全面分析和多元化整合。首先，教師要結(jié)合互助式教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)以及基本流程，學(xué)生只有享受學(xué)習(xí)過(guò)程才能提高學(xué)習(xí)效果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識(shí)能力，提升學(xué)生解決問(wèn)題的'速度，避免出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)難以得到學(xué)生參與的問(wèn)題。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和先后順序，能更加全面的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)互助式教學(xué)升級(jí)。最后，教師要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的可操作性確定教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序，學(xué)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，從而保證學(xué)生的實(shí)際操作能力有效優(yōu)化[3]。例如，二次函數(shù)y=ax2+bx+c（a≠0），開口向下，若經(jīng)過(guò)二次函數(shù)的三條直線分別為M=a+b-c、N=4a+2b+c、P=2a-b，則要求出在三點(diǎn)中數(shù)值小于零的有幾個(gè)點(diǎn)。結(jié)合對(duì)稱軸的性質(zhì)以及函數(shù)圖像特性，就能判斷具體各個(gè)點(diǎn)的實(shí)際情況，并且結(jié)合a，b，c的符號(hào)有效判定三者關(guān)系。求解函數(shù)大小的問(wèn)題是初中二次函數(shù)中較為常見的題目，要將圖像和二次函數(shù)性質(zhì)結(jié)合在一起。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)不同學(xué)生建立針對(duì)性的自主互助學(xué)習(xí)模式，共同討論，得出相應(yīng)的結(jié)果，從而在提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)、互助意識(shí)的同時(shí)，確保集體性學(xué)習(xí)過(guò)程能發(fā)揮其最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)[4]。

　�。ㄈ�）教學(xué)資源。在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)建立后，教師要積極應(yīng)用不同的教學(xué)資源，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，教師可以應(yīng)用的教學(xué)資源逐漸增多，在互助式教學(xué)模型中，教師可以給予學(xué)生大量的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用小組討論的模式對(duì)資源予以合理化的應(yīng)用和分析。教師在互助式學(xué)習(xí)模型中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保互助式學(xué)習(xí)目標(biāo)得以踐行，有選擇性地為學(xué)生提供相關(guān)鏈接，提高教學(xué)媒體資源的使用價(jià)值，真正優(yōu)化初中數(shù)學(xué)二次函數(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)化水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生家長(zhǎng)建立家�；�動(dòng)的教學(xué)資源整合機(jī)制。只有充分利用相關(guān)學(xué)習(xí)資源對(duì)互助式教學(xué)給予更多的素材，才能保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平得以提升[5]。教師要整合基本的教學(xué)資源，確保教學(xué)流程的完整性和有效性，提高教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)理念和教學(xué)資源的進(jìn)一步收集提供保障，引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)流程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和整合。第一，預(yù)設(shè)研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要結(jié)合學(xué)生的基本特征和互助式學(xué)習(xí)的過(guò)程，設(shè)定相應(yīng)的研究是學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，也要保持循序漸進(jìn)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)解題的能力。教師在研究性學(xué)習(xí)問(wèn)題設(shè)定的過(guò)程中，要考量多方面因素，其中，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)、小組水平等都十分關(guān)鍵。教師只有保證教學(xué)任務(wù)銜接的完整，才能從根本上提高教學(xué)的連貫性。第二，教師要開展互助學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要將學(xué)生視為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予相應(yīng)的建議和指導(dǎo)，確保學(xué)生在討論過(guò)程中進(jìn)一步內(nèi)化相關(guān)函數(shù)知識(shí)[6]。第三，要進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，這是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，能有效展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，維護(hù)學(xué)生互助式學(xué)習(xí)水平的提升。只有檢驗(yàn)學(xué)生思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，才能保證自主研究和互助學(xué)習(xí)的完整性，并且訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用技能的水平。第四，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性點(diǎn)評(píng)，著重判定學(xué)生在互助學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組建立更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要準(zhǔn)時(shí)，避免學(xué)生產(chǎn)生不正確的思路。第五，教學(xué)效果檢測(cè)，利用試卷形式或者是小組匯報(bào)的形式，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集中的檢測(cè)，從而針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予相應(yīng)的教學(xué)建議。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)評(píng)價(jià)。教師利用診斷性評(píng)價(jià)、自我反思評(píng)價(jià)等多種方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以中肯的評(píng)價(jià)，保證學(xué)生能在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解自身學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)和弱項(xiàng)，從而建立自主提升的目標(biāo)。教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要正向引導(dǎo)，為學(xué)生樹立信心的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性[7]。

　　三結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，在初中二次函數(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用互助式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立更加高效的數(shù)學(xué)課堂，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以全面提高。

　　參考文獻(xiàn)

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文2

　　摘要：初中數(shù)學(xué)課堂是教師與學(xué)生間相互交流的場(chǎng)所，賞識(shí)教育的運(yùn)用為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)營(yíng)造出更富有情感的教學(xué)過(guò)程，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了鮮活的生命力，促使學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著新課改的實(shí)施，賞識(shí)教育受到越來(lái)越多教師的青睞，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中也取得了諸多成就。

　　關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識(shí)教育

　　初中數(shù)學(xué)的教學(xué)條理性與理論性都有一定要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生較大的阻力，出現(xiàn)較多的困難。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)較多、較雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以全面地掌握知識(shí)，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至產(chǎn)生厭倦。針對(duì)這一情況，教師要善于運(yùn)用賞識(shí)教育的方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良好表現(xiàn)進(jìn)行肯定，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

　　一、賞識(shí)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

　　1.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　每一個(gè)學(xué)生都渴望得到他人的肯定。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以尊重和理解，尤其是學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)微笑都能使學(xué)生得到很大鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大幫助，使學(xué)生自信心得到增強(qiáng)。例如，我班里有個(gè)學(xué)生生性內(nèi)向、不善言辭，在學(xué)習(xí)中也極少發(fā)言，走路都會(huì)低著頭不敢直視教師與同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)在一次數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中，他的答題習(xí)慣非常好，運(yùn)算的步驟清晰，有邏輯。因此，我抓住了這次機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要具有一個(gè)良好的答題習(xí)慣，保持答題步驟的清晰會(huì)對(duì)后續(xù)檢查和學(xué)習(xí)有很大幫助，老師相信，只要你保持良好的答題習(xí)慣，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，甚至超越其他學(xué)生�！边@樣的鼓勵(lì)與肯定，使他發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，逐漸對(duì)自己產(chǎn)生了信心，擺脫了自卑心理，在后續(xù)的不斷努力中，產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，上數(shù)學(xué)課時(shí)逐漸變得更加積極活躍，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了大幅度提升。

　　2.運(yùn)用賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心

　　數(shù)學(xué)教學(xué)因?yàn)槔碚撔暂^強(qiáng)，注重邏輯思維的訓(xùn)練。因此，很難使學(xué)生在課堂上保持足夠的興趣和精神。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)垂線一課時(shí)，教師通過(guò)開設(shè)疑問(wèn)：“經(jīng)過(guò)直線L外一點(diǎn)N畫L的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲和挑戰(zhàn)心理。對(duì)于這種問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，與同學(xué)進(jìn)行交流、分析、討論，能使自己的想法得到真正展現(xiàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過(guò)程中，教師要給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生各抒己見，滿足學(xué)生自主探究的需求。對(duì)于學(xué)生各種形式的回答不要急于肯定或批判，讓學(xué)生自由地進(jìn)行創(chuàng)新，從而活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在寬松環(huán)境下，學(xué)生間、師生間的交流中，有時(shí)學(xué)生在不經(jīng)意間迸發(fā)的想法是極具創(chuàng)造性的，富有大膽的認(rèn)知以及出乎意料的想象，這時(shí)教師要及時(shí)給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要照顧到每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，善于因材施教，對(duì)每位學(xué)生負(fù)責(zé)。每一個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于教學(xué)中的統(tǒng)一要求也有不同的接受能力。因此，教師要善于了解每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)和作業(yè)的布置。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)二元一次方程組一課時(shí)，教師布置作業(yè)時(shí)針對(duì)基礎(chǔ)較差的.學(xué)生，只要求他們完成基礎(chǔ)的運(yùn)算，學(xué)會(huì)運(yùn)用方程式解決問(wèn)題；對(duì)于中等生，則要求他們?cè)谝恍┏Ｒ娋C合題中學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式，了解它的現(xiàn)實(shí)意義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用二元一次方程式解決實(shí)際問(wèn)題；對(duì)于優(yōu)等生的教學(xué)，教師要善于開發(fā)課外資源，滿足優(yōu)等生的探知欲望。不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生完成并掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)后，教師要善于采用表?yè)P(yáng)的手法，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，做錯(cuò)了數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師也不要急于批評(píng)教育，要善于分析、總結(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并認(rèn)真指導(dǎo)，鼓勵(lì)與安慰，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，感受到教師的真誠(chéng)，從內(nèi)心深處喜歡數(shù)學(xué)，從而增強(qiáng)自信，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，還有眾多賞識(shí)教學(xué)的方法。例如，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期觀察，抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心與興趣。此外，教師要注意將賞識(shí)教育與適度批評(píng)相結(jié)合，以防學(xué)生產(chǎn)生驕傲自大的心理，無(wú)法端正態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要靈活運(yùn)用賞識(shí)與批評(píng)的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　［1］沈永剛.運(yùn)用賞識(shí)教育提升學(xué)困生自信心的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐［J］.考試周刊，20xx（17）.

　　［2］王文玲.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育［J］.吉林教育，20xx（Z2）.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文3

　　摘要：為了提高初中教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教學(xué)改革逐步推行，教學(xué)模式在不斷探索與研究。數(shù)學(xué)是初中最主要的課程之一，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到未來(lái)工作、生活等等。所以一定要采取最科學(xué)、有效的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂互動(dòng)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。

　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；研究

　　所謂互動(dòng)式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師在其中扮演引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，其更加注重的是學(xué)生與教師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作、交流，通過(guò)彼此之間互動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生間以及師生間情感、知識(shí)的分享，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以傳統(tǒng)填鴨式為主，教師講，學(xué)生聽，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程顯得枯燥乏味，將互動(dòng)教學(xué)引入初中數(shù)學(xué)課堂，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開拓學(xué)生思維。

　　一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用

　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高

　　初中階段正是學(xué)生的思維、心理由未成熟向成熟轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)渡階段，此時(shí)在課堂中開展互動(dòng)教學(xué)具有重大的意義，因?yàn)榛��?dòng)教學(xué)注重學(xué)生間的主動(dòng)性、師生之間的互動(dòng)性等等，所以在很大程度上能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、理解能力，對(duì)正確價(jià)值觀、人生觀的形成也有重大幫助。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要可以提高學(xué)生思維能力。首先，對(duì)處事能力的提高有幫助，培養(yǎng)學(xué)生在處理事情時(shí)，要以全面、客觀、謹(jǐn)慎的頭腦去考察分析問(wèn)題，因?yàn)檫@和解決數(shù)學(xué)題是一個(gè)道理。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生用理性的眼光去看待問(wèn)題、看待周遭事物，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)等等。

　　（二）有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的形成

　　初中數(shù)學(xué)課堂中，最普遍的一種教學(xué)方式就是填鴨式教學(xué)，也就是教師在上面講，學(xué)生在下面聽。教師將解題思路、思維方法單向式地傳授給學(xué)生，學(xué)生以被動(dòng)的方式去接收，學(xué)生自身根本沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的想法和思考，更不會(huì)對(duì)教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑。而開展互動(dòng)教學(xué)模式之后，將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只做一個(gè)引導(dǎo)、啟發(fā)的角色。教師會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行充分探討、交流，師生之間、學(xué)生之間充分互動(dòng)，使原本沉悶的課堂活躍起來(lái)，增加了彼此之間的合作，提高學(xué)習(xí)興趣，從而形成自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

　　二、有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

　�。ㄒ唬┯行гO(shè)立互動(dòng)情境想要學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)，很重要的一點(diǎn)

　　就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)可以通過(guò)互動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)互動(dòng)情境實(shí)現(xiàn)。有效設(shè)立互動(dòng)情境主要從以下兩個(gè)方面入手：

　　1.互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)要求教師必須要有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新理念。例如，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生有代入感、激發(fā)學(xué)生的興趣，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的事物聯(lián)系到一起，這不但提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的話題性、互動(dòng)性，而且還增加了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的能力。

　　2.有效互動(dòng)情境的設(shè)立還要求教師必須具備人性化以及現(xiàn)代意識(shí)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的、為學(xué)生服務(wù)的理念，這就要求教師充分利用課余時(shí)間，不斷學(xué)習(xí)深造，拓寬思路、開闊視野。以達(dá)到能夠與學(xué)生更好地互動(dòng)交流、更好地為學(xué)生服務(wù)、使設(shè)立的互動(dòng)情境更有效果的目的。

　�。ǘ�）加強(qiáng)師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)與質(zhì)疑

　　初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)能否發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的因素就是教師。教師要想使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮作用，首先要做的就是與學(xué)生展開良好的交流，例如，教師在講解新知識(shí)內(nèi)容前可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課堂上教師切勿將所有知識(shí)內(nèi)容單向式地灌輸給學(xué)生，可以先拋出幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生間、師生間討論，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握一小部分知識(shí)，通過(guò)討論之后教師可以清楚判斷學(xué)生疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，以便有針對(duì)性地教授。在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的.觀點(diǎn)，教師在當(dāng)中要多給予鼓勵(lì)，學(xué)生只有充分地將自己觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，教師才能了解每一個(gè)學(xué)生的思維角度。另外還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，教師不再是高高在上，而是與學(xué)生共同協(xié)作、分享知識(shí)的引導(dǎo)者，這種形式下會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　�。ㄈ�）建立學(xué)習(xí)討論小組

　　互動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)就是師生間、學(xué)生間的互動(dòng)與交流，為了提高學(xué)生間的互動(dòng)、交流，可以建立學(xué)生討論小組，小組的建立可以根據(jù)班級(jí)具體人數(shù)進(jìn)行合理分配。具體的內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　1.每一個(gè)小組都要推選一位組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)過(guò)去所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，彼此督促、互相促進(jìn)。

　　2.在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下預(yù)習(xí)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)其中的難點(diǎn)進(jìn)行討論、研究，將不懂的內(nèi)容記錄下來(lái)，統(tǒng)一請(qǐng)教教師。

　　3.課堂上，教師可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓各個(gè)小組進(jìn)行探討、研究、解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，每一個(gè)組員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師要實(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)小組的情況，了解每一位同學(xué)的思維方向，以便有針對(duì)性地引導(dǎo)，題目解答完成之后，每一組成員都要派出一名代表將解題思路講給其他小組聽，講完之后，其他小組可以提出觀點(diǎn)與質(zhì)疑，從而增加小組間的互動(dòng)。最后，教師再?gòu)恼�體上進(jìn)行總結(jié)，將錯(cuò)誤的點(diǎn)進(jìn)行糾正、將難點(diǎn)進(jìn)行梳理�？傊�，將互動(dòng)教學(xué)模式引入初中數(shù)學(xué)課堂之中，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在互動(dòng)教學(xué)的利用中，教師要做到動(dòng)靜結(jié)合，多創(chuàng)建問(wèn)題的情景，以形成學(xué)生間、教師間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)間的有效分享，從而使成績(jī)得到提高。本文從初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用出發(fā)，再對(duì)有效利用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行分析探討。希望對(duì)初中數(shù)學(xué)水平的提高有借鑒作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]吳小兵.初中數(shù)學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)的研究[D].魯東大學(xué)，20xx.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文4

　　初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)增加很多．初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)很多，還要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng)．在面對(duì)從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的跨度時(shí)，學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出不適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況．這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免類似事件的發(fā)生．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題提出一些解決方法．

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題

　　1．教師上課不能抓住重點(diǎn)初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要難很多，學(xué)生不能像以前那樣，即使課堂上不怎么聽講，只要有點(diǎn)小聰明，還是能考個(gè)好成績(jī)．初中數(shù)學(xué)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)多，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能衍生出很多子知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)的靈活變化可以出很多道題．如果學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)，可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都覺(jué)得上課特別痛苦，聽不懂老師所講，也不能深入理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心．在教學(xué)中，教師不能一節(jié)課沒(méi)重點(diǎn)，看似講了滿滿一黑板，卻對(duì)學(xué)生起不到作用．這是因?yàn)榻處熞晃兜亟虒W(xué)，講知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，怎么推理出來(lái)的，用它來(lái)解幾個(gè)課本上的例子，卻忘了要把知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)．教師要多舉些例子，用多變的例題，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)．這樣，在做題的過(guò)程中碰到類似題時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得解起題來(lái)游刃有余，從而熟練掌握知識(shí)點(diǎn)．在教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí)．

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差很多農(nóng)村學(xué)生，小學(xué)一般都是在本村學(xué)習(xí)的，而初中要去鎮(zhèn)上或是更遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，所以在心理上會(huì)有變化．開學(xué)一開始，來(lái)到陌生的環(huán)境，還要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們上課狀態(tài)差．學(xué)生最主要的打擊是，剛開始不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式等問(wèn)題的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很困擾．初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，又是一個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)．初中數(shù)學(xué)每個(gè)學(xué)年都有每個(gè)學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是太緊密，所以即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，也不影響以后的學(xué)習(xí)．初中學(xué)生是要考高中的，最后一個(gè)學(xué)年會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)整合，所以說(shuō)它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程．學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)可以不好，但如果一直適應(yīng)不了學(xué)校生活，今后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行．

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題的解決方案

　　1．教師應(yīng)熟讀課本，對(duì)課本了如指掌教師要抓住重點(diǎn)的`前提，就是熟悉知識(shí)點(diǎn)．只有熟悉知識(shí)點(diǎn)，并且接觸過(guò)很多學(xué)生做的題，才能知道學(xué)生哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，哪些地方是重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易搞混．比如，在講概念性的知識(shí)時(shí)，如什么是有理數(shù)，什么是無(wú)理數(shù)，什么是正數(shù)，什么叫負(fù)數(shù)，正多邊形的定義是什么，等等，諸如此類的概念，都必須讓學(xué)生對(duì)定義熟記于心，就算是讓他們把定義背下來(lái)都不為過(guò)．很多題都是考查學(xué)生對(duì)概念的理解，有時(shí)候少一句話，少一個(gè)前提條件，如果學(xué)生不細(xì)心，就會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)這種題，而做錯(cuò)這種題往往使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)的心理暗示，并且越是怕這種題，考試就越是考這種題，久而久之，學(xué)生就會(huì)害怕概念性的題目．其他知識(shí)點(diǎn)也是一樣．教師要想提高教學(xué)效率，就必須熟知教科書，熟知知識(shí)點(diǎn)，備好課．只有這樣，才能在課堂上用簡(jiǎn)單而容易理解的題目練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)．

　　2．學(xué)生要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練學(xué)生上初中以后有一個(gè)明顯變化，就是思維變得嚴(yán)謹(jǐn)．要做到這些，學(xué)生就必須從以下幾個(gè)方面來(lái)鍛煉自己．第一，提高實(shí)踐能力．比如，在開始學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生解題就行．其實(shí)，二元一次方程經(jīng)常在生活中運(yùn)用到．比如，很多應(yīng)用題，我們都需要通過(guò)設(shè)未知數(shù)來(lái)列方程，然后求最后結(jié)果．這就說(shuō)明，學(xué)習(xí)解方程并不是為了解一個(gè)方程組，而是要在以后的解題過(guò)程中當(dāng)工具使用．所謂的實(shí)踐是指，不僅訓(xùn)練一些解方程組的練習(xí)，還要通過(guò)應(yīng)用題來(lái)檢查自己的思維能力．這樣，在實(shí)踐中檢查所學(xué)，就能提升自己的數(shù)學(xué)水平．第二，提高動(dòng)手能力．比如，在學(xué)習(xí)投影、視圖和線面關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生立體感欠缺，很難和其他同學(xué)一樣很快看出圖形．這就要求學(xué)生在平時(shí)要多動(dòng)手，自己擺弄一些粉筆盒或其他物體，展現(xiàn)在題目中所出現(xiàn)的圖形．經(jīng)常這樣做，學(xué)生的立體感就能夠慢慢培養(yǎng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力．總之，初中數(shù)學(xué)自有它的精髓所在，學(xué)好數(shù)學(xué)，在很多方面都是很有趣的．比如，學(xué)生可以在一起做做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)驗(yàn)投出去的硬幣落在地面上正反的概率，不僅增加了樂(lè)趣，而且學(xué)到了知識(shí)．我們知道，高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)，其實(shí)很多都在初中接觸過(guò)，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)就是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深化．所以，解決好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能輕車駕熟．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文5

　　一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義

　　信息技術(shù)不是一個(gè)單純的概念，與數(shù)學(xué)課程整合的信息技術(shù)，我認(rèn)為至少包含這樣二個(gè)方面的內(nèi)容：

　　1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是能將抽象的用形象的展現(xiàn)出來(lái)，把變化快的過(guò)程變慢下來(lái)，讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，這樣就有效的降低了學(xué)生理解的難度，達(dá)到了突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。多媒體技術(shù)能將文字、圖象、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)等數(shù)字資源以圖文并茂，生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)形式表現(xiàn)出來(lái)，給人以很強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，使原本枯燥無(wú)味的播講變成互動(dòng)的雙向交流。還可以創(chuàng)設(shè)、模擬教學(xué)所需的情景，遠(yuǎn)比單調(diào)的教學(xué)手段要更具吸引力和感染力。

　　2、互聯(lián)網(wǎng)在教與學(xué)中的應(yīng)用

　　互聯(lián)網(wǎng)包含有大量的信息，為師生提供了探索的廣闊空間，老師可以通過(guò)網(wǎng)站收集學(xué)習(xí)素材，應(yīng)用于備課；學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，互相交流，查找學(xué)習(xí)資料，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。比如一些數(shù)學(xué)史料：像無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、勾股定理、黃金分割等，互聯(lián)網(wǎng)上都有詳細(xì)的介紹。讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行研究，是學(xué)生最感興趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

　　二、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合要處理的幾個(gè)關(guān)系

　　1、正確處理教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系

　　在平時(shí)的聽課和下載的一些課件中，我發(fā)現(xiàn)不少教師過(guò)于注重課件的整體性和精美程度，課件往往是從“同學(xué)們好”開始點(diǎn)擊鼠標(biāo)到“同學(xué)們?cè)僖姟睘橹梗�整個(gè)課堂流程全部預(yù)設(shè)得一清二楚，每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都被事先寫在了點(diǎn)擊后出現(xiàn)的頁(yè)面中，不可更改一次到位。更為有趣的是這里每一個(gè)環(huán)節(jié)都在課件中被事先做好了標(biāo)準(zhǔn)，以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想演變成了以“電腦演示和學(xué)生觀看”為中心的教學(xué)思想，形成了一個(gè)封閉的圈，學(xué)生的思維都一致的沿著這個(gè)圈不斷的、同步的循環(huán)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳教學(xué)功能，切不可讓多媒體成為課堂教學(xué)的主角，由過(guò)去的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)在的“電灌”。

　　2、正確處理學(xué)生動(dòng)手操作和信息技術(shù)的關(guān)系

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很多問(wèn)題需要學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，尤其是動(dòng)手操作對(duì)發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力更為重要。但是，在使用信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合時(shí)，有的老師往往忽略了讓學(xué)生動(dòng)手操作這一環(huán)節(jié)，把課本丟開，一節(jié)課都由媒體、軟件包辦代替教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生只需機(jī)械地回答“對(duì)！”“不對(duì)！”，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)便成為被動(dòng)學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)代化教學(xué)中，教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)沒(méi)有變。不能心中只有“技術(shù)”，而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和動(dòng)手操作的能力。

　　3、正確處理教師板書和運(yùn)用信息技術(shù)的關(guān)系

　　在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不記筆記，問(wèn)其原因，比較一致的回答是“來(lái)不及”，因?yàn)樾畔⒌霓D(zhuǎn)化非常快，不少學(xué)生記了筆記就耽誤了聽課。教學(xué)中不少教師在利用信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，為了擴(kuò)大課堂的容量，把本來(lái)準(zhǔn)備板書的內(nèi)容都事先輸在了電腦里，上課時(shí)直接投影顯示出來(lái)，這樣一堂課下來(lái)，教師在黑板上沒(méi)留下任何痕跡或數(shù)字，學(xué)生就像看了一場(chǎng)電影，這樣做看似節(jié)省了時(shí)間，但卻忽略了學(xué)生的接受和記錄，其效果事與愿違�！俺哂兴�短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板和粉筆，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先，黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，可以較好地控制課堂節(jié)奏，內(nèi)容也可以方便地增刪。其次，板書能發(fā)揮教師的示范作用。一些解題的格式、步驟需反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生才能完全掌握。此外，好的'板書有提綱挈領(lǐng)的作用，特別是在復(fù)習(xí)課時(shí)，知識(shí)的系統(tǒng)性尤其顯得重要，學(xué)生抬頭一看，便對(duì)本章節(jié)的重點(diǎn)一目了然。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須留給學(xué)生思考的空間、時(shí)間。如果所有結(jié)論、規(guī)律都呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生思考的空間就狹小了。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)成為完善的教學(xué)過(guò)程中的一部分。用的恰到好處，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　4、正確處理“下載者”與“學(xué)習(xí)者”的關(guān)系

　　在平時(shí)的上課中，我們并不是每天都做課件，更多的時(shí)候我們是下載一些課件加以修改后用來(lái)上課。在這里，我想提醒大家：下載來(lái)的東西就是你的嗎？不是！那些只是作者的，是真正認(rèn)真去學(xué)的讀者的，不是你的，什么時(shí)候是你的？只有裝進(jìn)了你的腦子才是你的！在備課時(shí)，我總是先進(jìn)行構(gòu)思，明天的課想怎么上，畫個(gè)流程草圖，然后再看下載的課件，依據(jù)自己的思路進(jìn)行調(diào)整。有時(shí)也下載得到一些設(shè)計(jì)得相當(dāng)棒的課件，我就認(rèn)真的去體會(huì)，別人為什么這樣上，和我的想法比較，好在哪里。希望我們都能把自己從一個(gè)下載者變成一個(gè)學(xué)習(xí)者。

　　有一句話，給我的感悟很深，是美國(guó)華盛頓兒童博物館里的這句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合給我們帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文6

　　一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教

　　學(xué)的必要性對(duì)于分層教學(xué)，有些家長(zhǎng)、學(xué)生表示不理解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣分檔會(huì)打擊學(xué)生的自尊心，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種情況是可能發(fā)生的，但為什么還要實(shí)施分層教學(xué)呢?這是因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的分層次問(wèn)題，只要教師做好合理的引導(dǎo)，就可以避免因?yàn)榉謱铀鶎?dǎo)致的后果。告訴學(xué)生與家長(zhǎng)，實(shí)施分層教學(xué)的目的是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為了對(duì)他們進(jìn)行更加合理的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高十分有效。讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到，分層教學(xué)的初衷是為了幫助學(xué)生提高成績(jī)，讓學(xué)生在提高成績(jī)的過(guò)程中不斷地縮短與曾經(jīng)優(yōu)于他們的學(xué)生的差距，最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。此外，為了提高學(xué)生的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，分層教學(xué)是必須要進(jìn)行的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行同一層次的教學(xué)，由于各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，有的學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上，而有的學(xué)生的學(xué)習(xí)卻是學(xué)有余力而不知該不該跟著進(jìn)度來(lái)。這樣一來(lái)，由于學(xué)生層次的不一導(dǎo)致，教師在教學(xué)過(guò)程中不可能照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，只能盡量地走中間路線，就使跟不上進(jìn)度的學(xué)生跟其他學(xué)生的差距越來(lái)越大，而超前進(jìn)度的學(xué)生又被教學(xué)進(jìn)度所拖累，教學(xué)成果不佳，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。為了最大程度地提高教學(xué)效果，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，盡量使每個(gè)學(xué)生都能得到提高，從而把學(xué)生培養(yǎng)成才。

　　二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

　　要實(shí)施分層教學(xué)，首先要做好實(shí)施分層教學(xué)的思想引導(dǎo)工作，不能讓初衷是為了提高學(xué)生成績(jī)而實(shí)施的良好的教學(xué)方法反而淪為打擊學(xué)生自尊心、打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的錯(cuò)誤手段。因次，在實(shí)施分層教學(xué)之前，要先對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行思想教育開導(dǎo)工作，告訴他們，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良分類的目的，是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合他們學(xué)習(xí)進(jìn)度的`教學(xué)，是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在分層教學(xué)下學(xué)生的能力都會(huì)得到提高，會(huì)使學(xué)生之間的成績(jī)差距越來(lái)越小，讓所有人都成為優(yōu)秀學(xué)生，畢竟初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容就那些知識(shí)，早學(xué)會(huì)，晚學(xué)會(huì)，在分層教學(xué)下學(xué)生都會(huì)學(xué)會(huì)，而且學(xué)生會(huì)學(xué)得更扎實(shí)，這樣學(xué)生會(huì)切切實(shí)實(shí)把初中數(shù)學(xué)學(xué)好，最終的效果是學(xué)生由最初的分層變?yōu)閷W(xué)生在同一層次上的優(yōu)秀。這樣，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與目的，讓學(xué)生在無(wú)思想負(fù)擔(dān)的情況下好好學(xué)習(xí)，天天向上。其次，教師要把學(xué)生根據(jù)知識(shí)的扎實(shí)程度和學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)弱進(jìn)行優(yōu)良差三個(gè)層次的分類，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出不同的要求和進(jìn)行不同程度的知識(shí)教學(xué)。比如，就二元一次方程組而言，對(duì)于優(yōu)層次的學(xué)生，他們的知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)他們就要求高一些，不僅要會(huì)課本上的解法，還要有自己的見解，能夠?qū)︻}型歸類，達(dá)到一題通、百題會(huì)的程度。對(duì)于良好層次的學(xué)生，要求他們會(huì)解題，多思考，多練習(xí)，達(dá)到對(duì)這一類型題目的掌握。對(duì)于差層次的學(xué)生，則要求他們學(xué)會(huì)課本上的方法，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，能夠熟練掌握課本方法，最終達(dá)到熟練運(yùn)用即可。如此對(duì)于學(xué)生按能力水平分層次進(jìn)行教學(xué)和要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生再遇到二元一次方程組的題目時(shí)，無(wú)論是用課本的方法，還是用自己的方法，不管是簡(jiǎn)單方法，還是復(fù)雜方法，最終學(xué)生都會(huì)解二元一次方程組，達(dá)到殊途同歸。這就是分層教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

　　三、總結(jié)

　　總之，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，無(wú)論怎么改都是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，因材施教，進(jìn)而達(dá)到殊途同歸，最終無(wú)層次的目的，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的人才。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文7

　　健康的心理是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)、開發(fā)智力和非智力，獲取眾多信息的基礎(chǔ)。更是各科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要條件。

　　積極的心理健康教育觀認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)是實(shí)施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下的探索交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的基本途徑。初中數(shù)學(xué)新課程改革中提出了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的培養(yǎng)目標(biāo)，很好地體現(xiàn)了積極的心理健康教育的思想理念。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須很好地把這些目標(biāo)落到實(shí)處，只有提高學(xué)生的健康意識(shí)、心理素質(zhì)，解決了學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化好了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，學(xué)生才能最有效地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”，最終達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　一、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

　　教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的感化教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境的重要因素。因此良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營(yíng)造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。這就要求教師必須端正教學(xué)思想。教學(xué)思想是人們對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。教學(xué)思想正確與否，直接制約著心理環(huán)境的性質(zhì)和方向，左右著師生教學(xué)的心理過(guò)程。因此，在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們必須把端正教學(xué)思想作為優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的首要任務(wù)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真貫徹落實(shí)教育方針和新課程實(shí)施綱要，并通過(guò)各種輿論宣傳，使全校上下逐步擺脫“升學(xué)唯一”“分?jǐn)?shù)第一”的心理行為定勢(shì)，確立“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。在教學(xué)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持全面教學(xué)、全過(guò)程教學(xué)和全因素教學(xué)的質(zhì)量管理，擺正教書與育人、教學(xué)與發(fā)展、主導(dǎo)與主體、課內(nèi)與課外、統(tǒng)一要求與因材施教等各種關(guān)系。教師要從素質(zhì)教育的根本目標(biāo)出發(fā)，站在時(shí)代的高度和人才發(fā)展的戰(zhàn)略高度思考問(wèn)題，只有這樣，才能以改革家的膽略和勇氣同一切陳腐教學(xué)思想決裂，從根本上凈化教學(xué)的心理環(huán)境，才能真正實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”。

　　二、要把握健全的教學(xué)目標(biāo)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容

　　動(dòng)機(jī)理論指出，需要只有指向一個(gè)客體目標(biāo)的時(shí)候，才能成為實(shí)在的`動(dòng)機(jī)而推動(dòng)行為。新課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)校教學(xué)的總體目標(biāo)是國(guó)家、學(xué)校集體和個(gè)體需要的統(tǒng)一，更具有吸引力，它是促使學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的重要因素。尤其是當(dāng)學(xué)校中大多數(shù)師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)努力拼搏時(shí)，這種目標(biāo)的吸引力就顯得更為強(qiáng)烈。因此，在創(chuàng)建教學(xué)心理環(huán)境實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”中，應(yīng)通過(guò)建立教學(xué)目標(biāo)體系來(lái)調(diào)節(jié)，控制師生的心理傾向和行為傾向，鼓勵(lì)師生參與教學(xué)目標(biāo)的制定，吸引學(xué)生對(duì)教學(xué)愿景的認(rèn)同。此外，圍繞教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)建立健全有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)，把握教學(xué)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展變化的原因，不斷調(diào)整，及時(shí)決策，保證教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

　　在新課程改革中，我們必須嚴(yán)格按國(guó)家下達(dá)的新課程方案開齊開足各類課程，努力把必修課、選修課、綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程兼顧起來(lái)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，激發(fā)并滿足全體學(xué)生的求知欲，讓他們?cè)谳p松自如而饒有興趣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索與成功的歡樂(lè)。在教學(xué)活動(dòng)的安排中，要把課堂教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)結(jié)合起來(lái)，開展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、科普講座、舉辦讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)等�？傊�，只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，才能創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境、多彩自主的活動(dòng)環(huán)境，而這正是我們所提倡的“輕負(fù)擔(dān)高效率”的根本，是教學(xué)目標(biāo)的重要追求。

　　教學(xué)思想和教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的基本要素，它們最終總是要通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)出來(lái)。如果教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)活動(dòng)貧乏，那么師生必然會(huì)精神疲憊，心理郁悶，教學(xué)情緒不佳。因此，我們?cè)谧非蟆拜p負(fù)擔(dān)高效率”的教學(xué)思想下，在教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與管理中，必須根據(jù)新課改的精神和課程內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)，努力為師生提供良好的情緒場(chǎng)，讓師生能在輕松愉快的心境下更好地完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、抓契機(jī)活用切實(shí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中，因此我們理應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他們能夠滿意地解決，讓學(xué)生獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)著眼于新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的需要，實(shí)實(shí)在在地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率、質(zhì)量和效益。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)抓住學(xué)生智力因素的開發(fā)，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)，抓住各種教育契機(jī)，結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“激發(fā)→探索→總結(jié)→探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。如：我曾經(jīng)大膽嘗試，在七年級(jí)試行學(xué)生申請(qǐng)講課的教學(xué)方法。由學(xué)生提出申請(qǐng)講課內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自己的收集、整理信息資料，備課和說(shuō)課，再備課，由老師和全班同學(xué)確定上課的相關(guān)內(nèi)容。然后再安排講課的時(shí)間表，由學(xué)生自己登上講臺(tái)為老師和同學(xué)們講課。在總結(jié)會(huì)上，同學(xué)們各抒己見，還要求老師以后多嘗試這樣開放的課堂學(xué)習(xí)。這樣的數(shù)學(xué)課不僅可以給學(xué)生提供一種樂(lè)趣，更是一種成功的體驗(yàn)，同時(shí)又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立了學(xué)生的自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。

　　活用切實(shí)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)啟智明理，通過(guò)交流學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的心理氛圍，在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)學(xué)生好奇樂(lè)學(xué)的積極興趣，幫助學(xué)生建立起積極主動(dòng)的成功體驗(yàn)。例如，我們可以通過(guò)挖掘教材和再使用教材，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬等探索性與挑戰(zhàn)性的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪和享受審美的樂(lè)趣。每?jī)?cè)數(shù)學(xué)教材中都編插有許多與學(xué)生年齡特征相符的信息。這些都是開拓學(xué)生知識(shí)視野、幫助學(xué)生收集整理信息的好材料，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德熏陶和情感教育愛(ài)國(guó)情感的好素材。通過(guò)這些材料的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生從小樹立起遠(yuǎn)大的理想，有利于他們建立起積極的人生態(tài)度。教材中也適當(dāng)?shù)匕才帕艘恍┧伎夹缘木毩?xí)題，我們要充分地利用這些練習(xí)題，重視激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于想敢于做，哪怕是做錯(cuò)了也無(wú)所謂，敢于超越自我，培養(yǎng)他們頑強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神，培養(yǎng)他們?cè)诋?dāng)今社會(huì)應(yīng)有的健康發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的成功感。學(xué)生有了頑強(qiáng)的意志和勇于拼搏的精神，有了成功的體驗(yàn)，他們就再也不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)的苦和累，相反，即使再苦再累的學(xué)習(xí)他們都會(huì)覺(jué)得是輕松的快樂(lè)的，是甜的。

　　四、建立和諧的教學(xué)人際關(guān)系，減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)

　　重視教學(xué)中的人際關(guān)系，是當(dāng)代國(guó)際教改的兩大潮流之一。教學(xué)中的各種人際關(guān)系直接影響著師生教學(xué)的態(tài)度、情緒和行為反映，它也是數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境中最敏感最具有影響力的典型因素。不良的人際關(guān)系，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)許多不必要的心理負(fù)擔(dān)。因此，建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧相結(jié)合的客觀環(huán)境，是減輕學(xué)生不必要的心理負(fù)擔(dān)，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是能否成功實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)高效率”的一個(gè)關(guān)鍵因素。

　　要建立起融洽的師生關(guān)系。教師熱愛(ài)、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重老師和敬仰教師，可以形成積極向上、愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

　　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要公正，期望應(yīng)合理。對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取恰當(dāng)?shù)姆绞�，�?zhǔn)確把握、合理評(píng)價(jià)每位學(xué)生，才可能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文8

　　摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、初中數(shù)學(xué)、整合、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、能力

　　【正文】

　　現(xiàn)代信息技術(shù)作為現(xiàn)代科技成果已經(jīng)步入教學(xué)領(lǐng)域，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要資源。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)正在改變著我們的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀，而且它以拓寬的時(shí)空，豐富的信息，生動(dòng)的畫面、高效的傳輸展示在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力。在提高教育教學(xué)方面，現(xiàn)代信息技術(shù)起著優(yōu)化功能，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式改革與整合，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是為學(xué)生獲取知識(shí)，探究問(wèn)題，協(xié)作討論，解決問(wèn)題和構(gòu)建知識(shí)的認(rèn)識(shí)工具。

　　通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)的教與學(xué)中會(huì)發(fā)揮出重要的作用。在此，本人談一下信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

　　1、信息技術(shù)變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與升學(xué)緊密聯(lián)系，而信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教育要求提高全社會(huì)成員的數(shù)學(xué)素質(zhì)，通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí)，懂得數(shù)學(xué)在信息社會(huì)中應(yīng)用的廣泛性。當(dāng)學(xué)生明確足夠的數(shù)學(xué)不僅僅與升學(xué)有關(guān)，而且還是日常生活和社會(huì)生活中的重要因素時(shí)，“數(shù)學(xué)有用”的觀念就能深入人心，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效動(dòng)力，變被動(dòng)“接收”為主動(dòng)“出擊”。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”基于以上發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)為學(xué)生制造出個(gè)性盡可能得以發(fā)展的條件。信息技術(shù)是最好的條件！首先，現(xiàn)代化信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)造自主探究、合作交流等自主學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。其次，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)：大與小，、正與反、動(dòng)與靜、快與慢、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短了認(rèn)知過(guò)程，揭示現(xiàn)象本質(zhì)，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　2、信息技術(shù)變“傳授者”為“引導(dǎo)者、合作者”，提高教師教學(xué)素質(zhì)

　　在現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)迅速結(jié)合的條件下，教育信息、教育內(nèi)容劇增，需要有新的教學(xué)設(shè)計(jì)去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)的結(jié)構(gòu)，這就要求教師不斷鉆研理論，鉆研教材，鉆研學(xué)生，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行正確使用，適當(dāng)選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，幫助學(xué)生行使主人的權(quán)利，與學(xué)生一起面對(duì)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法，這樣才能融“教”“學(xué)”為一體�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用在很大程度上，替代了教師在課堂教學(xué)中的部分功能，教師的功能從課堂教學(xué)的說(shuō)教和高工作量中部分釋放出來(lái)，這樣可以更有效地發(fā)揮主導(dǎo)作用，使教師在課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者的地位得到充分的體現(xiàn)，并把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

　　3、信息技術(shù)變“靜”為“動(dòng)”，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

　　傳統(tǒng)教學(xué)利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進(jìn)行靜態(tài)教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)無(wú)法突破�，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)是有助于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)。只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，就可以進(jìn)行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏直觀感、主體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中過(guò)程再現(xiàn)等操作，對(duì)問(wèn)題的解決起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在教學(xué)“點(diǎn)、線、面”三者關(guān)系時(shí)，利用“Flash”制作動(dòng)畫，展現(xiàn)“點(diǎn)動(dòng)成線”（如人在沙灘上行走留下的腳印等），“線動(dòng)成面”（如汽車兩刷擺動(dòng)，油漆工刷墻等），“面動(dòng)成體”（如將三角形飛快的旋轉(zhuǎn)得到一個(gè)巨大的圓錐形龍卷風(fēng)等），這樣形象生動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有深刻的印象呢？還有線線相交得到點(diǎn)；面面相交得到線等，都可以通過(guò)演示，將形成過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生很快建立起了空間概念。又如，對(duì)于等腰三角形“三線合一”的教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生折紙、作圖、觀察，再得出結(jié)論，但每個(gè)學(xué)生在操作過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)種種誤差，導(dǎo)致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會(huì)想其他三角形會(huì)不會(huì)也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。利用幾何畫板，可以在屏幕上作出斜三角形△ABC及其∠A的平分線，BC邊的中線和高線，之后用鼠標(biāo)在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A。利用軟件功能，此時(shí)△ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之變化。在移動(dòng)中，學(xué)生會(huì)直觀地發(fā)現(xiàn)確確實(shí)實(shí)存在著這樣一個(gè)點(diǎn)A，使角平分線，高線和中線三條線重合為一條。進(jìn)而再通過(guò)觀察、討論就不難得出此時(shí)的△ABC為等腰三角形。這樣學(xué)生既看到了“三線合一”，又解除了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中存在的疑惑。再如，在有關(guān)函數(shù)的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)多媒體的動(dòng)態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機(jī)結(jié)合，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，并提供富有動(dòng)感的圖象、圖形，生動(dòng)、直觀、形象，使重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解。計(jì)算機(jī)多媒體還展現(xiàn)了一個(gè)精彩紛呈的數(shù)學(xué)世界，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了他們的求知欲望。

　　4、信息技術(shù)變“繁為簡(jiǎn)”，提高課堂教學(xué)效率

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開計(jì)算和作圖，這些計(jì)算和作圖有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁雜。例如；在探索“面積為2的正方形邊長(zhǎng)a，究竟是多少呢”的過(guò)程中，讓學(xué)生借助計(jì)算器進(jìn)行探索，方便快捷，大大減少了學(xué)生筆算或查表所消耗的時(shí)間，留下了更多的寶貴的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“無(wú)限逼近”。又如在教學(xué)七年級(jí)上第一章中的《截一個(gè)幾何體》時(shí)，用一個(gè)平面去截一個(gè)正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學(xué)往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實(shí)物情景活動(dòng)來(lái)獲得結(jié)論，結(jié)果大部分學(xué)生一知半解。實(shí)際上我們有一部分學(xué)生連制作的正方體實(shí)物都不是規(guī)則的，而且在切割的.時(shí)候手用力的方向會(huì)導(dǎo)致切出的面不是平面。如果說(shuō)截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作能得到，那么對(duì)于截面是五邊形，或者六邊形的情形學(xué)生很難截得也很難想象。而利用“Z+Z”一切都迎刃而解。既簡(jiǎn)單明了，又直觀、形象。用多媒體技術(shù)輔助教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，也讓教師、學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，使課堂教學(xué)效果顯著提高。

　　二、信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生能力。

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話與交流；過(guò)去由教師控制的教學(xué)活動(dòng)的那種沉悶和嚴(yán)肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。因此，在教學(xué)中，我大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間�？梢酝ㄟ^(guò)多媒體對(duì)課本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)和聲音等進(jìn)行綜合處理與控制，直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、腦等器官，讓他們興奮起來(lái)，創(chuàng)造了一個(gè)使學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索的情境。所以，在教學(xué)軟件制作過(guò)程中我們注重利用圖形、音樂(lè)和動(dòng)畫等多種信息來(lái)補(bǔ)充刺激學(xué)生的多種器官，使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)化、趣味化和多樣化，有力地喚起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了有關(guān)的教學(xué)課件，使用這些課件時(shí)，屏幕就出現(xiàn)了：美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開始露出了可愛(ài)的笑臉。將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下，一首“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”的散文詩(shī)輕輕誦來(lái)??組合成一個(gè)巨大的、誘人的“探索場(chǎng)”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，并且這樣探索的興趣也會(huì)持續(xù)下去。再如運(yùn)用《幾何畫板》指導(dǎo)學(xué)生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，同時(shí)又引導(dǎo)他們由此推導(dǎo)面積計(jì)算公式，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)概念的理解。起到了形象直觀，節(jié)約時(shí)間和教具，提高課堂效率，事半功倍的效果。

　　2、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

　　在指導(dǎo)學(xué)生合作探究、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，我們首先應(yīng)將抽象的問(wèn)題形象化、龐雜的問(wèn)題明晰化、靜態(tài)的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，而這些目標(biāo)的達(dá)成，是靠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。特別是CAI，可以閃爍、變色、平移、翻折、旋轉(zhuǎn)和透視等，還可以設(shè)計(jì)問(wèn)題模型和供學(xué)生探試的情境，這為指導(dǎo)學(xué)生的探索方法，開辟了嶄新的天地。如我們充分利用信息技術(shù)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)運(yùn)用了二次函數(shù)增減性的二維動(dòng)畫片。這樣，就有機(jī)地把數(shù)形結(jié)合、化歸等數(shù)學(xué)思想和方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中逐步地學(xué)會(huì)研究、探索問(wèn)題的方法，自覺(jué)養(yǎng)成自我探索的習(xí)慣。

　　3、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

　　初中學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成初中學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾？利用信息技術(shù)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象概括的過(guò)渡，幫助學(xué)生建立空間觀念。如《立體圖形與平面圖形》一課中，先使用計(jì)算機(jī)演示長(zhǎng)方體和圓柱的側(cè)面展開圖，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又引出了新知，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生空間觀念。通過(guò)以上的觀察、練習(xí)，再用計(jì)算機(jī)演示本課時(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)“正方形的平面展開圖”。這樣，利用信息技術(shù)演示，能讓學(xué)生建立清晰的表象結(jié)構(gòu)，解決抽象性數(shù)學(xué)的知識(shí)與學(xué)生形象思維的矛盾，建立空間觀念。

　　4、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　新課標(biāo)中明確規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生"初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"。然而常規(guī)教學(xué)由于受時(shí)間、空間等限制，無(wú)法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問(wèn)題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展，用信息技術(shù)就能恰如其分的解決這個(gè)問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)《用一元一次方程解決實(shí)際問(wèn)題》時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀察圖片上給出的探究情景，發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ�活中使用的神州行和全球通兩種電話卡各有各的優(yōu)點(diǎn)，但當(dāng)自己要為父母選擇適合的電話卡時(shí)，應(yīng)該如何選擇呢？這樣用多媒體設(shè)置場(chǎng)景，幫助學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生身臨其境，感受真切，情趣盎然。他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力也得到提高。

　　5、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

　　“數(shù)學(xué)是人類思維體操”，學(xué)生是在數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出和解決過(guò)程中受到思維訓(xùn)練的。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育觀特別強(qiáng)調(diào)要重視問(wèn)題解決的思維活動(dòng)過(guò)程和知識(shí)發(fā)生過(guò)程的展現(xiàn)，以提高學(xué)生的思維能力。我們借助各種信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)替代功能，將感覺(jué)器官、思維觸角延伸到浩淼深邃的多維空間，從而達(dá)到化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化虛為實(shí)的效果，最大限度地拓展教育的時(shí)空領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，特別是在引導(dǎo)學(xué)生用變維（改變問(wèn)題的維度）、變序（改變問(wèn)題的條件、結(jié)論）等方式（發(fā)散式）提出新問(wèn)題，將問(wèn)題鏈引向課外或后繼課程有其不可替代的特殊功能。

　　6、運(yùn)用信息資源，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力要求有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生會(huì)在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)模型解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)也要能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)歷實(shí)踐---認(rèn)識(shí)---再實(shí)踐---再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。信息技術(shù)介入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供的是超大的信息量和多媒體的信息傳遞方式。充分利用計(jì)算機(jī)及軟件的模擬技術(shù)，可以讓學(xué)生把紛繁復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)圖形或數(shù)據(jù)用計(jì)算機(jī)處理，達(dá)到形象直觀的目的，從而易于學(xué)生去觀察比較、分析綜合、歸納概括。其實(shí)，它還可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)能力，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程。學(xué)校教育離不開德育，課堂教學(xué)必須滲透德育。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常要進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)史教育，以拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。如，在講授勾股定理的證明的時(shí)候，我就布置了上網(wǎng)查找勾股定理的證明方法的課外作業(yè)，結(jié)果，90%以上的同學(xué)都了解了包含我國(guó)古代的趙爽和劉徽的證法在內(nèi)的至少五種以上的證明方法。利用學(xué)生的獵奇獲新的心理，通過(guò)學(xué)生自己在互聯(lián)網(wǎng)上有目的的漫游，獲取全面的相關(guān)知識(shí)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其動(dòng)手能力，發(fā)揮其主體作用。所以，只要是簡(jiǎn)單的素材資訊查找，教師盡可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，放手讓學(xué)生去自主建構(gòu)。

　　三、信息技術(shù)的使用不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)手段

　　信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)，可以看作是種類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有優(yōu)勢(shì)，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統(tǒng)教學(xué)手段，無(wú)論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，是因?yàn)橛兴�巨大的教育功能。信息技術(shù)不可能簡(jiǎn)單地、完全地取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，要避免將信息技術(shù)裝“門面”，盲目追求“高”、“精”、“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒(méi)有教師與學(xué)生之間富于人情味的及時(shí)交流，要繼續(xù)發(fā)揮教師組織起來(lái)的探討問(wèn)題的活躍氣氛等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。實(shí)際上用粉筆加黑板的傳統(tǒng)教具，教師在黑板上板書是需要一定的時(shí)間的，這一段正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留，但一味地利用信息技術(shù)后往往出現(xiàn)這樣的情況，教師認(rèn)為許多東西都呈現(xiàn)給學(xué)生了，很快就可以了，內(nèi)容的串聯(lián)往往不到位，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間。因此，教學(xué)中，只有注意使用信息技術(shù)的同時(shí)，又合理吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，才能做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)功能。

　　時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，而教學(xué)手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估，它在輔助學(xué)生認(rèn)知的功能要?jiǎng)龠^(guò)以往的任何技術(shù)手段。但它僅僅是課堂教學(xué)的一個(gè)輔助工具。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的核心，是師生之間的情感互動(dòng)交流過(guò)程，這個(gè)過(guò)程信息技術(shù)教育是無(wú)法取代的。在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維擴(kuò)散的路標(biāo)。不過(guò)，我們不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。

　　總之，信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合，手眼并用的特點(diǎn)及其模擬性、反饋及時(shí)性，使其在教學(xué)中具有巨大的潛力。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力，去開發(fā)，去研究的話，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌，更加燦爛。

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文9

　　在應(yīng)試教育背景下，教學(xué)中教師忽略了學(xué)生的文化、思維素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生盡管考試水平比較高，但是實(shí)際能力并沒(méi)有提高．為了改變這種現(xiàn)象，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，基于研究式教學(xué)法展開教學(xué)．本文主要對(duì)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)、法則教學(xué)、思想方法教學(xué)分別展開具體的討論研究．

　　一、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)

　　數(shù)學(xué)概念是構(gòu)成數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式的基礎(chǔ)．因此，正確理解數(shù)學(xué)概念，并靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的前提．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)是指，教師構(gòu)造一種學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和思想，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于已有的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)進(jìn)行整體觀察、歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己得到數(shù)學(xué)的基本概念，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基本概念．這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有重要的意義．例如，在講“平面圖形的認(rèn)識(shí)(一)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)出自己知道的圖形有哪些，并由他們分別說(shuō)出各種圖形的特征和性質(zhì)，與其他圖形的區(qū)別，等等．比如，學(xué)生甲說(shuō)出了平行四邊形、圓形、三角形、正方形、矩形等，教師可以引導(dǎo)該生說(shuō)出他們的性質(zhì)，如平行四邊形的對(duì)角相等、三角形的穩(wěn)定性等．這種由學(xué)生自身總結(jié)出來(lái)的概念，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，也能使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)．而那種由教師主動(dòng)說(shuō)出概念的教學(xué)方式往往過(guò)于枯燥，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效果明顯不好．

　　二、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)法則教學(xué)

　　數(shù)學(xué)法則是數(shù)學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)．只有完全掌握數(shù)學(xué)法則，才能在數(shù)學(xué)習(xí)題解答中正確求出答案．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)法則教學(xué)指的是，教學(xué)中教師通過(guò)對(duì)法則的具體應(yīng)用，并根據(jù)學(xué)生的主動(dòng)參與和分析，以得到具體的數(shù)學(xué)法則．這種學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的形式，能夠發(fā)揮出研究式教學(xué)法的實(shí)際作用，對(duì)于學(xué)生全面掌握數(shù)學(xué)法則和靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)法則具有重要意義．相比較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，這種教學(xué)模式課堂氛圍活躍，學(xué)生熱情參與討論、交流課堂中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且可以通過(guò)師生交流解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題．例如，在講“反比例函數(shù)”時(shí)，教師需要考慮到學(xué)生對(duì)于反比例函數(shù)這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)即法則的.掌握情況．

　　三、基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)思想和方法

　　教學(xué)數(shù)學(xué)的思想和方法是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵．如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)解題方法沒(méi)有具體的了解，只是硬套公式，死背概念，則無(wú)論學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)中有多么認(rèn)真和努力，依舊無(wú)法將自身的數(shù)學(xué)水平提升到一個(gè)新的高度．基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)思想和方法教學(xué)，主要是通過(guò)學(xué)生自主探索出數(shù)學(xué)思想和方法，而不是由教師將數(shù)學(xué)思想和方法授予學(xué)生，前者相比較于后者而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅更加積極熱情，對(duì)于數(shù)學(xué)思想和方法的掌握情況也會(huì)更加熟練．綜上所述，基于研究式教學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展、學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的意義和價(jià)值．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)于數(shù)學(xué)的概念有著深刻的了解，對(duì)于數(shù)學(xué)法則的理解也更加透徹，從而可以得心應(yīng)手地運(yùn)用到實(shí)際的應(yīng)用中．學(xué)生如果掌握了一定的數(shù)學(xué)解題思想和方法，就能提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并取得更大的進(jìn)步，從而有利于全面發(fā)展．

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文10

　　【摘 要】在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的使用誤區(qū)及對(duì)策進(jìn)行一些探討。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)；多媒體；誤區(qū)與對(duì)策

　　初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。但初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比更具有抽象性和邏輯性，許多學(xué)生感覺(jué)該課程的學(xué)習(xí)枯燥乏味，興趣索然。在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展并快速滲入各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域。多媒體教學(xué)具有直觀新穎、信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，采用多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)方式，拓展教學(xué)空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，積極正確的采用多媒體教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式勢(shì)在必行。

　　一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　（一）認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。

　　在農(nóng)村，一部分年齡稍大的數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一枝粉筆、一塊黑板、一本書“打天下”，認(rèn)為傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)得更直接、更實(shí)用、更省時(shí)省力，平日課堂教學(xué)難以問(wèn)津多媒體技術(shù)，只有在觀摩課、評(píng)優(yōu)課時(shí)才忙于制作課件甚至直接網(wǎng)上下載課件，多媒體教學(xué)成了用技術(shù)“作秀”，成了課堂教學(xué)的“花瓶”，多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用不能日常化，使用率低導(dǎo)致多媒體運(yùn)用能力提升緩慢。部分電腦技術(shù)薄弱的數(shù)學(xué)教師干脆認(rèn)為多媒體教學(xué)是高不可攀的，根本不敢嘗試。

　　同時(shí)，在農(nóng)村初中也存在著另外一批數(shù)學(xué)教師。這些老師片面地認(rèn)為使用多媒體技術(shù)就代表了自己的教學(xué)理念比較先進(jìn)，不使用多媒體則教學(xué)觀念較為落后。所以在教學(xué)過(guò)程中，他們大量使用多媒體開展教學(xué)，幾乎每一節(jié)課程，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都使用多媒體，不管是數(shù)學(xué)概念的講解還是課后的練習(xí)，一概采取多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。一旦在教學(xué)過(guò)程中遇到停電等突發(fā)事故，這些老師就無(wú)法進(jìn)行授課，給教學(xué)造成一定的影響。嚴(yán)重依賴多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式，使得傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段很難得到發(fā)揮，久而久之，一些老師就喪失了開展傳統(tǒng)教學(xué)的基本功。

　　（二）只注重教師的“教”，而忽略學(xué)生的“學(xué)”

　　新課程要求把以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)�！敖逃�現(xiàn)代化”首先應(yīng)該是教育思想的現(xiàn)代化。用電腦輔助教學(xué)更應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)參與；有利于揭示教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)；有利于課堂交流的高效實(shí)現(xiàn)；有利于學(xué)生思維和技能的訓(xùn)練。但目前在農(nóng)村初中使用的數(shù)學(xué)多媒體課件大多只是在改變教師如何“教”，而很少用電腦來(lái)幫助學(xué)生如何“學(xué)”，同時(shí)也忽視課件的“交互性”，很多農(nóng)村數(shù)學(xué)老師如遇到學(xué)生提到的問(wèn)題和自己設(shè)計(jì)的不符就會(huì)手忙腳亂，不知所措。本來(lái)問(wèn)題已經(jīng)解決，但老師還是要把事先設(shè)計(jì)好的幻燈片點(diǎn)一遍，多媒體教學(xué)無(wú)異于走過(guò)場(chǎng)，以學(xué)生為本只是停留在口頭上。

　　（三）多媒體課件制作質(zhì)量偏低

　　二、優(yōu)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的建議

　　（一）多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

　　在現(xiàn)在的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們既不能只采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能片面的只采用多媒體教學(xué)方法。初中數(shù)學(xué)是一門抽象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，初中數(shù)學(xué)教材往往是以傳統(tǒng)教學(xué)方式編寫。多媒體教學(xué)必須考慮初中數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如，教師在講函數(shù)圖像描繪時(shí)，要在黑板上分析每個(gè)步驟的內(nèi)容，討論需要添加的個(gè)別輔助點(diǎn)，逐步描出各段的圖像，最后用幻燈片放出動(dòng)態(tài)圖形，便于學(xué)生直接理解�？傊�，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，將兩種教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，改善課堂教學(xué)效果。

　　（二）教師必須樹立以學(xué)生為本教育觀念

　　多媒體教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂，給教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，以多媒體技術(shù)為標(biāo)志的最新教育技術(shù)又將使教學(xué)步入一個(gè)更高的境界。但要真正促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化，更關(guān)鍵的因素是人。因此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的過(guò)程，是以教材為媒介的'師生雙方的共同認(rèn)知的活動(dòng)，這一認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體既是教師，也是學(xué)生。教師應(yīng)充分利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力，樹立以學(xué)生為本的教育觀念。才能真正提高學(xué)生在各方面的能力。

　　（三）教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究

　　在信息化的今天，誰(shuí)能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)”，誰(shuí)就能在新世紀(jì)的教育中處于優(yōu)勝地位。《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。作為農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師，要積極參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和實(shí)踐，增強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和分布情況以幫助學(xué)生進(jìn)行研究型、資源型學(xué)習(xí)，及時(shí)跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)改進(jìn)自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué)研究，有效地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，研究信息化環(huán)境下數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法。廣大農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師只有通過(guò)自身不懈努力，不斷提升自己的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用水平，才能在多媒體教學(xué)中后來(lái)居上。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使理性知識(shí)感性化，抽象概念形象化。要努力走出多媒體教學(xué)在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐中的誤區(qū)。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為農(nóng)村數(shù)學(xué)老師教學(xué)的好幫手。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文11

　　1 樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　教師雖然是知識(shí)的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對(duì)各種知識(shí)的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對(duì)初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收知識(shí)，而是主動(dòng)地重新建構(gòu)信息。

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中注重以問(wèn)拓思和以學(xué)定教，形成高效互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)自于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動(dòng)交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識(shí)的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識(shí)目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實(shí)現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的部分過(guò)程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的共同體。

　　2 搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。

　　教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對(duì)學(xué)生既要講究民主，并且還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評(píng)，對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問(wèn)題，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺(jué)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3 多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

　　3.1 教師的態(tài)度和藹親切，語(yǔ)言生動(dòng)幽默。

　　教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會(huì)拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會(huì)把你當(dāng)作朋友式的教師，會(huì)向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對(duì)教師有好感，也就會(huì)喜歡上這位教師的課。生動(dòng)而幽默的語(yǔ)言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來(lái)，因?yàn)樵诮邮苤�識(shí)的同時(shí)，給大家也帶來(lái)了快樂(lè)。

　　3.2 授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科的.連貫性強(qiáng)，新的知識(shí)往往建立在以前知識(shí)的基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識(shí)溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時(shí)將相近的知識(shí)進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時(shí)還需建立知識(shí)框架圖。

　　3.3 鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實(shí)施趣味教學(xué)。

　　要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點(diǎn)、難點(diǎn)，并及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識(shí)，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說(shuō)勤動(dòng)腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.4 教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。

　　素質(zhì)教育的核心是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對(duì)少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個(gè)性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和他接受教育的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個(gè)學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來(lái)，使每一個(gè)人都能各盡所能，各盡其才，使每一個(gè)學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)及其意義。

　　 3.5 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才有可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價(jià)值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡(jiǎn)單地把數(shù)學(xué)知識(shí)理論化、概念化，其實(shí)，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實(shí)際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問(wèn)題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 盧艷紅。淺談初中數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思維的教育[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，20xx,（16）：110-111.

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文12

　　一、問(wèn)題引入

　　新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了全方位改革，重點(diǎn)在于革除以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一味注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)的弊端，結(jié)合未來(lái)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程改革以來(lái)的各種大型數(shù)學(xué)考試也積極響應(yīng)新課改精神，突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面考察。例如，以往數(shù)學(xué)考試中的“解應(yīng)用題”部分已經(jīng)被“解決問(wèn)題”所取代，問(wèn)題情境設(shè)置更加生活化，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考察更為綜合化，數(shù)學(xué)出題思維也更加靈活化。因此，初中數(shù)學(xué)教師也必須在教學(xué)方法上對(duì)自己進(jìn)行全面反思，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)正是這種思路下的產(chǎn)物。下面本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的意義進(jìn)行淺析，并結(jié)合具體的教學(xué)案例對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行說(shuō)明。

　　二、初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的熱情

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)的弊端使許多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，甚至是完全喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課程改革實(shí)施以來(lái)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)積極引入活動(dòng)式教學(xué)，取得了一定的成效。活動(dòng)式數(shù)學(xué)教學(xué)主要是指以開展探究現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，教學(xué)過(guò)程符合初中生由具體到抽象步步深入的思維規(guī)律，因此能夠循循善誘，有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)探究的熱情。

　�。ǘ�）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)

　　錢學(xué)森先生去世之前曾經(jīng)發(fā)出了引人深思的“錢學(xué)森之問(wèn)”:為什么中國(guó)的各個(gè)方面都能走到世界前列，唯獨(dú)中國(guó)的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)舉步維艱？要想回答中國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)困境，必須從基礎(chǔ)教育的源頭尋找答案。數(shù)學(xué)作為科學(xué)之基礎(chǔ)，對(duì)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)自然十分重要。疑問(wèn)是創(chuàng)新的第一步，但是過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們一味向?qū)W生灌輸已有知識(shí)，而對(duì)于知識(shí)從何而來(lái)卻從不給予學(xué)生思考的空間和條件。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，從生活中的`情境現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主發(fā)問(wèn)，只有學(xué)生首先從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題才能在日后的學(xué)習(xí)中不斷思考，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)新知。

　�。ㄈ�）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力

　　應(yīng)試教育背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)大量數(shù)學(xué)題目練習(xí)一般都能在考試中取得不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，但是一旦到了現(xiàn)實(shí)運(yùn)用層面，學(xué)生往往難以將數(shù)學(xué)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決形成有效對(duì)接，其運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力十分薄弱，這與數(shù)學(xué)的應(yīng)用性價(jià)值背道而馳，而且與新課程改革以來(lái)初中數(shù)學(xué)的考察趨勢(shì)也不一致。初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)，由貼近生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手引導(dǎo)學(xué)生思考，最終落實(shí)到對(duì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

　　三、 初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┏踔袛�(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景設(shè)置要堅(jiān)持生活化導(dǎo)向

　　通過(guò)以上對(duì)初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)的分析我們可以看出，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要想發(fā)揮應(yīng)有的效果，首先必須在教學(xué)背景設(shè)置上堅(jiān)持生活化導(dǎo)向，也就是數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的背景安排必須貼近學(xué)生日常生活，只有從學(xué)生日常生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題才對(duì)學(xué)生最具有啟發(fā)價(jià)值和引導(dǎo)價(jià)值。具體而言，活動(dòng)式教學(xué)要突出生活化情境設(shè)置，由生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在函數(shù)圖像教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前車流量一天內(nèi)的變化，繪制出車流量變化曲線，讓學(xué)生由對(duì)具體生活問(wèn)題的思考一步步上升到抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題高度。

　　（二）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生參與

　　初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就在于課堂形式的轉(zhuǎn)變，老師由數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者變成數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的組織者，學(xué)生由數(shù)學(xué)課堂上知識(shí)的接收者變成知識(shí)的探索者，這樣一來(lái)，教師教學(xué)變成了學(xué)生自我求知。而在初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變背后實(shí)則是對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上主體地位的重視，是著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的自我參與。具體而言，初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師只對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，活動(dòng)方向給予引導(dǎo)，但活動(dòng)的具體展開過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主精神，對(duì)于活動(dòng)方案更要不拘一格。比如學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)校門前車流量一天內(nèi)的變化這一活動(dòng)中，教師只對(duì)學(xué)生的活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行安排，活動(dòng)場(chǎng)地、活動(dòng)協(xié)調(diào)、安全工作進(jìn)行安排，但對(duì)于學(xué)生采取什么方式統(tǒng)計(jì)車流量變化并無(wú)明確要求，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也充分發(fā)揮自身聰明才智，例如調(diào)取學(xué)校門前監(jiān)控錄像等，其主體參與和個(gè)性化因素得到充分彰顯。

　　（三）初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內(nèi)核在于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從參與現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，到發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，最后通過(guò)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這其中貫穿的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在終身學(xué)習(xí)的時(shí)代背景下，這種對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，其意義要遠(yuǎn)大于僅僅為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的自主學(xué)習(xí)并不是單打獨(dú)斗，例如上面的教學(xué)案例中我們就積極鼓勵(lì)學(xué)生開展合作探究，學(xué)生在采集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的過(guò)程中自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，分工合作。

　　初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)是未來(lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生參與、自主學(xué)習(xí)和生活化導(dǎo)向是初中數(shù)學(xué)活動(dòng)式教學(xué)的精神內(nèi)核，初中數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)中全面落實(shí)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文13

　　一、教師要明確教學(xué)目標(biāo)

　　著名教育學(xué)家皮亞杰曾這樣闡述：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課之前，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，只有在目標(biāo)的指引下，才能完成相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)下，“新課程改革”的呼聲越來(lái)越高，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以課本基礎(chǔ)知識(shí)為主，研究學(xué)科特點(diǎn)，然后根據(jù)課堂的實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)計(jì)劃，這是完成有效性教學(xué)的首要步驟。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教材也在不斷的變革，從改革的內(nèi)容我們不難看出，初中數(shù)學(xué)不再單純的注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更加看重學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。因此在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從“知識(shí)和技能”角度確定教學(xué)目標(biāo)，為建立高效、快速、有趣的數(shù)學(xué)課堂夯實(shí)基礎(chǔ)。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中對(duì)于“絕對(duì)值”的學(xué)習(xí)，教師一方面要注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“數(shù)形結(jié)合”的解決方法，在確定了理論與實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)后再展開教學(xué)活動(dòng)。

　　二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

　　有效性教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位，教師主要扮演指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者的角色。初中數(shù)學(xué)教師在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)科目相比較語(yǔ)文、政治、歷史等文科性學(xué)科而言具有自身的特殊性，初中人教版數(shù)學(xué)主要講究邏輯思維、空間思維、逆向思維的綜合運(yùn)用，從心理學(xué)和人類發(fā)展學(xué)的角度而言，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展情況有所不同，因此掌握知識(shí)的能力也良莠不齊。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的指引者，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要立足于數(shù)學(xué)教材，深入研究課本內(nèi)所包含的基礎(chǔ)知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生實(shí)行“因材施教”。專家通過(guò)對(duì)比教學(xué)效果發(fā)現(xiàn)，在輕松活躍的課堂氛圍中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)中要注重與學(xué)生的雙向交流。比如在初中人教版數(shù)學(xué)教材中有關(guān)于“二次函數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師可以在進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的講解基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)。然后教師將學(xué)生分為若干個(gè)小組，給予學(xué)生充足的課堂討論時(shí)間，主要目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生積極主動(dòng)的探索知識(shí)。教師再讓部分學(xué)生進(jìn)行討論發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)心得，然后根據(jù)不同的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。在此過(guò)程中學(xué)生的綜合能力得到了發(fā)展，不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，而且還增強(qiáng)了與人溝通的能力。另外對(duì)于部分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而提高整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

　　三、適當(dāng)?shù)睦�用多媒體課件展開教學(xué)活動(dòng)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育界也發(fā)生了翻天覆地的變化，“多媒體”已經(jīng)走進(jìn)學(xué)生的課堂，多媒體課件相比較傳統(tǒng)的課堂而言，具有不可比擬的優(yōu)越性。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合，主要是將學(xué)生難以理解的、或者理解有困難的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化。比如在學(xué)習(xí)初中人教版“幾何”數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體課件將“死”的知識(shí)變“活”，學(xué)生普遍表示：在多媒體課件中很多數(shù)學(xué)知識(shí)都變得形象直觀，原來(lái)感覺(jué)枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)瞬間變的有趣了，在興趣的指引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情開始高漲，因此數(shù)學(xué)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中可以充分利用多媒體課件的特點(diǎn)展開教學(xué)計(jì)劃。

　　四、注重課堂的有效性練習(xí)

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握僅僅通過(guò)“死記硬背”是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，著名數(shù)學(xué)教育家凌云表示：初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握依賴于教師的課堂教學(xué)，但是有效的課堂習(xí)題練習(xí)應(yīng)該占據(jù)四分之一的時(shí)間，只有這樣，才能鞏固學(xué)習(xí)效果。因此為了實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的'講解之后，要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的課堂練習(xí)題，需要注意的是課堂練習(xí)題應(yīng)該與上課內(nèi)容緊密相連，主要是考察學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。最后教師還應(yīng)該根據(jù)做題情況有側(cè)重點(diǎn)的布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中徹底消化吸收理論知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“相似三角形”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握證明相似三角形的必要條件和主要方法，然后讓學(xué)生利用課堂時(shí)間完成相關(guān)的數(shù)學(xué)練習(xí)題，教師要從學(xué)生做題的結(jié)果分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因。在課下布置有針對(duì)性的練習(xí)題，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中掌握正確的解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。綜上所述，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)充滿了復(fù)雜性，要想真正的實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，數(shù)學(xué)教師一定要提高自己的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。上課時(shí)盡量的活躍課堂氛圍，在課下與學(xué)生積極主動(dòng)的交流，認(rèn)真聆聽學(xué)生的建議和意見。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定適宜的教學(xué)方案，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新，與學(xué)生建立一種平等友好的師生關(guān)系，從而提升整體的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文14

　　相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，難度也較大，所以很多學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到很吃力。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式主要是以教師為課堂主體，對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題沒(méi)有具體考慮，不能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生的自主思考能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)，提高初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來(lái)越多元化。初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要采取有效的教學(xué)方式來(lái)開展課堂教學(xué)活動(dòng)。本文就對(duì)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的開展策略進(jìn)行探討分析。

　　一、采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

　　在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強(qiáng)組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強(qiáng)烈的好勝心理，所以組間建立起良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識(shí)的過(guò)程中，為了能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，讓小組之間的實(shí)力沒(méi)有較大差距，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在白紙上回答問(wèn)題，每個(gè)小組中的每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個(gè)小組成員的答題速度和正確率來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選。在這一過(guò)程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，這樣就能對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。另外，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運(yùn)算方式就好，至于其他較為深?yuàn)W的知識(shí)在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際合作引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為不同的'小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某小區(qū)的水、電、燃?xì)獾南�耗情況進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)算，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　二、采用情境教學(xué)模式開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

　　1.掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。在把握重點(diǎn)的情況下進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分進(jìn)行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的情況出現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該注意把握重點(diǎn)。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如，在蘇科版初中數(shù)學(xué)中，筆者在講解一元二次方程知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了能讓班里的同學(xué)提高知識(shí)點(diǎn)的掌握效率，筆者向?qū)W生提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“現(xiàn)有一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0”，求n在什么樣的條件下方程有實(shí)數(shù)解？”在筆者提出問(wèn)題之后，有位同學(xué)回答說(shuō)：“既然我們知道（n-1）x2＋2x＋1=0是有實(shí)數(shù)解的方程，就能得出判別式Δ≥0，這樣就可以得到4-4（n-1）≥0，從而得出當(dāng)n≤2時(shí)，方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實(shí)數(shù)解�！痹谶@位同學(xué)回答完之后，另外一位同學(xué)接著講道：“n除了需要滿足n≤2這一條件外，還需要滿足n≠1，因?yàn)槿绻麅H僅滿足n≤2這一條件，那么方程（n-1）x2＋2x＋1在n=1時(shí)就不能稱為一元二次方程，因此我認(rèn)為在n≤2且n≠1的情況下，一元二次方程（n-1）x2＋2x＋1=0有實(shí)數(shù)解�！痹谶@一知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中，筆者向?qū)W生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，同學(xué)們通過(guò)集體的力量解答了這道題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，進(jìn)一步完善了這道題的答案。2.進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，把握好梯度。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把握好創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的梯度，使問(wèn)題呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的梯度，這對(duì)學(xué)生良好思維模式的培養(yǎng)也是非常重要的。而教師如何把握好問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)梯度，這就好比看一本推理小說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該不斷地進(jìn)行邏輯推理和思考，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并引導(dǎo)學(xué)生把握問(wèn)題本質(zhì)，高效地完成課堂學(xué)習(xí)。我們通過(guò)這樣一個(gè)例子來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：已知△XYZ的三條邊分別是x、y、z，且x=a2-b2，y=2ab，z=a2＋b2（a＞b，a、b都是正整數(shù)）。請(qǐng)同學(xué)們思考△XYZ是否為直角三角形，并說(shuō)明理由。根據(jù)這一練習(xí)題，筆者為了能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的解答，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，結(jié)合我們之前的學(xué)習(xí)，大家知道直角三角形的判定還有哪些必要的條件嗎？”問(wèn)題提出后，很多同學(xué)第一個(gè)想到的條件大多是三角形中有一個(gè)角是90°，即能判定為直角三角形。筆者接著問(wèn)：“那么除了這個(gè)條件，大家還知道有哪些條件能判定直角三角形呢？”這時(shí)，在筆者循序漸進(jìn)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，很多同學(xué)能想到判定直角三角形還能通過(guò)勾股定理的逆定理來(lái)進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和問(wèn)題情境教學(xué)模式應(yīng)用得較為廣泛，能有效提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]賴聲楊.淺析如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)[J].北方文學(xué)（中旬刊），20xx（11）：187-187.

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初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文15

　　【摘要】通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂；關(guān)注學(xué)生發(fā)展；實(shí)踐

　　創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。”“從學(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系，感受成功，增進(jìn)自信。”突出了新課程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其中問(wèn)題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

　　倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng)，建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺(tái)，減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，更主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動(dòng)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識(shí)，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

　　建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以來(lái)，通過(guò)測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過(guò)程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。

　　因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)摒棄過(guò)去那種只注重分?jǐn)?shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程，建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)做到:知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)，認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

　　實(shí)施課堂觀察評(píng)價(jià)方法:課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，留心學(xué)生是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路，然后找到有效解決問(wèn)題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問(wèn)題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn)，以此了解學(xué)生思維的.合理性與靈活性。 建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案:遵循成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原理與方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行成長(zhǎng)電子檔案評(píng)價(jià)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì)，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的研究小成果，一道習(xí)題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究性活動(dòng)記錄，生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長(zhǎng)電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對(duì)成長(zhǎng)電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評(píng)價(jià)育人功能。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法，建立學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個(gè)人信息、各種學(xué)習(xí)評(píng)定表、測(cè)試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)反思、問(wèn)卷調(diào)查、他人評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時(shí)進(jìn)行量比與定性、評(píng)價(jià)與總結(jié)，促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就能有意識(shí)的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過(guò)程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

　　建立可操作的多樣化、多元化評(píng)估體系:設(shè)計(jì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評(píng)定表，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、方法與能力以及合作交流意識(shí)和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師再結(jié)合家長(zhǎng)的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，表現(xiàn)好的給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)少好的及時(shí)與他交流溝通和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

　　通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。

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