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農(nóng)村外來幼兒學(xué)前教育研究論文
農(nóng)村外來幼兒學(xué)前教育研究論文【1】
摘 要：學(xué)前教育影響人一生的發(fā)展，幼兒期是形成良好的行為習(xí)慣和品行的重要時期。
農(nóng)村外來幼兒的學(xué)前教育問題一直備受社會各界的關(guān)注。
本文從影響農(nóng)村外來幼兒學(xué)前教育的幾個因素和不同的角度來審視這一問題，分析影響農(nóng)村外來幼兒學(xué)前教育狀況的因素，并對此提出一些建議。
關(guān)鍵詞：外來農(nóng)村幼兒 學(xué)前教育 幼兒園 家長 社會
幼兒教育是人一生最早的教育，這一時期的教育不僅對一個家庭和孩子本身，而且對整個社會都是至關(guān)重要的，學(xué)前教育也因此越來越受到人們的重視。
當(dāng)然無論是本地的幼兒還是農(nóng)村外來打工的子女都應(yīng)共享國家教育資源，讓每一個孩子真正的生活在同一片藍(lán)天下[1]。
(一)從幼兒園教育角度看農(nóng)村外來幼兒學(xué)前教育
俗話說的好“孩子是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”，教師是灌溉孩子成長的陽光和雨露，對孩子的身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。
幼兒園應(yīng)為幼兒提供良好舒適的環(huán)境、齊全的游戲設(shè)施以及活動設(shè)施，寓教于樂。
(二)從家庭教育角度看外來農(nóng)村幼兒學(xué)前教育
霍姆林斯基曾說過：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壯，才能枝繁葉茂、開花結(jié)果。”良好的幼兒教育是建立在良好的家庭教育基礎(chǔ)上的。
家庭教育是學(xué)校和社會教育無法替代的，家長是家庭教育支持者和執(zhí)行者，家長對孩子教育是主體，是孩子成長的關(guān)鍵[2]。
1. 農(nóng)村家長對孩子的家庭教育觀
大多數(shù)家長只是在閑暇時對孩子進(jìn)行教育，而且空閑時間相對較少，還有一些甚至是不聞不問的，說明大部分家長對孩子的家庭教育還是很淺薄和無知的。
2. 農(nóng)村家長的教育方式
(1)體罰和說服的選擇
在與部分家長的交談時，談及教育孩子的方法，由于文化程度，經(jīng)濟(jì)狀況以及教育觀念等原因，很多家長的第一反應(yīng)就是打、罵。
他們認(rèn)為，不打罵，孩子很難長記性，唯有這樣才能達(dá)到教育效果。
對此，這絕對是一種過激的教育方法，而且容易讓孩子缺乏家庭溫暖，甚至產(chǎn)生對立情緒。
孩子在這種狀態(tài)下就極容易受一些壞習(xí)慣的誘惑，比如故意破壞，或撒謊。
家庭教育要掌握好教育的分寸和方法，培養(yǎng)孩子辨別是非的能力。
(2)參與親子活動的情況
親子活動為農(nóng)村外來子女家長創(chuàng)設(shè)了親子交流的時間、空間和情境，使家庭教育更具實效性，它不僅促進(jìn)父母與孩子間的溝通，同時也促進(jìn)家長與學(xué)校教育的融合，同時也是家庭教育的創(chuàng)新與進(jìn)步，它“教”的是家長，“親”的是孩子，促進(jìn)孩子健康成長。
在與家長的訪談中，發(fā)現(xiàn)有些家長確實是因為沒時間參與，主觀意愿上是想和孩子多交流多溝通，陪他們游戲的。
但也有些家長從思想上就沒正確認(rèn)識到親子活動的重要性，認(rèn)為這是一種很無聊的行為，沒必要浪費時間在一些沒成效的事情上。
而對于一些常參加親子活動的家庭相比，家長的知識程度和文化修養(yǎng)要高些，對孩子的關(guān)心也多，能較清楚的認(rèn)識親子活動，愿意并參加類似有益的活動，希望通過這些，增強和孩子的感情，從而也達(dá)到教育的目的。
3. 農(nóng)村家長對孩子的教育期待和評價
大部分家長還是偏重于孩子的智育，認(rèn)為孩子成績好，會背唐詩，會拼音，會成語，會加減法就很聰明很了不起，認(rèn)為這樣才叫好的教育，不讓孩子輸在起跑線上。
但是他們往往都忽視了德育的重要性，孩子的品行才是決定他一生發(fā)展的，如果孩子以后讀書成績很好很聰明，但思想品德差甚至是對社會產(chǎn)生危害，那也只是社會的危險品。
所以農(nóng)村外來家長既要重視孩子的智育，更要幫助孩子形成良好的品行，在此基礎(chǔ)上再去尋找德智體美勞的全面發(fā)展，讓孩子真正的有出息。
四、建議
(一)幼兒園管理者決策要有針對性，教師素質(zhì)要提高，積極教育好孩子
1.正確認(rèn)識家長的作用，多做家訪，尊重、理解、服務(wù)于家長
《幼兒園工作規(guī)程》中提出“幼兒園同時為家長安心參加社會主義建設(shè)提供便利條件”，不僅如此，按市場經(jīng)濟(jì)的規(guī)律，家長花錢送孩子進(jìn)入幼兒園，也就有權(quán)力享受優(yōu)質(zhì)服務(wù)[3]。
因此，幼兒教師在做家訪時，還應(yīng)具有明確的“服務(wù)觀念、服務(wù)意識”。
2. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，努力提高自身素質(zhì)，摒除歧視農(nóng)村外來幼兒的觀念
幼兒教師要切實提高自身修養(yǎng)，在不斷提高職業(yè)技能的同時，更要提升自己的思想政治素養(yǎng)，切實轉(zhuǎn)變對農(nóng)村外來幼兒的觀念，試著從他們角度來看問題想事情，讓他們高高興興上幼兒園，開開心心回家。
(二)外來農(nóng)村家長教育觀念要改變，正確引導(dǎo)好孩子
1.樹立正確的家庭教育觀念
家長要充分認(rèn)識到家庭教育的重要性。
在日常生活中，家長應(yīng)多抽時間與孩子交流溝通，要有正確的人才觀，親子觀，適時的進(jìn)行生活教育。
2.選擇正確健康的教育方式
家長的教育方法要適合孩子的身心發(fā)展，在孩子犯錯誤時要及時糾正，正確引導(dǎo)，不能單一的用體罰來懲戒孩子，這樣容易適得其反，要嚴(yán)慈相濟(jì)，把握好度。
在家庭中對孩子行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，智力開發(fā)上運用兒歌和猜謎方法進(jìn)行教育，用有關(guān)兒歌、唐詩等對孩子進(jìn)行正面教育。
3.全面準(zhǔn)確地看待孩子
家長必須學(xué)會正確全面地看待孩子，找出、看準(zhǔn)孩子的優(yōu)點、特長以及問題與不足，然后結(jié)合孩子的愿望、條件，去探討、形成適合每個兒童發(fā)展的家庭教育模式[4]。
4.學(xué)習(xí)和掌握一定的教育理論
家長要掌握一定的教育理論，特別是了解幼兒期身心發(fā)展的特點和發(fā)展規(guī)律，來指導(dǎo)家庭教育實踐。
多和教師接觸交流，配合幼兒園對孩子進(jìn)行同步教育，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等。
社會要多提供一些社會保障，幫助好農(nóng)村外來幼兒融入社會
1. 提高政府辦事效率
應(yīng)該要改善農(nóng)村外來人口暫住證的行政審批制度，多出臺保障外來幼兒權(quán)益的相關(guān)政策和措施。
2. 社會為農(nóng)村外來幼兒多提供教育設(shè)施和場所
社會可以創(chuàng)辦臨時托幼園(所)，以解決雙休日和寒暑假無人照看外來幼兒的困難。
也可以多提供教育資金來加強民工子弟幼兒園的辦學(xué)水平和條件，以解決農(nóng)村外來家長及其子女的實際困難。
3. 讓“希望工程”走進(jìn)城市，在城市中建立更多的希望學(xué)校。
針對進(jìn)一些公立幼兒園門檻多這一要求，社會應(yīng)讓更多的希望工程走進(jìn)來，讓更多的農(nóng)村外來幼兒可以最優(yōu)化的得到教育和培養(yǎng)，實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化合理配置。
4. 動員各界力量開展社會救助活動，資助失學(xué)幼兒繼續(xù)學(xué)業(yè)，改善學(xué)校辦學(xué)條件。
5. 全社會都來關(guān)注農(nóng)村外來幼兒的教育
目前地區(qū)間的人口流動已日漸成為一種趨勢，各級政府和全社會應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，就人口治理及其子女的學(xué)前教育制定相應(yīng)的治理辦法，保證外來幼兒平等享有各項權(quán)利。
6. 社會要消除對外來農(nóng)村幼兒的歧視
社會各界應(yīng)轉(zhuǎn)變對外來農(nóng)村幼兒的觀念，幫助他們?nèi)谌肷鐣�，受益于社會，關(guān)心他們，幫助外來農(nóng)村家長樹立正確的教育觀，提高家長對學(xué)前教育的熟悉，滿足其教育需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓小雨.農(nóng)村外來幼兒的學(xué)前教育狀況.幼兒教育，2001.39頁
[2]楊寶忠.大教育視野中的家庭教育.北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2003.274頁
[3]徐峰聚.農(nóng)村外來務(wù)工子女教育的現(xiàn)狀及對策，http：/ /dlt-es.whedu21.com， 2008
[4]瑪麗亞.蒙臺梭利.瑪麗亞.蒙臺梭利幼兒教育方法.地震出版社，2004，119頁
農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀與對策研究【2】
摘 要：隨著國家加大對教育的資金投入，學(xué)前教育也越來越受到重視，學(xué)前教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，它的教育質(zhì)量直接關(guān)系到我國兒童的教育啟蒙程度。
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)實力薄弱，學(xué)前教育的發(fā)展存在師資力量不足、基礎(chǔ)設(shè)施簡陋等問題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量。
著力于提出農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題并對如何解決問題提出了對策。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村;學(xué)前教育;對策
一、農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀
1.師資力量薄弱
從事農(nóng)村學(xué)前教育的老師大多都沒有接受過專門的幼教培訓(xùn)，僅僅是依靠一些傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗就從事學(xué)前教育的工作。
對于初步步入孩子的教育不同于小學(xué)生的教育，他們的大腦還未得到開發(fā)，所以啟蒙教育對他們至關(guān)重要，而這些老師又不懂怎樣進(jìn)行正確而有效的啟蒙教育，所以農(nóng)村的幼兒園演變成了孩子們的游樂場。
大多幼師的文化程度并不高，甚至達(dá)不到國家規(guī)定的幼師從業(yè)資格，他們中有的是具有一定文化程度的在家待業(yè)人員，有的是兼職小學(xué)老師，所以農(nóng)村孩子接受的學(xué)前教育并不正規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)。
2.基礎(chǔ)設(shè)施落后
農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件欠發(fā)達(dá)，所以很少有國家財政支持的幼兒園。
大多數(shù)幼兒園都是私人辦學(xué)，由于私人的經(jīng)濟(jì)能力有限，園內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施大多都很簡陋，有的甚至存在安全隱患。
很多幼兒園的室內(nèi)建設(shè)并不符合國家的規(guī)定，園內(nèi)面積小、課桌椅簡陋、衛(wèi)生條件差，孩子們在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)不僅不利于身心的健康發(fā)展，甚至不利于孩子們智力的開發(fā)。
3.學(xué)前教育小學(xué)化
由于針對的對象不同，學(xué)前教育和小學(xué)教育的教育理念和教育方法都有所不同。
學(xué)前教育的對象都是3～6歲的兒童，他們的身體和智力都處在發(fā)展的關(guān)鍵時期，對他們的教育更要細(xì)心。
但是很多幼兒園并沒有配備專門的教養(yǎng)員和保育員，而是參照小學(xué)教育配備一名教師，教學(xué)方法上也是教師講、學(xué)生聽，老師們偏重知識的灌輸，輕視對學(xué)生智力的開發(fā)和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
接收學(xué)前教育的兒童由于記憶力有限，所以老師通過這種小學(xué)化式的教學(xué)方法并不能實現(xiàn)教學(xué)目的。
二、農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對策
1.提高對農(nóng)村從事學(xué)前教育的老師的從業(yè)資格要求
教師的素質(zhì)關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平，建立高素質(zhì)的師資隊伍、嚴(yán)格幼師的從業(yè)資格對于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。
政府要加強對農(nóng)村學(xué)前教育的重視，嚴(yán)格農(nóng)村幼師的從業(yè)資格，規(guī)定沒有接受過專門化幼師教育的人嚴(yán)禁從事此類行業(yè)。
其次，為幼兒園配備專門的幼兒老師，并把他們納入編制，以體現(xiàn)國家對幼兒教育的重視。
對現(xiàn)有的幼兒教師，要定期組織對他們進(jìn)行幼兒教育培訓(xùn)。
2.加大對學(xué)前教育的經(jīng)費投入，建設(shè)規(guī)�；蜆�(biāo)準(zhǔn)化的教育環(huán)境
目前學(xué)前教育的基礎(chǔ)設(shè)施落后的一個重要原因就是國家對農(nóng)村學(xué)前教育的資金投入不夠，農(nóng)村的教育經(jīng)費主要投入在了義務(wù)教育上，并沒有專門的學(xué)前教育經(jīng)費，致使農(nóng)村的學(xué)前教育發(fā)展滯后。
因此，國家要給予農(nóng)村學(xué)前教育足夠的重視，加大資金投入，配備專門從事幼兒教育的老師，給園內(nèi)配備現(xiàn)代化的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和游樂設(shè)施，使學(xué)前教育的質(zhì)量從基礎(chǔ)上得到提高。
3.優(yōu)化學(xué)前教育，使學(xué)前教育專業(yè)化發(fā)展
針對目前普遍存在的學(xué)前教育小學(xué)化的問題，關(guān)鍵還是對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家應(yīng)該安排幼兒教師從事專門化的培訓(xùn)，以使他們改變教學(xué)方法，針對孩子們智力狀況找出適合他們的學(xué)習(xí)方法，摒棄小學(xué)教育的舊模式。
農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展水平直接影響我國的教育質(zhì)量，因此國家應(yīng)該對此給予高度的重視，俗話講教育要從娃娃抓起，抓好農(nóng)村的學(xué)前教育，對于提高農(nóng)村的整體教育水平，改變農(nóng)村落后的經(jīng)濟(jì)狀況都至關(guān)重要，相信通過各方的努力，農(nóng)村學(xué)前教育一定能發(fā)展起來。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蓉.農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011(06).
[2]石麗娟.欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀與對策[J].保定學(xué)院學(xué)報，2012(05).
[3]王雅寧.簡述我國農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀[J].學(xué)園：教育科研，2011(18).
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