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學(xué)前教育中的挫折教育
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過(guò)程中遭受挫折，從而激發(fā)受教育者的潛能，以達(dá)到使受教育者切實(shí)掌握知識(shí)并增強(qiáng)抗挫折能力的目的。在教育過(guò)程中，對(duì)受教育者進(jìn)行挫折教育是非常有必要的。許多到達(dá)光輝頂點(diǎn)的人往往不是最聰明的人，而是那些在生活中遭受挫折的人 ，這是因?yàn)�，那些自認(rèn)為自己聰明的人往往會(huì)選擇走一些所謂的“捷徑”，這些所謂的“捷徑”往往會(huì)喪失一些非常有意義的鍛煉機(jī)會(huì);而那些生活在逆境中飽經(jīng)風(fēng)霜的人，才更能深刻理解什么叫成功。那么學(xué)前教育中應(yīng)不應(yīng)該有這個(gè)呢?下面我們一起討論討論吧!
摘要：在當(dāng)前的社會(huì)條件下，獨(dú)生子女越來(lái)越多，物質(zhì)條件越來(lái)越好，衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口概括了當(dāng)前孩子的優(yōu)裕生活，隨之而來(lái)的負(fù)面效應(yīng)便是很多孩子缺乏一定的抗挫能力，往往遭受點(diǎn)滴挫折與打擊便嗷嗷大哭，找老師或家長(zhǎng)告狀，這顯然對(duì)于孩子們今后的成長(zhǎng)極為不利。我們需要在學(xué)前教育當(dāng)中加強(qiáng)挫折教育，為培養(yǎng)一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，全面發(fā)展的社會(huì)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;挫折教育;教學(xué)策略
目前，家庭和社會(huì)為孩子提供越來(lái)越好的物質(zhì)生活條件的同時(shí)，往往忽略了對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子心理素質(zhì)脆弱。他們升入小學(xué)后，將面對(duì)全新的一個(gè)學(xué)習(xí)生活天地，而孩子們脆弱的意志和心理承受能力令人倍感堪憂。本文筆者針對(duì)幼兒的一些現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行淺析，揭示挫折教育的重要性，對(duì)實(shí)施策略進(jìn)行探討，希望能引起更多人的關(guān)注。
一、挫折教育必須遵循幼兒發(fā)展的特點(diǎn)
隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益增強(qiáng)，當(dāng)前的孩子在家里衣來(lái)伸手飯、來(lái)張口的現(xiàn)象已然十分普遍，再加上當(dāng)前的教育改革提倡進(jìn)行賞識(shí)教育，幼兒教師也都往往順著孩子的意愿來(lái)進(jìn)行教育，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)過(guò)分夸大，而無(wú)視他們身上存在的不足與缺陷，這些做法顯然是違背一定的教育教學(xué)精神與理論的。所以，學(xué)前教育中應(yīng)重視對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育已經(jīng)成為眾多學(xué)前教育工作者的共識(shí)。但進(jìn)行挫折教育也同樣是一門藝術(shù)，需要我們遵循一定的教育原則，根據(jù)孩子發(fā)展的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效教育就是其中最為根本的一條。譬如在孩子摔倒以后，一般情況下教師會(huì)馬上把孩子拉起來(lái)，而挫折教育要求孩子們自己爬起來(lái)，但同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)孩子摔倒的嚴(yán)重程度加以科學(xué)分析，如果摔得較重，孩子們自己爬不起來(lái)的，就應(yīng)當(dāng)教師幫忙�？傊磺薪逃袨榈某霭l(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子發(fā)展的身心特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行決定，而不能想當(dāng)然。
二、教育幼兒合理期望，正確評(píng)價(jià)自我
期望值過(guò)高，成功帶來(lái)的滿足感越弱，失敗帶來(lái)的挫折感越強(qiáng)，所以，教師對(duì)幼兒的長(zhǎng)處與不足應(yīng)充分了解，并有客觀的評(píng)價(jià)與合理的期望，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)幼兒向恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)努力。若只看到幼兒的優(yōu)點(diǎn)而無(wú)視缺點(diǎn)，會(huì)誘導(dǎo)幼兒對(duì)自身的不足缺乏認(rèn)識(shí)而容易自高自大，驕傲自滿，不能接受挫折。教師對(duì)幼兒的期望過(guò)高，就會(huì)增加幼兒的心理壓力，使他們不敢面對(duì)挫折。所以，教師要幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的興趣、能力、特長(zhǎng)、性格以及希望自己成為怎樣的人，幫助幼兒認(rèn)識(shí)環(huán)境，了解社會(huì)，如社會(huì)需要什么樣素質(zhì)的人，現(xiàn)實(shí)中存在哪些不盡如人意的事等，讓幼兒懂得做事要向高目標(biāo)看齊，但須有承受最壞結(jié)果的思想準(zhǔn)備，在心理上對(duì)承受挫折有所準(zhǔn)備，面對(duì)挫折能更客觀、更冷靜。
三、利用榜樣作用教育，增強(qiáng)幼兒的抗挫折能力
我們知道，學(xué)前階段的孩子模仿能力較強(qiáng)，利用他們的這一點(diǎn)心理特征，我們要運(yùn)用給他們樹立榜樣的方法與方式來(lái)滲透挫折教育，增強(qiáng)孩子們的抗挫能力。首先，在孩子的眼里，老師和家長(zhǎng)就是一些無(wú)所不能的神的化身，所以我們大人就要在日常的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中給孩子們樹立一個(gè)百折不撓、勇往直前的勇者形象，給他們一定的榜樣作用。另外，我們要合理利用孩子�？吹膭�(dòng)畫片形象給孩子施以一定的教育。當(dāng)他們遇到困難難以解決時(shí)，我們可以說(shuō)：“你看喜羊羊多么聰明與堅(jiān)強(qiáng)啊，我們是不是應(yīng)當(dāng)向喜羊羊?qū)W習(xí)，開始想辦法來(lái)解決生活中的這些難題呢?”這樣孩子一定樂于接受，并極力踐行。另外，像奧特曼等動(dòng)畫片中的英雄形象也可以作為一些榜樣來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育。最后，我們還要形成一些良好的互動(dòng)氛圍與合作意識(shí)，讓孩子在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中互相影響，能夠形成一種趕、幫、比、學(xué)、超的良好氛圍，給學(xué)前階段的抗挫教育營(yíng)造良好的集體環(huán)境。
四、將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，增強(qiáng)幼兒受挫力
無(wú)論是哪個(gè)階段的教育，課堂都是一個(gè)主陣地，學(xué)前階段的抗挫教育自然也是如此。要想達(dá)到較好的抗挫教育，我們自然就要緊密聯(lián)系課堂教育教學(xué)活動(dòng)，將挫折教育滲透到具體的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，取得良好的教育效果。講故事是一種非常常見的教學(xué)活動(dòng)，在故事內(nèi)容的選擇上，我們教師需要有意識(shí)地選擇一些抗挫能力強(qiáng)的英雄故事，在潛移默化中給學(xué)生影響，給他們堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的形成輸入一定的正能量。另外，學(xué)前教育階段，游戲教學(xué)也非常常見，我們?cè)谠O(shè)置游戲活動(dòng)的時(shí)候，可以編排一些具有挫折情境的教學(xué)游戲，讓孩子在不斷克服與戰(zhàn)勝中，增強(qiáng)他們的抗挫能力，達(dá)到我們的教育效果。
總之，當(dāng)前生活經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們工作日益繁忙，獨(dú)生子女較多，在生活中自然形成一定的抗挫能力已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，那就需要我們學(xué)前教育在具體的教學(xué)活動(dòng)中形成補(bǔ)充。我們學(xué)前教育工作者一定要結(jié)合當(dāng)前的教育形式與理論，結(jié)合孩子的具體心理與學(xué)情，采取一系列的教育教學(xué)措施，為培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的社會(huì)建設(shè)人才奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。
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