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學(xué)前教育中的德育教育論文
學(xué)前教育中的德育教育論文【1】
【摘要】德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，良好的道德品質(zhì)是幼兒自身全面發(fā)展的基礎(chǔ)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的最佳時期。
俗話說：“三歲看小，七歲看老。”人的行為在很大程度上取決于他的習(xí)慣，可見，我們應(yīng)抓住幼兒養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌等道德行為，使幼兒終身受益。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育，德育教育
本文結(jié)合筆者多年教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩W(xué)前教育中的德育教育的看法。
1.學(xué)前幼兒德育教育的重要性
德育歷來被人們關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育成為主旋律的今天，德育更應(yīng)該引起人們的高度重視。
德育是教育者按一定社會要求，有目的有計劃地對受教育者進(jìn)行思想的、道德的、政治的教育。
幼兒時期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素養(yǎng)的重要時光，但是從當(dāng)前獨生子女所處的家庭環(huán)境看，道德熏陶和教育不容樂觀，眾星捧月的地位，家長重智輕德的教育觀，使我們的幼兒從孩子便養(yǎng)成了任性，驕傲等道德意識和行為。
部分獨生子女在一定程度上都具有不良個性和品質(zhì)，如脾氣大，個性固執(zhí)，挨不得批評，不懂禮貌，打人，遇到困難愛哭等等。
因此，在幼兒園的教育中加強德育教育更顯的十分重要。
我們要讓幼兒從小懷有感恩的心，從小尊重人。
學(xué)前幼兒的德育是指教育者有目的、有計劃的對學(xué)齡前兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育，培養(yǎng)他們良好的品德、文明習(xí)慣和個性。
幼兒出生后，在適宜的生活環(huán)境下發(fā)展很快。
只有全面、和諧地發(fā)展，幼兒才能更好地適應(yīng)社會生活，為其一生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
忽視了任何一個方面的發(fā)展，都將阻礙幼兒的健康成長。
思想家孔子曾告誡人們：“少若成天性，習(xí)慣如自然。”人民教育家陶行知說：“人格教育端賴于6歲前之培養(yǎng)。這個時期培養(yǎng)得好，以后只顧著他繼續(xù)增高地培養(yǎng)上去，自然成為社會優(yōu)良分子;倘使培養(yǎng)不好，那么習(xí)慣成了不易改，傾向定了不易移，態(tài)度決了不易變。這些幼兒升入小學(xué)，教師需花費九牛二虎之力，去糾正他們已成的壞習(xí)慣，壞傾向，壞態(tài)度。”由此可見，在學(xué)前期對幼兒進(jìn)行品德教育意義重大。
2.如何在學(xué)前教育中滲透德育教育
2.1 幼兒老師要了解學(xué)生。
幼兒老師們常說“愛生如愛子”，但真正能做到這一點的教師，又有多少呢?原因就在于她們不是真的了解幼兒。
盡管每天都在認(rèn)真地關(guān)愛著自己的學(xué)生，可是關(guān)愛方式方法，讓許多孩子無法接受，讓孩子感到很難受。
知人才能善教，善教須先知人，搞好幼兒教育工作，首先要全面深入地了解幼兒的心理特點及興趣、愛好、特長、品質(zhì)和性格，了解孩子的家庭狀況和社會交往情況，并建立起完整的個人檔案資料。
同時，還應(yīng)注意隨時了解和研究幼兒的變化，以便充實和修改，在全面了解每個幼兒活動規(guī)律和思想狀況的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒不同情況分別給他們制定出近期和長遠(yuǎn)奮斗目標(biāo)，開展個別教育。
2.2 要讓幼兒感受愛、學(xué)會表達(dá)愛。
師生關(guān)系是指幼兒園教師與幼兒之間心理上的關(guān)系和距離，這個“關(guān)系”和“距離”通過師生間的交往得以實現(xiàn)。
良好的師生關(guān)系必須是以愛為基礎(chǔ)的，具體表現(xiàn)為關(guān)心、愛護(hù)、尊重、理解、溝通，由此營造出輕松愉快的精神氛圍。
良好的師生關(guān)系會使幼兒不斷地積累情感經(jīng)驗，更愿意接受教師的教育，幼兒只有在有了良好的情感后，才會以相應(yīng)的關(guān)心、友善的方式表達(dá)他對周圍人的愛。
作為教師，應(yīng)積極地與幼兒進(jìn)行情感交流，建立彼此信任的師生關(guān)系。
在孩子入園初期，教師除了要做到對幼兒每日抱一抱、親一親外，還必須保證與每個幼兒有個別游戲與交流的時間。
在游戲中，教師與幼兒談?wù)勊矚g的親人，喜歡的玩具，喜歡的衣服和高興的事情等，這樣會逐步培養(yǎng)幼兒愿意和教師說“悄悄話”的習(xí)慣。
2.3 要捕捉最佳的教育時機。
在一日生活中，教師要善于審時度勢，研究幼兒的生理、心理特點和教育規(guī)律，把握好教育時機，做到有的放矢，抓住生活中的事件進(jìn)行教育。
如：幾個孩子在一起玩耍時，常常發(fā)生爭搶現(xiàn)象，這是由于他們不具備分享行為沒有建立良好的分享規(guī)則所致。
這時我們可以樹立一定的榜樣。
還可以給幼兒講《孔融讓梨》的故事，讓幼兒知道先他人后自已，這是人際關(guān)系中的行為信條。
當(dāng)幼兒玩玩具發(fā)生爭執(zhí)時，我們可以引導(dǎo)幼兒輪著玩，換著玩或者按照先來后到共同玩的規(guī)則來分享，使幼兒在潛移默化中逐步走出自我中心的思維境界，養(yǎng)成謙讓、等待、分享、合作等良好品德。
再如：吃飯時借著幼兒扔不喜歡吃的菜和吃不了的饅頭就可以通過古詩《鋤禾》讓幼兒懂得糧食的來之不易以及農(nóng)民伯伯的辛苦勞作，從而弘揚勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)。
在日常生活中，處處都是教育幼兒的活教材，只要教師善于留心生活，進(jìn)行聯(lián)想和挖掘，以活生生的例子教育幼兒更具有說服力。
2.4 要加強師德修養(yǎng)。
師行無小事，處處皆楷模。
教師的一言一行，一顰一笑都給孩子直接的影響。
孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”教師是幼兒的鏡子，幼兒是教師的影子。
可見教師形象教育的重要性。
幼兒對教師的崇拜心理，使他們對教師的各種行為都會認(rèn)真地模仿，可見教師對幼兒的心理發(fā)展和品德形成的影響是非常大的。
“其身正，不令其行;其身不正，雖令不從。”教師要以身作則，處處做有心人，要求幼兒做的，自己要先做到，不許幼兒做的，自己堅決不做，教師要用自己文明的語言、行為為幼兒做出榜樣。
用自已的實際行動去教育和感染孩子。
榜樣的力量是神奇的，教師的健康、優(yōu)秀的品德，良好的行為習(xí)慣在不知不覺中孩子就仿效了。
教師的天職不僅是向孩子傳授知識，同時也是孩子思想品德的塑造者。
優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)提高自身的科學(xué)文化修養(yǎng)，不斷完善自已的道德品質(zhì)。
這樣才有利于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高智能的人才。
2.5 幼兒教師要有愛心。
記得一位名人曾經(jīng)說過“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。”作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實現(xiàn)這個目標(biāo)，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻(xiàn)出我們的愛心。
“教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護(hù)孩子”。
給孩子愛心，他就會認(rèn)可你;給孩子愛心，他就會親近你;給孩子愛心，他就會喜歡你;給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心，他就會在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。
在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。
比如，幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心……愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動的耐心，責(zé)任心。
從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計好每一個教學(xué)活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。
總之，在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)注重幼兒的德育培養(yǎng)，為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎(chǔ)。
如何在學(xué)前教育教學(xué)中的滲透德育【2】
摘 要：隨著教育事業(yè)的改革與快速發(fā)展，學(xué)前教育的質(zhì)量得到了廣大教育工作者與家長的關(guān)注。
學(xué)前教育的質(zhì)量，直接影響著義務(wù)教育，甚至高等教育的質(zhì)量。
在學(xué)前教育階段滲透德育，引導(dǎo)幼兒建立正確的道德觀念，對于幼兒的個人成長與社會文明的發(fā)展都極為有利。
將德育作為幼兒園教育的重點之一，利用德育讓幼兒將正確的道德行為落在實處，才能體現(xiàn)學(xué)前教育的價值。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;德育;滲透;困難;對策
教育體制的改革，使德育成為幼兒園教育的重要內(nèi)容。
幼兒正處于思維發(fā)展的初始階段，在啟蒙階段，讓幼兒認(rèn)識到正確的道德觀念，規(guī)范自己的行為，有利于幼兒身心的健康成長。
將德育滲透到學(xué)前教育的每一個環(huán)節(jié)，需要一切幼兒教育相關(guān)者的共同努力。
目前，德育在學(xué)前教育中的滲透并不順利，開發(fā)正確的德育滲透方法，是將其與學(xué)前教育結(jié)合起來的關(guān)鍵。
一、學(xué)前教育中滲透德育的困難
1、極端唯我主義盛行。
目前，幼兒園中的大部分幼兒都是家里的獨生子女。
這些幼兒在家里都是小公主、小皇帝，家長對他們唯命是從。
這樣的成長環(huán)境造就了幼兒以自我為中心的性格，他們不懂得互幫互助，也不懂得相互謙讓。
在成長過程中，幼兒也會接觸孔融讓梨與程門立雪的故事，但幼兒的理解能力有限，似懂非懂，并不能讓正確的道德觀念成為個人道德標(biāo)準(zhǔn)。
中華民族傳統(tǒng)美德在這一代幼兒身上的影響越來越小，青少年犯罪的增多，證明了極端唯我主義的危害。
家長的過份呵護(hù)與長輩的溺愛，造就了幼兒極端的個性，阻礙了學(xué)前教育中德育教育的滲透。
2、傳統(tǒng)教育體制影響。
素質(zhì)教育的實施，讓德育的地位不斷提高。
但是，傳統(tǒng)教育體制對于當(dāng)代教育活動的影響并沒有消失。
傳統(tǒng)的教育評價機制已經(jīng)成我國實施了多年，其對于每一位教育工作者的影響都是根深蒂固的。
許多學(xué)生與家長都認(rèn)為只有讀好書，上好學(xué)校，才能有好的前程。
極端的教育思想，使家長與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)發(fā)生了變化。
大多數(shù)家長重視孩子的學(xué)習(xí)成績，為了不讓孩子輸在起跑線上，從幼兒園開始給孩子安排多種課外班。
這也迫使一些幼兒園出現(xiàn)小學(xué)化教育趨勢，影響了德育的落實。
3、德育落實力度不足。
德育教育已經(jīng)成為學(xué)前教育的重要內(nèi)容，但這并不意味著所有的幼兒園管理者與幼兒教育都開始落實德育教育。
目前，大多數(shù)幼兒園管理者只在理論層面上肯定了德育教育的重要性，并沒有組織幼兒教師研究德育教育的具體落實方法。
幼兒教師得不到正確的引導(dǎo)，不敢輕易突破已經(jīng)運用熟練的幼兒教育模式。
德育教育的落實力度不足，影響了一代幼兒的成長。
二、學(xué)前教育中滲透德育的對策
1、重視德育，營造良好德育環(huán)境。
轉(zhuǎn)變德育觀念，是促進(jìn)學(xué)前教育中德育成功滲透的重要前提。
德育教育在學(xué)前教育中的全面滲透，需要所有學(xué)前教育相關(guān)者的努力。
首先，幼兒園管理者要意識到德育的重要性。
在創(chuàng)新教學(xué)理念不斷提出，素質(zhì)教育模式全面落實的今天，幼兒園管理者應(yīng)積極去學(xué)習(xí)新的教育理念。
幼兒園管理者要先于幼兒教師學(xué)習(xí)德育內(nèi)容與方法，建立堅定的學(xué)前教育德育教育觀，在各類園內(nèi)活動中對幼兒教師進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒教師在潛移默化中成為德育實施者。
其次，幼兒教師要提高德育落實度。
幼兒教師是教育工作者隊伍中重要的一份子，他們的教育行為影響著一代又一代兒童的成長。
幼兒教師要敢于突破自我，樂于嘗試不同的德育方法，開發(fā)德育內(nèi)容。
在幼兒教育過程中抓住正確的時機實施德育教育，才能讓德育教育與幼兒教學(xué)結(jié)合起來。
2、家園結(jié)合，于課堂與家庭中實施德育。
重視學(xué)前教育中的家園結(jié)合，才能讓學(xué)前教育更加完整，促進(jìn)幼兒園教育與家庭教育價值的提升。
首先，在幼兒園教學(xué)活動中滲透德育。
在幼兒園日常教育過程中，教師要通過引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去滲透德育。
結(jié)合具體活動，培養(yǎng)不同的習(xí)慣，才能讓德育滲透于無形。
比如在引導(dǎo)幼兒玩過家家的游戲時，許多小朋友都想扮演媽媽的角色，誰也不愿意讓。
這時，教師可以給幼兒講一個謙讓與分享的小故事，引導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓，輪流扮演媽媽的角色。
其次，在家庭教育中延續(xù)德育。
學(xué)前教育需要家長與幼兒教師的配合，家長與教師的共同努力，才能讓幼兒加深對正確行為的印象。
這就要求幼兒教師積極與家長溝通，就幼兒的個人行為與幼兒園內(nèi)的教育重點進(jìn)行傳遞，使家長在家庭中實施針對性教育。
像在幼兒園學(xué)習(xí)了謙讓后，家長可以家庭中考驗一下幼兒。
家里只有最后一個橘子，當(dāng)幼兒想要吃的時候，家長可以說自己也想吃，看幼兒的反應(yīng)。
如果幼兒不分享，要進(jìn)行及時引導(dǎo)。
如果幼兒分享，則要給予表揚，加強德育教育成果。
3、整合資源，加強學(xué)前德育內(nèi)容的豐富。
對社會各個領(lǐng)域的資源進(jìn)行利用，豐富學(xué)前教育階段的德育內(nèi)容，有利于德育教育成果的增加。
幼兒園可以利用特殊的節(jié)日，對幼兒的思想品德觀念進(jìn)行培養(yǎng)。
像在母親節(jié)，幼兒園可以設(shè)計一次感恩活動，讓幼兒給自己的媽媽準(zhǔn)備一個特別的禮物，報答媽媽的養(yǎng)育之恩。
特殊的節(jié)日，會營造平時沒有的氛圍，能夠調(diào)動幼兒的情感因素，使幼兒意識到孝順的重要性。
另外，幼兒教師也可以開發(fā)本地的特色文化，利用本土化的德育資源，引導(dǎo)幼兒從小理解高尚品德的含義。
本地的英雄人物與好人好事，都可以成為學(xué)前教育德育的資源。
這不僅能讓幼兒意識到道德的行為，還能讓幼兒建立家鄉(xiāng)自豪感，更加熱愛生活。
綜上所述，學(xué)前教育對幼兒的品質(zhì)、個性形成有重要的影響，在品質(zhì)與個性培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，如果不實施有效的教育，會錯過幼兒道德觀念的最佳培養(yǎng)時期。
重視學(xué)前教育對幼兒成長的影響，將德育與學(xué)前教育結(jié)合起來，讓幼兒多聽、多看、多想、多做，將正確的道德觀念落實到生活中，才能讓德育發(fā)揮作用。
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