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開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的探索與嘗試教育論文
在小學(xué)教育改革中，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，不僅要考慮數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
一、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的原則
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動形式靈活、內(nèi)容豐富，為小學(xué)生的動手操作、參與實(shí)踐提供了廣闊的天地，促進(jìn)了學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課應(yīng)遵循以下原則：
1、主體性原則：小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，學(xué)生是各項(xiàng)活動的策劃者、組織者、參與者與評價者。教師在設(shè)計(jì)活動時要尊重、滿足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的思維方式和活動方式。要把學(xué)生真正作為活動的主體，以學(xué)生主動發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要通過精心啟發(fā)、引導(dǎo)鼓勵，來調(diào)動學(xué)生參加活動的積極性與主動性，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和獨(dú)立工作能力。
2、實(shí)踐性原則，也稱操作性原則：實(shí)踐活動課的主要任務(wù)是教師如何引導(dǎo)學(xué)生去動手實(shí)踐操作，因此數(shù)學(xué)實(shí)踐活動就不能象傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣，只有教師的講述和學(xué)生的聽、說、讀、寫等認(rèn)知活動，而應(yīng)以設(shè)計(jì)、操作、表演、競賽等操作性較強(qiáng)的活動為主要形式。必須與學(xué)生身邊的生活和社會上學(xué)生能夠力所能及的真實(shí)問題相結(jié)合，讓學(xué)生通過親自做一做、量一量、算一算、比一比等活動獲得豐富的感性認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過活動來探索、發(fā)現(xiàn)，而不僅僅是觀察、想象、推理。
3、靈活性原則：數(shù)學(xué)實(shí)踐活動不受課程、教材、時間、地點(diǎn)的限制，具有極大的靈活性。學(xué)生作為活動的主人，可以自主確定課題，廣泛吸收各方面的信息材料，展開合理的想象，以多種形式展示自己的才華。教師也可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)提供活動課題，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展靈活多樣的活動。
4、整體性原則，即教學(xué)中的全員性原則：舊教育的特點(diǎn)是滿堂灌，偏離了“學(xué)生為主體、活動為主線”的教學(xué)原則，課堂教學(xué)成了教師的“個人演講會”，學(xué)生成了演講會的聽眾。必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課中，讓學(xué)生人人都是參與者、人人都是策劃者，從活動準(zhǔn)備到活動開展、活動評價等過程，要求全體學(xué)生積極參與，人人都動腦、動口、動手，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己的課堂。
二、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)模式
1、實(shí)踐操作型。即結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)際測量與操作的活動，有意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實(shí)踐能力。在一年級認(rèn)識立體圖形以后也可以組織“拼一拼、擺一擺”的活動，讓學(xué)生親自動手?jǐn)[立體圖形，從中感受這幾種圖形的特點(diǎn)。實(shí)踐操作型的活動滿足了少年兒童的天性和渴望實(shí)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我的需求，在學(xué)習(xí)中真正意識到自己能行，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。 2、社會調(diào)查型。即通過社會調(diào)查讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)知識就在學(xué)生身邊，培養(yǎng)學(xué)生初步從周圍的環(huán)境中理解數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)。
3、知識延伸型。即結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的某些知識點(diǎn)，適當(dāng)延伸，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識解答一些比較有趣的問題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和解答實(shí)際問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)完“多邊形面積的計(jì)算”和“實(shí)際測量”后，可設(shè)計(jì)“丈量學(xué)校面積”的活動，加深學(xué)生對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。
三、開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課的教學(xué)評價
1、自我評價。自我評價是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對自己進(jìn)行評價，是活動課教學(xué)中最主要、最經(jīng)常的評價方式。組織有效的自我評價，有助于學(xué)生隨時進(jìn)行自我反饋、自我監(jiān)控，提高學(xué)生的自我剖析能力。每次活動結(jié)束后，教師要及時組織學(xué)生進(jìn)行自我評價。初次評價時可根據(jù)活動內(nèi)容、活動主題的設(shè)計(jì)及學(xué)生參與活動的全過程的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)出自我評價表，教給學(xué)生自我評價方法，使學(xué)生通過自我評價這一環(huán)節(jié)對自己有一個全面、正確、客觀的認(rèn)識，使之增強(qiáng)自信心。
2、小組評價。小組評價就是以學(xué)習(xí)小組為單位，對小組成員進(jìn)行逐個評價，以鼓勵為主的原則，采取自報(bào)公議的方式，為小組內(nèi)每個成員進(jìn)行合理、公正的評價。實(shí)行小組評價是引導(dǎo)學(xué)生群體積極參與活動的主要措施，也是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有利保障。
3、社會評價。社會評價是活動以外的人員對活動小組成員的評價，這里主要指家長評價。有些活動需要在家長的參與與支持下開展，這就需要有家長對學(xué)生的活動評價。如：在三年級開展“一學(xué)期消費(fèi)知多少”的活動時需要與家長取得聯(lián)系，得到家長的配合與支持才能更好地開展活動。這時可以采用家長評價，主要針對學(xué)生一學(xué)期中的各種消費(fèi)哪些屬于正常消費(fèi)、哪些消費(fèi)可以節(jié)省、哪些消費(fèi)屬于浪費(fèi)等方面進(jìn)行評價，以此來教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
4、教師評價。教師評價指教師對活動小組成員的評價。由于小學(xué)生年齡小，缺乏社會生活經(jīng)驗(yàn)，不能嚴(yán)格客觀地評價自己與他人，這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評價，在學(xué)生自我評價、小組評價、家長評價的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)性評價。教師客觀公正的評價能夠激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性與主動性。教師評價時應(yīng)注意：一是注重學(xué)生參與活動的全過程；二是強(qiáng)調(diào)激勵，以引導(dǎo)學(xué)生積極向上的思想，來評價每個學(xué)生的行動；三是鼓勵創(chuàng)新，對學(xué)生富有新意的做法、想法及時提出表揚(yáng)與鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；四是面向全體學(xué)生，教師的評價要面向每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生全面而公正的評價。
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