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中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐與對(duì)策論文
一、成都中小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀與社會(huì)高期許的矛盾
作為大都會(huì)城市，成都擁有豐富的藝術(shù)教育資源，然而，與全國(guó)其他城市一樣，家長(zhǎng)追捧的教育是趨利的，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和幸福感。而社會(huì)發(fā)展，亟需人格健全、綜合素質(zhì)高的各類(lèi)人才，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
�。ㄒ唬┲行W(xué)學(xué)生現(xiàn)狀
2012—2014年，我們連續(xù)三年做了某校新生入學(xué)家庭情況調(diào)查，就學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、習(xí)慣養(yǎng)成、心理狀態(tài)等作出分析，其身心特點(diǎn)與現(xiàn)狀基本如下：
1.缺乏良好的家庭教育環(huán)境。學(xué)生生活在單親（或重組）家庭占20%；學(xué)生父母的教育程度大專(zhuān)以上文化在57%以內(nèi)；家長(zhǎng)打罵教育的15%左右，放任不管或完全無(wú)法溝通的19%，家長(zhǎng)民主教育的26%；家庭月收入5000元以下56.8%。
2.缺乏自信心。該校學(xué)生在初中及小學(xué)階段，由于學(xué)習(xí)成績(jī)或是表現(xiàn)不佳，挫敗感強(qiáng)烈，沒(méi)有得到及時(shí)的鼓勵(lì)，因而，學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信。到了中小學(xué)學(xué)校，認(rèn)為自己一切都不如別人，散漫或是比較放任自己。
3.缺乏對(duì)美好未來(lái)的憧憬。大多學(xué)生要么成績(jī)較好，只有以考上重點(diǎn)中學(xué)為目標(biāo)，而更多的在初中因數(shù)學(xué)和英語(yǔ)較差，要么無(wú)法參加中考、要么中考成績(jī)較差，無(wú)可選擇進(jìn)入一般中學(xué)或職業(yè)學(xué)校，因此，對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有明確的規(guī)劃，內(nèi)心中缺乏對(duì)美好未來(lái)的追求。
4.學(xué)習(xí)積極性較差。由于學(xué)生缺乏自信與職業(yè)認(rèn)知，因此沒(méi)有職業(yè)目標(biāo)，得過(guò)且過(guò)的思想嚴(yán)重，單純學(xué)習(xí)技能和知識(shí)無(wú)法刺激學(xué)生主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是被動(dòng)完成。而職業(yè)學(xué)校的課后任務(wù)是動(dòng)手能力的訓(xùn)練，更多依靠學(xué)生自主練習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不高，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展，影響到就業(yè)或是進(jìn)一步深造。
5.行為習(xí)慣較差。大多數(shù)中小學(xué)學(xué)生因行為習(xí)慣較差導(dǎo)致學(xué)習(xí)問(wèn)題。例如，學(xué)生缺乏自控能力，沉溺網(wǎng)絡(luò)、不聽(tīng)講、下不完成作業(yè)、撒謊、逃課等等。
�。ǘ┥鐣�(huì)對(duì)學(xué)生的高期許
將中學(xué)生培養(yǎng)為高素質(zhì)大學(xué)預(yù)備力量和未來(lái)的技能型勞動(dòng)者，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是普通教育和職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。面對(duì)正值青春期的中學(xué)生所發(fā)生的諸多問(wèn)題，其生理與心理發(fā)展的不平衡性，其人生觀、價(jià)值觀、世界觀有待提升，容易受外界的影響，將這些孩子培養(yǎng)成人成才，對(duì)于學(xué)校是極大的挑戰(zhàn)。針對(duì)客觀實(shí)際，學(xué)校建立“教育好一個(gè)孩子，幸福一個(gè)家庭，聯(lián)動(dòng)整個(gè)社會(huì)”的目標(biāo)與途徑。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的德育宗旨，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才服務(wù)社會(huì)發(fā)展。因此，學(xué)校建立了“成人”必“育德”“，育德”先“尚美”的育人路徑，通過(guò)藝術(shù)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，為他們的健康發(fā)展奠基。
二、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)教育機(jī)制，促進(jìn)藝術(shù)教育可持續(xù)發(fā)展
�。ㄒ唬�(gòu)建藝術(shù)教育機(jī)制
學(xué)校以“為學(xué)生終身幸福奠基”為教育理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。致力于探究通過(guò)藝術(shù)教育激勵(lì)與激發(fā)學(xué)生，使他們首先成為一個(gè)快樂(lè)的中小學(xué)生。學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，建立了專(zhuān)門(mén)的制度。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)親自掛帥，德育副校長(zhǎng)與學(xué)前專(zhuān)業(yè)部部長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，具體工作由藝術(shù)教師、德育教師、心理學(xué)教師、課程專(zhuān)家等共同完成。學(xué)校制定了《學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》、《年度藝術(shù)活動(dòng)計(jì)劃》、《學(xué)校藝術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃》等，從制度上保證了藝術(shù)教育的有序發(fā)展。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)中，建立并完善激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校對(duì)于藝術(shù)教師所組織的各項(xiàng)活動(dòng)給予客觀評(píng)價(jià)，激勵(lì)性獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與指導(dǎo)教師，不斷提高藝術(shù)教育在學(xué)校發(fā)展中的地位，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育向更高層次發(fā)展。
�。ǘ┘訌�(qiáng)藝術(shù)教育過(guò)程管理
學(xué)校特別注重對(duì)藝術(shù)教育的過(guò)程管理，以此促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展。第一，藝術(shù)活動(dòng)課程的管理。由德育處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，有專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)活動(dòng)課程的有序開(kāi)展。第二，藝術(shù)教育滲透學(xué)科。由教務(wù)處統(tǒng)一負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)教師教案和課堂的監(jiān)管，考核藝術(shù)教育的浸潤(rùn)與達(dá)成。第三，藝術(shù)社團(tuán)的管理。由德育處與專(zhuān)業(yè)部共同進(jìn)行，制定學(xué)年度社團(tuán)訓(xùn)練計(jì)劃，指定專(zhuān)任指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)管理與指導(dǎo)社團(tuán)，提高社團(tuán)活動(dòng)成效。第四，藝術(shù)教育專(zhuān)題活動(dòng)。德育處與專(zhuān)業(yè)部負(fù)責(zé)，按照學(xué)校與上級(jí)的專(zhuān)題活動(dòng)，做好統(tǒng)一安排，分步實(shí)施，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)部特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有特色開(kāi)展藝術(shù)教育的活動(dòng)周與活動(dòng)月，營(yíng)造良好藝術(shù)教育氛圍。學(xué)校在藝術(shù)教育中，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。學(xué)校藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)藝術(shù)教育工作研討會(huì)，商討、確定藝術(shù)教育發(fā)展方案與計(jì)劃。在指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)的計(jì)劃中實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)，德育處會(huì)同各專(zhuān)業(yè)部，結(jié)合上級(jí)主題教育活動(dòng)，固化了學(xué)校藝術(shù)節(jié)、專(zhuān)業(yè)部舞蹈大賽、歌唱比賽、美術(shù)比賽，更創(chuàng)新了插花、手工作品、網(wǎng)頁(yè)制作等藝術(shù)與專(zhuān)業(yè)結(jié)合的各類(lèi)比賽，深受學(xué)生喜愛(ài)，做到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直與藝術(shù)相伴，人人都能找到一項(xiàng)適合自己的藝術(shù)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等方面的藝術(shù)活動(dòng)能力及素質(zhì)，更增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，極大程度提升學(xué)生從審美到創(chuàng)造美的能力。
三、加強(qiáng)藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，保障藝術(shù)教育質(zhì)量
學(xué)校注重藝術(shù)師資隊(duì)伍建設(shè)，首先從量上配足，再是質(zhì)上提高，滿足學(xué)校與學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育師資的要求。目前學(xué)校專(zhuān)任教師160余人，其中藝術(shù)教師21人。學(xué)校還長(zhǎng)期聘請(qǐng)四川音樂(lè)學(xué)院、戰(zhàn)旗歌舞團(tuán)等專(zhuān)家指導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育工作，特別是成都市教科院音樂(lè)教研室給予學(xué)校極大支持。專(zhuān)門(mén)制定了《學(xué)校藝術(shù)教師培養(yǎng)計(jì)劃》，同時(shí)，藝術(shù)教師個(gè)人根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，制定了個(gè)人的提升計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)學(xué)校需要與個(gè)人要求，采用多元化培養(yǎng)方式，提升藝術(shù)師資的專(zhuān)業(yè)能力。方式一，學(xué)校經(jīng)費(fèi)積極跟進(jìn)，保證為藝術(shù)教師提供高水準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，近幾年教師遠(yuǎn)赴澳大利亞、日本等參加培訓(xùn)，同時(shí)參加北京舞蹈學(xué)院等國(guó)內(nèi)高規(guī)格培訓(xùn)，職業(yè)能力不斷提升。方式二，以學(xué)生社團(tuán)參加各級(jí)藝術(shù)比賽為契機(jī)，藝術(shù)教師訓(xùn)練學(xué)生同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)高水平專(zhuān)家?guī)煄叫问綆椭囆g(shù)教師，手把手指導(dǎo)教師，參與訓(xùn)練全過(guò)程，教師在觀摩、實(shí)踐與反思的過(guò)程中，獲得極大進(jìn)步。為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提供最大的人力資源保障。
四、統(tǒng)籌規(guī)劃與實(shí)踐藝術(shù)活動(dòng)課程，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)
“寓教于樂(lè)”是教育不變的法則，也是最有效的方式。通過(guò)各類(lèi)活動(dòng)課程的建立，在實(shí)踐與參與中，逐步錘煉學(xué)生的品德與修養(yǎng)。近年來(lái)，學(xué)校在已有的“為了每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)”序列化德育主題活動(dòng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校三級(jí)德育目標(biāo)，利用朝會(huì)、班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、大課間、入學(xué)教育等時(shí)間，分年段和專(zhuān)業(yè)建設(shè)了六類(lèi)德育活動(dòng)課程，即：健康生活類(lèi)、自主自律類(lèi)、文明交往類(lèi)、人文素養(yǎng)類(lèi)、創(chuàng)新發(fā)展類(lèi)、幸福感恩類(lèi)。而這些課程，都以豐富的藝術(shù)活動(dòng)作為載體。其中，人文修養(yǎng)類(lèi)包括國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀和川劇藝術(shù)修養(yǎng)提升兩門(mén)課程。為弘揚(yáng)地方民俗文化，學(xué)校以川劇為載體，結(jié)合藝術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)技能教育，開(kāi)發(fā)《川劇藝術(shù)修養(yǎng)提升》校本教材、精心設(shè)計(jì)德育活動(dòng)。通過(guò)模塊化教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)全體學(xué)生欣賞傳統(tǒng)地方戲曲、傳承地方文化中的精髓、積極探尋川劇元素，并融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中。學(xué)前全體學(xué)生創(chuàng)作的大量川劇元素的兒童畫(huà)，旅游部學(xué)生的成都景點(diǎn)解說(shuō)、茶藝展示等，美容美發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的川劇臉譜、川劇人物造型、川劇美甲作品，信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)部學(xué)生創(chuàng)作的川劇年歷作品、成都民俗PPT展示等，在活動(dòng)中極大地提升了同學(xué)們的人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。同時(shí)，師生們認(rèn)真鉆研川劇，提煉川劇基本元素，進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新，取得突破型成績(jī)，賦予了川劇新的生命力。師生根據(jù)川劇《別洞觀景》創(chuàng)編的舞蹈《觀景》，獲得縣區(qū)一級(jí)舞蹈大賽一等獎(jiǎng)，并受邀赴澳大利亞參加中澳建交40周年演出。
學(xué)生參加的川劇唱腔《印象蓉城》在成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演活動(dòng)大獲成功。學(xué)校從面上入手、以特色文化為抓手，學(xué)生通過(guò)對(duì)地方文化的學(xué)習(xí)與傳遞，豐富了業(yè)余生活，拓展了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與自信；通過(guò)川劇之美的浸潤(rùn)，更提升了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。五、精心打造特色藝術(shù)社團(tuán)，提升學(xué)校藝術(shù)教育成效學(xué)校根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，組建了各類(lèi)藝術(shù)團(tuán)，其中，女子合唱團(tuán)與舞蹈隊(duì)近年來(lái)取得了令人矚目的成績(jī)。正視困難，樹(shù)立信心。學(xué)校學(xué)生均來(lái)源于非藝術(shù)特長(zhǎng)生，不足1%的學(xué)生小學(xué)或初中階段有過(guò)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參加班級(jí)或?qū)W校藝術(shù)活動(dòng)，造成大多數(shù)學(xué)生怯懦，自我認(rèn)知不足。學(xué)校通過(guò)班級(jí)和專(zhuān)業(yè)部廣泛宣傳社團(tuán)活動(dòng)，由藝術(shù)教師主動(dòng)征集、選拔錄取相對(duì)條件較好的學(xué)生，組成了女子合唱團(tuán)和舞蹈隊(duì)。藝術(shù)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天組織學(xué)生訓(xùn)練基本功，積極排練節(jié)目，參與各級(jí)各類(lèi)比賽，在不斷地獲獎(jiǎng)和掌聲中，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)信心。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和川劇的藝術(shù)特色，組織專(zhuān)家打造了川劇元素的舞蹈、合唱曲目等，作為學(xué)校品質(zhì)節(jié)目，也成為學(xué)校藝術(shù)教育的特色與亮點(diǎn)。比賽中成就學(xué)生。學(xué)校表演唱《洪湖岸邊是我家》參加了成都市首屆校園之聲文藝匯演，《蘆笙場(chǎng)上》參加“春之韻成都市第二屆校園之聲”音樂(lè)會(huì)的演出，舞蹈《觀景》參加成都市中小學(xué)生川劇藝術(shù)教育展演，形象創(chuàng)意設(shè)計(jì)《炫彩青銅》參加成都市第四屆中小學(xué)學(xué)生文明風(fēng)采競(jìng)賽頒獎(jiǎng)典禮展演。
2015年，合唱《敞開(kāi)你的心》《成都的橋》獲錦江區(qū)藝術(shù)節(jié)特等獎(jiǎng)、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)；舞蹈《蓉城俏妞》獲錦江區(qū)藝術(shù)節(jié)特等獎(jiǎng)、成都市第11屆中小學(xué)生校園藝術(shù)節(jié)一等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的合唱和舞蹈還代表成都市參加四川省的藝術(shù)節(jié)比賽。學(xué)生們?cè)诔啥�、西昌、廈門(mén)、澳大利亞等地的演出中，找到了前所未有的成就，綻放出發(fā)自內(nèi)心的笑容。以“美”育“德”的實(shí)踐，在每一個(gè)學(xué)生身上得到極大的體現(xiàn)。美育是心靈的教育，是提升一個(gè)人、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)社會(huì)基本素質(zhì)的重要途徑。中小學(xué)學(xué)校的任務(wù)不僅是傳授知識(shí)與技能，立德樹(shù)人更是我們教育的使命。以藝術(shù)教育為抓手，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，最終成為高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身幸福，是我們制勝法寶。
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