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黔東南小學(xué)英語教育研究論文
【摘要】隨著21世紀(jì)信息時(shí)代的高度發(fā)展，從而引起我國(guó)社會(huì)、文化、教育等領(lǐng)域各要素不斷地高度深化與提升，特別是黔東南小學(xué)英語教育獲取前所未有的重視和發(fā)展。本文對(duì)黔東南小學(xué)教育現(xiàn)狀和教師的整體綜合能力進(jìn)行研究分析，并針對(duì)該校英語教育過程中現(xiàn)實(shí)存在的問題，提出多樣化與多元化的教育實(shí)踐中的科學(xué)地建議及對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)黔東南小學(xué)英語教育質(zhì)量和教師整體素質(zhì)進(jìn)一步提高。
【關(guān)鍵詞】英語教育；問題；對(duì)策
一、引言
大數(shù)據(jù)的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)著信息時(shí)代高度發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)是21世紀(jì)即將掀起一場(chǎng)巨大的良好信息變動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)。從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教育信息資源優(yōu)化配置，尤其是我國(guó)貧困落后的西部地區(qū)黔東南小學(xué)英語教育早日實(shí)現(xiàn)逐步走向現(xiàn)代化、全面化、系統(tǒng)化，它在教育實(shí)施過程中不斷有效擴(kuò)充基礎(chǔ)理論知識(shí)、提高教育實(shí)踐技術(shù)水平、滿足日益變化的崗位需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的英語教育活動(dòng)。但目前黔東南小學(xué)教育硬件設(shè)施仍然長(zhǎng)期處于簡(jiǎn)陋教育實(shí)踐狀態(tài)，大量所需英語教師人才長(zhǎng)期匱乏。
二、分析黔東南小學(xué)英語教育中存在問題
1。教師整體素質(zhì)能力偏低。由于該地處于我國(guó)西南部比較偏遠(yuǎn)山區(qū)和地理位置比較偏遠(yuǎn)，從而導(dǎo)致優(yōu)秀小學(xué)英語教師專業(yè)人才長(zhǎng)期處于緊急需求現(xiàn)象，進(jìn)一步出現(xiàn)一系列問題，如學(xué)歷程度出現(xiàn)參差不齊，特別在黔東南農(nóng)村地區(qū)小學(xué)英語教師許多都處于中專或大專學(xué)歷，一部份教師甚至出現(xiàn)在職多年才獲取相應(yīng)的崗位學(xué)歷證書。由于黔東南小學(xué)教育長(zhǎng)期實(shí)行傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法，致使小學(xué)教師自身不重視英語聽說能力的鍛煉與培養(yǎng)，甚至長(zhǎng)期缺乏鍛煉英語的良好環(huán)境和良好氛圍，最終導(dǎo)致教師在英語聽說能力產(chǎn)生嚴(yán)重性下降，因此該地大部分英語教師特別希望通過英語口語形式進(jìn)行加強(qiáng)培訓(xùn)來不斷地提高自身的教學(xué)交流能力。
2。英語理論水平低。依據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黔東南地區(qū)在實(shí)施英語教學(xué)過程中只簡(jiǎn)單地注重語法，而沒有更加有效地聯(lián)想詞匯和語法之間的深厚文化背景，完全忽視語言與文化之間有著緊密的天然聯(lián)系，加上黔東南小學(xué)英語教師對(duì)西方文化知識(shí)了解和理解更少，從而在教學(xué)過程中難以融入西方相關(guān)知識(shí)背景文化。目前黔東南英語教師長(zhǎng)期應(yīng)用于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)常常忽視西方英語教學(xué)理論和科學(xué)方法；有時(shí)偶爾在媒體中學(xué)到新穎的詞匯知識(shí)，但難以落實(shí)在具體的教學(xué)案例中，只能利用媒體播放器再次讓學(xué)生模糊地認(rèn)知；許多英語教師對(duì)西方英語教學(xué)新方法產(chǎn)生模糊性去認(rèn)知，甚至認(rèn)為新理念沒有實(shí)際的針對(duì)性，因此，該地許多英語教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，并沒有積極主動(dòng)地吸收當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)新方法。
3。缺乏科研推行力度。許多西方英語培訓(xùn)專家指出，通過教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐能夠提高英語教師的能力水平，以及課程設(shè)計(jì)更加注重外語教師適應(yīng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)環(huán)境，從而構(gòu)成良性循環(huán)的理論者和實(shí)踐者的有機(jī)統(tǒng)一。然而，在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，該地小學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置和教學(xué)主要任務(wù)長(zhǎng)期處于繁瑣而又繁重的狀態(tài)，教育知識(shí)理論缺乏一套科學(xué)體系指導(dǎo)，從而導(dǎo)致教育科研實(shí)踐難以落實(shí)到教育課程設(shè)置。
三、科學(xué)制定黔東南小學(xué)英語教育決策
1。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教育。隨著信息網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息教學(xué)是一種當(dāng)今時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)方式，這有利于教師進(jìn)行良好教學(xué)培訓(xùn)戰(zhàn)略，不斷享受互聯(lián)網(wǎng)信息極為豐富的教育資源，有時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能與西方英語教師進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐�；ヂ�(lián)網(wǎng)信息具有超強(qiáng)大信號(hào)網(wǎng)絡(luò)，且不受任何地形的影響，有些學(xué)�；蛐W(xué)教師與西方英語教學(xué)機(jī)構(gòu)或個(gè)人英語教師既有密切聯(lián)系，這樣可以減少學(xué)校對(duì)教師大量投資培訓(xùn)成本，同時(shí)可以快速地獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)知識(shí)及教學(xué)實(shí)踐途徑。
2。強(qiáng)化培訓(xùn)體系。由于該地學(xué)校的教學(xué)任務(wù)過于繁瑣，從而導(dǎo)致英語教師難以用心進(jìn)入教學(xué)培訓(xùn)體系，甚至有些英語教師對(duì)培訓(xùn)即將產(chǎn)生極為深度地反感心里；因此該地學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容有效地制定出英語教育培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)方法和培訓(xùn)內(nèi)容，在培訓(xùn)過程中主要采取教育理論學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐體驗(yàn)之間有機(jī)結(jié)合起來，這體突出時(shí)效性的教育培訓(xùn)科學(xué)體系，這種培訓(xùn)體系在教育實(shí)踐過程中體現(xiàn)該地學(xué)校的具體英語教育個(gè)性化，并且深入研究該地學(xué)校的教育個(gè)性化，能夠讓英語教師真正體驗(yàn)到通過教育培訓(xùn)極大地提升英語教育綜合水平。
3。增強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)該地教師樹立科學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念和教學(xué)知識(shí)理念有2018年第9期機(jī)統(tǒng)一，這樣才能高效地提升教師自身的綜合素質(zhì)；自我學(xué)習(xí)具有十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，由于每個(gè)教師具有不同的興趣愛好以及個(gè)性特質(zhì)，從而產(chǎn)生不同的自我學(xué)習(xí)方法，致使英語教師既有豐富的教育理念，英語教師職業(yè)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的教育戰(zhàn)略目標(biāo)，隨著我國(guó)知識(shí)、信息、文化、教育等各要素健全發(fā)展，且影響該地人民對(duì)小學(xué)英語教育知識(shí)的重要性，同時(shí)教師自我學(xué)習(xí)理念不斷地進(jìn)入擴(kuò)大和深化知識(shí)領(lǐng)域，這體現(xiàn)著該地學(xué)校對(duì)小學(xué)英語教育達(dá)到了前所未有的高度重視。
四、總結(jié)
本文基于黔東南小學(xué)英語教育要素研究，從而進(jìn)一步分析小學(xué)英語教育存在問題和教育策略等做出小學(xué)英語教育的理論分析，這種分析途徑不僅豐富小學(xué)英語教育理論知識(shí)，還能在實(shí)施教育過程中充分發(fā)揮理論知識(shí)與實(shí)踐行為有機(jī)結(jié)合，因此，加強(qiáng)黔東南小學(xué)英語教育要素的科學(xué)性分析有助于實(shí)現(xiàn)黔東南小學(xué)英語教育綜合發(fā)展戰(zhàn)略。
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