(熱門)小學教育教學論文15篇
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的小學教育教學論文，歡迎閱讀與收藏。
小學教育教學論文1
素質(zhì)教育強調(diào)促進學生“德、智、體、美”的全面發(fā)展。因此，近些年來，舞蹈教學越來越受各學校的重視。小學舞蹈教育不僅能夠提高學生的舞蹈技能、塑造其體形，還能夠促進其人文素養(yǎng)的提升。但受到傳統(tǒng)教學理念及方法的影響，小學舞蹈教學效果并不十分理想。因此，本文探討了一種新型教學方法——評價教學法的應(yīng)用，旨在充分發(fā)揮評價的功能，推動小學舞蹈教學改革，促進小學生的全面發(fā)展。
一、小學舞蹈評價教學的作用
對于小學生而言，恰當、合理的評價能夠產(chǎn)生鼓舞的作用，提高他們的學習積極性、自主性，使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。舞蹈評價通過對小學生的舞蹈學習過程、效果進行評價，對舞蹈教學具有調(diào)節(jié)、激勵、反饋等積極、正向的作用，促進舞蹈教學效果地逐步提高。具體而言，小學舞蹈評價教學具有如下作用：
（一）反饋
舞蹈教學還具有很強的實踐性，通過評價，能夠及時掌握反饋信息，這樣教師可以結(jié)合反饋信息對自身的教學方法、教學進度、教學策略進行及時調(diào)整，引導小學生取長補短，明確自己的弱點，并對練習重點、學習狀態(tài)加以調(diào)整，對自己的學習時間進行分配。由此可見，反饋是評價教學十分重要而獨特的作用。
�。ǘ┱{(diào)節(jié)
調(diào)節(jié)作用，是針對舞蹈評價的反饋信息，師、生自身行為的變化，對于舞蹈教、學活動具有十分重要的意義。對于舞蹈評價教學而言，所反饋的信息為教、學活動的調(diào)節(jié)提供了基本依據(jù)。例如，通過考試發(fā)現(xiàn)小學生難以完成的舞蹈要求，可以暫�？荚嚕M一步鞏固技巧，這樣可以防止學生損傷，避免其心理上出現(xiàn)失落感。有些小學生在學習民族舞的過程中，具有十分強烈的表現(xiàn)力，但在學習現(xiàn)代舞時難以把握好感覺，這不能認為其技能不足，而是需要調(diào)整教學目標，如此才能使其在民族舞學習中大放異彩。
（三）激勵
在小學舞蹈評價教學中，根據(jù)評價反饋信息，可以使其了解學習中存在的不足，激勵其為取得更好的成績而努力，激發(fā)其學習動力。實踐顯示，經(jīng)常評價學生表現(xiàn)，對于促進學生進步，調(diào)動其動力具有明顯作用。教師還可以制作學習評價表張貼在教室，對學生學習進度進行記錄，同時，對于表現(xiàn)好的學生可以貼上星星，這樣可以激發(fā)學生的進取心。
�。ㄋ模┰\斷
評價不僅是對教學過程、結(jié)果的評價，還是對教學過程中所存在問題的評估，對教學目標能否實現(xiàn)的`評估。評價反饋信息能夠幫助教師對教與學環(huán)節(jié)所存在的不足進行診斷，這樣，教師才能結(jié)合實際完善教學方案，確保教學目標順利完成。此外，評價還助于促進小學生品質(zhì)的發(fā)展，培養(yǎng)起自我意識與自信心，提高教學管理水平。
二、小學舞蹈評價教學原則與策略分析
�。ㄒ唬┰u價原則
對于小學舞蹈評價過程而言，必須始終結(jié)合教學目標，堅持科學、公正、客觀的基本原則。評價重點對教師教學、學生學習過程中的表現(xiàn)進行考察，并對教學目標實現(xiàn)程度加以評價。為此，對于各評價指標設(shè)定而言，必須全面結(jié)合教學目標，確保各項評價指標科學，力求公正、全面地反映學生的真實情況。對于教學評價而言，除了需要對教學過程進行評價，還需要對學前、學后情況進行評價，注重評價的全過程性、全面性。很多教師評價時過于主觀，導致評價不科學。因此，選擇評價方法上，應(yīng)兼顧定量、定性兩種方法，保障評價的客觀、科學與公正。
�。ǘ┰u價重點在于激勵
就小學生而言，其仍處在學習懵懂期，當其所付出的努力得到表揚之后，極易在這種鼓舞下產(chǎn)生正向、積極的學習態(tài)度。但當被批評和否定時，由于心理不成熟，極易對其學習態(tài)度造成影響，產(chǎn)生挫敗感，繼而對學習失去應(yīng)有的主動性。為此，應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育的要求，重激勵、輕批評，以調(diào)動學生對舞蹈的自主性。在教學中，可以采用鼓勵方式指出學生學習中所存在的問題，深入淺出的幫助其解決問題，防止學生出現(xiàn)過重的思想負擔。在學生精彩的舞蹈演出之后，教師應(yīng)對每位學生的閃光之處進行發(fā)掘，肯定其努力，增強學生的自信心與成就感，幫助他們確立目標并逐步實現(xiàn)。
（三）注重評價的全過程性
影響小學生舞蹈學習的因素很多，除了其自身條件、舞蹈基礎(chǔ)以外，還包括學生家庭的經(jīng)濟、生活情況等，這些都會對學生的舞蹈氣質(zhì)、感悟、表現(xiàn)力產(chǎn)生影響。為此，教師應(yīng)結(jié)合不同學生的個體差異性，秉持尊重的原則，有區(qū)別地對待各個學生的差異，構(gòu)建不同層次的評價結(jié)構(gòu)，打破傳統(tǒng)的抽查、考試等評價形式，對舞蹈學習的全過程進行評價，以確保評價客觀而中肯。對于小學生而言，其成長很快，因此，應(yīng)對其不同學習階段進行評價，給予各階段不同的鼓勵，調(diào)動其學習熱情、積極性，提升其創(chuàng)新思維，使他們能夠在各個階段都能快樂、自信的學習。在教學各環(huán)節(jié)中，實踐活動環(huán)節(jié)的評價不可忽視，該環(huán)節(jié)是學生學習、鉆研知識、形成創(chuàng)造意識的重要階段，也是激發(fā)起想象、聯(lián)想、思維活動的源泉。因此，需要科學地評價，找到日常教學中的隱性問題，對學生真實情況進行了解。評價方式應(yīng)多樣化，可選擇小組互評、教師評價、自我評價相結(jié)合的方式，使學生成為學習的組織者、參與者。
三、結(jié)語
一言以概之，小學舞蹈評價教學具有調(diào)節(jié)、反饋、診斷、激勵、發(fā)展、管理等多重作用，能夠顯著地促進舞蹈的教學質(zhì)量與效果。為了確保小學舞蹈教學目標的實現(xiàn)，教育工作者應(yīng)當堅持公平、客觀的評價，如此方可充分調(diào)動小學生的舞蹈學習熱情、積極性、主動性，繼而促進舞蹈教學實效性的提升。
參考文獻：
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小學教育教學論文2
1農(nóng)村小學教育的認識障礙
農(nóng)村小學教育的思想障礙除了來自家長，還來自學校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨木橋上大學的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學的成效最終還得看學生考試分數(shù)的高低，而教學的成效又直接跟教師的職稱評定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變�？傊�，“應(yīng)試”教育嚴重束縛著學生、家長和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學方向、目標和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點中學、重點高中，重點大學，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。
2農(nóng)村小學教育發(fā)展的設(shè)施障礙
近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學的教育教學設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠遠落后于新時代向農(nóng)村教育提出的新要求，當前許多農(nóng)村學校的教育設(shè)施讓人擔憂。許多農(nóng)村小學基本建設(shè)問題十分突出，有的學校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運動場。農(nóng)村小學校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學的收入只有上級下?lián)艿纳媒?jīng)費，學校所得經(jīng)費非常有限，遠遠不能適應(yīng)辦學需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍數(shù)量少且陳舊，多數(shù)學校甚至根本沒有圖書室。學校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費的缺乏，教師無法開展一些教研活動，也無法派老師外出聽課、進修、學習等。近年來，我國在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報告指出，20xx年到20xx年，全國財政性義務(wù)教育經(jīng)費從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財政安排的義務(wù)教育專項轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學、初中生均公共財政公用經(jīng)費分別從271元、378元增長到1366元、20xx元，年均增長38．2%、40．1%。改善當前農(nóng)村小學的教育教學條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費，政策盡可能向薄弱、偏遠的農(nóng)村小學地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級財政可依據(jù)各農(nóng)村學校的學生人數(shù)將教育經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給學校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性與公平性。
3農(nóng)村小學教育發(fā)展的.師資障礙
小學教育為孩子身心健康成長奠定堅實基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學教育也為孩子今后走向社會打好基礎(chǔ)，教會他們逐步認識社會、認識他人、認識自我。小學教育對少年兒童的影響遠遠超出小學教育的階段而延續(xù)到終身，小學教師對學齡初期階段兒童的個性發(fā)展、心靈塑造起著主導作用。小學教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責任。然而，目前眾多農(nóng)村小學的師資力量相當薄弱，已成了農(nóng)村小學教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴重。在社會上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學”。據(jù)資料顯示，當前農(nóng)村小學中45歲的老教師超過一半，有些偏遠的農(nóng)村小學甚至多達2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自20xx年開始，除了個別學校補充了新教師外，大部分農(nóng)村小學極少注入新鮮血液，小學教師嚴重老年化，教師教育觀念陳舊、知識老化、教育教學方法落后、工作缺乏激情，教師隊伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴重不足。在廣大農(nóng)村小學，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學科的教學都是兼職的，許多學校教師超編但又缺人，教學任務(wù)繁重，教學質(zhì)量和教學效果根本無法保證。農(nóng)村小學教師的教學水平以及教學條件的落后致使許多農(nóng)村學生舍近求遠、投親靠友到城市學校上學，以至于鄉(xiāng)村小學生源流失嚴重，城市小學人滿為患。農(nóng)村小學教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個比較長的時期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學定編，有效管理，以促進小學教師資源的合理配置。其次，學校要加強教師的進修與培訓，通過選送教師參加培訓，發(fā)揮骨干教師的帶動和輻射作用，逐步提高教師教育教學水平。最后，還要逐步提高農(nóng)村小學教師的社會地位和工資福利等各項待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評定等系列問題，并對長期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學和做出突出貢獻的教師予以表彰。
4農(nóng)村小學教育的隱性危機
教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學生獲得人生幸福，讓學生離開學校走上社會以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因為只有幸福的教師才能教出幸福的學生。增強教師的職業(yè)幸福感，學校要創(chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學生健康成長的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實行人本化管理，公平公正地對待老師;實行民主管理，增強教師的主人翁意識;關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長，從而形成風正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。
5結(jié)語
總之，小學教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點，小學教育為個人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時，面臨封建思想的認識障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學教育要實現(xiàn)長遠的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認識小學教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學設(shè)施，加強教師隊伍建設(shè)，增強教師職業(yè)幸福感等等。
小學教育教學論文3
隨著時代的發(fā)展，社會越發(fā)的需要實踐型人才，為了迎合社會發(fā)展的需要，教育體系更加注重實踐人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力是人才考核的一大指標。同時具備理論知識和創(chuàng)新能力，才能更好的適應(yīng)、推動社會的發(fā)展。小學正是學生身體素質(zhì)發(fā)展的重要時期，所以體育教育的影響不容忽視。隨著時代的變化，體育教育不應(yīng)停留在“舊觀念”上，應(yīng)隨著學生和社會的需要而進行創(chuàng)新性的教育轉(zhuǎn)變，這也將關(guān)系到我國將來是否能承受住挑戰(zhàn)，將由是否能培養(yǎng)出創(chuàng)新型和實踐型人才決定，是我國教育體系的一大挑戰(zhàn)。在體育教育中，我們要認清現(xiàn)實，勇于探索新的教育理念和教育手段，將新的教育基本原則和特點傳輸?shù)浇逃藛T身上，從而形成新時代下的創(chuàng)新教育。
一、創(chuàng)新教育的內(nèi)涵
創(chuàng)新教育，是指培養(yǎng)以培養(yǎng)實踐型和創(chuàng)新型人才為目的的教育方式。者不僅要求理論知識的教授，更加注重實踐課程的開設(shè)，目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力，更加側(cè)重于學生的實踐活動。創(chuàng)新教育不僅僅是教育方式上的改革，更是教育理念上的更新，其教育價值理念和教育思想都同傳統(tǒng)環(huán)境下有很大改變，是以教育的未來和國家發(fā)展的未來為出發(fā)點，培養(yǎng)出祖國需要型人才。
二、小學體育教育中創(chuàng)新教育的問題分析
隨著時代的發(fā)展，教育部門才將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視起來，所以在教育系統(tǒng)這種改革中，也會存在現(xiàn)實問題。根據(jù)小學體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，有以下幾個問題：
1.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不夠
新體育教學模式下的教學重點放在了學生的實踐能力上，更加注重在實踐過程中，學生的創(chuàng)新能力的提升。學生只有在理論知識基礎(chǔ)上，進行不斷的創(chuàng)新，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。而在小學體育教學過程中，遺留了傳統(tǒng)教學的影子，就降低了對學生創(chuàng)新能力的要求，和培養(yǎng)力度，教師和學校的培養(yǎng)重點不正確。在很多情況下，教師忽略了學生的意見和想法，從而打消了學生創(chuàng)新的積極性。在教學中，通常都是教師帶動學生的學習，教師是知識的教授者更是學習的引領(lǐng)者。
2.學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不恰當
理論課程與實踐課程相結(jié)合，兩種課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)要求更加嚴格。所以理論與實踐相結(jié)合的教學方式直接影響著學生的學習成果。小學體育教學過程中，要求教師一定要結(jié)合實踐，結(jié)合實物，這樣不僅是學生的.理論知識更加牢固，實踐能力也相應(yīng)提升，以避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學中的應(yīng)試教育的現(xiàn)象。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多小學體育教學并沒有真正的從學生自身情況出發(fā)，從而使學生既浪費了時間，又浪費了精力，出現(xiàn)事倍功半的效果。一味的沉浸在傳統(tǒng)教學中，是不能使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力提升的。
三、小學體育教育的創(chuàng)新教育實施建議
小學體育教學成果不僅影響著學生的學習情況，影響著學生身心發(fā)展，更緊密聯(lián)系著日常生活。對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要求對學生的實踐活動的開展，也要對體育教學目標進行改革。主要有以下建議：
1.創(chuàng)造創(chuàng)新性學習條件
體育教師要尊重學生的意見和想法，在教育過程中要積極培養(yǎng)學生的好奇心和探索意識，讓學生真正成為學習中的主人。在與學生不斷不懂過程中，培養(yǎng)學生的獨特思維模式、敢于探索的精神、善于解決問題的勇氣和創(chuàng)新能力。對于有些想法不正確的學生，應(yīng)該采取鼓勵措施，對其進行含蓄的說服。
2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新技能
創(chuàng)新是一種不斷學習、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，整個過程都需要學生獨特個性的發(fā)揮，例如，對待同一個問題，不同學生會有不同的意見和想法，這就需要教師鼓勵其進行探討，從實際情況中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，這就是個人創(chuàng)新技能發(fā)揮的基礎(chǔ)，也是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的根基，這種能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導。
3.建立良好的關(guān)系群體
良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系，將會影響著學生的學習興趣和積極性。教師在教學過程中要具備強烈的責任心和工作熱情，尊重學生的好奇心和創(chuàng)新意識的萌發(fā)，并鼓勵其提出問題，具備一定耐心幫助其解決。且教師要維護好學生之間的關(guān)系，讓其在互補情況下，互相學習，共同進步，例如可以常常組織互動活動，增加學生之間交流和探討的機會。
小學教育教學論文4
摘要：小學美術(shù)教育作為小學課程體系中重要的組成部分, 對于學生美術(shù)知識的提升尤其是審美意識的培養(yǎng)十分重要。隨著教育理念的不斷發(fā)展, 促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識�；诖吮尘�, 提升小學美術(shù)教育的質(zhì)量、水平具有很強的現(xiàn)實意義與必要性。課堂教學是課程教育的關(guān)鍵, 提升課堂教學的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。因此, 本文將結(jié)合實踐, 通過分析小學美術(shù)教育的特點, 探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 形成系統(tǒng)的教學措施, 使其能夠有效地應(yīng)用在教學中, 為今后小學美術(shù)教育的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。
關(guān)鍵詞：小學美術(shù); 課堂教學; 有效性; 策略;美術(shù)教育教學
引言
很長一段時間內(nèi), 在傳統(tǒng)教育理念的影響下, 我國的教學過分注重學生的課程知識水平的提升, 忽視了學生綜合能力的培養(yǎng), 從而限制了學生的發(fā)展。隨著教育思想的發(fā)展, 整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。培養(yǎng)學生多方面的能力, 促進學生的長遠發(fā)展, [1]是當前教育教學的最終目標。小學美術(shù)教育, 對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵, 所以加強小學美術(shù)教育對學生學習能力的增強十分必要。課堂教學有效性, 是新教育思想對實踐教學的重要要求, 即要求課程的教學過程與學習過程變得高效, 對于教育發(fā)展有積極的促進意義, 這也體現(xiàn)了本文探究提升小學美術(shù)教育課課堂教學有效性的策略的必要性。為了探究提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略, 本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點。
1 小學美術(shù)教育的特點
1.1 豐富性
筆者認為小學美術(shù)教育最大的特點就是豐富性, 主要體現(xiàn)在以下方面:首先, 小學美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受, 對美的作品進行鑒賞, 教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。這體現(xiàn)了小學美術(shù)教育教學內(nèi)容的豐富性, 學生能夠?qū)W習更為廣泛的知識, 對學生美學意識的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。其次, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程, 在開展的過程中就較為靈活, 有眾多的教學活動以及教學環(huán)節(jié), 這就突出了小學美術(shù)教育教學模式豐富性的特點。教學模式的豐富性, 有利于小學美術(shù)教育的開展, 能夠大大提升學生學習的積極性, 對于教學的有效開展十分關(guān)鍵�？傮w來說, 小學美術(shù)教育的豐富性, 是今后小學美術(shù)教育發(fā)展的重點, 對于小學美術(shù)課堂教學有效性的提升十分關(guān)鍵, 應(yīng)當引起教師的重視。
1.2 重要性
小學美術(shù)教育還具有重要性的特點, 主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先, 小學美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學, 對于整個小學課程教育體系而言十分關(guān)鍵。學生在學習文化課程的同時學習藝術(shù)性的課程, 有利于活躍學生的思維以及激發(fā)學生對學習的興趣, 這有利于開展小學美術(shù)教育, 對于整體層面的課程教學有一定的促進意義, 這也就體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。其次, 從學生發(fā)展的層面而言, 隨著時代的發(fā)展, 社會對于人才的要求越來越高, 尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面, 這就對教育教學提出了更高的要求。在小學教育中, 學生具有良好的學習能力以及可塑性, 加強學生美學意識的培養(yǎng), 能夠有效促進學生今后的長遠發(fā)展, 這同樣體現(xiàn)了小學美術(shù)教育的重要性。總的來說, 小學美術(shù)教育的重要性, 要求教育工作者積極地開展教學研究, 最大限度地促進其發(fā)展。
2 提升小學美術(shù)教育課堂教學有效性的策略
2.1 引導性教學方法的應(yīng)用
提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 筆者認為首先就要從教學方法入手, 即應(yīng)用引導性的教學方法。所謂引導性的教學方法, 簡單而言, 就是老師在教學過程中不會直接告訴學生答案, 而是通過不斷地引導, 使學生自己得出相應(yīng)的結(jié)論。例如, 在小學美術(shù)課堂教學中, 老師教學生一些繪圖的技巧, 不要直接告訴學生如何去繪圖, 而是引導學生, 讓學生自己去嘗試, 從而讓學生在練習中掌握技巧。引導教學方法的應(yīng)用, 有利于課堂教學有效性的提升, 首要就是培養(yǎng)了學生自主學習以及自主探究的能力, 使得學生能夠在課堂教學中積極地探索, 學生在探索思維模式下展開學習, 能夠大大提升教學有效性。此外, 引導性教學方法下, 學生的自主學習能力增強, [3]使得學生能夠充分利用課余時間學習, 這也有利于提升課堂教學的.有效性。
2.2 新型教學資源的應(yīng)用
近年來, 隨著技術(shù)的發(fā)展, 大量的技術(shù)成果在教育教學中應(yīng)用, 產(chǎn)生了眾多的新型教學資源, 對教學發(fā)展產(chǎn)生了很大的促進作用。基于此, 為了提升小學美術(shù)教育課堂教學的有效性, 新型教學資源的應(yīng)用是一種有效的措施。常見的新型教學資源有視頻教學資源、網(wǎng)絡(luò)教學資源以及新媒體教學資源。例如, 在小學美術(shù)教學中, 應(yīng)用視頻教學資源, 讓學生跟著教學視頻學習繪畫技巧, 或者通過視頻感受精美的圖片或者風景。這種培養(yǎng)學生的繪圖技巧以及美學意識的方式, 能夠大大提升學生學習的效率, 從而促進了課堂教學有效性的提升。此外, 新型教學資源往往具有引導性的特點, 有利于學生探索能力以及自主學習能力的增強。而且應(yīng)用新型的教學資源, 能夠大大提升學生學習的興趣, 學生在興趣的引導下學習, 教學效果自然是十分理想的。
3 結(jié)語
本文首先分析了小學美術(shù)教育的特點, 基于此探究了提升課堂教學有效性的策略�？傮w來說, 課堂教學有效性的提升, 對教學發(fā)展以及學生的能力培養(yǎng)十分重要, 所以要重視課堂教學有效性的提升。
參考文獻
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小學教育教學論文5
《 小學英語教育的多元化發(fā)展論文 》
摘要：在英語日趨國際化的趨勢下，小學英語教育的多元化已成為一種發(fā)展趨勢，面對初學者低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，教師要培養(yǎng)和保持學生對英語學習的較濃興趣，把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲，充分研究教材，把英語學習真正做到從工具到文化的互動過程，緊緊抓住英語教學的主要目標是如何培養(yǎng)和提高學生的口語水平和英語交際能力，注重“以人為本”發(fā)揮學生的主體作用;建立新型師生關(guān)系，重視師生感情的交流，將英語真正的作為一種交際語言而學習，作為一種真正的文化而應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：國際化多元化交際能力
跟隨這世界發(fā)展的腳步，當下中國的發(fā)展已漸入國際軌道，而培養(yǎng)與其發(fā)展相接軌的人才則成為當前教育的目的--培養(yǎng)面向世界的人才，面向世界的人才就是要了解各國的語言和文化，面向世界的人才，就是具有國際競爭力的人才，然培養(yǎng)面向世界，有國際競爭力的人才，有一個很重要的問題就是英語要過關(guān)，英語--一種國際語言，一枚讓學生走向世界的通行證。從娃娃抓起，則是培養(yǎng)面向世界人才的關(guān)鍵，根據(jù)兒童智能特點和語言學習規(guī)律，抓住幼兒，小學低齡時聽說能力發(fā)展的黃金時期，讓孩子在幼兒時就開始學習英語，在一年級時正式開設(shè)英語課，大力推廣“興趣，情景，活動”等多元化教學模式則成為小學英語教育的發(fā)展趨勢。
一、小學英語學習興趣的培養(yǎng)與保持
興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發(fā)學生實踐的熱情，加強學生對學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的學習過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。在閱讀大量教育著作后，我對提高小學生英語學習興趣有以下幾點看法。
1.1把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。
小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調(diào)，必定能創(chuàng)造一個和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，敢于用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應(yīng)適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊�，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣，學習內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強。
1.2充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。
學習材料和內(nèi)容一般是由易到難，逐步深入，教師在對學習材料和內(nèi)容的處理過程中，一定要考慮到對學生學習興趣的刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環(huán)節(jié)中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。在使用教材前，教師要想辦法使教材中的情景新穎可信，由此吸引學生注意力，同時合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
1.3教材內(nèi)容盡量與時代同步，貼近學生的日常生活，教學方式以交流互動為主
教材只是人類浩如煙海的知識的一種“樣本”并不是學習的唯一素材，迎著21世紀的曙光，我們進入了數(shù)字化信息時代。受到網(wǎng)絡(luò)等多種資源的沖擊后，教材的局限性就更加凸顯出來了，經(jīng)過篩選的網(wǎng)上語言資源就成了教師經(jīng)常使用的素材，并被廣泛應(yīng)用于學習英語的課堂中，比如：在進行課文教授時，教師可以從網(wǎng)上下載聽說讀寫的英文材料，采用自制課件來授課，通過聲光電的完美結(jié)合，用生動的形象，真實的畫面，優(yōu)美動人的語言來豐富學生的想象力。刺激學生學習英語的興趣和求知欲，例如:我們在教"doyouwanttohaveapet?"這一內(nèi)容時，我們就可以運用實物圖展示，課件輔助的教學法把方法，引導學上講出身邊的animal，并提出哪些動物可以作為”pet“被他們擁有，這樣的教學方法，充分讓學生參加其中，使得課堂氣氛接近并融入日常生活，而課堂中營造的真實的語言環(huán)境和文化氛圍則很好的激發(fā)了學生對學習英語的興趣。
二、從的工具到文化:開創(chuàng)外語學習的新境界
真正的外語學習，應(yīng)該是從工具到文化的互動過程，語言只有在相對應(yīng)的文化氛圍中才能真正被激活，而文化也只有在積極的語言應(yīng)變和交流中才能充滿魅力尊重語言學習的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛能，學生的學習和發(fā)展是多元化的，要給學生提供多種平臺。
2.1使學生積極參與，口腦并用。
過去的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的`主體地位;把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，無視學生的主觀能動性，忽視了使學生積極參與其中。教師應(yīng)把小學生看作是具有成長潛能的生命體，外語教學的重點不再是“老師該教什么”而應(yīng)該是“老師如何在課堂教學中創(chuàng)造口腦并用的條件”讓學生在學習英語的過程中充分體現(xiàn)其主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力
2.2為學生創(chuàng)造思維空間，調(diào)動學生學習英語的積極性
恰如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動�！币虼宋覀儜�(yīng)多為學生創(chuàng)造思考的空間。教師要善于引導學生思考、討論、回答并提出問題。而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。例如，我們在教授“Asktheway”的內(nèi)容時，應(yīng)避開傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后讓學生設(shè)想自己便是情景中的迷路者，將如何進行問路、指路，學生分小組自行討論“如何向他人問路”和“如何給他人指路”接著每組向全班匯報，匯集各組方式后再有老師點評，在學會“Asktheway”的技能后，可以讓學生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在這樣的情境下，學生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”，還有的“Askthebathroom�！�，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性和創(chuàng)造性，并通過創(chuàng)造情境為其提供自主的思維空間，幫助他們跳出了被動灌輸?shù)木车�，成為學習的主人。
2.3開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動。
設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動可以讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了解自我，取得了不同程度的成就感，增強其應(yīng)用英語的自信心，也可以經(jīng)常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤，開展學習課外材料、如舉行英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、等智力比賽。讓學生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平。
2.4從工具到文化的互動過程
掌握源自于運用，作為一種交際語言，英語是日常生活中的一個交際工具，其工具的作用只是為讓彼此進行交流，然而只有單純機械的語言學習而不涉及其文化過程的學習終將是不完善的。例如：“l(fā)uckdog"如單單只是給學生講“l(fā)uck"“是幸運，運氣，好運”的話，想必大部分的中國小學生都會將“l(fā)uckdog"翻譯成“幸運的狗”“好運氣的狗”吧!而導致這樣后果的直接因素就是學生們對“英語國家”文化的不了解，很顯然，犯這樣錯誤的直接原因就是“漢語言，漢文化”的負遷移，同一個事物，在不同的文化里具有不同的內(nèi)涵，并會引起不同的聯(lián)想，在當下的中國社會里，“狗”是一種卑微的動物，漢語中和狗有關(guān)的習語大多都含有貶義，如“狐朋狗友”“狗急跳墻”“狼心狗肺”“狗腿子”等。但在西方國家，“狗”則被認為是人類最忠實的朋友，如"happydog""luckdog"等學習英語的過程，絕不僅僅是對單詞，語法，句型的簡單學習，而是從工具(語言)到文化(具體)的學習過程，因此，教師在給學生講授時，可適當?shù)呐e行一些英美文化，英美風情，以及中英文化差別的知識講座來使學生了解所學語言的文化背景。
三、交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標
學習英語的終極目標--學生英語交際能力的培養(yǎng)，交際能力的培養(yǎng)是外語教學的主要目標，這是共識，如何培養(yǎng)，可以有不同的做法，不過從近年來國內(nèi)對第二外語的交際意愿與與日俱增的研究不難看出，越來越多的人已經(jīng)意識到，要真正提高學習者的外語交際能力，首先要培養(yǎng)他們用外語進行交際的愿望，換句話說，除了交際能力外，外語教學的么表還應(yīng)該包括對交際意愿的培養(yǎng)。
3.1標準的。國際化的發(fā)音
英語作為我們的“第二母語”來說，發(fā)音難免會有漢語的負遷移現(xiàn)象，而標準的國際化的發(fā)音則是我們開口說英語的第一步，那么就必須要求老師要有標準的發(fā)音，同時還應(yīng)讓學生多聽看英語的原版影片。如:采用動畫電影，因為動畫電影畫面豐富，場景感人，人物形象逼真，故事情節(jié)跌宕起伏，深受孩子們的歡迎，讓他們在觀看英文原版電影的基礎(chǔ)上，練習并模仿片中的標準發(fā)音，嘗試根據(jù)片中的場景與人物的內(nèi)心活動進行配音，這樣不但滿足了孩子們愛看動畫片的要求，還為孩子們提供真實的語言環(huán)境，標準地道的發(fā)音，是他們英語發(fā)音標準，口語的以提高。
3.2英語口語學習中的三心。六忌。九堅持
三心：
三心即樹信心，下決心，立恒心。語言是人類特有的能力，要給孩子足夠的信心，使他們相信自己的能力，只要能學會母語，外語就沒什么可怕的。橫下一條心:"inforapennyinforafound"“不干則已干則到底”，堅信"it'sdoggedasdoesit"“堅持就是勝利”
六忌：
1.忌難為情，別怕出錯，別怕被人笑話，“丑”盡甘來。
2.忌自卑心，相信你能說，你能行，相信你可以把英語說得像漢語一樣棒。"practicemakesperfect"。
3.忌完美癥，不要追求無誤，更不能追求完美，這些都是羞于開口，練習口語的最大敵人。
4.忌默譯法，不要時時借助漢語，不要時刻在自己的心里把想說的話想成漢語然后再用英語翻譯，有母語的干擾，英語是說不流利的。
5.忌挫敗感，不要因看不到進步而灰心，不要因一時的挫敗而放棄，語言的學習是循序漸進，日積月累的，要相信進步與投入成正比。
6.忌三天打魚，兩天曬網(wǎng)，語言的學習，重在練習，只有天天說英語，才能說好英語。
九堅持:
1.堅持仔細聽辯，這是口語語言信息的輸入過程對語音的連讀。強讀。弱讀。吞音等都要聽清楚，這樣才能首先做到發(fā)音清楚并可以聽懂他人說話。
2.堅持認真模仿，要堅持模仿英美人的地道口音，只有模仿到位，口語才有保證。
3.堅持大聲朗讀，大聲朗讀有助于發(fā)音器官，改善語音語調(diào)，提高口語質(zhì)量。
4.堅持豐富詞匯，只有掌握了足夠常見的口語詞匯，口語表達才能游刃有余。
5.堅持段篇背誦，背誦有助于豐富大腦中的“資料庫”有助于英語口語表達的布局謀篇。
6.堅持知識的積累，只有擁有豐富的背景知識和交際知識，才能做到言之有物。
7.堅持使用英語思維，只有堅持使用英語思維方式考慮問題，才能做到在口語交際中反應(yīng)靈敏。
8.堅持積極參與，要積極參與各種口語練習，以提高口語表達能力。
9.堅持大膽實踐，要大膽用英語交流，特別是若有機會和外國人交流，增加感受，獲得信心。
3.3以英語教育為核心，全面提高學生的英語程度和交際能力。
教學過程是一種師生交互作用的過程，師生互動的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對教學活動的效果起著決定性的影響，因為在教學活動中，教師總是由一定的觀念或核心內(nèi)容支配其教學行為，對學生施加影響。而學生也會根據(jù)自己的價值取向和需要理解、接受教師的影響，并在行動上做出反應(yīng)。因此，教師在面對當代小學英語教育問題上，要擺脫其應(yīng)試性和啞巴式英語，不要跟學生施加“負壓力”。比如說“今天上課老師講的那些單詞我應(yīng)該會默寫嗎?今天老師講的那些是重點，今天老師講的那些在考試中可能會考到?”等等。而應(yīng)該給學生一種愉悅的心態(tài)去接受和理解，學習英語的目的絕不是僅僅會寫幾個英語單詞，會做幾道語法題，英語是一種語言，而語言的作用就在于交流和溝通感情，所以學習一種語言，重在其運用的靈活性，因而在小學英語教育的課堂上，教師應(yīng)當以英語基礎(chǔ)知識為教育核心，全面提高學生的聽說讀寫能力，只有學生有了扎實的基礎(chǔ)知識和較強的聽說能力，他們才有想要展示自己英語水平的欲望，這種欲望的強烈程度取決于起學生的英語基礎(chǔ)，影響與學生的交際意愿，成長與學生的持續(xù)練習。相信有了這些內(nèi)因和外在動機的支配，其交際能力則會得到真正意義上的提高。
3.4將學生推到風口浪尖，真用，實戰(zhàn)，英語口語才會真正提高
語言學習是完全不同于其他科目的，語言學習是需要環(huán)境和氛圍的，想想我們學習自己的母語時，并沒有人去教我們怎樣問路，怎樣告訴別人自己的想法，怎樣。。。。。。。但慢慢的，我們不是都能說一口流利的普通話嗎?不都可以隨心所欲的表達自己的想法和觀點嗎?仔細回想一下我們學習漢語是的種種經(jīng)歷與過程，不難得出結(jié)論：“學習一種語言，環(huán)境和氛圍是十分重要的”。小學生都具有極強的模仿能力和好奇心，試想：“從他們一開始學習英語，我們便做到在英語課堂上絕不出現(xiàn)漢語”也許這樣的做法起初會讓老師覺得授課很難進行，因為對于一個初學者來說，純英文的授課會讓他們覺得難以接受和理解，但是不用擔心，想想我們對漢語沒有“概念”時，我們不也無法理解它嗎?但不過是短短三四年的耳濡目染，我們便可以對其得心應(yīng)手，因此，在小學生初學英語時，我們便采用純英授課，甚至可以將校園的標語全都換成英語的，相信在這種環(huán)境和氛圍下，學生將不再會有那種“漢轉(zhuǎn)英”的轉(zhuǎn)換思維，相信用這種方法將學生推到風口浪尖，學生的英語將會脫口而出，交際能力就會得以真正的提高。
四、建立新型師生關(guān)系，重視師生感情交流
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺初學者的創(chuàng)造力與稟賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系。
4.1合作的師生關(guān)系
合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學生的自信心、自尊心，引起學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生學習的興趣。合作就意味著教師和學生在人格上是完全平等的。過去的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來強制你學習�！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習;你不愿意學習，我來吸引你學習。”“吸引”，就是“使學生樂于學習，使他們樂意參加到教師和兒童共同進行的教學活動中來�！�
4.2諧的師生關(guān)系
和諧是指師生之間的情感聯(lián)系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當?shù)臒崆�，對其各方面給予關(guān)注，對于學習有困難的學生尤為如此。愛是將教學中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成了“我們”的關(guān)系。愛使教師與學生相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的歡樂，分擔挫折的煩惱。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力。
4.3融洽的師生關(guān)系
朱小蔓曾說：“離開感情層面，不能鑄造人的精神世界"教育是充滿情感和愛的事業(yè)，教師應(yīng)多與學生進行情感方面的交流，做學生的知心朋友，甚至與學生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的師生關(guān)系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，跟老師無話不說、無事不談，達到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。融洽的師生關(guān)系是基因?qū)W生喜愛這門課業(yè)得有利因素。
4.4教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。
師生關(guān)系直接影響和制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設(shè)法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。
4.5讓英語對學生有持久的吸引力
學生初學英語時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學習難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學生甚至會完全喪失興趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助。具體措施如下：
1、因材施教。
根據(jù)學生的實際情況，非智力因素的差異，進行目標激勵，分層互促。知識層次低的學生，做問答練習、轉(zhuǎn)換練習，對于他們的提問更要保護其積極性，簡單的問題要盡量留給他們，吸引他們的注意力，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力，為他們能回答更難的問題作好心理和知識上的準備。對于知識層次高的學生，，也不能輕視，否則會使他們盲目自大，進而喪失積極的思維和強烈的求知欲望，對待這部分學生，教師在授課時可以擴大難度和濃度，也可以在練習或檢測中增加信息量，讓他們不斷受到新的信息刺激�？傊�，讓不同層面的學生都有事可做，遇事能做，做則有所獲。
2、關(guān)心鼓勵。
對學生關(guān)心，會激起學生學習的動力。對學生鼓勵，會引發(fā)學生學習的信心。老師要不吝表揚和鼓勵，尤其對于一些成績不太理想的學生，要多肯定他們做得好的地方，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的信心。比如，我在班上實行平時成績計分制，鼓勵學困生平時多表現(xiàn)，多加分，增進了他們學習的動力。
總結(jié):隨著“地球村”的來臨，作為一種國際語言的學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，就英語教師而言，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，把外語教學的內(nèi)涵發(fā)揮到極致，真正的做到從工具到文化的新境界，注重學生交際能力的培養(yǎng)，使其將英語的聽說能力發(fā)展到“第二母語”的水平，同時，教師在培養(yǎng)方式上應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的師生觀念，建立新型的教育模式，重視師生的感情交流，給學生提供多種發(fā)展平臺，在教學工作中以學生為本，以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生的表現(xiàn)，欣賞學生的想法，重視學生的問題，接納學生的意見，寬容學生的錯誤，滿足學生的合理要求，從而獲得事半功倍的效果。
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小學教育教學論文6
摘要：語文作為一門基礎(chǔ)性學科，對學生日后的學習和發(fā)展會起到至關(guān)重要的作用。為了幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，培養(yǎng)學生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師應(yīng)該積極地探索語文教學與德育教育的整合方法，為學生提供良好的學習環(huán)境，使學生更加健康地發(fā)展。本文分析了德育教育在小學語文教學中的重要性，并從課堂教學、寫作教學以及閱讀教學三個方面論述了小學語文教學與德育教育的整合策略。
關(guān)鍵詞：小學語文教學；德育教育；整合
小學生年齡尚小，思想觀念不夠成熟，為此，教師必須對小學生進行德育教育，幫助他們形成健康的人格以及良好的道德品質(zhì)，使他們逐漸成長為對社會有用的人。而小學語文教學是滲透德育教育最有效的途徑，有著其他學科無可比擬的優(yōu)勢。在小學語文教材中，很多教學內(nèi)容都涉及中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，與此同時，還有一些歌頌和贊揚祖國壯麗山河的文章。學生在學習的過程中自然會耳濡目染，受到潛移默化的影響。如果教師再加以引導，必然會提升學生的道德品質(zhì)與思想境界，提高他們的民族自豪感與社會責任感[1]。
一、德育教育在小學語文教育中的重要意義
語文學科集人文性、工具性、綜合性于一身，其教育價值不能僅僅體現(xiàn)在語言和文字上，應(yīng)該在教會學生語文知識的同時，向更深的層次拓展，成功的語文教育既要育才，也要育魂[2]。然而，長期以來，小學語文課卻一直被人們誤認為是簡單的讀書、識字課程,在一定程度上限制了語文教學職能的發(fā)揮，學生無法從語文課堂中學到更富有內(nèi)涵的`東西，語文教材內(nèi)的德育教育資源也沒有被充分利用。如果教師能夠?qū)⒌掠逃c小學語文教學進行有機整合，就能使語文教材中的德育因素得到更好地利用，使學生的情感受到熏陶，思想得到升華，逐漸形成熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感以及樂于助人、無私奉獻的精神，進而使語文教育回歸到教育的本質(zhì)。另一方面，在小學語文教育中滲透德育教育，教師會講解一些學生比較感興趣的內(nèi)容。例如，教師可能會講雷鋒的一些事跡，這些故事對小學生具有極強的吸引力，從而可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。
二、小學語文教學與德育教育的整合途徑
�。ㄒ唬┱Z文課堂教學與德育教育的有機整合
語文課堂教學是教師進行語文教學的主要場所。在語文課堂上，學生能從語文教材中獲取大量的語文知識。而小學語文教材內(nèi)容多以贊揚偉大的人格、品味壯麗的山河為主，因此，小學語文教師應(yīng)該將德育教育滲透到語文課堂教學中，充分利用語文教材中的德育教育資源，深入剖析文本內(nèi)容，引導學生更加深刻地理解文章中的思想內(nèi)涵。在學生理解透徹文章的中心思想的情況下，再加強學生對語言文字的表達和應(yīng)用能力，使學生在使用這些語言語句時，能夠不受其表面含義的束縛，進而實現(xiàn)課堂教學與德育教育的有機整合[3]。例如，在《感受自然》這一單元中，有很多描寫自然風光的優(yōu)美文章，如《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《索溪峪的“野”》等等。教師通過深入剖析文章內(nèi)容，可以幫助學生了解作者對大自然中各種景觀的看法，同時也能通過作者的描繪深刻體會到大自然的神秘、美麗。這樣一來，就能夠培養(yǎng)學生熱愛大自然、樂于親近大自然的美好情操。學生也會對大自然中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察，去探索�？傊�，教師一定要對語文教材進行更加深入地鉆研，無論是在文章形式還是在文章內(nèi)容上，這樣才能準確地把握文章的主旨思想，并將這些思想傳達給學生，使學生受到積極的影響，從而形成良好的思想品質(zhì)。
�。ǘ┱Z文閱讀教學與德育教育的有機整合
古語有云：“書讀百遍，其義自見。”由此可見，“讀”在語文教學中有著不可忽視的作用，而學習語文也離不開“讀”這個環(huán)節(jié)。所以，教師應(yīng)該鼓勵學生進行閱讀，讓學生掌握正確的閱讀方法，教會學生有感情地閱讀文章[4]。特別是在學習古詩文的時候，盡量讓學生“多讀精背”，古詩是中華民族文化的精髓，雖然古詩往往語句簡短，但是涵蓋的內(nèi)容卻極為豐富，且意境深遠。很多古詩文都能幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，同時起到豐富學生情感，陶冶學生情操的作用。學生在閱讀這些古詩文時，也能充分地發(fā)揮自身的想象力，感受古詩所描繪的情境，感悟古人的情感，從而獲得美的體驗。除此之外，教師應(yīng)該鼓勵學生進行課外閱讀，將語文教學延伸到課外。課外閱讀資源更為豐厚，且形式多樣，能夠拓展學生的視野與思維，使學生獲得更多的語文知識。同時，進行課外閱讀，能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)和高尚的情操。但是教師應(yīng)該適當?shù)匾龑W生，使學生能夠正確地選擇閱讀材料，即這些閱讀材料能夠符合學生的認知水平，且對學生的成長和發(fā)展具有積極作用，切不可選擇一些有害的、不利于學生成長和發(fā)展的讀物。
�。ㄈ┱Z文寫作教學與德育教育的有機整合
寫作教學是語文教學中的重要組成部分，學生的寫作水平也能間接地反映出學生的學習情況。教師在對學生進行寫作教學時，應(yīng)該引導學生寫一些美好的事物，讓他們用贊美的手法進行寫作。例如，多布置一些《我學××做好事》《爸爸、媽媽辛苦了》這類寫作題材，并鼓勵學生去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，并從生活中找到“真、善、美”。除此之外，教師也可以通過開展專題辯論賽和主題班會的形式，讓學生針對一些時事政治發(fā)表觀點，以此培養(yǎng)學生的愛國情懷。
三、結(jié)語
將語文教學與德育教育進行整合的途徑有很多，可以從課堂教學、閱讀教學、寫作教學等方面進行整合，但教師一定要注意整合的方式方法，并在日后的工作中不斷摸索，力求將德育教育貫穿于語文教學的始終，最終促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。
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小學教育教學論文7
教學用具在教學中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級,科學有效的使用學具操作,不僅能調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的直覺形象思維,而且能使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象,利于學生更好的理解和掌握。結(jié)合教學的實際需要,我認為主要應(yīng)該這樣做:
1.學具準備要力求有序
由于小學低年級的年齡小自理能力差,一個班級如果進行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預(yù)期效果。為此,我在學具準備中要求學生做到:
1.1學具存放有序。
1.2學具擺設(shè)有序。要求學生將學具擺設(shè)在課桌前緣,操作時聽清要領(lǐng)后再動手等。這樣學生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。
在訓練學生動手操作時,我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導,幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。如開始學習10以內(nèi)加法3+2=5時,學生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學生用小棒自己去解決類似的問題。在學習20以內(nèi)進位加法8+9=17時,不少學生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進位加法的方法,課堂教學效率高。
2.創(chuàng)設(shè)情境,靈活使用教學具
新課標數(shù)學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫,而且為充分使用學具操作提供了依據(jù)。所以,教學中我就特別注意設(shè)計生生互動,師生互動的教學情境,給每位同學提供了用學具展示自我的機會。如:學習比較大小時,通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式,我先讓學生用手中的實物卡片或數(shù)字符號等擺出“6<7”、“7>6”,學生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的'卡片,中間擺上“<”或“>”符號,再通過“我說你猜”,讓一個學生說出兩個數(shù)字,另一個學生舉起“<”或“>”符號,既讓學生學會了新知,又使學生的學習熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學的趣味性,同時調(diào)動了學生的積極性,使他們養(yǎng)成愛動手,勤探索的好習慣。
教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學生看,更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以,教學中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境,讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進行一場激烈的拔河比賽,誰想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時候,不光要為他們加油,還要仔細觀察看看誰知道的多,提的問題好�！苯又�,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀察著畫面,隨后找到了相關(guān)的數(shù)學信息,提出了數(shù)學問題。再比如,認識立體圖形時,我用一個布袋把要認識的東西裝進去,藏在桌子下,上課時用神秘的語氣說:“小朋友,老師這有一個神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長方體、正方體、球、圓柱,讓學生認識,為了進一步區(qū)分它們的特征,我拿起一個長方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說,這個長方體藏著很多秘密,看誰先找出來,學生學老師的樣子,很快找到了物體的特征。
從課堂教學效果來看,為學生創(chuàng)設(shè)情境,能使學生在課堂中學得輕松自然,而且來源于學生自己探索出來的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。
3.注重學具教學的時機,歸納總結(jié)操作方法
學具操作最重要的是過程,它能突出課堂教學的重點,化解難點,在這一過程中,能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化,幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上,加以歸納總結(jié)提煉,把感性認識上升為理性認識,學會計算方法,掌握運算法則,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學中,我注意首先把握好教材的重難點,提前預(yù)設(shè)操作的時機與策略,確定操作的步驟與規(guī)則,設(shè)計操作時學生要觀察思考的問題;其次,課堂中適時地引入學生動手操作,靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題,使操作活動有針對性,有目的性,講究實效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數(shù)學教學中的難點,教學時我設(shè)計了如下操作練習:讓學生第一行擺兩根小棒(強調(diào)兩根是一份,要兩根一起拿出來,擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強調(diào)兩根一份,擺出三堆)學生擺完后問:“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學生答后又強調(diào)說:“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中,我重點讓學生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實物卡片進行了對應(yīng)練習,鞏固了對倍的認識。
完成操作過程,總結(jié)操作方法,是學具操作的最終目的,在學生充分感知的基礎(chǔ)上,引導他們結(jié)合操作過程,歸納總結(jié)出計算方法時,學生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié),不能用語言正確敘述這一過程,開始時我就引導學生邊擺學具,邊說算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學具邊講算理,看算式講算理,看問題說算理,培養(yǎng)了思維能力。
4.注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機結(jié)合
學生通過課內(nèi)操作,能夠感知知識的形成過程,而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識,使學到的數(shù)學知識,得到充分利用,緊密聯(lián)系數(shù)學與生活,增強學生學好數(shù)學,用好數(shù)學的信心。在“認識厘米”時,課內(nèi)我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體,同位互找?guī)桌迕?通過自制的教具,讓學生判斷測量方法與長度是否正確,使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認識立體圖形的特征后,又通過多媒體演示,將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學生對比實物辨認,從而使學生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實物,帶到學校展示,學生們的興趣盎然。
可見,合理適用教具與學具,能使學生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復(fù)雜的知識簡單化,使抽象的知識形象化,能充分激發(fā)學生的學習熱情,在動手操作活動中很好地掌握知識。
5.根據(jù)不同情況,選用不同的教具學具
在教學中,操作的主體不同教具學具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些,便于全體學生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學生的注意。學生用的學具可簡單一些,以免無關(guān)屬性引起學生的注意。教學中要盡量采用活動教具,因為活動教具容易引起注意,容易被知覺,它更有利于使知覺的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時,活動教具能夠提高學生學習的興趣,突出教學重點,便于把握教學內(nèi)容的實質(zhì)。
另外,教具學具數(shù)量、操作遞減有序。教具學具操作的目的,是用直觀感知來促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高,教具學具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意,操作的次數(shù)不宜過多,以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數(shù)學知識。當然,對不同發(fā)展水平的兒童,操作時,對不同發(fā)展水平的學生提出不同難度的操作要求,以滿足每個學生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。
小學教育教學論文8
小學教育是我國的義務(wù)教育階段，其教學結(jié)果對于學生以后的學習和將來的生活都有著重要的影響。一方面良，好的德育教育能夠促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對于以后的行為模式和思維習慣都能夠起到或多或少的影響;另一方面，也為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才，促進社會經(jīng)濟的發(fā)展。就目前我國小學教育中德育教學中存在的問題進行相應(yīng)的分析，并針對性地提出一些建議，以期促進德育教學在學生義務(wù)教育階段作用的發(fā)揮。
隨著我國教育體制改革的不斷深入以及對于義務(wù)教育階段學生教育重要性認識的提高，小學教育工作的合理開展對于義務(wù)教育意義的真正實現(xiàn)有著決定性的影響，而德育教育又是貫穿于學生步入校園開始到走出校園進入社會的整個過程，對學生為人處世的基本素質(zhì)的養(yǎng)成有著特別重要的作用。德育教育是我國小學教育課程中的基本課程，主要目的是向?qū)W生傳授一些基本的思想道德規(guī)范內(nèi)容，使學生對這些基本的社會行為道德規(guī)范和相關(guān)的法律能夠有一個基礎(chǔ)性的認識和了解，消化于心，內(nèi)化于行，真正把這些做人的道德思想作為自身將來發(fā)展的重要指導思想。除了這些外，德育教育還將我國幾千年的文化發(fā)展中所形成各種思想通過講授的形式展示給學生，使之得到繼承和發(fā)展。
一、小學教育中德育教育的重要性分析
目前，我國義務(wù)教育中對于素質(zhì)教育和養(yǎng)成教育的重視在不斷提升。無論是教育主管部門還是各個小學都對德育教育工作投以重視的眼光。雖然學校和主管部門都提出過種種的教育口號和指導方針來指導德育工作的開展，學校和班級也開展了形形色色的德育教育課程和活動，但是從效果上來看并不理想，收效甚微�？梢哉f，德育教育所收到的效果與大量的資源投入不存在一定的匹配。
從目前我國發(fā)展的情況來看，一些未成年犯罪案件的高發(fā)以及社會和校園發(fā)展中的不安全因素不可否認地與這些人的思想道德水平有著重要的關(guān)聯(lián)，其中一個重要的原因就是在小學義務(wù)教育工作中忽視了對于學生進行的德育教育。德育教育對于學校、家庭、社會乃至我們未來民族的發(fā)展都有著深遠的影響。這也就是為什么德育教育貫穿了學生受教育階段的全過程。但是，目前我國德育教學工作的重要性并沒有得到學校、家庭還是社會的格外重視，一方面家庭對德育教育的重要性理解不透徹，家長往往忙于處理工作和生活中的瑣事，沒有足夠的時間和精力去對學生的德育情況進行了解;同時學校對于傳統(tǒng)教育中過分重視知識課程的重視使得學校的教育工作重點偏離德育，使學生接受德育教育的資源比較少;社會的發(fā)展使得人們對于道德教育重要性的漠視，也使得小學教育中的德育問題愈加突出。如何借助有效的教育方式，以學生喜聞樂見的形式將德育內(nèi)容教授給學生，讓學生真正地消化并在日后的生活中遵守和應(yīng)用。
二、當前我國小學德育教學中存在的問題
教育改革的重點是通過實踐發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，并借助一些創(chuàng)新性的想法和嘗試找到適當?shù)慕鉀Q方法，進而促進小學德育教學工作的順利開展。當前我國小學德育教學中存在的問題主要存在以下幾方面問題：
1.教學理念相對落后。教學理念是指導教學工作如何開展的重要依據(jù)，良好的教學理念能夠促使德育教學工作的效果得到很大的提升。但是，從目前我國小學德育教學的發(fā)展情況來看，由于受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，學校、教師和學生都把教育和學習的重點放在語文、數(shù)學、英語等課程上，在相關(guān)的教育資源的分配上也偏向這些科目，導致德育教育中的相關(guān)條件存在一些缺陷無法實現(xiàn)良好的教學效果。甚至有些學校的德育教師是由其他教師兼職的，其自身不具備應(yīng)有的德育教學知識和經(jīng)驗，課堂上實際開展的教學往往是流于形式，將課本上的內(nèi)容念一遍甚至讓學生自己學習，這樣的教學方式和理念對于學生德育素質(zhì)的培養(yǎng)是十分不利的，從理念上過分強化了學生德育學習不重要的意識，影響其以后的行為習慣養(yǎng)成和發(fā)展。
2.課堂教學模式有待創(chuàng)新。由于德育課程的內(nèi)容是一些道德法律內(nèi)容，存在理論性強、需要背誦消化等特點，學生往往容易對該項課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響課堂上的學習效果。學生一旦從心理上產(chǎn)生了德育教學不重要的思想以后，就會喪失相應(yīng)的'學習興趣，臨考試時突擊背書就可以過關(guān)的考核方式也使得學生不重視德育課程的學習;同時，教師在開展課程教學時，往往采取自己在講臺上拿著書本念，學生在下邊思想跑路的情況很常見;而考核的內(nèi)容也往往是采用一些直截了當?shù)倪x擇題、填空題和簡答題的形式來進行，無法將現(xiàn)實中的應(yīng)用內(nèi)容進行考核，使得學生產(chǎn)生了只要背書就可以過關(guān)的想法。
3.教師隊伍人才缺乏。影響小學德育教學的另一個重要因素的教師隊伍中專業(yè)人才的短缺。一方面，正如上文所說的，學校對于德育課程的不重視導致一些德育教師是由其他文化課程的教師來兼職的，這些教師往往自身不是思想政治教育專業(yè)出身，對于德育教學的相關(guān)內(nèi)容了解的不夠深入，往往不能夠滿足實際教學中的需求;另一方面，目前高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)存在的文理學生失調(diào)的情況比較突出，一些學校雖然開設(shè)了思想政治教育專業(yè)，卻沒有多少學生填報，導致每年從高等院校輸入到社會中的思想政治教育人才存在嚴重的不足，無法滿足小學教育中德育教學工作的需求。
三、解決我國小學德育教學的建議
1.積極革新教育理念。在教學過程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念，學校要重視德育教學的重要性，通過改革傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學開展的方式和內(nèi)容，保證教學工作的正確開展。同時，要通過各種形式強化學生德育教學重要性的認識，能夠積極學習相關(guān)的內(nèi)容，并在平時的生活中善于用其來指導自身的行為。學校和教師要根據(jù)新的教學大綱來制訂切實可行的方案，并通過資源的有效整合和投入來吸引學生學習的興趣，提高學習的效果和課堂的有效性。
2.豐富教學方法。教學方法的好壞直接決定著學生是否愿意真正地投入到學習中，是否能夠帶著興趣去努力的學習。對于德育教學來說，由于其內(nèi)容比較枯燥，教師要善于將一些理論性的內(nèi)容與我們社會生活中的一些具體的事情進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐雙實現(xiàn)。小學生是喜歡多動的，所以教師要通過一些多媒體設(shè)備或者其他的道具來為學生創(chuàng)設(shè)一些新奇的課堂環(huán)境，通過一些實踐調(diào)動學生的學習積極性和興趣。
3.引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的教育人才。高素質(zhì)的德育人才對于小學德育教學工作的順利開展有著重要的影響。對于高素質(zhì)人才需求的滿足要通過兩種方式，即從外部引進和從內(nèi)部培養(yǎng)。首先，要通過一定的方式來吸引社會上高素質(zhì)德育人才參與到學校的德育教學中，可以采用外聘的形式也可以通過招聘的形式，通過一些薪資待遇等條件來吸引人才的進入;其次，要重視對于本校內(nèi)德育教師以及有意向向德育方向發(fā)展的人員的德育知識和素質(zhì)培訓，讓其能夠有更好的發(fā)展機會和途徑。同時，引進人才只是第一步，如何更好實現(xiàn)人才的價值和留住人才是學校需要重點考慮的內(nèi)容，要根據(jù)教師的具體情況來制訂針對性的激勵措施，為學校德育教學真正提供人才支撐。
總之，德育教學是小學教學中的一項重要組成部分，對于學校、社會、學生的發(fā)展都有著深遠的影響，需要我們在平時的工作中提升認識度。在教學工作中，面對發(fā)現(xiàn)的一些問題要善于尋求切實可行且效果好的解決方式，來為小學德育教學工作的開展提供支撐。
小學教育教學論文9
摘 要：隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學數(shù)學教學論文發(fā)表,發(fā)表小學數(shù)學高效課堂論文,有關(guān)小學教育的論文投稿
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化成為新課改以來的主流趨勢。教育城域網(wǎng)，是指通過寬帶骨干網(wǎng)連接教育局內(nèi)部網(wǎng)和校園網(wǎng)的一種傳輸網(wǎng)絡(luò)，以各種信息設(shè)施為支持，提供教育軟件和資源，為區(qū)域教育提供全方位信息化應(yīng)用服務(wù)。教育城域網(wǎng)的接入，縮小了農(nóng)村小學和城市小學之間的差距，為小學數(shù)學有效教學提供了充分的物質(zhì)支持。在這樣的教育背景下，農(nóng)村小學要結(jié)合新課標的教學要求，將信息技術(shù)賦予數(shù)學知識的新內(nèi)涵，進行有效的科學整合，改變教學模式，從“要學生學”向?qū)W生“要自己學”轉(zhuǎn)變，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，展開有效教學的實踐。
一、整合內(nèi)容，凸顯數(shù)學意義
新課標指出，數(shù)學活動要引發(fā)學生的思考，鼓勵和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。在農(nóng)村小學數(shù)學教學中，很多教師教學模式單一、陳舊，填鴨式的硬塞硬灌，導致了學生思維的單一化，學生分析問題缺乏靈活性，更不要說思維創(chuàng)新。針對這一現(xiàn)狀，教師要整合數(shù)學資源，從教育城域網(wǎng)中的數(shù)學資源入手，選擇那些貼近學生生活實際的素材進行加工，充分挖掘其中隱藏的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學實例，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的認知需求和數(shù)學思考，為主動探索新知，提升數(shù)學思維打下基礎(chǔ)。
如在教學人教版六年級上冊《圓的周長》時，對于農(nóng)村學生來說，學習抽象的空間圖形概念存在一定的難度。教師要精心選擇最佳的教學策略，搜集并加工豐富的課程資料，通過多種合適的方式呈現(xiàn)給學生。教師善于運用教育城域網(wǎng)就可以克服這些困難，在很短的時間內(nèi)搜索并下載到自己需要的資料，將其融入到數(shù)學教學中，“活”化教材。教學時，筆者選取了各種規(guī)格和型號的自行車輪胎、電動自行車輪胎、汽車輪胎等生活素材，通過城域網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中豐富的教育共享資源，并參考了各種教學設(shè)計，將這些生活元素與電子信息技術(shù)進行有效整合，讓學生看到了動態(tài)的變化過程，引發(fā)學生對周長與直徑關(guān)系的思考。
通過這樣的教學環(huán)節(jié)，讓學生置身于熟悉的生活情境中，凸顯出數(shù)學的意義，為下一步主動探究新知打下了基礎(chǔ)。
二、整合形式，關(guān)注課堂生成
數(shù)學是一門極具抽象性的學科，其中不乏一些復(fù)雜的數(shù)學規(guī)律和數(shù)學概念，但農(nóng)村的小學生由于缺乏抽象思維的引導，學習需要感性材料作為支撐，一旦教師無法滿足這一需求，學生就會產(chǎn)生厭倦心理，導致數(shù)學學習興趣的缺失。如何改變這一現(xiàn)狀呢？教師要充分運用教育城域網(wǎng)這一平臺，將有效的信息資源技術(shù)與教學內(nèi)容有機整合，將教學內(nèi)容通過更加豐富、有趣的形式呈現(xiàn)出來，讓學生積極參與到學習中來。
如在教學人教版五年級上冊《軸對稱圖形》時，筆者將不同類型的軸對稱圖形的資料、圖片、視頻等整合在一個課件中，上傳到學習空間，讓學生隨時隨地都可以進行分享交流。在互動時，每一個學生都可以將自己的疑問提出來，集體探究，生成新的教學資源。如有的學生提出：如何找到五星紅旗的對稱軸？雪花是軸對稱圖形嗎？大自然中還有什么軸對稱圖形？如何找到對稱軸？這樣的問題也引發(fā)了學生熱烈的討論。筆者由此引導學生進行觀察：日常生活中，有哪些軸對稱圖形？怎么畫出對稱軸？學生根據(jù)討論和探究，不但把握了軸對稱圖形的畫法，而且深入理解了軸對稱圖形的數(shù)學意義：每對對應(yīng)點到對稱軸的距離相等;每組對應(yīng)點的連線垂直于對稱軸。學生也認識到：軸對稱圖形和之前學過的圖形最大不同就在于，數(shù)學上的軸對稱圖形它可以是一個圖形關(guān)于某條直線對稱，也可以是兩個圖形關(guān)于某條直線對稱，從而深入理解了這一概念的內(nèi)涵和外延。
三、整合方法，發(fā)展學生思維
教育城域網(wǎng)的接入讓數(shù)學資源變得極為豐富，農(nóng)村小學和城鎮(zhèn)小學之間的`距離逐漸縮小，而且能夠與全國的窗口學校建立有效的鏈接，通過資源分享互通有無。教學時，教師可以借用多媒體信息技術(shù)整合教學方法，巧用資源庫中的多媒體課件，啟發(fā)學生的思維，帶領(lǐng)學生進行自主探究，幫助學生深入理解和把握數(shù)學思想方法。
如在教學人教版五年級上冊《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容時，如何讓學生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為面積相等的長方形，筆者參閱了很多資源庫中名師的教學方法，找到了問題的關(guān)鍵，設(shè)計了猜想—驗證—動手—推理的教學模式。先讓學生猜想平行四邊形的面積是底邊乘高還是底邊乘鄰邊，然后運用數(shù)方格圖的方法進行驗證，由此獲得平行四邊形的面積等于底邊乘高這一推論。接下來，筆者又出示了不同的平行四邊形，讓學生思考：是否所有的平行四邊形面積都可以這樣求呢？至此，學生有了將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形的心理需求，在深入探究中逐步形成了運用數(shù)學思想方法的意識，提升了數(shù)學思維能力。
小學教育教學論文10
一、生活科學教育意義
小學科學是一門源于生活的基礎(chǔ)性學科，它是通過各個領(lǐng)域中不同的知識與生活實踐相結(jié)合，讓學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學知識的存在。由于小學生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非常活躍，生活科學將生活中的實際案例引入課堂教學中，能夠?qū)W生的學習軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學生感受到生活中蘊藏的科學知識。生活科學打破了傳統(tǒng)的理論教學模式，利用生活中的規(guī)律和常識引導學生主動探索其中的科學成分。有利于學生建立科學的思維意識，培養(yǎng)學生良好的探究意識與探索精神。
二、小學科學教學中存在的問題
小學科學教學課堂中，教師仍然充當主角，占據(jù)主體地位，教學內(nèi)容枯燥、抽象，教學氣氛沉悶、乏味，學生上課打盹、搞小動作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學中存在照本宣科的問題，教學內(nèi)容基本上是按照教材和教學大綱的要求進行，缺乏知識的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實際生活。造成學生聽課興趣不高，難以實現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學任務(wù)。導致這種教學現(xiàn)象的原因包括以下幾點：首先，教師缺乏對學生實際能力的準確判斷，教學內(nèi)容與學生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識讓學生理解起來晦澀難懂。其次，缺乏對學生主體地位的重視，導致學生處于被動地位，傳統(tǒng)的教學模式過于單一，與現(xiàn)代學生的學習方式存在一定的差異。因此，面對這種教學問題，小學科學學科的教師要積極改變教學方法，創(chuàng)新和完善教學模式，運用生活化教學理念與方法提高教學質(zhì)量。
三、小學科學教育中生活化教學的實施
1、對生活中的科學進行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學的基礎(chǔ)，首先要對學生身邊的科學現(xiàn)象加以思考與學習，提高學生的興趣。
�。�1）鼓勵學生多問“為什么”和積極思考。小學生的一個行為特點是喜歡問“為什么”，教師可以利用這一特點，引導學生對生活中的科學現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時候冰棍會冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會下雪？等等，通過這些問題的提出，讓學生們自主思考，提高學生們對生活現(xiàn)象的探究意識。
�。�2）對生活中的科學現(xiàn)象實踐探索。探究活動是觀察、分析、思考與總結(jié)的過程，對于生活中的一些現(xiàn)象與問題，很多學生并不是不喜歡動腦，而是缺少正確的引導與指導。教師要盡量為學生創(chuàng)造良好的探究時間與空間，關(guān)注學生們提出的科學現(xiàn)象，并引導學生積極探索現(xiàn)象背后的科學知識。例如，一些孩子會問：為什么家里的鐵鍋會生銹？還有的孩子問：為什么通過電話能夠聽到對方聲音？這些問題的`提出，說明學生有探究的欲望，教師要正確引導學生，努力提高小學生的實踐能力。
2、將科學教育生活化。小學科學教學與實際生活密切相關(guān)，要實現(xiàn)新課標對課堂教學的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學理念，認真貫徹執(zhí)行教學實踐任務(wù)，為學生營造一個輕松、愉快的學習氛圍。與此同時，應(yīng)加強對教材的有效性延伸，使小學生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學意識，掌握科學知識。
（1）將教育環(huán)境科學化。學校是學生的主要學習場所，學生在學校學習和成長，校園環(huán)境對于學生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學生科學探究意識，教師應(yīng)改變嚴肅的教育環(huán)境，設(shè)計一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學生置身其中并體驗科學知識帶來的樂趣。同時，教師也可以根據(jù)學生們的興趣愛好將學生分為幾個興趣小組，讓有共同興趣愛好的學生可以在一起共同探索與分享學習經(jīng)驗，促進科學知識的學習。
�。�2）教學與活動服務(wù)于科學教育需求。小學生個性活潑好動，很多教師苦惱于怎么讓小學生端端正正坐在課堂中學習，與其這樣，不如利用小學生的這一天性，通過開展各種各樣的教學活動讓孩子們在實踐與思考中自主探索知識，這種方式所得出的教學效果和教學質(zhì)量會更加有效。同時，教學活動不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學教育更多的應(yīng)該是走進自然，走出課堂，讓孩子們在實踐中感受科學的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級活動，可以通過聯(lián)誼或開展科普活動等形式，拉近班級與班級的距離，普及科學知識，形成良好的校園文化。讓學生在這種文化氛圍中更好的完成知識的學習。
3、在生活中讓學習成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標在小學教學中的施行，越來越多的教育工作者意識到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學科學教育的目的是讓孩子們對科學知識有一定的了解與興趣，增強科學意識，探索科學奧秘，用知識解釋周圍的科學現(xiàn)象。因此，教師要幫助學生在生活中鞏固學習成果，并將知識運用在實際的生活中。對于孩子好奇的問題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無數(shù)的科學知識。師生之間的互相溝通交流對于知識的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學生的交流，鼓勵學生對周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識，鼓勵與引導孩子們深入探索，鞏固課堂知識。
小學教育教學論文11
小學音樂教學課程對孩子的成長和發(fā)展,有著舉足輕重的作用,音樂很美,可以陶冶人的情操,在音樂課上,可以影響孩子的整個思想。音樂課它還可通過特定的手段使學生與音樂相互作用,以音樂的美感來感染學生,以音樂中豐富的情感來陶冶學生,從而培養(yǎng)學生學習音樂的興趣,激發(fā)學生養(yǎng)成積極健康的審美情趣,在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上,逐漸提高審美能力,讓音樂這門藝術(shù),帶給他們審美的愉悅,情感的共鳴以及心靈的凈化,使他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。
教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。它注重在“教師如何教”和“學生如何學”之間尋找到一個融匯點,通過教與學的交往互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個過程中教師與學生彼此間進行情感交流,從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長與共同發(fā)展。
那么,如何將教育技術(shù)運用于小學音樂教學呢?下面我談?wù)勛约涸趪L試小學音樂教育方面談?wù)勑W音樂教學中的幾點愚見。
一、教學媒體不是越先進越好,而是要根據(jù)教學和自身實際,選擇最能提高教學效率和效果的媒體。
隨著教學技術(shù)的進步,多媒體教學逐漸步入音樂課堂。提到媒體,很多人就會想到電腦和投影儀。那生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態(tài)視覺,靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進,教學效果越好呢?答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學的媒體,才是最好的教學媒體。比如,在音樂欣賞教學中,用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中,會增大學生的好奇心,導致學生在欣賞音樂的時候容易分心,不能很好地感受音樂的旋律與美感,從而影響教學效果。又如,在學生試唱的時候,教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏,增強了師生之間的互動,同時也可通過展現(xiàn)自身的魅力,調(diào)動學生的積極性。
二、課前應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容,站在學生的角度,組織教學資源,模擬教學過程。
我們通過分析,學習活動的主體是學生,可以得知學生的現(xiàn)有能力、主要學習動機和學習風格,從而確定教學難度和教學的速度,定制教學的.目標;有針對性地激勵學生更加積極的學習,促進教學的進程;定制個性化的學習方案,利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。
在學生特征分析的基礎(chǔ)上,針對當前課程內(nèi)容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體,選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材,通過有效的組織與設(shè)計,形成初步的教學思路,再通過不斷的修改完善,形成完整的教學過程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中,通過分析,學生都已參加過“六一”兒童節(jié),都聽過這首歌,部分學生已經(jīng)成為少先隊員,其他學生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格,難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現(xiàn)的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據(jù)需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領(lǐng)唱等方式來達到良好的學習效果。
三、教學過程中,不斷運用和提高教學技能,加強師生互動,達到教學相長的效果。
通過直接或間接的方式,告知學生學習目標,讓學生清楚地知道本節(jié)課的最終目的;通過復(fù)習以前的知識,順利過渡到新的知識上。在課堂教學中,教師可以通過設(shè)置問題、講述生活經(jīng)驗等方式,充分引起學生的注意,激發(fā)學生的興趣。教師要引導課堂氛圍,可以通過提問、分組討論等方式,調(diào)動學生積極性,實現(xiàn)教學目標,課后要注意鞏固訓練以加深學生印象。比如,歌曲《丟手絹》的教學中,通過提問“你們丟過手絹嗎?”引起學生注意,通過回憶玩游戲的經(jīng)歷,激發(fā)學生的興趣,然后直接告知學生學習目標,引入本節(jié)課的內(nèi)容。
可以通過有趣的生活經(jīng)驗,增強感染力,形象具體,不空泛,如聞其聲,如見其人。身體要不僵不散,手勢傳達的信息要與口語表達相結(jié)合。通過微笑,讓學生感到有親和力、易親近。教師口語表達要盡量做到音調(diào)適中,抑揚頓挫,簡短明快,生動活潑,力求做到精煉而不學術(shù)化,生活化而不枯燥。思路要清晰,語言前后要有邏輯性,盡量做到環(huán)環(huán)相扣、引人入勝。眼神可以關(guān)注某個學生,但不要盯著看,通過虛視讓全班學生都可以感受到你的目光。
總之,在教學過程中,教師需要不斷的總結(jié)和探索,不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足,不斷加以完善,從而提高自己的教學技能,讓自己在不斷的教學嘗試中,不斷的探索新方法,新理念,讓自己在不斷的教育改進中,不斷進取,求新解。
小學教育教學論文12
【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化，互聯(lián)網(wǎng)思維同樣對小學音樂教育改革產(chǎn)生意想不到的效果，本文從互聯(lián)網(wǎng)教育改革的意義出發(fā)，以翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學為例重點闡述互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學音樂教學的改革措施。
關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境；小學音樂；教學改革；措施
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代已然來臨。與此同時，互聯(lián)網(wǎng)的概念在各行各業(yè)日益流行，如果誰能利用好互聯(lián)網(wǎng)，對互聯(lián)網(wǎng)的研究和理解更為透徹具體，誰就能在日益激烈的市場競爭中占得有利位置。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，讓過去很多不可能實現(xiàn)的事情變得輕而易舉，對于人們的思維模式、處事方式將產(chǎn)生翻天覆地的變化。對于小學音樂教育者來說，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下開展教學工作也將取得意想不到的效果，互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)的教學模式的影響將是顛覆性的，進而可以幫助我們實現(xiàn)更有效的課堂教學效果。
一、小學音樂教學改革的意義
第一，改革對于提高小學音樂課堂的教學效率非常有幫助�？偟膩碚f，小學音樂教學改革是為了教師能夠更好的完成教學任務(wù)和目標，從而找到樂于被當代小學生接受音樂的教學方式，提高他們的審美情趣，陶冶審美情操，這都是大有裨益的。
第二，改革還有助于愉悅音樂教學的氣氛。過去在小學音樂課堂上，被人詬病的總是死板和老套的教學模式，例如先去識譜，然后練譜的傳統(tǒng)方式。而改革則更側(cè)重于學生的學習能力和接受情況，使得他們都在一個輕松的環(huán)境下學習，充分享受到音樂帶給人的美妙感覺。[1]
第三，改革還可以激起學生對于音樂的無限興趣。當前環(huán)境和形勢下，小學音樂教學的改革是形勢所需。小學階段作為每個人學習的初始時期，這個階段的學生對事情都充滿著好奇心，所以在這個階段若能接受到良好的音樂教育，必然會對每個學生的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動作用。而小學音樂改革將有助于營造小學生對音樂學習的優(yōu)良氛圍，培養(yǎng)他們對于音樂的濃厚興趣，對于每個學生的自身發(fā)展也有很重要的意義。[2]
二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育變革
那么在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，我們?nèi)绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)的方式來充分實現(xiàn)“以學生為本”，小學生正處在成長發(fā)育的重要階段，所以掌握每一個學生的情況變得十分重要，然而如何全面了解每一個學生?一張試卷，它帶給我們的數(shù)據(jù)是什么?可以是簡簡單單的一個90分。若我們在對待這些試卷時，具備足夠的耐心與想象，那么還可以得出很多具有邏輯和規(guī)律的數(shù)據(jù)。而且不僅在考試中，日常教學的每個環(huán)節(jié)都能改變，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下使得關(guān)注每個學生的細節(jié)成為可能——比如說某個學生在何時將書翻開，在聽到老師講授什么內(nèi)容時產(chǎn)生共鳴，還有在課堂上開小差的平均次數(shù)一般是多少，等等。這些信息的有效整合能夠解釋怎樣的師生互動方式受到歡迎？……而最為特別的是，這些數(shù)據(jù)一般都是在學生完全不知情的狀況下被收集到的，因為只需要很簡單的一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助，對于學生正常的學習與生活沒有造成任何干擾，因此這在很大程度上將提供給我們一個近距離接觸發(fā)現(xiàn)學生的機會�；ヂ�(lián)網(wǎng)的環(huán)境下真正實現(xiàn)了個性化教育，讓教育的對象從群體轉(zhuǎn)變?yōu)閭�體。[3]
與此同時，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更有利于對于學生因材施教，因為每個學生的水平參差不齊，傳統(tǒng)教育中通常都會布置完全一樣的作業(yè)，比如完成哪幾題，其實這也是可以理解的，因為傳統(tǒng)教育的方式就是將相同年齡的學生聚在一起，講授相同的知識，基本上就是給予同樣的教育，從而可以大大節(jié)省教育的成本。但是，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠幫助我們認識到任何一個學生的具體情況，更需要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，孔子所倡導的因材施教將成為可能。[4]
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的小學音樂教育改革措施
基于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，現(xiàn)在全世界都面臨著一個全新的技術(shù)時代，則翻轉(zhuǎn)課堂、微課程教學就是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和小學音樂教育所產(chǎn)生的具體措施。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂觸摸教育的未來
眾所周知，在課堂上老師進行授課，然后布置相應(yīng)的家庭作業(yè)讓學生課后練習，這是傳統(tǒng)的教學模式。而在"翻轉(zhuǎn)課堂式教學模式"下，學生可以在上課之前學習相關(guān)的教學視頻，課堂可以用來寫作業(yè)或者進行討論，當學生們做課堂作業(yè)遇到困難時，教師就可以對他們進行一對一的個性化指導。由此一來，課堂就會成為一個老師與學生、學生與學生進行互動的場所，不僅可以運用所學的知識，還可以為學生們答疑解惑，進而可以實現(xiàn)更好的教育效果。在該教學模式下，知識傳授和知識內(nèi)化的發(fā)生情境出現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)，學生的學習方式發(fā)生了翻轉(zhuǎn)，教師的角色也發(fā)生了翻轉(zhuǎn)。[5]學生通過教學視頻學習時，完全可以根據(jù)個人的需要，自定學習進度，可以按照自己的學習習慣、方式或速度等，任意地倒退、暫停、快進和重復(fù)。當學生在課堂上做作業(yè)的時候，教師可以很容易的發(fā)現(xiàn)學生的困惑，進而可以及時給予學生一對一的指導。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以反映每一個學生的`學習狀況。所以在翻轉(zhuǎn)課堂中，互聯(lián)網(wǎng)對于促進信息化教學變革的重要性更為凸顯。
（二）微課程，回應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂
何謂“微課程”？它是指將時間控制在10分鐘之內(nèi)，根據(jù)教學思想，教學目標明確，內(nèi)容短小，可以集中說明一個問題的小課程。通過利用微課程資源，學生在家可以自主的進行學習，要及時地記錄學習過程中遇到的問題，到學校后可以方便地獲得教師的指導。近些年來，微課程迅速發(fā)展，其發(fā)展方向同互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展的方向是一致的。對微課程實踐的不斷積累，可以促進形成微課程群，對微課程群的應(yīng)用進而會產(chǎn)生新的應(yīng)用數(shù)據(jù)，同時不斷融入每個學生的學習情況，做到有針對的教學。
�。ㄈ⿲嵭袀�性化的教學過程
“人機一對一”是當下互聯(lián)網(wǎng)教學的顯著特征，只要課程的趣味性或重要性十足，在互動過程中，學生的注意力就會集中，課堂教學效果會更好。當今社會，身為小學音樂教師，應(yīng)該緊隨社會變化，教育理念和教育方式要與時俱進，為學生更好的學習和發(fā)展服務(wù)。[6]所以，本人想在音樂課程的教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂和微課程的理念，更好的呈現(xiàn)教學內(nèi)容，更好的完成教學任務(wù)，進而在課堂上，及時的幫同學們答
疑解惑并指導他們完成規(guī)定的任務(wù)，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的要求。例如在鑒賞《茉莉花》這一課中，傳統(tǒng)的教學模式可能只是教師放放《茉莉花》的片段，再介紹這首曲子的背景，最后由學生談?wù)劯惺堋＿@種模式的教學方式很難讓學生形成真正的藝術(shù)鑒賞能力，也很難吸引學生的注意，所以本人根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的方式進行了以下實踐。
SHAPE * MERGEFORMAT課后反思 課中交流 課前自學 課程資源 茉莉花微視頻 教案和幻燈片 流程布置 學生交流 師生總結(jié) 資源優(yōu)化
根據(jù)原有的教學環(huán)節(jié)，對現(xiàn)有的視頻資源進行再加工，編輯微視頻，以音頻和視頻的形式來增加學生對《茉莉花》的感受和理解。學生課前統(tǒng)一到機房根據(jù)自主學習任務(wù)分別進行學習，課中再互相體驗、交流，根據(jù)上課的情況看來，當學生進行“人機一對一”的學習時，注意力和思維力都靈活且較高，在很大程度上提高了課堂的教學效果。
四、總結(jié)
通過前面的一些實踐，我發(fā)現(xiàn)小學音樂課堂，真的能實現(xiàn)了基于“微課”的“翻轉(zhuǎn)課堂模式”下的項目驅(qū)動教學，也能讓學生得到了在愉悅舒適的環(huán)境下學習的體驗，這對激發(fā)學生對本課程的學習興趣，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等都是大有裨益的。當然，也不是每節(jié)課都適合采用這種方法，這需要我們認真去分析、探索。但同時這種教學模式也會加大任課教師的工作量、備課量，音樂教師除了傳統(tǒng)的教學功底之外，還要求他們對互聯(lián)網(wǎng)的常用技術(shù)有一定的了解。總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代已經(jīng)來臨，教育會發(fā)生巨大的變革，為了順應(yīng)時代的要求，為了讓我們的課堂效果更好，作為一名普通的教育工作者應(yīng)該更加努力地去探索。
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小學教育教學論文13
摘要：隨著２００１年基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)廣泛的開展起來，隨著課程改革的實施小學科學教育的教學環(huán)境出現(xiàn)了很大的改善，但是學校在如何正確實施科學課程和在教學中存在的問題等方面遇到的問題都需要及時解決。筆者先分析了目前小學科學教育的現(xiàn)狀，然后通過現(xiàn)狀存在的問題提出了一些針對性意見，希望對以后的小學科學教育提供幫助。
關(guān)鍵詞：小學科學教育；現(xiàn)狀；存在問題；對策
引言：
在當今的教育環(huán)境的背景下，培養(yǎng)科學家已不是科學教育的目的，而是提高學生的科學文化素質(zhì)，加強學生對科學的理解，培養(yǎng)科學精神。小學階段的學生就充滿好奇與探索欲望的，充分利用這個時期孩子們的自身特點可以有效的提高和培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)。筆者通過對小學科學教學研究發(fā)現(xiàn)，當前小學科學教學的現(xiàn)狀存在這很多問題迫切需要解決，這些問題的出現(xiàn)基本都是由于新課改的實施與實際狀況不匹配造成的。
１小學科學教育教學的現(xiàn)狀
１．１對小學科學教育認識存在誤解：
應(yīng)試教育一向是我國教育的.“目標”，在應(yīng)試教育的影響下部分學校為了追求升學率把語數(shù)外三科作為評價一個學生的標準，而對其他科目缺乏一定的重視。正因如此學校在科學教育的課程中就不重視，甚至往往僅僅存在于課程表上面。
１．２小學科學教師隊伍配置不合理：
小學科學課程是存在很強的綜合性的學科，對執(zhí)教教師的要求較高。有些學校無法滿足對小學科學教學工作，往往使用一些老齡教師或者很多教師是一兼多職的教學。在教學過程中往往教學方法及觀念比較老舊，無法滿足新課改的要求。在一些邊遠地區(qū)各類抽考或者統(tǒng)考時不考小學科學課，因此小學科學課就被放置在教學的邊緣位置。大多數(shù)教師教師在教學的過程中往往照本宣科，讓學生死記硬背，無法讓學生感受到科學的快樂，使得學生的學習興趣明顯的下降。
１．３小學科學實驗教學缺乏教學材料：
教學材料僅僅可以為教學工作提供教學活動設(shè)計方案，如果缺乏了教師的創(chuàng)造性教學活動那么教程的作用也就不大了。小學科學的教材也應(yīng)該是自然界中的材料實體。受到各種因素的影響我國小學科學實驗教學的開課率還是不高，基本還是在黑板上設(shè)計實驗、口頭講述實驗為主，這種原因的出現(xiàn)主要因為雖然配備了實驗儀器設(shè)備但是缺乏可以與之相匹配的教材及可用的材料。
２改善小學科學教育教學現(xiàn)狀的對策
小學科學教育現(xiàn)在存在的這些問題嚴重影響著科學教育的質(zhì)量，對于教師高效的完成教學工作很不利，同時也使得學生的創(chuàng)新思維和實踐能力得不到提升，成了新課改實施的瓶頸，因此如何正確及時的解決這些問題就顯得格外重要。
�。玻碧岣邔茖W教育的認識：
作為學校的領(lǐng)導應(yīng)該首先正確認識到小學科學教育的重要性，高度重視小學科學教育。其次，選擇適合科學教育的教師擔任科學教學工作，嚴格要求教師按照課程表的安排上課，而不是讓其只存在于課程表上面，只有采取一些強制性措施才能保證科學課程的有效開展。消除主課、副科的思維，把科學課程放到正確的位置上面，讓學生也意識到科學課程的重要性，讓他們也加強對科學課程的學習。在高校的招生工作中擴大對小學科學教師的招生工作，解決目前專業(yè)科學教師缺乏的現(xiàn)狀，加強對小學科學課程教育的宣傳力度，讓人們正確的認識科學教育。
�。玻布哟髮茖W課程的教育投入：
科學課程的開展不同于其他課程，它需要一定的實驗儀器開展一些實驗課程，這就需要一定的教育經(jīng)費的投入，沒有這些實驗器材的輔助學習小學科學課程就很難有效的開展，正是由于沒有實驗設(shè)備使得很多老師及學生很少進行科學實驗，導致教學的質(zhì)量嚴重降低。因此教育部門應(yīng)該加大經(jīng)費的投入，同時加強對經(jīng)費的監(jiān)督工作，使這些經(jīng)費可以得到有效的利用，在配備實驗儀器的同時還應(yīng)該訂購一些實驗教材。學校在購買實驗儀器后加強對教師的培訓工作，保障科學教學的質(zhì)量，尋找專門的管理人員進行科學管理，保證老師及學生可以隨時進行科學實驗。
２．３加強教師的培訓力度：
目前的小學科學教師很難承擔新課改的教學工作，就職前教育來看職前與職后的教育工作嚴重脫節(jié)，當前教師培訓的效果不佳，很多教師將所學的理論知識只是停留在口頭理論理解上，并沒有轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)經(jīng)驗，因此就要求我們應(yīng)該加強教師的培養(yǎng)力度，提高科學教師的培訓的針對性和時效性。結(jié)合實際的教學情況，挖掘科學教學的資源，提高教師的科學素養(yǎng)，給任課教師提供培訓和進修的條件和機會，多于高校合作，請相關(guān)方面的專家及學者針對性的對存在問題進行研究，是任課教師更好的適應(yīng)新課改的要求，把課程的新理念應(yīng)用到科學課堂當中。
２．４小學科學教師應(yīng)提高自身科學素養(yǎng)：
科學課程的教學是多學科的一個集合體，由于科學是一個隨時發(fā)展的，對科學教師來說要求比較高，對任課的教師來說也是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。人們常說科學教師就是“上知天文下知地理”又與時俱進的通才，這個形容毫不夸張。因此科學教師需要不斷地進行學習，做好終身學習的準備。為適應(yīng)新課改的需要小學科學教師應(yīng)該廣泛的學習相關(guān)理論和方法，了解最新的科研成果；同時還要加強科學教學的理論研究工作。當今我國的科學教育工作需要科學教育研究的學術(shù)理論作為支撐，從而不斷地提高科學教育的水平，以適應(yīng)新課改的需要。
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小學教育教學論文14
【摘要】
在小學英語教學中教師對學生的教學內(nèi)容核心是單詞與基本句式，而對于小學階段的學生而言英語是一門新型知識，這就使得學生在進行英語學習時要投入比其他學科更多的精力，傳統(tǒng)教學過程中教師對學生進行灌輸式的教學雖然完成了英語教學任務(wù)，幫助學生在一定程度上解決了英語學習基礎(chǔ)問題，但卻消磨了學生對英語學習的積極性，從事實上降低了學生英語學習興趣，從而導致學生英語學習效率下降。隨著“減負”在小學教學過程中的推行，教師需要轉(zhuǎn)變教學策略以提高學生英語學習興趣，游戲教學法即是新策略中較為有效的一種，本文就將對游戲教學法在小學英語教學中的應(yīng)用進行系統(tǒng)化探究。
【關(guān)鍵詞】
小學英語游戲教學法教學策略
對于小學階段的學生而言，學習興趣是推動其自身進行學習的重要內(nèi)動力，而教學形式的有趣與否則是調(diào)動學生英語學習興趣的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)英語教學過程中學生是缺乏學習自主意識與能力的，學生進行英語學習完全要依靠教師的灌輸學習，這顯然打擊了學生的英語學習積極性與自主性，不利于學生自主地英語學習習慣形成，因此教師在教學過程中要充分考慮到學生學習實際情況對教學策略進行改良，而小學階段學生興趣主要由教師教學形式誘導，這一時期學生偏愛游戲化的教學方式，教師就可以對這一因素進行充分利用，在英語教學中開展游戲化教學，以調(diào)動學生對英語知識的學習興趣，提高小學英語課堂教學效率及質(zhì)量。
一、充分利用實際教學場景進行游戲，調(diào)動學生學習積極性
在一般化地教學場景中往往是教師將知識點通過板書、誦讀等方式為學生進行展示，學生再隨著教師的`節(jié)奏進行復(fù)述，通過反復(fù)記憶的方式使學生對英語單詞、句式等知識進行掌握。這在一定歷史時期是有利于小學英語學科建設(shè)的，但在新教學時期下，學生擁有更多地學習自主意識與學習偏好，這就使得傳統(tǒng)教學方式在這一情況下是不具備正常效力的，但教師又不可能完全脫離傳統(tǒng)教學方式對學生進行教學。這就要求教師在教學過程中要充分地使用實際教學場景為學生搭建游戲?qū)W習平臺，以多方互動的形式調(diào)動學生學習積極性。事實上，隨著智能化設(shè)備的普及學生之間是缺乏必要地現(xiàn)實場景互動的，這就為場景游戲教學提供了優(yōu)勢條件，學生會在學習過程中感到新奇，從而對小學英語游戲?qū)W習高度投入。例如：在教學過程中我常常帶領(lǐng)學生進行英語猜謎游戲，這種游戲教學方式的優(yōu)勢在于規(guī)則簡單、互動性強，因此也是游戲教學中最為常見的游戲教學形式。這種教學形式對學生的單詞記憶有著較好地復(fù)習鞏固效果。我在對學生進行猜謎游戲教學時會事先準備一系列地常見物品，以此為基礎(chǔ)使用英語向?qū)W生進行提問，在這一過程中我則要求學生進行英語回答，當學生回答錯誤時我會對其進行提示，以互動的形式為學生進行教學展開可以有效促進學生學習興趣的發(fā)展，這種教學方式最大優(yōu)勢在于將單詞實物化，學生通過互動參與有效地記憶單詞。
二、合理進行角色扮演游戲，增強學生學習主動性
在小學階段，學生的行為傾向是模仿與扮演，這就使得學生在進行游戲選擇時偏好行為扮演或角色扮演型游戲。教師就可以將這一游戲形式引入到小學英語課堂教學中，對學生進行合理地角色扮演游戲教學，以此增強學生學習的主動性。例如：在教學中我就利用課堂時間請學生為我進行“舞臺表演”，主題是“白雪公主”，在這一游戲教學過程中我對學生的角色分配也是有選擇的，我對學習程度較好地學生進行配角分配，而對學生程度較差的學生進行主角分配，這種分配方式的意圖在于學習程度較差的學生可以得到更多的臺詞以在游戲?qū)W習過程中練習英語單詞及口語，而且這種“主角”的選定對于小學階段的學生而言也是一種充分地肯定，這就使得學生的學習自信被充分建立起來。教師在這一過程要做的是幫助學生克服學習壓力及表演困難，在角色扮演過程中受到良好英語教育。顯然這種學習方式可以使學生獲得心理上的學習滿足感與成就感，這就使得學生可以在枯燥地外語學習過程中得到滿足，這也會為師生關(guān)系進行良好地建立，因此教師在教學過程中要對這一方法進行多加利用，以提高課堂教學效率與質(zhì)量，提高學生英語實踐表達能力。
三、多感官協(xié)調(diào)游戲教學，加強課堂內(nèi)容記憶
在對學生進行游戲化的英語教學過程中教師要遵守一定的原則，如：參與性原則、目標性原則及智力發(fā)展原則等，這是為了使學生可以充分地參與到英語學習過程中，避免英語游戲教學流于形式。而克服這種教學弊端的方法在于教師要對學生進行多感官的教學游戲刺激，以使學生的各項認知功能可以協(xié)調(diào)啟用，加強學生在英語學習過程中課堂內(nèi)容的認知與記憶。在教學過程中我就要求學生進行多感官的英語活動學習，通過有節(jié)奏地吟唱與動作進行詞組、單詞記憶。例如：在教學“It'sSunday！It's1o'clock.Let'sgooutandswim”這一句式時，我就先為學生擺出了要出門游泳的動作，通過這一直觀地印象學習，學生可以很順利地理解兩個詞組的意思及用法。我要求學生在理解范圍上也進行相同動作，以此調(diào)節(jié)課堂學習氣氛。
四、結(jié)語
教師在對學生進行游戲化地英語教學時應(yīng)當考慮學生的認知水平與年齡特點，以趣味性為特點展開教學，這也意味著教學手段是為了英語教學而服務(wù)的，這就使得教師在教學過程中的游戲教學不宜過長，應(yīng)以充分調(diào)動學生學習興趣及注意力為標準，以游戲為教學，而防止為游戲而教學的情況出現(xiàn)。
小學教育教學論文15
【摘 要】 小學體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容給學生選擇合適的鍛煉場地，在激發(fā)他們參與體育活動的興趣時，要保證他們的身體安全。在進行安全教育時，教師要結(jié)合教學內(nèi)容滲透安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進行鍛煉，掌握體育動作，提高體育運動能力，促進他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學體育；安全意識；有效指導；鍛煉
安全教育是體育教學中的重要內(nèi)容。在小學體育教學中，如何開展安全教育，培養(yǎng)學生的安全意識是教師在教學中要認真思考的問題。在體育運動中，學生的安全意識比較薄弱，導致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學生的身體安全，教師在開展體育教學時，要注重安全教育，讓學生樹立安全意識，在保證自身安全的情況下進行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識
在小學體育教學中，教師在開展教學活動時，要讓學生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊，不到危險的地方，培養(yǎng)他們的安全意識。例如，在課堂教學中，有的學生很調(diào)皮，排隊時推推搡搡，容易造成其他學生摔倒的情況；有的學生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒有掌握體育動作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時教師要對這些學生進行教育引導，讓他們意識到自己行為的錯誤和可能造成的`危險后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴格遵守課堂紀律。學生在樹立了安全第一的思想后，他們在進行體育鍛煉時會有意識地避免做高難度的體育動作，不到危險的地方活動，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學在保證學生安全的前提下進行，讓學生在快樂的學習中掌握體育動作，促進他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動中滲透安全教育，提高防范意識
小學生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學中，教師如果采用說服教育的放式對學生來培養(yǎng)學生的安全意識，會讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結(jié)合體育活動滲透安全教育，會有效增強學生的安全意識，讓他們在教師的引導下關(guān)注自己的行為和動作，提高學生的防范意識。例如，在教學“跳繩”時，教師要讓學生掌握跳繩的動作后，先不拿跳繩練習跳繩時手和腳的動作，使動作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動作之后，再讓學生拿上跳繩進行練習。在練習過程中，教師要讓學生之間保持較大的距離，避免同學之間用繩子傷到對方；同時，教師還要讓學生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學的學生，教師要迅速制止并嚴厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹立正確的學習觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學活動中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學生的安全意識，使他們在進行體育學習和鍛煉時，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開展分層教學，保證教學“安全行”
在小學體育教學中，學生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異，在教學過程中，教師要根據(jù)學生的體育綜合素質(zhì)進行分層，按照體育能力強、體育能力中等、體育能力弱方法進行分層，在教學了體育運動的基本動作之后，教師可以給每個層次的學生布置不同強度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內(nèi)完成鍛煉，避免因鍛煉強度過大造成身體傷害。在分層教學中，教師要讓學生主動鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運動的動作，掌握動作技巧。還可以讓每個層次的學生進行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動作最標準。在競爭氛圍中，學生的學習興趣濃厚，很容易掌握所學的體育動作。但是由于小學生的好勝心較強，在開展競賽學習時，教師要關(guān)注學生的學習情況，避免他們因為制定不切實際的鍛煉目標造成身體的傷害，引導他們健康快樂地進行鍛煉，實現(xiàn)高效安全的體育教學。
四、加強師生互動，培養(yǎng)學生的安全責任感
在小學體育教學中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生成為了體育學習的主體。在教學活動中，教師要加強和學生的互動交流，在和諧的師生關(guān)系中對學生進行引導，能夠讓他們快速掌握體育動作。在指導教學的同時，教師還要培養(yǎng)學生的安全責任感，制定嚴格的班級紀律，讓學生在學習時能夠克制自己，遵守課堂紀律，積極進行體育鍛煉。在學習過程中，要讓學生樹立安全責任感，需要讓他們不干擾其他學生的鍛煉，不故意做出危險的動作。在嚴格要求自己的同時，還要糾正其他同學的危險做法，使每個學生都能夠增強安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學生進行積極鍛煉時，教師要認真觀察他們的身體情況，對于身體不適的學生要讓他們及時休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學課堂能夠順利進行。
總之，在小學體育教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的安全意識，讓他們遵守課堂紀律，根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強度，在保證安全的前提下進行體育鍛煉，促進他們體育能力的有效提高。在體育教學中，教師要給學生提供安全的鍛煉場地，對他們的鍛煉情況進行關(guān)注和指導，防止學生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學高效、有序、安全地開展，取得良好的教學效果。
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