小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文
教學(xué)藝術(shù)就是受制于教師個(gè)性風(fēng)格，具有美學(xué)價(jià)值和創(chuàng)造性運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)的個(gè)人才華的體現(xiàn)。下面小編整理了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文，供大家參考!
淺談小學(xué)生作文教學(xué)【1】
寫(xiě)作是一種重要的社會(huì)生活方式，是促進(jìn)自我發(fā)展的重要手段。
小學(xué)生作文是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)物綜合過(guò)程，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學(xué)生的習(xí)作水平基本代表他的語(yǔ)文能力。
作文本應(yīng)該順其自然，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，悉心體味，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。
但在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，本來(lái)最富有個(gè)性的作文變成虛假的、機(jī)械的，應(yīng)訓(xùn)練習(xí)。
學(xué)生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。
如何開(kāi)掘?qū)W生的寫(xiě)作源泉，使學(xué)生做到作文“主之有物”，談?wù)嬖挘阏媲椤?/p>
這里我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、留心生活 捕捉素材
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。
這就自訴我們作文的素材問(wèn)題。
生活是作文的源頭，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。
如果學(xué)生生活豐富，接觸事物多，見(jiàn)識(shí)廣，視野開(kāi)闊，感受就會(huì)深刻，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)左右逢源，觸類(lèi)旁通。
小學(xué)生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。
在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣等活動(dòng);在家里，有生活、家務(wù)等各種形式活動(dòng);在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬(wàn)千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變等，這些都充滿著時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫(xiě)作材料，必須借于對(duì)周?chē)挛锏淖屑?xì)觀察。
把自己的所見(jiàn)所聞、所思所悟，隨時(shí)記錄下來(lái)，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不光培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要培養(yǎng)觀察事物和分析事物的能力。
觀察是說(shuō)話的前提，是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說(shuō)清楚，把文章寫(xiě)具體的。
因此，老師盯有目的的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周?chē)娜�、事和景物，用耳朵�?tīng)取大眾語(yǔ)言，聽(tīng)取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)多種感官認(rèn)識(shí)世界，
從客觀世界中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。
這就從根本上說(shuō)，就是讓學(xué)生捕捉素材，開(kāi)啟學(xué)生的寫(xiě)作源泉。
小學(xué)生“墻角意注意”占主導(dǎo)地位，智能發(fā)展還處于低級(jí)階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先指導(dǎo)定向觀察，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并創(chuàng)造性表達(dá)的欲望。
要注意從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如組織學(xué)生參加演講比賽中，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記、讀后感等，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣。
在班級(jí)中定期舉行信息交流會(huì)，讓學(xué)生將個(gè)人收集的材料、寫(xiě)的感受進(jìn)行交流，以擴(kuò)充活動(dòng)效果，使每個(gè)個(gè)體都江堰市能獲得全體的信息量，從而使他們感謝受到“處處留心皆文章”，寫(xiě)出了生活氣息濃厚、描寫(xiě)細(xì)致、富有真實(shí)感的習(xí)作來(lái)。
這時(shí)老師需要寫(xiě)下醒目贊語(yǔ)，當(dāng)眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)留心觀察的深層的興趣促進(jìn)樂(lè)寫(xiě)不疲的內(nèi)驅(qū)力。
在此基礎(chǔ)上，老師還要引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活天地，隨時(shí)留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。
學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，從而頭腦里的材料也就越來(lái)越豐富，寫(xiě)作文時(shí)便會(huì)“文思泉涌、得心應(yīng)手”。
二、學(xué)好語(yǔ)文 積累素材
語(yǔ)文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的最好范文。
老師充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。
要給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜子爛熟，讓學(xué)生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會(huì)謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用自如的目睥。
同時(shí)要把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。
要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。
因?yàn)�，要使文章精彩，首先是文章圾�?yōu)美的語(yǔ)言和詞語(yǔ)。
這些內(nèi)容從哪里來(lái)呢?主要靠平時(shí)的積累。
要求每個(gè)學(xué)生備有一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達(dá)意語(yǔ)還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫(xiě)話。
這樣日積月累使學(xué)生獲益匪。
如教《翠鳥(niǎo)》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，又從顏色到形體等描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者是這樣抓住羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個(gè)特點(diǎn)，細(xì)致觀察，才能寫(xiě)得具體形象，給讀者留下深刻的印象。
如教《小攝影師》、《我不會(huì)失信》等課文后，就要訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理活動(dòng)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)表現(xiàn)刻畫(huà)人物，反映人物的個(gè)性特征以及內(nèi)心世界等。
總之，要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察方法，表達(dá)方式，積累詞匯，積累素材，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、課外閱讀 擴(kuò)大素材
廣泛閱讀是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”小學(xué)生語(yǔ)言積累明顯不足，寫(xiě)出起文章來(lái)，就難免“入不敷出”。
因此為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。
但是單從課文中學(xué)生知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還要要求學(xué)生多讀課外書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫(xiě)作材料。
老師要從實(shí)際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說(shuō)以及中外名作名篇的編寫(xiě)普及本等。
在閱讀過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自備筆記本，隨時(shí)摘抄詞佳句，精彩片段，寫(xiě)下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。
書(shū)是前人的經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶。
在不同作者的筆下，同一事物是千差萬(wàn)別、絢麗多彩的。
每個(gè)人都有自己的觀察世界的方法，自己的風(fēng)格和語(yǔ)言。
那些動(dòng)人的畫(huà)面，精彩的描繪，形象的比喻等到優(yōu)美詞句、語(yǔ)段、表達(dá)方法都要取之精華的作文基本功。
老師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)為內(nèi)物，運(yùn)用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。
“書(shū)讀百遍其意自見(jiàn)”，也是說(shuō)多讀是提高學(xué)生作文的基礎(chǔ)。
小學(xué)生活潑好動(dòng)，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長(zhǎng)文章，他是沒(méi)有耐心的。
即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點(diǎn)水式的讀法，不深入理解文章的寫(xiě)作技巧。
這就要求老師要與他們一起欣賞好作文。
可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。
寫(xiě)景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。
讓學(xué)生了解文章的精句妙設(shè)，并和自己一起去讀，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。
有了廣泛的閱讀，學(xué)生就能獲取各種各樣的知識(shí)，同時(shí)在不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語(yǔ)感，激發(fā)了靈感，有了語(yǔ)感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。
四、勤動(dòng)筆寫(xiě) 用好素材
有了素材，不等于就能寫(xiě)出好文章。
勤能補(bǔ)拙，練能生巧。
素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫(xiě)作水平。
好文章是寫(xiě)出來(lái)的，但僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，“閉門(mén)造車(chē)”肯定達(dá)不到理想效果。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，是一種簡(jiǎn)便、有效的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，日記可以把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記下來(lái)，內(nèi)容不拘，可長(zhǎng)可短，非常靈活。
養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣不僅能大大增加練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛�，更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活，做生活的有心人。
當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記，關(guān)鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺(jué)，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來(lái)布置。
要使日記成為學(xué)生生活上的樂(lè)事，讓學(xué)生想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)。
這樣學(xué)生不斷體會(huì)到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習(xí)慣成自然了。
學(xué)習(xí)習(xí)慣了用多種感官去觀察事物，并做到專(zhuān)心致志，開(kāi)動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來(lái)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫(xiě)作的素材也就豐富了，寫(xiě)作技巧也就會(huì)逐漸提高起來(lái)。
到那時(shí)，無(wú)論寫(xiě)人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模冀呤袝?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。
還可以堅(jiān)持寫(xiě)讀書(shū)筆記，這可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，提高認(rèn)識(shí)事物，表達(dá)事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。
總之，通過(guò)多種途徑引導(dǎo)學(xué)生勤寫(xiě)多練，在練中用好素材，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)學(xué)生不斷積累素材，提高寫(xiě)作水平。
總之，在作文教學(xué)中，不光要教給學(xué)生寫(xiě)作方法，更重要的是教給觀察生活，認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫(xiě)作材料，在名篇中吸收營(yíng)養(yǎng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，提高作文水平。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用的幾個(gè)問(wèn)題【2】
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
"作為一名教師,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)人才的重任。
要想培養(yǎng)出符合需求,具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的下一代,我們就必須更新教育觀念,全面推行素質(zhì)教育。
而將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行整合,以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為載體,把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中,從而提高語(yǔ)文教學(xué)的功效,培養(yǎng)學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)能力,是實(shí)現(xiàn)這一理想的有利途徑。
把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,將使我們的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得順利高效。
1.信息技術(shù)的運(yùn)用,能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō):"沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò):"所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。
"可見(jiàn)興趣在語(yǔ)文教學(xué)中所起的作用。
學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng),時(shí)間長(zhǎng)了,很容易使人感到疲憊、煩躁,因而懈怠下來(lái)。
要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習(xí),首先要喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣,吸引他們進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界。
有了興趣,學(xué)習(xí)便成了一件愉快的事情,就會(huì)讓人感到精力充沛,樂(lè)此不疲。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課本提供的至多只是一幅彩色的圖片,產(chǎn)生的視覺(jué)效果差,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。
而在信息技術(shù)參與下的語(yǔ)文教學(xué)則不然,它聲像兼?zhèn)?特別是圖像、動(dòng)畫(huà)、影像、聲音使教材變得更為生動(dòng)形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美,將教材中蘊(yùn)含的意境美、音樂(lè)美、藝術(shù)美、充分表現(xiàn)出來(lái),同時(shí)刺激學(xué)生的生理感觀,激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素,調(diào)動(dòng)審美主體的
心理功能活動(dòng),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng),運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造賞心悅目的情境,給學(xué)生多種感官刺激,達(dá)到"課伊始,趣辦生,課進(jìn)行,趣漸濃,課結(jié)束,趣猶存"的境界,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體。
2.信息技術(shù)的運(yùn)用,能很好地拓展學(xué)生的知識(shí)面
小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富。
古今中外,天文地理,無(wú)所不包。
有些是學(xué)生熟知的,有些則不是。
小學(xué)生生活閱歷少、積累少,而且受時(shí)間和空間的限制,對(duì)教學(xué)內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學(xué)生無(wú)法看到,使問(wèn)題很難解決。
而運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離,在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。
網(wǎng)上可共享的信息為語(yǔ)文的教育和師生的學(xué)習(xí)提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。
而信息技術(shù)的發(fā)展,使學(xué)生不再受到時(shí)間、空間和地域的限制,通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓展到社會(huì)的每一個(gè)角落。
師生可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)檢索、閱讀各類(lèi)書(shū)籍,可以從世界任何一個(gè)角落獲取到更新的信息和資料。
例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。
但學(xué)生很少親眼見(jiàn)到,對(duì)趙州橋的 歷史 也知之不多。
從這一學(xué)情出發(fā),必須借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。
教學(xué)中,我緊緊扣往"創(chuàng)舉"這個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學(xué)生在錄像上的畫(huà)面中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品橋,使學(xué)生理解了"既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重"的構(gòu)造特點(diǎn),體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。
3.信息技術(shù)的運(yùn)用,能很好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維
有位教育家說(shuō)過(guò),"凡是孩子原先不會(huì)的而現(xiàn)在會(huì)了,就是一種創(chuàng)造;凡是別人沒(méi)有想到而孩子想到了就是一種奇跡;凡是孩子在原先或別人的基礎(chǔ)上做得更好,就是創(chuàng)造。
創(chuàng)造就是標(biāo)新立異,因?yàn)橛冒l(fā)展的眼光看,這樣的學(xué)生將來(lái)可能會(huì)成為具有創(chuàng)新能力的人才。
"傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的"講授式"教學(xué)方式,課堂氣氛沉悶,學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮,缺乏活力。
多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法,具有高趣味性與啟發(fā)性,使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀,使得學(xué)生更愿意接受,也利于接受。
這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力,也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。
3.1 大膽想象。
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種各樣的問(wèn)題情境,促使學(xué)生展開(kāi)想象,發(fā)展創(chuàng)新思維。
例如教《小小的船》一課,利用多媒體感受晴朗的夜空美景后,讓學(xué)生駕著"月兒"去想象太空的情況。
教《春天來(lái)了》這課,啟發(fā)他們用擬人的手法,想象春姑娘來(lái)到了他們中間,聽(tīng)他們讀書(shū)唱歌,跟他們一起游戲的歡樂(lè)情景。
3.2 積極求異。
兒童總想顯示自己的與眾不同,求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力,積極思考問(wèn)題,主動(dòng)探求知識(shí),多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問(wèn)題。
教學(xué)課文《秋天的圖畫(huà)》時(shí),運(yùn)用多媒體讓學(xué)生體會(huì)"五谷豐登、瓜果飄香"的秋天,再引導(dǎo)學(xué)生思考"還有哪些地方表達(dá)秋天到了?"有的學(xué)生回答:"快謝的荷花,夏天時(shí),荷花盛開(kāi)了,荷花謝了,秋天不就來(lái)了嗎?"有的說(shuō):"枯草、落葉。
"這樣引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,發(fā)展求異思維,大腦越用越靈活。
3.3 豐富聯(lián)想。
聯(lián)想是創(chuàng)新的翅膀。
在教學(xué)《清澈的湖水》中,有一個(gè)句式練習(xí):湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙。
我利用多媒體展示一幅星星圖,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想:夜晚的星星象什么?一石激起千層浪。
有的同學(xué)認(rèn)為:"星星像小珍珠。
"有的同學(xué)認(rèn)為:"星星像天上貪玩的不肯回家的孩子的眼睛,一眨一眨的。
"還有的說(shuō):"星星像鉆石,就像媽媽手上戴著的那種,一閃一閃的。
"這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,鍛煉思維。
總之,信息技術(shù)的應(yīng)用,極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著極其重要的作用。
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