小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文
在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文1
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們一定要喚起學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生健康活潑地成長(zhǎng)，幫助學(xué)生創(chuàng)造自信、謙虛和朝氣勃勃的人生。
一、內(nèi)容上尋求創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上要重視引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，這是創(chuàng)新的前提。
二、過(guò)程中尋求創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生把握和積累科學(xué)文化知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。它是一個(gè)以熟悉為基礎(chǔ)的知情意行的統(tǒng)一、培養(yǎng)和發(fā)展的多質(zhì)性、多層次的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能只是簡(jiǎn)單、單調(diào)的問(wèn)答式，也不能是某種固定的僵化式，它要以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就必然要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重其內(nèi)部各種因素互相依存、相互綜合利用用而形成的一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系，如直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、智力和知識(shí)的聯(lián)系、智力活動(dòng)和非智能力活動(dòng)的聯(lián)系、教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位之間的聯(lián)系等，并將其融匯貫穿于我們的教學(xué)過(guò)程中，去努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
三、方法上尋求創(chuàng)新。教學(xué)方法是完成教學(xué)內(nèi)容而采用的辦法，它包括教法與學(xué)法�？墒悄壳敖虒W(xué)方法上存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，那就是只重教師的教法而忽視了學(xué)生的學(xué)法，這與素質(zhì)教育是相悖的。
1、發(fā)展學(xué)生的質(zhì)疑思維。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難�？陕�(lián)系課內(nèi)外本學(xué)科及其他學(xué)科的知識(shí)，不訓(xùn)斥、不敷衍學(xué)生的提問(wèn)。提問(wèn)是學(xué)生自學(xué)能力與理解能力的外顯，能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。
2、發(fā)展學(xué)生的求異思維。求異與求同思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于提高學(xué)生的辯證分析能力，有助于撞擊出聰明的火花。求異思維充分體現(xiàn)了學(xué)生的探索性與創(chuàng)新精神，教師不能以一個(gè)絕對(duì)的答案封死學(xué)生靈活的.大腦，扼殺他們的創(chuàng)造精神。
3、發(fā)展學(xué)生的想象思維。對(duì)學(xué)生思維的練習(xí)與培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法。教師可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象思維、概括思維等，也可以在課外活動(dòng)中練習(xí)學(xué)生的想象能力。想象是創(chuàng)造的源泉，只要我們注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，我們的語(yǔ)文教學(xué)是能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造精神的人才的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文2
一、創(chuàng)新教育的基本概述
所謂的創(chuàng)新是指在人們已知的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合，并創(chuàng)造出新的事物。對(duì)于小學(xué)生而言，創(chuàng)新一詞的含義比較廣泛，并不僅僅是發(fā)明創(chuàng)造一件東西，而是一種對(duì)思維模式突破的重要舉措。創(chuàng)新教育主要是指積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，將陳舊、落后的教學(xué)理念進(jìn)行摒棄，引導(dǎo)學(xué)生在未來(lái)的教育過(guò)程之中能夠?qū)π轮R(shí)與新內(nèi)容進(jìn)行探索。在創(chuàng)新教育的過(guò)程之中，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法有所掌握，并且能夠?yàn)閯?chuàng)新全新的創(chuàng)新人才奠定發(fā)展基礎(chǔ)。所以，創(chuàng)新教育是當(dāng)前教育發(fā)展的重要舉措，也是符合新課改基本要求的重要舉措。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施對(duì)策
�。ㄒ唬┓e極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，確定先進(jìn)教學(xué)目標(biāo)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育作為主要的內(nèi)容便是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，一般而言，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師主要采取“灌注式”教學(xué)法，這種方法不僅忽略學(xué)生的主體地位，并且也會(huì)阻礙教學(xué)的有序發(fā)展。但是在新課改下實(shí)施創(chuàng)新教育，不僅是新課改的基本要求，并且也是推動(dòng)教育變化的重要舉措，需積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，確定先進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)理念的基礎(chǔ)與保證，所涉及到的內(nèi)容比較多，所以在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，語(yǔ)文教師要從實(shí)際角度出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)注，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一文的時(shí)候，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生掌握陌生的詞語(yǔ)，并對(duì)文章的大意與作者的思想感情有所了解。但是要想將創(chuàng)新教育融入其中，則需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候體會(huì)文章所表述的已經(jīng)，讓學(xué)生暢談自己心目之中秋雨的影響。這種教學(xué)方法不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，并且也在一定程度上豐富學(xué)生的情感。
�。ǘ┓e極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的是教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的好與壞關(guān)系到創(chuàng)新教育發(fā)展的優(yōu)與劣，但是從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析，由于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有所局限，很多教師的課堂任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握詞語(yǔ)，主要采取的方式為默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)，這種教學(xué)方式不僅落后，并且會(huì)在一定程度會(huì)阻礙小學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。所以語(yǔ)文教師要進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改變，真正提高學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》的時(shí)候，傳統(tǒng)的教學(xué)模式便是在教師的引領(lǐng)下將課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，對(duì)每一句話(huà)的含義進(jìn)行了解，這種教學(xué)模式過(guò)于形式化，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)地位，無(wú)法真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并且也無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所以語(yǔ)文教師需要在教學(xué)過(guò)程之中要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)文的基本含義有所理解，并且對(duì)作者的思想感情有所掌握�；蛘哒Z(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度進(jìn)行指導(dǎo)。其中值得注意的一點(diǎn)是語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程之中需要聯(lián)合生活實(shí)際，拉近學(xué)生與教師之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率
要想真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的有序發(fā)展，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)形式，如果在新課改下仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么則會(huì)導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)內(nèi)容不讓樂(lè)觀(guān)。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育與創(chuàng)新教學(xué)方式存在密切的'聯(lián)系，所以在積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的同時(shí)需要從實(shí)際角度出發(fā)，從創(chuàng)新教學(xué)方式出發(fā)，將傳統(tǒng)教學(xué)方式所采取的“灌注式”教學(xué)模式進(jìn)行摒棄，將學(xué)生機(jī)械接受知識(shí)，機(jī)械記憶內(nèi)容的方式進(jìn)行改變，以提高學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。語(yǔ)文教師在采取多種教學(xué)方式的時(shí)候需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，比如開(kāi)展合作教學(xué)方式、多媒體教學(xué)方式、探究教學(xué)方式等，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也可以構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)科的魅力有所了解。比如在學(xué)習(xí)《小攝影師》一文的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以借助手機(jī)、相機(jī)、DVD將發(fā)生在學(xué)生身邊的故事進(jìn)行記錄，并利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠?qū)z影的過(guò)程有所了解，能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這種方式可以極大的提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┓e極構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)
評(píng)價(jià)體系是每一個(gè)學(xué)科需要構(gòu)建的內(nèi)容，評(píng)價(jià)體系是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的重要指標(biāo)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重要反映。在構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系的時(shí)候需要選擇多種評(píng)價(jià)方式，要擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，不可僅僅局限在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力的考核。此外，評(píng)價(jià)體系還需要從學(xué)生思維能力入手，不斷鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)新，并且還要提高評(píng)價(jià)的力度，給予學(xué)生精神以及物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)創(chuàng)新教育有所認(rèn)識(shí)。
結(jié)語(yǔ)：
創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的需求，也是教育體系變革的重要方向，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育是推動(dòng)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，所以教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，樹(shù)立先進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，以此構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文3
小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)起到了兩個(gè)方面的作用，其一在于能全面提高國(guó)民的基本素質(zhì)并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)，傳承中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從另一方面而言，它還起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科學(xué)文化知識(shí)的墊腳石作用，學(xué)生可以以此作為基礎(chǔ)，用文化知識(shí)武裝自己，形成科學(xué)的世界觀(guān)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)有效性
在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)今對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教育已經(jīng)從原有的應(yīng)試化教育逐步過(guò)渡到了現(xiàn)下的人文教育。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師對(duì)于教學(xué)觀(guān)念應(yīng)該做出轉(zhuǎn)變，就以往只求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的要求中走出，逐漸轉(zhuǎn)換到現(xiàn)下需要在人文情懷及知識(shí)總體掌握方面對(duì)學(xué)生的課堂語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施更加行之有效的教學(xué)對(duì)策，這就需要教師應(yīng)做到以下三點(diǎn)，首先，在對(duì)于教育教學(xué)目標(biāo)上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，要從以往的應(yīng)試目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在需要多對(duì)學(xué)生的基本文化知識(shí)掌握做到強(qiáng)化與深化，并使學(xué)生對(duì)于中華文明有更多的了解與認(rèn)知。其次，在課堂具體教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到應(yīng)以學(xué)生作為課堂的主體，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，使學(xué)生參與到整個(gè)課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。最后，課堂教學(xué)應(yīng)遵循新課標(biāo)下的課堂特征，即開(kāi)放性、和諧性和平等性。
二、改善課堂教學(xué)環(huán)境
我們知道興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一位老師，因此，關(guān)于如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教師教育對(duì)策的考量中就顯得尤為重要。因此，為了最大程度的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在現(xiàn)今的課堂教學(xué)中，教師多半會(huì)使用到現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)環(huán)境，例如使用音頻視頻等有聲有畫(huà)面的教學(xué)材料來(lái)作為課文的提前導(dǎo)讀，這與以往由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起朗讀課文的不同之處在于，有趣的教學(xué)錄像可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮出對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，從而激發(fā)出自我的創(chuàng)新意識(shí)。
三、教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體
我們知道，在以往的教學(xué)模式中，普遍是以教師作為課堂的主體，即整堂課程都是教師一個(gè)人在講，而這種教學(xué)模式無(wú)疑會(huì)造成對(duì)于學(xué)生“填鴨式”的`教學(xué)，使得學(xué)生只是在課堂上一味的去聽(tīng)教師講了哪些知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生是否真正掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，教師是在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)從知道的，但往往會(huì)從學(xué)生期末的成績(jī)中體現(xiàn)出來(lái)，而現(xiàn)今對(duì)于這種模式的教學(xué)，已經(jīng)做到了很大的改觀(guān)，首先，教師已從課堂的主體轉(zhuǎn)換成了教學(xué)的引導(dǎo)者，即在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)前期課程準(zhǔn)備，與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中，作以引導(dǎo)，使得學(xué)生能通過(guò)自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)，作以自我的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在具體教學(xué)實(shí)例上，可以以《富饒的西沙群島》這一課作為例子，在此課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)課前的錄像觀(guān)看，帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而后，在課堂教學(xué)中，可以讓自己自行找出課文中描述西沙群島富饒的語(yǔ)句，并讓學(xué)生在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)到語(yǔ)言語(yǔ)句的表達(dá)，及新詞語(yǔ)的認(rèn)知與掌握。其次，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)有很多老師采用了另一種新穎的教學(xué)方法，即開(kāi)放性教學(xué)。在此過(guò)程中，教師可以根據(jù)課前的備課，將要學(xué)課文中，具有討論意義的問(wèn)題列出，并于課堂基礎(chǔ)教學(xué)后，讓學(xué)生來(lái)一起討論和思考這些問(wèn)題，應(yīng)這些問(wèn)題往往沒(méi)有固定的答案，所以學(xué)生在討論時(shí)，可以暢所欲言，這樣無(wú)疑能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，培養(yǎng)其看待問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)，并使學(xué)生在以后的問(wèn)題解決中，能從多角度去看待問(wèn)題，解決問(wèn)題。
四、總結(jié)
在新課標(biāo)下的教育教學(xué)對(duì)策中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施教學(xué)新目標(biāo)的關(guān)鍵仍是自己，但是更應(yīng)在具體課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮出學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與能力。而且在掌握了新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)后，教師更應(yīng)該以此作為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)以及運(yùn)用教育心理學(xué)的諸多知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行引導(dǎo)。而后，結(jié)合多種現(xiàn)代化的教育手段，全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，真正做到善思勤學(xué)。另外，除了訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等相關(guān)語(yǔ)言技能外，還應(yīng)重視培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并教導(dǎo)學(xué)生要做好課后的閱讀量積累，這對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言綜合實(shí)力和其語(yǔ)文的文化素養(yǎng)將會(huì)有很大的幫助，并可為其今后對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文4
小學(xué)低段的學(xué)生正處于審美的萌芽期，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美情趣，讓他們能正確區(qū)分善惡、美丑，能以善為美，進(jìn)而能熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，這才是小學(xué)低段審美教育的目的。而語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)的主要陣地。多年實(shí)踐證明，通過(guò)以下途徑進(jìn)行美育教育，不失為一種有效的途徑。
一、理解教材，感受美
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)飛揚(yáng)著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成的具有濃郁人文特色的課程，它能陶冶人的情操，培養(yǎng)人格素質(zhì)。特別是作品中優(yōu)美的文字，鮮明的形象，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的熱愛(ài)和自豪感，它能使枯燥的文字化為美好的形象，把干巴巴的道德說(shuō)教變成吸引人，令人心悅誠(chéng)服的鮮明形象。
在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，我采取誦讀——自悟——想象的手段，先讓學(xué)生多次誦讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，感悟其語(yǔ)言魅力，特別是文中生動(dòng)形象的比喻、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐疟�、恰如其分的夸張。然后再自讀自悟，最后是聽(tīng)，朗讀想象。讓孩子們輕輕閉上眼睛，跟著老師的朗讀，一起去游覽富饒的西沙群島，我則播放輕音樂(lè)，在優(yōu)美的`音樂(lè)聲中，聲情并茂地朗讀起來(lái)。朗讀完畢，孩子們依然閉著眼睛，如癡如醉，沉浸在西沙群島奇異的景色之中……他們睜開(kāi)眼睛時(shí)，我問(wèn)他們看到了什么，孩子們爭(zhēng)相回答：深淺不一、色彩絢麗的海水；形狀各異的珊瑚；多得數(shù)不清的魚(yú)兒；海灘上美麗的貝殼；海島上成群飛翔的海鳥(niǎo)……相機(jī)引導(dǎo)：“這么美麗富饒的海島，你們喜歡嗎？”“喜歡！”“我能住在這里，該多好��！”“長(zhǎng)大后，我也要像這些解放軍戰(zhàn)士一樣，守衛(wèi)這美麗的祖國(guó)的南大門(mén)�！笨吹胶⒆觽円粡垙埾蛲男∧�，一雙雙明澈的眸子。我想：這堂課是成功的，孩子們已于自覺(jué)不自覺(jué)中接受了一堂生動(dòng)形象的美育課，他們已懂得從祖國(guó)語(yǔ)言文字中去欣賞美、理解美。
二、觀(guān)察插圖，發(fā)現(xiàn)美
小學(xué)低段語(yǔ)文課本上有著豐富的插圖，涉及到日月星辰，山川河流，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，風(fēng)土人情，童話(huà)故事等各個(gè)方面，這豐富多彩的自然世界無(wú)不吸引學(xué)生暢游其中而獲得美的享受。比如，學(xué)習(xí)《游園不值》一詩(shī)時(shí)，光靠口干舌燥的講解，是很難讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，從而獲得美的享受的。而再看看插圖：園外探出的俏麗的杏花，墻內(nèi)若隱若現(xiàn)的一抹嫣紅。這就能勾起學(xué)生無(wú)限遐想，此時(shí)再誦讀千古名句“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！睂W(xué)生早已隨著詩(shī)人的腳步，來(lái)到了這春意盎然的杏花園邊，內(nèi)心早已涌起那種無(wú)以言傳的暖意，同作者產(chǎn)生了共鳴，當(dāng)然已入情入境，受到了美的熏陶、感染。
三、置身自然，體會(huì)美
為培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，形成正確的審美觀(guān)，逐漸學(xué)會(huì)體味美、聯(lián)想美，進(jìn)而學(xué)會(huì)理解美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美。教師可以利用大自然的神奇魅力，進(jìn)行審美教育。因?yàn)榇笞匀坏墓砀窆�，讓人嘆為觀(guān)止，它是美育教育取之不盡，用之不竭的源泉。它充滿(mǎn)生機(jī)，為人們的審美活動(dòng)提供了廣闊的空間，也是學(xué)生最容易接受和掌握的一種審美對(duì)象。
如：春天到了，可組織學(xué)生踏青尋覓，去感受春的嬌媚，春的生機(jī)。那潺潺流淌的小溪，溪中歡快的小魚(yú)，花園里的姹紫嫣紅，草地上的綠意盎然，田野里泥土的芬芳……秋天里，我們還可以去登高望遠(yuǎn)，去感受秋的魅力，秋的博大。明凈高遠(yuǎn)的天空，依水照鏡的垂柳，紅臉垂首的高粱，吐絮如云的棉花，果園里撲鼻的清香……學(xué)生們已完全與大自然融為一體，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，在這大自然懷抱中，豈有不愛(ài)我河山，愛(ài)我祖國(guó)之理？還用得上道德說(shuō)教嗎？
四、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，探究美
只有洋溢人性之美的語(yǔ)文課堂生活，才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文價(jià)值取向。選入教材的課文大多是有深邃的蘊(yùn)意，文章言盡而意無(wú)窮。如果教師允許學(xué)生富有個(gè)人情感的閱讀，就有可能出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的結(jié)果。我在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》一文時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诔浞挚磮D，多次朗讀本詩(shī)，體會(huì)意境后，問(wèn)：“你們有什么想法？”學(xué)生們的答案不一，可真富有童趣。有的說(shuō)“這個(gè)地方可真美，沒(méi)有環(huán)境污染�！庇械恼f(shuō)“李白真會(huì)享受，獨(dú)自欣賞美景�！庇械恼f(shuō)“這些鳥(niǎo)兒可真無(wú)情，為什么不留下來(lái)陪一下李白呢？”還有的說(shuō)“要是我，我才不會(huì)覺(jué)得孤單寂寞，相反還會(huì)覺(jué)得清靜悠閑。”這些不一的回答，真令人賞心悅目。閱讀，求的就是獨(dú)特的感受，這種獨(dú)特的感受，才是人性的，如果是千篇一律的答案，何談美感！
五、積累感悟，鑒賞美
一位教育家曾說(shuō)：“教育不能沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)。如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘；沒(méi)有感情，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育�！迸喔f(shuō)：“讀一切好的書(shū)，就是和許多高尚的人說(shuō)話(huà)�！彼�，培養(yǎng)兒童的閱讀能力，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感的熏陶，是尤其重要的。
作為教師，就應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)相應(yīng)的契機(jī)，在閱讀材料蘊(yùn)含情感的關(guān)鍵處著意點(diǎn)撥學(xué)生心靈的琴弦，誘發(fā)他們的情感以引起共鳴，從而愛(ài)作者之所愛(ài)，恨作者之所恨。平時(shí)，我們準(zhǔn)備了一個(gè)摘抄本，讓孩子們平時(shí)學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美詞句和名人名言，在課前五分鐘一起品讀、欣賞，從而產(chǎn)生愉悅的審美情感。
六、口語(yǔ)交際，延伸美
低年級(jí)口語(yǔ)交際亦是審美教育的陣地。低年級(jí)的口語(yǔ)交際大部分洋溢著人文關(guān)懷。尋找大自然的美景，感受動(dòng)物間的相互幫助，學(xué)習(xí)禮貌待人接物……無(wú)不有著美的一面。教師完全可在教學(xué)中抓住閃光點(diǎn)，尋找契機(jī)，相應(yīng)讓學(xué)生感受真誠(chéng)、友善、美好。還可以抓住兒童特點(diǎn)，進(jìn)行專(zhuān)題討論。如：《我愛(ài)我家》、《我與地球媽媽》、《我最?lèi)?ài)看動(dòng)畫(huà)片》等。還可以創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行模擬活動(dòng)，進(jìn)行生活化教學(xué)。如：在教學(xué)口語(yǔ)交際《購(gòu)物》時(shí)，可先讓學(xué)生回家去了解日常用品的價(jià)格、性能。第二天在課堂上，請(qǐng)一位同學(xué)扮演售貨員，幾名學(xué)生分頭去買(mǎi)商品，通過(guò)他們逼真的表演，孩子們知道了買(mǎi)東西要討價(jià)還價(jià)，要物有所值，更知道怎樣禮貌購(gòu)物、文明購(gòu)物，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生待人處事的能力。
因此，作為小學(xué)低段的語(yǔ)文教師，要自始至終不忘審美教育，將美育貫穿始終，滲透于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)行為中。在這種大語(yǔ)文的教學(xué)環(huán)境中，孩子們肯定會(huì)具有不一般的審美能力，會(huì)將美視為人生珍寶。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文5
多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，可以成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計(jì)算機(jī)結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時(shí)間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀(guān)事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)到知識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫(huà)等手段制作成的動(dòng)畫(huà)，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系轉(zhuǎn)換
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園，離不開(kāi)人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進(jìn)行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
1、促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)換
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對(duì)立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動(dòng)學(xué)的情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識(shí)用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來(lái)，教師可以在展現(xiàn)的同時(shí)對(duì)學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過(guò)程中師生間的交流增加，從而由被動(dòng)的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)參與者和知識(shí)的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項(xiàng)的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺(tái)，成為學(xué)生遇到困難能及時(shí)給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于語(yǔ)文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂(lè)、人文資料，營(yíng)造氣氛或進(jìn)行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺(tái)，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)能力培養(yǎng)
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，在傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板和一張嘴的教學(xué)環(huán)境下，很難讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的真正魅力。多媒體的運(yùn)用，正是把現(xiàn)代科技引進(jìn)課堂，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的記憶能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。 1、突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動(dòng)力，沒(méi)有興趣更談不上主動(dòng)、自覺(jué)、自主。語(yǔ)文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時(shí)代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，缺乏時(shí)間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動(dòng)。使用多媒體能打破時(shí)空限制，把語(yǔ)言文字所描繪的情景直觀(guān)形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識(shí)的重難點(diǎn)
如何巧妙地突破文章的重難點(diǎn)，一直是我們語(yǔ)文教師不斷思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運(yùn)用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識(shí)的重難點(diǎn)，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點(diǎn)，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動(dòng)畫(huà)，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)。當(dāng)這兩組反差很大的.畫(huà)面、音樂(lè)出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護(hù)鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過(guò)一樣。不需要老師過(guò)多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個(gè)道理：我們?nèi)祟?lèi)一定要維護(hù)自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點(diǎn)迎刃而解。
3、走進(jìn)動(dòng)畫(huà)世界，激發(fā)表達(dá)欲望
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛(ài)“動(dòng)畫(huà)片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛(ài)好出發(fā),用聲、光、電、畫(huà)等媒體制作動(dòng)畫(huà)，配以不同的色彩，增添畫(huà)面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽(tīng)感受，才能增強(qiáng)教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語(yǔ)文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語(yǔ)文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文6
一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效提高課堂效率
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。在新課改的推動(dòng)下，老師要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新的教學(xué)模式，這種模式包括網(wǎng)絡(luò)資源，老師要充分利用這些大量的優(yōu)質(zhì)資源，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣，老師對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題都可以正確、全面地回答，不會(huì)再受到任何限制，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)為枯燥單一的語(yǔ)文課堂增添了色彩，使老師和學(xué)生之間建立了一種更加和諧的關(guān)系，更好地發(fā)揮了老師的引導(dǎo)作用。遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用更好地完成了教學(xué)任務(wù)，減輕了老師的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，提高了課堂教學(xué)效率。利用電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。運(yùn)用白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使抽象的知識(shí)形象化、直觀(guān)化，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生甚至可以親身操作和實(shí)踐，學(xué)生主體作用被充分發(fā)揮出來(lái)，可以幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，有效地提高課堂效率。
二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能有效地突破重難點(diǎn)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，解決重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，他們對(duì)知識(shí)的理解有難度，在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多難點(diǎn)，而多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用可以運(yùn)用視頻和圖畫(huà)等功能，把抽象的知識(shí)變得更加通俗易懂、生動(dòng)直觀(guān)，使難點(diǎn)一目了然，加深對(duì)知識(shí)的印象，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，教學(xué)的難點(diǎn)才可以順利突破。如《桂林山水》一課，了解桂林山水的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受山水的美是教學(xué)的難點(diǎn)，老師可以利用課件讓學(xué)生欣賞桂林山水的特點(diǎn)，學(xué)生一邊欣賞老師一邊引導(dǎo)：桂林山水美嗎？你們欣賞到了什么？有什么樣的感受？老師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，各抒己見(jiàn)，圖文并茂，就能有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。
三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段能提高學(xué)生的綜合能力
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體的直觀(guān)性和形象性對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能給學(xué)生直接的感官認(rèn)識(shí)，使學(xué)生受到良好的熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，提高學(xué)生的.思想素質(zhì)。如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看《雷鋒的故事》，在觀(guān)看的過(guò)程中很多學(xué)生都為之動(dòng)容，我也為此感動(dòng)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是一場(chǎng)心靈的洗禮，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著很大的影響，語(yǔ)文教材中有很多作品，都對(duì)學(xué)生的言行起著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總之，我們也要意識(shí)到多媒體教學(xué)只是一種輔助手段，老師在運(yùn)用的時(shí)候要把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，這樣才能發(fā)揮出它的作用。只要語(yǔ)文老師在教學(xué)中不斷探索、不斷實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課堂上也會(huì)開(kāi)花結(jié)果，從而使語(yǔ)文多媒體教學(xué)散發(fā)多彩的光芒。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文7
小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，但受多種因素的影響，目前仍有部分語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，因此，本文分析了小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。
1小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀分析
首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中部分教師教學(xué)理念比較傳統(tǒng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，因此，在教學(xué)中教師仍采用灌輸式教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)，在課堂開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，之后使學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)內(nèi)容分段歸納和總結(jié)，使學(xué)生在教材中或筆記本中記錄文章每一段的段落大意和文章中心思想，之后安排課后作業(yè)使學(xué)生背誦和記憶課堂教學(xué)記錄的筆記，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文教育方式和教學(xué)方法失去興趣，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。
同時(shí)，由于教學(xué)中教師過(guò)于嚴(yán)厲，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，不敢與教師有更多的溝通，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不足，師生關(guān)系比較緊張，不利于小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)效率的提升。
第三，語(yǔ)文作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，教師在教學(xué)中沒(méi)有注重將理論知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生的應(yīng)用能力得不到提高，學(xué)生的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力受到限制，使小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)失去了現(xiàn)實(shí)意義。
2新課改下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略
2.1語(yǔ)文教學(xué)中注重以激發(fā)學(xué)生興趣為主
興趣是推動(dòng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注重采用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《雪孩子》教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)展開(kāi)之前，教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放“雪孩子”動(dòng)畫(huà)故事片段，使學(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)故事，用動(dòng)畫(huà)故事導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，之后教師再展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步了解與掌握了教學(xué)內(nèi)容，極大地提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，使語(yǔ)文教育教學(xué)效果達(dá)到最佳。
2.2課堂教學(xué)師生轉(zhuǎn)換角色增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)
師生轉(zhuǎn)換角色是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵，能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《靜夜思》教學(xué)中，教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)，課堂中使學(xué)生根據(jù)自對(duì)古詩(shī)的理解走上講臺(tái)講解古詩(shī)，教師將課堂交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自己在語(yǔ)文教學(xué)中的主人翁地位，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生講解過(guò)程中，教師在臺(tái)下認(rèn)真傾聽(tīng)，不要打斷學(xué)生，待學(xué)生講解完之后對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生的課堂主體地位得到尊重。課堂師生轉(zhuǎn)換角色還表現(xiàn)在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，以往教學(xué)評(píng)價(jià)由教師一人完成，轉(zhuǎn)換角色后使學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師為學(xué)生設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生按照科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教學(xué)課堂師生角色的互換，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教育教學(xué)效率得以提升，是新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。
2.3教學(xué)注重理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力
語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，因此，語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，將語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是提高學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的關(guān)鍵途徑。指導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中的柳樹(shù)進(jìn)行比較，學(xué)生在對(duì)比過(guò)程中掌握了柳樹(shù)的描寫(xiě)方法，有效的提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，最后教師再使學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容仿寫(xiě)一篇春天景物的文章，通過(guò)理論結(jié)合實(shí)踐，充分提高了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力進(jìn)一步得到提升，將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育教學(xué)的重要意義。
3結(jié)論
綜上所述，語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科在小學(xué)教育教學(xué)中的開(kāi)展具有重要意義，但傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展，因此，在新課改下，教師應(yīng)不斷反思語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，更新教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在多元化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法中，應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力得以提升，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文8
一、老師樹(shù)立新的教育觀(guān)念
傳統(tǒng)教學(xué)體制希望學(xué)生能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，從而取得更高的成績(jī)，但是隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，這種教學(xué)理念與素質(zhì)教育不相符，因此老師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，不僅要提高小學(xué)生應(yīng)用母語(yǔ)的水平，而且還要起到引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀(guān)和思想情感的作用。老師要充分利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，并以此為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)生的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目標(biāo)，使學(xué)生成為符合現(xiàn)代化要求的四有人才。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只是為學(xué)生展現(xiàn)我國(guó)五千年文化的積淀，也是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的途徑，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生人生的一門(mén)基礎(chǔ)課程，因此，老師要在小學(xué)語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化發(fā)展的人才。
二、因材施教，尊重學(xué)生之間的差異
在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，成績(jī)是評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的一個(gè)衡量標(biāo)尺，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)不好就意味著是差學(xué)生，一般都不會(huì)受到老師的重視，老師只是對(duì)好學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的培養(yǎng)。而隨著素質(zhì)教育的不斷深入人心，小學(xué)語(yǔ)文老師就必須對(duì)整體的小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，尊重學(xué)生之間存在的差異，因材施教，以提高小學(xué)生整體的水平和能力。小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，通過(guò)分層教學(xué)的方式進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，而對(duì)于學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，從而提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)有效的措施，提高小學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。
筆者作為一名小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者，在語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，特別注意學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，并進(jìn)行有區(qū)別的對(duì)待，尊重學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生都感受到老師的重視和關(guān)懷，拉近老師與學(xué)生之間的`距離。在傳授小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、小結(jié)
綜上所述，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能只重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，還要重視學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，于是就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行創(chuàng)新，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，采用分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文9
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育教學(xué)中占有重要位置。而伴隨著新課改的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從觀(guān)念、內(nèi)容到方式、方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，賞識(shí)教育的理念和方法也應(yīng)運(yùn)而生。下面筆者即結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中如何利用賞識(shí)教育及其意義，以期對(duì)廣大教育同胞有所助益。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);賞識(shí)教育;賞識(shí)教育
賞識(shí)教學(xué)是有效貫徹學(xué)生主體地位、增強(qiáng)學(xué)生自信心的教育方式之一。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，賞識(shí)教學(xué)對(duì)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力有非凡意義。下面本文即以賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際，具體分析賞識(shí)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略。
一、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，構(gòu)建平等和諧師生關(guān)系
各位小學(xué)語(yǔ)文教師要想真正在課堂教學(xué)中落實(shí)賞識(shí)教育，首先自身應(yīng)從傳統(tǒng)的教育理念中掙脫出來(lái)，徹底摒棄“大家長(zhǎng)主義”的觀(guān)念，堅(jiān)持以學(xué)生為主，多傾聽(tīng)他們的心聲，從根本上改變他們過(guò)去麻木學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。所以，各位教師在教學(xué)過(guò)程中要真正從學(xué)生的視角出發(fā)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，盡量給予他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，贊賞他們的行為，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到愛(ài)與關(guān)懷。只有這樣，師生間才能構(gòu)建平等和諧的關(guān)系，賞識(shí)教育才能真正在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。
二、立足課堂，積極創(chuàng)造被賞識(shí)的環(huán)境
課堂是學(xué)生汲取知識(shí)，培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)合。每位教師都應(yīng)從課堂入手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)被賞識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在受到賞識(shí)后，樹(shù)立信心、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。鑒于小學(xué)生年齡偏低、心智不夠成熟，且自身的認(rèn)知能力與接受能力都處在形成和發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)待事物的看法相對(duì)簡(jiǎn)單，同時(shí)還期望得到老家長(zhǎng)師和的欣賞和贊揚(yáng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量用賞識(shí)的眼光對(duì)待學(xué)生的行為和活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如一些學(xué)生比較內(nèi)向，平時(shí)不愛(ài)講話(huà)，但手工做得很好；還有一些學(xué)生成績(jī)不夠優(yōu)異，但課堂表現(xiàn)積極，表達(dá)力強(qiáng)；還有一些學(xué)生不夠聰明，但踏實(shí)認(rèn)真…教師都應(yīng)用賞識(shí)的眼光去看待他們，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，進(jìn)而幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。此外，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理情緒進(jìn)行仔細(xì)觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因成績(jī)落后或者和同學(xué)關(guān)系不好而引發(fā)的心理問(wèn)題。教師要積極開(kāi)導(dǎo)他們，幫助學(xué)生讓學(xué)生充分了解自己的自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，從而找到更好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。教師課堂上的這些做法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)被賞識(shí)的環(huán)境大有裨益，學(xué)生全方位地受到賞識(shí)，逐漸變得積極而自信。
三、借助設(shè)備，提高賞識(shí)教育教學(xué)效果
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)輔助設(shè)備陸續(xù)被引進(jìn)教學(xué)課堂。教師應(yīng)積極利用這些器具，以更好地在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用賞識(shí)教育。例如在《植物媽媽有辦法》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體放映植物種子被小動(dòng)物帶走傳播的圖片和小視頻，還可以帶學(xué)生到野外觀(guān)察蒲公英飄散、豆莢炸開(kāi)的實(shí)景。這樣直觀(guān)生動(dòng)的效果更能充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知和理解，進(jìn)而培養(yǎng)和提高自己的'語(yǔ)文能力，也有利于賞識(shí)教育的開(kāi)展進(jìn)行。再比如在一些成語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可將成語(yǔ)的含義用圖像或語(yǔ)音的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容去猜成語(yǔ)。這樣借助兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的想法。老師對(duì)學(xué)生的不同看法要持鼓勵(lì)態(tài)度，使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)思考，仔細(xì)分析，讓賞識(shí)教學(xué)發(fā)揮到恰到好處。
四、關(guān)注課外，讓學(xué)生真正享受“成就感”
各位教師除了在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)造良好環(huán)境，借助先進(jìn)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生課外的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給與他們適時(shí)適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓他們真正享受到“成就感”，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。比如有一次在課下，我發(fā)現(xiàn)一位后進(jìn)生寫(xiě)字姿勢(shì)非常正確，態(tài)度也踏實(shí)認(rèn)真，我便在班里表?yè)P(yáng)了她。在第二天交上來(lái)的作業(yè)本中，我又驚奇地發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的作業(yè)真的比之前要認(rèn)真的多。于是，我又把她的作業(yè)本和其他優(yōu)秀的同學(xué)的作業(yè)本一起張貼在班里的學(xué)習(xí)園地上。從此，該生明顯自信了很多，同時(shí)語(yǔ)文成績(jī)也有了明顯提高。另外，在課堂以外教師還要按照學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等，對(duì)現(xiàn)有的語(yǔ)文知識(shí)傳授方式進(jìn)行有效的改造，對(duì)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓語(yǔ)文課堂成為小學(xué)生生命成長(zhǎng)的一個(gè)樂(lè)園。例如：在教師對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行批改的時(shí)候，要善于使用類(lèi)似：“你真有心，老師也被感動(dòng)啦！”“你真是個(gè)善于觀(guān)察、積極思考的好學(xué)生！”“老師相信你會(huì)做得更好！”……等“溫馨評(píng)語(yǔ)”對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的信心。這樣，教師課下的適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，積極性大大提高，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力也明顯增強(qiáng)，教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也會(huì)變得輕松而高效，可謂是一舉多贏之策。通過(guò)上述分析我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂賞識(shí)教學(xué)的大力開(kāi)展，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、知識(shí)應(yīng)用、能力提高等方面有著重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育開(kāi)展與實(shí)踐的過(guò)程中，每位教師都要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，著眼課堂內(nèi)外，適時(shí)夸贊學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。只有這樣，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文賞識(shí)教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文10
內(nèi)容摘要：卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)素養(yǎng)提出了全新的要求，在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響下，教師的教學(xué)模式也出現(xiàn)了一定的變化。因此結(jié)合卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，十分有必要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而提出合理化的教育教學(xué)改革發(fā)展建議，希望可以明確小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)方向，有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，使其能轉(zhuǎn)變成為卓越教師。
關(guān)鍵詞：卓越教師；小學(xué)教育；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)需求
20xx年，我國(guó)教育部在統(tǒng)籌分析當(dāng)前教師培養(yǎng)需求的基礎(chǔ)上，提出了實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的建議，認(rèn)為新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的主要工作任務(wù)就是培養(yǎng)一批師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、自我發(fā)展能力突出、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的中小學(xué)教師，希望能夠改善我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍情況，為中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展提供全面的支持，確保中小學(xué)教育質(zhì)量得到不斷的提高。在此情況下，為了能夠讓中小學(xué)教師逐漸邁入到卓越教師的隊(duì)伍，就要結(jié)合各學(xué)科情況對(duì)教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸顯教師培育工作的綜合效果。在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師實(shí)施教育培養(yǎng)的過(guò)程中，也要加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)需求的重視，并從多角度進(jìn)行分析和探索，爭(zhēng)取能夠全面提高教師培育工作的質(zhì)量，打造高效卓越教師隊(duì)伍。
一、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征
在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下形成的卓越小學(xué)語(yǔ)文教師具有明顯的專(zhuān)業(yè)特征，并且卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征從多方面得到適當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)，要想對(duì)教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，首要工作就是對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)特征加以明確，聯(lián)系教師的專(zhuān)業(yè)特征對(duì)教育教學(xué)需求進(jìn)行解析，為教師培養(yǎng)工作的開(kāi)展提供科學(xué)的'指導(dǎo)[1]。一般情況下，受到卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)特征主要從共同特征和專(zhuān)業(yè)核心特征兩個(gè)層次得到相應(yīng)的體現(xiàn)。首先，從教師的共同專(zhuān)業(yè)特征看，卓越語(yǔ)文教師要具備強(qiáng)烈的職業(yè)動(dòng)力、獨(dú)特的個(gè)人魅力、先進(jìn)的教育理念、靈活多變的教學(xué)組織行為、高效的教學(xué)管理能力，并且在組織開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，要注意踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探究；構(gòu)建復(fù)合性較強(qiáng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)作為核心，對(duì)學(xué)生實(shí)施多層次教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；自覺(jué)參與到科學(xué)研究活動(dòng)中，通過(guò)科學(xué)探索對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀、發(fā)展需求、發(fā)展趨勢(shì)等形成更為明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而制定更加完善的教學(xué)組織規(guī)劃體系。其次，從小學(xué)語(yǔ)文教師的核心專(zhuān)業(yè)特征看，具體特色從精湛的教學(xué)指導(dǎo)能力角度表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)其進(jìn)行具體的研究，則可以發(fā)現(xiàn)，卓越小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要具備個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格，能夠按照教學(xué)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)；教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化處理，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的詩(shī)意化程度，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中人文教育作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮；要注意對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的全面教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀(guān)認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并對(duì)學(xué)生實(shí)施專(zhuān)業(yè)性教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于卓越小學(xué)語(yǔ)文教師而言，只有全面彰顯出專(zhuān)業(yè)化教學(xué)特征，才能使卓越教師更好的為小學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的提高，為我國(guó)基礎(chǔ)教育階段人才培養(yǎng)工作的全面優(yōu)化開(kāi)展提供有效的支持[2]。
二、卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求
在對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展特征形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，為了更好的為教師提供教學(xué)指導(dǎo)，全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果，就要對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，爭(zhēng)取形成對(duì)教師教育教學(xué)發(fā)展方向的正確認(rèn)識(shí)，全面推進(jìn)教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展，切實(shí)彰顯教育實(shí)效[3]。下面就對(duì)卓越小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)的需求進(jìn)行系統(tǒng)研究，明確小學(xué)語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。
�。ㄒ唬┙處熜枰`行先進(jìn)的教育理念
小學(xué)語(yǔ)文教師要想基于卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)教育組織效能的提高，更好的為小學(xué)生群體提供語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)，就要對(duì)先進(jìn)的教育理念加以把握，并按照語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)加以調(diào)整，確保可以全面凸顯教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。在具體工作實(shí)踐中，小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)高效課堂教育理念、以人為本的教育觀(guān)等進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)組織活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求將先進(jìn)教育理念融入到課堂組織活動(dòng)中，把握教育活動(dòng)的本質(zhì)、語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)，對(duì)教與學(xué)之間的關(guān)系形成更為科學(xué)明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。同時(shí)，在擁有先進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文教師要想成為卓越教師，還需要在教學(xué)實(shí)踐中踐行和培育教育理念，確保能將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與先進(jìn)的教育理念有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，確�？梢园l(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的育人功用，深化學(xué)生群體的思想認(rèn)識(shí)，全面提高教學(xué)組織活動(dòng)的效果[4]。唯有如此，在卓越教師培養(yǎng)工作中使小學(xué)語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)和踐行先進(jìn)教育理念的需求得到滿(mǎn)足，才能在小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐步呈現(xiàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的逐步發(fā)展以及小學(xué)生培養(yǎng)工作的深入貫徹落實(shí)起到促進(jìn)作用。
�。ǘ┙處熜枰岣呓虒W(xué)組織能力
在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)組織能力的強(qiáng)化是教育教學(xué)需求的重要組成部分，只有提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)組織能力，才能為其成為卓越語(yǔ)文教師奠定基礎(chǔ)。因此要對(duì)教師教學(xué)組織能力進(jìn)行分析，并探索相應(yīng)的措施使教師的教學(xué)組織能力需求得到滿(mǎn)足，切實(shí)增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展效能[5]。其一，要引導(dǎo)教師進(jìn)行反思，主動(dòng)反思教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，并對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，確保能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中彰顯教師的自主性、自律性以及自發(fā)性，能夠不斷發(fā)現(xiàn)自身在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，并采取有效的措施加以調(diào)整，在不斷改進(jìn)中形成個(gè)性化的教學(xué)組織風(fēng)格，向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。其二，教師要主動(dòng)向同行學(xué)習(xí)，與同行共同針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)加以分享，并學(xué)習(xí)他人在組織開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，使小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)得到明顯的提高。在此過(guò)程中，普通小學(xué)語(yǔ)文教師能吸收更多的知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，教師的卓越教育指導(dǎo)能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。
�。ㄈ┙處熞e極參與科研活動(dòng)
參與科研活動(dòng)是新時(shí)期背景下小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)重要需求，只有不斷參與科研活動(dòng)，提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作，進(jìn)而向著卓越教師隊(duì)伍邁進(jìn)。同時(shí)，科學(xué)研究的自覺(jué)性也是卓越小學(xué)語(yǔ)文教師所必須具備的基本特征，只有教師能結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求不斷參與到科研探索中，才能掌握最先進(jìn)的教育思想，深入理解全新的教育模式，在信息時(shí)代背景下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)革新[6]。因此在卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃影響下，應(yīng)該為教師積極參與小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)科研活動(dòng)創(chuàng)造條件，在引導(dǎo)教師走向卓越的實(shí)踐探索活動(dòng)中，使教師對(duì)科研工作行程全新的認(rèn)識(shí)，不斷針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革做出實(shí)踐探索，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育改革的全面深化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育方面的引導(dǎo)作用也較為突出，因此應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要性，在組織開(kāi)展卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師教育教學(xué)需求進(jìn)行分析，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教師培養(yǎng)方案，確保教師可以更好的為小學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，凸顯小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文11
【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育是一種非常重要的素質(zhì)教育方式，小學(xué)語(yǔ)文素材中有廣闊的德育知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文老師們的教學(xué)工作不能單純培養(yǎng)小學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生們的德育素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學(xué)生們活潑主動(dòng)地發(fā)展德智體美的素養(yǎng)。本文筆者在結(jié)合具體實(shí)例的基礎(chǔ)上探析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的方法。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);德育教育
促進(jìn)小學(xué)生德智體美全面發(fā)展是新課改下的重要教育目標(biāo)，德育教育工作在小學(xué)學(xué)校教育工作中占有重要的地位。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，保證學(xué)生的全方面發(fā)展。當(dāng)下的小學(xué)教育工作，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是一項(xiàng)重要的課題，更是小學(xué)素質(zhì)教育的重要方式。接下來(lái)我們就簡(jiǎn)單地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本工具，所有教學(xué)工作都是始于對(duì)教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對(duì)有效進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)滲透德育教育是非常有必要的。深入專(zhuān)研教材內(nèi)容，分析德育資源，在向?qū)W生傳授語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)滲透著德育教育，運(yùn)用豐富的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種多樣、符合現(xiàn)實(shí)的德育教育，意在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學(xué)生形成高尚的思想品德，保證學(xué)生的全面發(fā)展。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中《給予是快樂(lè)的》這一課，就體現(xiàn)了濃厚的德育教育。課本講述的是一個(gè)外國(guó)的小故事，在圣誕節(jié)的前夜，一名叫保羅的男人偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強(qiáng)烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的高尚品質(zhì)。老師在此堂課中運(yùn)用教材的具體語(yǔ)言資料，讓學(xué)生們體會(huì)課文的中心思想，激起學(xué)生的助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚思想，教學(xué)完成后，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論這樣的話(huà)題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動(dòng)下，學(xué)生們沒(méi)有僅僅停留在課本的書(shū)面知識(shí)中，而是聯(lián)系到了他們的.生活，表達(dá)了他們自己的感受和體會(huì)，把“愛(ài)”和“給予”深深地埋在心中，并進(jìn)行傳播，這樣就自然地在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透了德育教育。
2情景教學(xué)，滲透德育教育
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是如此，教師創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在情景教學(xué)中滲透德育教育更是一個(gè)不錯(cuò)的方式，這樣不僅可以傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，也可以培養(yǎng)小學(xué)生的高尚情感。因此在語(yǔ)文的教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們?cè)谇榫爸凶匀坏孬@得道德教育。例如，在人教版四年級(jí)小學(xué)課本《桂林山水》的授課過(guò)程中，教師們?cè)诙嗝襟w教學(xué)工具上，展現(xiàn)出桂林山水美麗的自然風(fēng)光，同時(shí)進(jìn)行真情實(shí)意的講解，使得學(xué)生們?cè)谛蕾p優(yōu)美的風(fēng)光中更深切地理解課文內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)自然環(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)美好河山的高尚價(jià)值觀(guān)。
3生字學(xué)習(xí)融合德育教育
生字的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)任務(wù)，教師們?cè)趲ьI(lǐng)學(xué)生們識(shí)字的過(guò)程中滲透一些德育教育，學(xué)生一邊識(shí)字一邊接受道德教育。中國(guó)的漢字博大精深、內(nèi)容豐富、構(gòu)造特點(diǎn)鮮明。教師們依據(jù)漢字的特點(diǎn)，在授課中帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察漢字的構(gòu)造方式，發(fā)現(xiàn)漢字和高尚思想的關(guān)系，把漢字教學(xué)工作和德育教學(xué)工作相結(jié)合。例如，在講解漢字“敬”時(shí)，教師對(duì)敬進(jìn)行組詞，尊敬，敬愛(ài)，敬奉，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行造句，用句子讓學(xué)生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也�，F(xiàn)代漢語(yǔ)解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對(duì)待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹(jǐn)慎，不怠慢。這些表示了中國(guó)的傳統(tǒng)美德禮貌，在詞句的運(yùn)用中傳達(dá)了禮儀知識(shí)，滲透出德育教育，無(wú)形中培育了小學(xué)生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語(yǔ)文課文中的內(nèi)容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，朗讀課文是非常重要的環(huán)節(jié)。因此朗讀的過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生們體會(huì)到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過(guò)爸爸和孩子們的對(duì)話(huà)，表達(dá)出對(duì)建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達(dá)了做什么事情都要堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生們深深的體會(huì)，繼而把學(xué)生中普遍存在的缺乏對(duì)他人關(guān)愛(ài)、缺乏奉獻(xiàn)、意志薄弱的缺點(diǎn)改正過(guò)來(lái)，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志、無(wú)私奉獻(xiàn)的品格、關(guān)愛(ài)他人的品德。
5實(shí)踐活動(dòng)，滲透德育教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單在課內(nèi)進(jìn)行德育教育，也可以在課外的實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育教育。實(shí)踐活動(dòng)的執(zhí)行可以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，所以教師可以在課堂之外進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)，舉行有娛樂(lè)趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生把習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野、發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)、提高他們的審美能力，促使文化素養(yǎng)得到升華，道德品質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。例如，在完成語(yǔ)文課文《一個(gè)蘋(píng)果》的基本教學(xué)任務(wù)后，老師可以組織一些其它的課外活動(dòng)，第一，老師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一些類(lèi)似的課外讀本，第二，布置一些以“愛(ài)”為主體的小板報(bào)或者閱讀活動(dòng)，第三，開(kāi)展以愛(ài)國(guó)主義為主題的演講活動(dòng)，第四，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)上的各種攝影展覽、美術(shù)書(shū)法展覽等等，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生集體主義和愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，實(shí)現(xiàn)滲透德育教育的目的。
6結(jié)語(yǔ)
總而言之，德育教育這一教學(xué)工作是小學(xué)教育工作中的重要方面，小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的客觀(guān)要求就是要把德育教育滲透到小學(xué)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。新課改的發(fā)展形式下，小學(xué)語(yǔ)文教師們也要不斷地提高自身素質(zhì)，積極探索在小學(xué)教育中滲透德育教育的方式方法，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)和德育教育的完美結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要德育教育功能。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文12
隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，電化教育技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用變得越來(lái)越普遍，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師采用信息化的教學(xué)手段，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)等電化教育，在豐富課堂內(nèi)容的同時(shí)還為小學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式：教師講學(xué)生聽(tīng)，在講課過(guò)程中學(xué)生與教師很少進(jìn)行交流互動(dòng)。由于小學(xué)生年齡比較小，在聽(tīng)課過(guò)程中很難集中注意力，如果教師在講課的時(shí)候不注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)不能集中注意力，減弱他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。電化教育能充分地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師借助這些輔助工具可以把教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深刻的理解。例如在教《田忌賽馬》時(shí)，主要講解的是調(diào)換馬匹出場(chǎng)順序與田忌戰(zhàn)齊威王兩者之間的關(guān)系，雖然書(shū)中對(duì)換馬做了解釋?zhuān)械膶W(xué)生理解力差一些，對(duì)換馬過(guò)程了解得還不是很透徹，教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)做一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生清晰了解馬的出場(chǎng)順序以及田忌贏得比賽的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)于一些抽象的知識(shí)僅僅靠教師的講解是不夠的，如果教師能靈活地借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)就能捕捉到文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，學(xué)生根本不能深切體會(huì)到語(yǔ)文教材中所描繪的風(fēng)景和人物特征、感情等，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文并沒(méi)有很濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師需要注意課本教材的研究，讓學(xué)生與教材中所要傳達(dá)的感情做到相統(tǒng)一。例如在學(xué)習(xí)一篇描述山溝里的孩子的生活時(shí)，教師就可以利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看一些山里孩子上課、生活的視頻，讓學(xué)生真切地體會(huì)到山里孩子的不易和艱辛，也能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文教材內(nèi)容的真實(shí)性。
二、利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率
小學(xué)生容易被一些新鮮事物吸引，如果在語(yǔ)文課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在語(yǔ)文課堂中，教師在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題時(shí)會(huì)給學(xué)生留出一些看教材思考的時(shí)間，但教師如果采用多媒體教學(xué)的方式，可以節(jié)省學(xué)生看教材思考的時(shí)間，這樣教師就可以在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講解更多的知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)換一個(gè)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，例如在講《太陽(yáng)》一課：介紹太陽(yáng)與人類(lèi)大自然的關(guān)系時(shí)，教師如果僅通過(guò)口述給學(xué)生介紹，很多學(xué)生在聽(tīng)之后會(huì)有一種“水過(guò)地皮濕”的感覺(jué)，對(duì)他們之間的關(guān)系并沒(méi)有很深的理解，如果教師在講解的同時(shí)給學(xué)生們展現(xiàn)太陽(yáng)和宇宙九大行星的關(guān)系，以及它們的運(yùn)動(dòng)方式，還有太陽(yáng)和大自然、人類(lèi)的關(guān)系都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出來(lái)。這樣，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解會(huì)更加直觀(guān)形象，極大地提高了課堂效率。多媒體的應(yīng)用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容，學(xué)生會(huì)接觸到一些之前不了解的內(nèi)容，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思考能力，例如教師在講解《三顧茅廬》時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)內(nèi)容了解《三國(guó)演義》，讓學(xué)生自己對(duì)教材內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在查閱資料的過(guò)程中不僅掌握了教材中的內(nèi)容，還收獲了教材之外的知識(shí)，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，這樣教師在講課的過(guò)程中會(huì)少費(fèi)一些力氣。利用多媒體教學(xué)，給語(yǔ)文教師帶來(lái)了很大的方便，既節(jié)約了教師講課的時(shí)間又能解決一些教學(xué)問(wèn)題，而且在不知不覺(jué)中還提升了教學(xué)效率。
三、合理利用電化教育，完善語(yǔ)文教學(xué)
電化教育給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的.益處有很多，教師在應(yīng)用的過(guò)程中要注意它的合理化，不能盲目地應(yīng)用，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，然后制定相應(yīng)的電化教學(xué)方法，這樣有助于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步完善。有的教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的講課方式備課時(shí)間很短，多媒體備課需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，所以有的教師在進(jìn)行多媒體備課時(shí)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于電化教育并不是很重視，主要還是采用傳統(tǒng)的講課方法，以致起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。而有的教師對(duì)多媒體教學(xué)比較依賴(lài)，在語(yǔ)文課堂上整節(jié)課都借助多媒體，由于板書(shū)的內(nèi)容比較少所以學(xué)生做筆記有些困難，學(xué)生思考和交流的時(shí)間也比較少，導(dǎo)致課堂效率低下。對(duì)于電化教育的合理應(yīng)用，教師應(yīng)做到教學(xué)方法的嫻熟掌握、專(zhuān)業(yè)技能的豐富，在技術(shù)方面，由于有的學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的進(jìn)行電化教育的語(yǔ)文教師，很多語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的掌握和利用并不是很熟練，所以學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練，讓教師進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)方面，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與電化教育相結(jié)合，不能過(guò)度依賴(lài)哪一方也不能排斥哪一方，尋求屬于自己的教學(xué)方法，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)模式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更加順利地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。電化教育技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用雖對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的進(jìn)步有很大的幫助，但也存在一系列的問(wèn)題需要教師去發(fā)現(xiàn)和解決。新教學(xué)模式的形成不是一蹴而就的，它需要一個(gè)形成和成長(zhǎng)的過(guò)程，希望語(yǔ)文教師能夠共同努力，將電化教育越來(lái)越好地應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文13
引言
問(wèn)題是思維產(chǎn)生火花的根源,是創(chuàng)新的基石,一切的學(xué)習(xí)都是從問(wèn)題開(kāi)始的,如蘋(píng)果為什么會(huì)掉地上而不是掉天上?于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此,小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)策略的有效應(yīng)用,能夠不斷的開(kāi)啟學(xué)生的心靈,激發(fā)學(xué)生的潛力,提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。那么,如何進(jìn)行有效的藝術(shù)性提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢?以下,筆者就此話(huà)題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),發(fā)表一些粗淺的見(jiàn)解。
一、課堂提問(wèn)的重要性和必要性
課堂教學(xué)離不開(kāi)課堂提問(wèn),它是課堂教學(xué)的重要組成部分。課堂提問(wèn)是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)口頭問(wèn)答的形式,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用判斷推理鞏固舊知識(shí),獲取新知識(shí),發(fā)展智力。培養(yǎng)能力的一種有效的教學(xué)方法,教師提問(wèn)的藝術(shù)水平越高,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和課文的掌握就越深,教學(xué)質(zhì)量也就越高。
二、提問(wèn)內(nèi)容要有思維價(jià)值
如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上,學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此,精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題,有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),提高思維能力。那些精于設(shè)問(wèn)之道的名師常常能獨(dú)具眼力,在易被常人忽視之處,捕捉到具有較大思維價(jià)值的問(wèn)點(diǎn)。
例如在執(zhí)教《凡卡》一文時(shí),以凡卡的信爺爺能否收到這個(gè)中心,我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題:凡卡的信爺爺能不能收到?為什么?聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?如果爺爺收到了凡卡的信,能不能改變凡卡的處境?為什么?這又說(shuō)明了什么?這些問(wèn)題顯然具有較大的思維價(jià)值,能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。
又如,在教學(xué)《我們家的大花貓》時(shí),提問(wèn)“為什么作者說(shuō)貓的腳印像梅花呢?”很多學(xué)生說(shuō)道是因?yàn)樨埖哪_印像梅花,其實(shí)通過(guò)老師進(jìn)一步的引導(dǎo),最終得出是因?yàn)樽髡邔?duì)大花貓具有一種喜愛(ài)之情,不然怎么會(huì)把骯臟的腳印比成美麗的梅花呢?
三、充分做好提問(wèn)設(shè)計(jì)
有道是“臺(tái)上十分鐘,臺(tái)下十年功”,教學(xué)亦是如此。筆者認(rèn)為,要做好語(yǔ)文課堂的提問(wèn),任課教師不能遇到問(wèn)題再思考如何發(fā)問(wèn),而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問(wèn)題。例如,在教《回鄉(xiāng)偶書(shū)》教學(xué)過(guò)程中,筆者首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題——“什么是鄉(xiāng)情”,并圍繞這一主要問(wèn)題設(shè)計(jì)了其他幾大分問(wèn)題,首先,從詩(shī)文本身來(lái)講,作者是如何寫(xiě)“自己老了”?作者的鄉(xiāng)音沒(méi)有改變是為什么、又說(shuō)明了什么?兒童為什么會(huì)“笑問(wèn)”?其次,從全詩(shī)的主題思想出發(fā),向?qū)W生提問(wèn)“中國(guó)人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)?”怎樣看待中國(guó)人“葉落歸根”的情懷?在這整組問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中,主問(wèn)題是經(jīng)過(guò)提煉和概括之后著眼于全詩(shī),整體的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解的,而分問(wèn)題則是著眼于細(xì)節(jié)和課后的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)著設(shè)計(jì)這種以主問(wèn)題聯(lián)動(dòng)分問(wèn)題,以系統(tǒng)的提問(wèn)框架建構(gòu)語(yǔ)文課堂教學(xué),從而在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問(wèn),既提高了課堂教學(xué)的效率,又加深了學(xué)生對(duì)于課文主旨的認(rèn)識(shí)。
四、提問(wèn)要明確具體
提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維,因此提的問(wèn)題只有明確具體,才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時(shí),我先問(wèn)學(xué)生:“對(duì)課文用‘窮人’作題目,你們有什么想法?”學(xué)生回答:“因?yàn)樯Ｄ仁歉F人,所以用‘窮人’作題目�！薄耙�?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子,所以課文題目叫《窮人》。”顯然,學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)存在困惑。于是,我接著提出這樣的問(wèn)題:“這篇課文著重寫(xiě)的是桑娜,為什么不用‘桑娜’為題,而是用‘窮人’呢?誰(shuí)能從課文描寫(xiě)的人物和事件中去仔細(xì)想一想,找到答案呢?”這樣的問(wèn)點(diǎn)明確具體,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后有所悟:“課文描寫(xiě)了三個(gè)人物,他們都是窮人�！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間�！痹诖嘶A(chǔ)上,我進(jìn)一步追問(wèn):“作者描寫(xiě)這些窮人,敘述窮人之間發(fā)生的事,為的是什么?”學(xué)生恍然大悟:“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。
五、在教材的精華處創(chuàng)設(shè)最佳時(shí)機(jī)
1、在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問(wèn)
在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進(jìn)行提問(wèn),可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解,從而更深刻地體會(huì)作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文,教師可以圍繞中心句設(shè)計(jì)一系列的`問(wèn)題:全文的中心句是什么?“杰出”是什么意思?課文圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師?詹天佑的愛(ài)國(guó)思想表現(xiàn)在哪里?弄清了這些問(wèn)題,就能使學(xué)生理清文章的思路,把握課文的中心。
2、在內(nèi)容的變化處提問(wèn)
內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處,是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處,也是學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)設(shè)疑激思,引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文,作者抓住將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)的一系列細(xì)節(jié),從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn):將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處?將軍的動(dòng)作神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?學(xué)生帶著這些問(wèn)題深讀課文,就能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。
3、在內(nèi)容的空白處提問(wèn)
作者寫(xiě)作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔,會(huì)將文章的某一部分寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處,正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間,更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn),輻射式展開(kāi),深層次發(fā)揮,在充分理解課文的同時(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。
六、提問(wèn)要適度適量
課堂教學(xué)中,提出的問(wèn)題太膚淺,學(xué)生不用思考就能脫口而出,不易發(fā)展學(xué)生的思維能力,對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性,諸如什么“對(duì)不對(duì)?”“好不好?”“行不行?”這樣的問(wèn)題提出來(lái)就是廢話(huà)。反之,問(wèn)題過(guò)難,學(xué)牛顰而卻步,沒(méi)有思考的興趣,反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易到難,層層深入,要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問(wèn)不等于高效率提問(wèn),因?yàn)樘釂?wèn)的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來(lái),教師提問(wèn)的時(shí)間多,學(xué)牛思考的機(jī)會(huì)少。教師在吃透文章全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深思熟慮,找出文章前后之間的關(guān)系并提問(wèn)。
結(jié)束語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,課堂提問(wèn)尤其重要。所以要認(rèn)真地對(duì)待,領(lǐng)悟小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)性設(shè)計(jì),充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。使小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)發(fā)揮真正的功效,達(dá)到教育學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的最佳效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文14
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)的過(guò)程有助于學(xué)生發(fā)展智力、開(kāi)闊視野和提高文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，我們不能簡(jiǎn)單地把語(yǔ)文課當(dāng)作只是進(jìn)行語(yǔ)文教與學(xué)的課，它同時(shí)還擔(dān)負(fù)著思想教育和心理發(fā)展的任務(wù)。因此在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘潛力，培養(yǎng)能力，從而使學(xué)生以極大的學(xué)習(xí)興趣和熱情全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一、建立平等的師生關(guān)系，使學(xué)生感到有“情”
教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響著學(xué)生的活動(dòng)。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，其課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠(chéng)的愛(ài)喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤、敢于開(kāi)口說(shuō)語(yǔ)文。重視學(xué)生情感因素對(duì)學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，這對(duì)培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)語(yǔ)文時(shí)都興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識(shí)容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會(huì)因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對(duì)這一自然現(xiàn)象，我們不能抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。
著名作家冰心講過(guò)：“我只覺(jué)得‘師’和‘生’應(yīng)當(dāng)是互相尊重、相親相愛(ài)的朋友�！币獙W(xué)生對(duì)你所教的學(xué)科有濃厚的興趣，就應(yīng)建立起平等的師生關(guān)系，和學(xué)生交朋友。語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，主要以交際為主，如果學(xué)生不敢或者不愿開(kāi)口講，哪怕考試的分?jǐn)?shù)再高，我想這個(gè)老師也不能稱(chēng)之為成功的老師。為了能使學(xué)生敢于開(kāi)口、愿意開(kāi)口，教師應(yīng)對(duì)他們有親切感和信任感，多和學(xué)生在一起談心交流，參加學(xué)生的課外活動(dòng)。
二、優(yōu)化心理狀態(tài)，使學(xué)生感到有“功”
所謂心理狀態(tài)是指一個(gè)人在認(rèn)知、情感、意志基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的相對(duì)穩(wěn)定而又尚未形成品質(zhì)特征的一種特殊的情緒狀態(tài)和行為方式。“求成功”是人類(lèi)共有的天性，即使是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，也會(huì)使小學(xué)生感到愉快，是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。學(xué)生學(xué)業(yè)取得進(jìn)步時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)給予正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，會(huì)使他們感受到成功的光榮，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂上教師經(jīng)常使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)習(xí)成功的`動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)問(wèn)題回答得好的學(xué)生說(shuō)“你真棒”、“好樣的”等，有時(shí)還可借助同學(xué)們的掌聲進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于回答得不好的學(xué)生說(shuō)“再努力，相信你一定行”等。學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和贊揚(yáng)的聲音，就會(huì)洋溢在歡樂(lè)之中，他們的大腦皮層就會(huì)處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)有效地激發(fā)出來(lái)。如果學(xué)生在課堂上有回答不出來(lái)的問(wèn)題，老師不能加以批評(píng)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因?yàn)檫@樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵(lì)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語(yǔ)言和他們交談，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣、產(chǎn)生成就感，這樣才會(huì)有更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、采取多種教學(xué)方法，使學(xué)生感到有“味”
在教學(xué)內(nèi)容上要努力激發(fā)學(xué)生的“求知欲”，在教學(xué)形式上力求新穎多樣，以滿(mǎn)足學(xué)生新奇感的心理要求。如通過(guò)集中識(shí)詞，讓學(xué)生從已感知的語(yǔ)言材料中，通過(guò)觀(guān)察、分析、歸納等邏輯思維活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)讀音規(guī)律，再將讀音規(guī)律運(yùn)用于單詞的記憶中，使學(xué)生感到單詞并不難記，激發(fā)學(xué)生取得成功的動(dòng)機(jī)，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)難度，從而提高了成功的機(jī)率。又如，通過(guò)不斷變化教學(xué)手段――有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做游戲，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，有時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使大腦處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)機(jī)體的潛能，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的滋味是非常好的。
四、組織課外實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生感到有“用”
五、運(yùn)用形式多樣的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生感到有“禮”
小學(xué)的語(yǔ)文特別注重口語(yǔ)交際，因此，它不可能像語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣，很多地依賴(lài)書(shū)面考試的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定學(xué)生的水平。為此，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上力求形式多樣，通過(guò)不同層面的考察，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。開(kāi)學(xué)初，我就提出了三種平常語(yǔ)文測(cè)試的方法：第一種是觀(guān)察學(xué)生，平時(shí)的朗讀和平時(shí)的作業(yè)（這是針對(duì)品學(xué)兼優(yōu)、口語(yǔ)好并且膽子大的學(xué)生提出來(lái)的）；第二種是教師選定考試的內(nèi)容，學(xué)生自由找同伴表演給老師看，平時(shí)書(shū)上的朗讀作為加分項(xiàng)（這是針對(duì)語(yǔ)文水平還可以、膽子較小一點(diǎn)的學(xué)生提出來(lái)的）；第三種是教師選定考試的內(nèi)容（書(shū)上的內(nèi)容）表演給學(xué)生看或者朗讀給學(xué)生聽(tīng)（這是針對(duì)大部分學(xué)生提出來(lái)的）。當(dāng)然，第一種的分?jǐn)?shù)要高一點(diǎn)，第二種稍微低點(diǎn)，以此類(lèi)推。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇其中的一種，也可以三種同時(shí)進(jìn)行，教師過(guò)一個(gè)星期評(píng)價(jià)一次，選擇最好的一種給學(xué)生打分。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方法，主要是讓學(xué)生能夠感受到自己很受尊重，教師對(duì)待自己是非常有禮貌的，連考試都可以讓自己選。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教育論文15
【摘要】近年來(lái)，我國(guó)人民深刻意識(shí)到生態(tài)破壞帶來(lái)的后果，國(guó)家在大力宣傳保護(hù)生態(tài)的過(guò)程中，提倡從小學(xué)生入手，在促進(jìn)小學(xué)生全面成長(zhǎng)的過(guò)程中，促使其養(yǎng)成良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。新時(shí)期，在新課程改革不斷深入的情況下，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)積極進(jìn)行了教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容的改革，有效建立起來(lái)生態(tài)道德教育與語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生態(tài)道德教育策略
一、前言
近年來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促使我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷上升，人們對(duì)物質(zhì)生活要求越來(lái)越高，在構(gòu)建優(yōu)質(zhì)物質(zhì)生活環(huán)境的同時(shí)卻忽視了對(duì)生態(tài)的保護(hù)，這給我國(guó)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的后果。例如，大量汽車(chē)尾氣的排放，導(dǎo)致氣候不斷變暖，植被的破壞促使沙塵和霧霾天氣增加等。在這種情況下，積極加強(qiáng)生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，積極融入生態(tài)道德教育的內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生形成正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)具有積極作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同生態(tài)道德教育之間的重要聯(lián)系
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文功底、幫助學(xué)生掌握大量漢字基礎(chǔ)知識(shí)的重要階段，它既包含對(duì)詞匯的.掌握，也包含對(duì)文章思想的理解。因此，在積極進(jìn)行生態(tài)道德教育的過(guò)程中，將其同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行相連具有重要意義。新課改為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師不僅要將課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的傳播，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾诱n堂內(nèi)容，促使學(xué)生道德觀(guān)念的提高。因此，將生態(tài)保護(hù)這一道德觀(guān)念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂十分可行，同時(shí)兩者之間也存在必然的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文教師將重要的生態(tài)道德教育內(nèi)容融入課堂當(dāng)中，能夠促使學(xué)生在理解字、詞等內(nèi)容的同時(shí)，掌握更多的人文內(nèi)涵，促使其心靈得到熏陶，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的熱愛(ài)Ⅲ。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但能夠從中收獲豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，心靈還能夠得到凈化、思想也能夠得到熏陶，這種做法充分實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中積累下來(lái)的道德知識(shí)，能夠促使其在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中語(yǔ)言更加豐富，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，理解更加深刻，從而使其口語(yǔ)交際能力得到極大的提高。
三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透生態(tài)道德教育的策略
�。ㄒ唬┨岣呓處熯M(jìn)行生態(tài)道德教育的意識(shí)
小學(xué)語(yǔ)文教師是進(jìn)行生態(tài)道德教育的主體，而小學(xué)生又處于身心發(fā)展不健全的階段，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行積極引導(dǎo)，逐漸形成正確的思想意識(shí)和品德。所以，新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)校的安排下積極參加生態(tài)道德素質(zhì)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人生態(tài)道德素質(zhì)，這樣才能夠更好地對(duì)小學(xué)生展開(kāi)教育活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)積極為教師提供交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極同其他小學(xué)建立有效聯(lián)系，促使語(yǔ)文教師的生態(tài)道德理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐都能夠有所提高，從而促使生態(tài)道德教學(xué)效率的提升。
�。ǘ┏浞诌\(yùn)用基礎(chǔ)課程展開(kāi)生態(tài)道德教育
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)漢字和詞匯等知識(shí)，提升一定的閱讀理解能力等。因此在教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)是必不可少的。新時(shí)期，要想積極提高生態(tài)道德教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在擁有生態(tài)道德培養(yǎng)意識(shí)的情況下，將相關(guān)知識(shí)內(nèi)容融入詞匯和閱讀教學(xué)。
首先，將生態(tài)道德教育融入識(shí)字教學(xué)當(dāng)中。例如，小學(xué)生在對(duì)兒歌進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)“天氣晴朗河水清，小小青蛙大眼睛”這一句兒歌時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住歌詞中同生態(tài)和大自然緊密相關(guān)的詞匯，在引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察美麗的大自然情境的同時(shí)，告訴學(xué)生保護(hù)河水和天空的重要性，并通過(guò)多媒體等軟件為學(xué)生播放未受到污染和已經(jīng)受到污染的河水以及青蛙的圖片，促使學(xué)生從心靈深處產(chǎn)生深刻的環(huán)保意識(shí)。接下來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)制作相關(guān)環(huán)境和生態(tài)詞匯的卡片。這樣一來(lái)，在實(shí)現(xiàn)生態(tài)道德教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密相連的基礎(chǔ)上，學(xué)生的詞匯和生態(tài)保護(hù)意識(shí)都能有所提高。
其次，將生態(tài)道德教育融入閱讀教學(xué)當(dāng)中�，F(xiàn)階段，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量的描述大自然美景的文章，如《火燒云》《海上日出》等。教師應(yīng)及時(shí)抓住文章同生態(tài)道德教育之間的關(guān)聯(lián)，積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。例如，在講解《觀(guān)潮》一課的過(guò)程中，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)作者熱愛(ài)錢(qián)塘江潮水美景的情況下，適當(dāng)?shù)貙?duì)污染后的錢(qián)塘江進(jìn)行介紹，促使學(xué)生了解破壞生態(tài)和環(huán)境的可惡之處，同時(shí)促使其了解保護(hù)環(huán)境的重要性。這樣一來(lái)，有助于幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸樹(shù)立起良好的生態(tài)道德觀(guān)念。
�。ㄈ┻\(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)滲透生態(tài)道德教育
新時(shí)期，我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，注重德、智、體、美的全面培養(yǎng)，這樣一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)有所增加，教師可以充分利用這一課程時(shí)間，舉辦保護(hù)生態(tài)的主題活動(dòng)。例如，為學(xué)生舉辦環(huán)保知識(shí)講座，促使學(xué)生了解更多的環(huán)保知識(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查，對(duì)城市附近環(huán)境的變化進(jìn)行觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生親身感受環(huán)境變化，總結(jié)生態(tài)和環(huán)境保護(hù)的重要性。
四、結(jié)論
在生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞的背景下，積極加強(qiáng)生態(tài)道德教育具有重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確道德觀(guān)的重任，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極滲透生態(tài)道德教育的內(nèi)容勢(shì)在必行。增強(qiáng)教師生態(tài)道德教育的認(rèn)識(shí)，促使其在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中積極開(kāi)展生態(tài)道德教育，能夠促使學(xué)生在獲得豐富知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)和道德觀(guān)念。
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