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農(nóng)村初中物理學(xué)困生
農(nóng)村初中物理學(xué)困生【1】
摘 要：任何學(xué)校都或多或少地存在一定數(shù)量的學(xué)困生，是學(xué)校和老師心中的一個(gè)“結(jié)”，特別是班主任老師的一塊“心病”。
物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成。
有其本身的特點(diǎn)，給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)“造成”了所謂的“困”，但學(xué)生的“困”不是問題，關(guān)鍵是要找到“困”在哪兒?然后解決之。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;物理學(xué)困生;原因;轉(zhuǎn)變措施
在我們的學(xué)校往往有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差，不遵守學(xué)校紀(jì)律，在學(xué)校里或社會(huì)上惹是生非，行為習(xí)慣差，讓老師和家長(zhǎng)頭疼。
任何一個(gè)班里都有學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教師的一項(xiàng)重要工作，只有認(rèn)真把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。
一、學(xué)生“困”的原因
1.學(xué)生自身的原因(內(nèi)因)
有智力方面的和非智力方面的;非智力方面的原因又分為情感方面、行為習(xí)慣方面、學(xué)習(xí)態(tài)度方面、性格方面等等。
2.外部環(huán)境方面的(外因)
有學(xué)校方面的，有班主任、老師方面的，有家庭方面的，有社會(huì)方面等原因。
3.物理學(xué)科本身方面的原因
物理學(xué)由實(shí)驗(yàn)和理論兩部分組成，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)這就給一些學(xué)生的學(xué)習(xí)“造成”了困難。
二、轉(zhuǎn)變學(xué)困生的措施
教師要分析自己的學(xué)生，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，因材施教，分別給予指導(dǎo)，轉(zhuǎn)“困”為“優(yōu)”。
1.改變學(xué)生自身的原因
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在這個(gè)過程中我們首選要解決的問題是學(xué)生自身的原因，只有解決學(xué)生自身的“困”，外來的“難”便會(huì)迎刃而“解”了。
(1)培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，樹立起學(xué)困生的上進(jìn)心，只有樹立起學(xué)困生的上進(jìn)心，我們的轉(zhuǎn)化工作才能找到了起點(diǎn)。
(2)促使學(xué)困生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的保障。
(3)正確學(xué)習(xí)方法的掌握，是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的催化劑
雖然解決學(xué)生自身的“困”，外來的“難”便會(huì)迎刃而“散”了，但在解決自身的“困”上，主要的“實(shí)施者”還應(yīng)該是學(xué)校、班主任和老師。
2.學(xué)校在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中應(yīng)做的工作
(1)學(xué)校在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上要有一套科學(xué)的系統(tǒng)，不能片面地看待學(xué)生，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)
(2)要有把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化列入學(xué)校的工作計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和各種類活動(dòng)中，作為長(zhǎng)效機(jī)制去抓
(3)對(duì)待學(xué)困生不能太制度化，要人性化
3.家庭在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中應(yīng)做的工作
家長(zhǎng)們應(yīng)該改變自己的作風(fēng)，學(xué)習(xí)教育知識(shí)，改變家教方式，營(yíng)造良好的家庭氛圍，和孩子進(jìn)行情感交流，重視孩子的心理健康發(fā)展，形成和諧的家庭環(huán)境。
學(xué)困生的“困”，不管是內(nèi)因，還是外因造成的，是學(xué)校、老師、班主任，還是家庭原因造成的，我們都要共同努力、堅(jiān)定信心、科學(xué)教育，把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，從而形成和諧校園、和諧家庭、和諧社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
李獻(xiàn)林.學(xué)困生心理特點(diǎn)與教育人民出版社，2008-07.
初中物理學(xué)困生解困【2】
摘 要：中學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)普遍感到困難，其原因是多方面的。
通過分析中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的自身原因和物理教學(xué)方式的原因，進(jìn)一步研究解決中學(xué)生物理學(xué)習(xí)難的方案。
關(guān)鍵詞：初中物理;成因;對(duì)策
初中物理學(xué)習(xí)的困難一直困擾著學(xué)生和教師，學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)的困難，應(yīng)以教師教學(xué)為主，學(xué)生自身改善為輔。
一、學(xué)生自身的原因
1.對(duì)物理沒有概念
剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生，對(duì)沒有接觸過的物理知識(shí)完全沒有概念，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)帶來了一定的影響。
如，物理中單位間的換算、物理量的特殊物理意義，對(duì)密度、比熱、電阻的正反比關(guān)系的判斷，不能正確理解其正反比的含義及如何利用比例式展示物理量之間的變化關(guān)系。
物理學(xué)習(xí)有一定的規(guī)范化要求，對(duì)剛升入初中的學(xué)生來講需要一段時(shí)間的努力才有可能熟練掌握。
2.缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，也是他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要前提條件。
在物理學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)目的不明確，同時(shí)他們也缺乏遠(yuǎn)大的理想，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和消極性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和狀態(tài)是影響他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素。
積極的情緒和成功的體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到促進(jìn)和推動(dòng)的作用，反之，消極的情緒則對(duì)學(xué)習(xí)起著阻礙和削弱的作用。
如果學(xué)生能夠親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)對(duì)自身的實(shí)用性，就能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
3.意志力薄弱
物理學(xué)科是一門非常費(fèi)腦力的課程，學(xué)習(xí)時(shí)需要學(xué)生有刻苦鉆研、克服遇到的種種困難的意志力。
現(xiàn)在，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念是應(yīng)付每次的考試，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力增強(qiáng)。
另外，要想把物理知識(shí)學(xué)好、學(xué)透徹，僅憑教師的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生自身對(duì)物理知識(shí)的獨(dú)立思考也很重要。
初中階段的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，常常因?yàn)橛龅揭稽c(diǎn)點(diǎn)難解的題、難理解的內(nèi)容就臨陣退縮，回避問題，缺乏堅(jiān)定、果斷的意志力，給自身的物理學(xué)習(xí)造成很大的困難。
二、物理教師的原因
1.教學(xué)方式陳舊古板
教師在課堂上僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，而不注重對(duì)研究方法和物理思想的引導(dǎo)。
這樣的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生知其然而不知其所以然，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在機(jī)械模仿和死記硬背的階段，學(xué)生聽課不夠?qū)Ｐ�，把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)，視考試為負(fù)擔(dān)，對(duì)于解物理題逐漸產(chǎn)生厭煩或畏懼心理。
而造成這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的原因就是陳舊古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
2.教學(xué)理論不結(jié)合實(shí)踐
在初中物理教學(xué)過程中，教師僅僅講授課本上的理論知識(shí)，而不培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來的動(dòng)手能力。
把原本該是生動(dòng)有趣的物理教學(xué)現(xiàn)象變成枯燥難學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
由于學(xué)生只知道理論而不會(huì)實(shí)踐，造成了他們的知識(shí)在實(shí)際生活運(yùn)用中的困難，嚴(yán)重背離了物理學(xué)科學(xué)習(xí)的原則。
三、初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)難的解困對(duì)策
1.課堂教學(xué)和課后作業(yè)
學(xué)習(xí)困難的學(xué)生之所以缺乏求知欲和探索精神，主要是因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰Σ�、反�?yīng)遲鈍等。
這樣在課堂上就容易表現(xiàn)出坐立不安，注意力不集中。
而教師要根據(jù)這一點(diǎn)，了解不同層次的學(xué)生，準(zhǔn)確地確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貏澐植煌瑑?nèi)容的教學(xué)要求和目標(biāo)。
備課時(shí)要深刻而周密地考慮讓學(xué)困生通過什么途徑去克服學(xué)習(xí)中的困難，絕對(duì)不能讓他們回避這些困難。
教學(xué)過程中，教師的注意力必須高度集中，隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)及表現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的安排要緊湊，課堂氣氛要活躍，盡可能讓學(xué)生展現(xiàn)自我。
適時(shí)適度地讓學(xué)生回答問題，并給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
作業(yè)布置后必須仔細(xì)地檢查，教師對(duì)學(xué)困生的作業(yè)要實(shí)行面批面改的方式。
這是關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的具體體現(xiàn)，是讓學(xué)困生感到被尊重和被關(guān)心的一種感情激勵(lì)，也是對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難和問題進(jìn)行面對(duì)面輔導(dǎo)與幫助的重要體現(xiàn)。
通過處理學(xué)困生的作業(yè)，消除了學(xué)困生學(xué)習(xí)物理的畏懼感，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的信心。
2.利用實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在物理學(xué)習(xí)課堂中，教師可以利用各種條件，多做各類實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)觀察思考，動(dòng)腦又動(dòng)手，以此來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作興趣。
同時(shí)實(shí)驗(yàn)中的新奇、刺激能有效地維持學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力。
3.養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣
在物理學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，這能讓他們終身受益。
為此，首先要鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
提前預(yù)習(xí)可以算是一種自學(xué)，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以把一些難以理解的內(nèi)容加以標(biāo)注，待上課時(shí)就有明確的聽講目的，積極的聽課態(tài)度，會(huì)更容易集中注意力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
其次是課后的鞏固，學(xué)生知識(shí)思維的不足導(dǎo)致他們課堂上所能掌握的知識(shí)十分零碎，無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。
課后的復(fù)習(xí)鞏固正好彌補(bǔ)了這一缺陷，學(xué)生可以采用每單元總結(jié)、章節(jié)總結(jié)來掌握知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，將教師課堂上教給的知識(shí)充分吸收。
這樣不僅可以讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，還為他們以后培養(yǎng)自身的自學(xué)能力打下了良好的基礎(chǔ)。
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