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快樂物理教學(xué)模式
快樂物理教學(xué)模式
摘要：開展物理快樂教學(xué)，讓學(xué)生喜歡老師，建立和諧平等的師生關(guān)系，教師幽默的語言，營造輕松快樂的課堂氣氛。
通過精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和生動的物理小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的眼界和思維。
關(guān)鍵詞：和諧師生關(guān)系 課堂氣氛 實(shí)驗(yàn) 快樂 興趣
一直以來，物理學(xué)給人的感覺是嚴(yán)肅的、枯燥的。
一位嚴(yán)肅的老師、一條條的規(guī)律、一堆堆的公式，還要做一本本的習(xí)題。
本來學(xué)生對物理就有恐懼，如果教師還只是循規(guī)蹈矩地填鴨式教學(xué)，單純地灌輸各種結(jié)論，只會造成惡性循環(huán)，學(xué)生越來越不愿意學(xué)習(xí)物理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)從三方面規(guī)定了教學(xué)目標(biāo)，知識與技能固然重要，但是我們絕對不能忽視獲得知識和技能的方法和過程，以及在此方法和過程中形成的情感、態(tài)度和價值觀。
舊的教學(xué)模式迫切需要改革，這里，我談一下快樂物理教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法。
1 “愛屋及烏”，做一位學(xué)生喜愛的老師
我們都知道，學(xué)生對于老師的認(rèn)可和喜愛，會通過愛的轉(zhuǎn)移作用在學(xué)科學(xué)習(xí)中。
那么，我們教師要如何去做呢?第一，要熱愛工作，熱愛學(xué)生。
教師的工作是高尚和神圣的，我們必須把感情、時間和精力投入到工作中，這種付出必須是主動的自愿的，而不是被迫的，所以要源于發(fā)自于內(nèi)心的責(zé)任感。
第二，態(tài)度親切，語調(diào)溫和，面帶微笑。
學(xué)生對于教師最直觀的印象就是外在的形象。
一個刻板、冷漠的老師，學(xué)生只會敬而遠(yuǎn)之。
第三，了解學(xué)生。
課下與學(xué)生經(jīng)常聊天，溝通交流，內(nèi)容不一定是學(xué)習(xí)方面，也可以是生活方面，建立真摯的感情，與學(xué)生成為朋友，形成平等和諧的師生關(guān)系。
第四，激勵與表揚(yáng)，使學(xué)生體會成功的快樂。
好學(xué)生是夸出來的。
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，要多鼓勵，給予其勇氣和信心;當(dāng)學(xué)生成功時，不要吝嗇贊美之詞，
2 幽默的語言，營造輕松快樂的課堂氣氛。
好的課堂氛圍能使師生如沐春風(fēng),和諧愉快地進(jìn)行教與學(xué)，但不好的課堂氛圍沉悶壓抑，如同雞肋，食之無味，棄之可惜。
這就需要我們教師花費(fèi)心思與智慧，用幽默吸引學(xué)生的注意。
比如，對于歐姆定律公式“U=IR”的記憶。
我們可以引入一句話：你等我啊。
“U”英文發(fā)音是“你”的意思，“=”是“等”的諧音，“I ”英文發(fā)音是“我”的意思，“R”是“啊”的諧音。
記住了“你等我啊”就記住了“U=IR”。
再如，剛接觸到密度的符號是“ρ”，為了幫助學(xué)生記憶，可以解釋成“P歪著放”。
破壞課堂氣氛最大的敵人是教師的憤怒和指責(zé)。
那么當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候怎么辦呢，這就要我們學(xué)會批評的藝術(shù)。
比如，當(dāng)老師講課時，學(xué)生玩圓珠筆或是踢桌子，發(fā)出了聲響，學(xué)生的行為很可能是無意的，這時我們可以半開玩笑半認(rèn)真地批評“我講課不需要伴奏”來提醒他。
上課時學(xué)生的手機(jī)響了，惹得同學(xué)都望向他，教師可以說“你很有吸引力嘛”來緩和當(dāng)時的尷尬，然后再強(qiáng)調(diào)“不要把手機(jī)帶進(jìn)課堂，影響大家的學(xué)習(xí)。
”
3 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，課本中許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，很多技能也是通過實(shí)驗(yàn)形成的，做好物理實(shí)驗(yàn)，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅。
(1)注重演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)物理情境
用精彩的演示實(shí)驗(yàn)來引入課題，可以在引入新課之前，使學(xué)生對該節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，求知欲，使學(xué)生一上課就能以高度集中的精力投入到該節(jié)課中。
比如在講大氣壓強(qiáng)之前，學(xué)生對于大氣壓強(qiáng)的概念是抽象的，通過演示實(shí)驗(yàn)紙片放在盛滿水的杯口上，倒立杯子紙片卻不掉下來，讓學(xué)生感到大氣壓強(qiáng)的存在。
用這個“小魔術(shù)”來吸引學(xué)生，使其整堂課的精力都非常集中，教學(xué)效果自然會好了。
(2)注重學(xué)生自已動手，體驗(yàn)快樂
學(xué)習(xí)壓強(qiáng)的概念和壓強(qiáng)公式時，可以就地取材，讓同學(xué)們拿一根鉛筆，一端削尖而另一端較平，用手分別擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析，因?yàn)槭芰γ娣e不同，用幾乎同樣的力痛感卻不一樣，這說明，當(dāng)壓力一定時，壓強(qiáng)與受力面積成反比。
面積越大，壓強(qiáng)越小。
在講光學(xué)中小孔成像原理后，可以留課下作業(yè)，自制針孔照相機(jī)。
學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，完成科學(xué)探究過程，體會思維的美感和成功的快樂。
(3)巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，體會物理與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
物理知識是服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活的，要讓學(xué)生知道物理是很實(shí)用的一門科學(xué)。
把一只氣球吹足氣，系緊口子。
再用一塊透明膠布貼在氣球上，拿一根針從貼著透明膠布的地方把氣球扎破。
很多學(xué)生會認(rèn)為氣球會馬上爆炸，而事實(shí)卻不是這樣。
氣球里的空氣一點(diǎn)點(diǎn)緩緩泄出，氣球不是突然爆炸而是一點(diǎn)點(diǎn)癟下去。
這是為什么呢?因?yàn)楫?dāng)空氣從氣球扎破的地方?jīng)_出時，橡膠脆而薄，氣球皮一下就被撐破了。
透明膠帶比較堅(jiān)固，它可以抵住壓縮空氣沖出造成的壓力，所以氣球不會“啪”的一聲爆炸。
防爆車胎就是據(jù)此原理制成的。
4 生動的物理故事，開發(fā)學(xué)生內(nèi)動力
在課堂教學(xué)中我們可以介紹一些物理小故事，把生活和物理聯(lián)系起來，潛移默化之中把物理學(xué)史滲透到學(xué)生的思想中。
例如在講浮力時引入曹沖稱象的故事，在講光學(xué)時介紹《墨經(jīng)》中對小孔成像的記載，學(xué)習(xí)亞里士多德、伽利略、牛頓等物理學(xué)家的事跡，了解他們?yōu)槲锢硭鞯呢暙I(xiàn)，這對于使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。
總之，要達(dá)到快樂教學(xué)的目的，我們教師還要不斷探索和提高，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
古代教育家孔子說“學(xué)之者不如樂知者，樂知者不如好之者”我們要把快樂學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，將好學(xué)、樂學(xué)進(jìn)行到底。
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