大�；@球教學模式研究論文

　　摘要：：本文的重點是分析大�；@球教學模式的創(chuàng)新，通過對大�；@球教學模式進行創(chuàng)新從而提高學生綜合素質(zhì)水平和團隊協(xié)作能力的意義進行闡述，而后指出在大�；@球教學模式創(chuàng)新當中存在的問題，針對這些問題對促進大�；@球教學模式創(chuàng)新提出建議。

　　關鍵詞：：創(chuàng)新；大專教育；籃球教學

　　籃球活動是大學體育活動中最受學生歡迎的一種體育活動，也是大專體育教學當中一個重要的體育教育板塊，傳統(tǒng)的籃球課程教學大多集中在籃球運動的規(guī)則、賽制、籃球技巧、籃球動作規(guī)范等方面，較少涉及籃球運動精神和籃球運動文化，以及由籃球運動引申出來的一些普世性的綜合素質(zhì)訓練。因此，在當前對于體育教學要求的提高的前提下，對籃球教學課程的設置提出了更高的要求，尤其是對于籃球運動中團結(jié)協(xié)作的精神培養(yǎng)提出了更高的要求。當前的社會不僅是相互競爭的社會，而且是一個相互合作的社會，團隊在任何時候、任何工作中都凸顯了它的重要性，通過籃球運動培養(yǎng)學生的團隊合作意識和能力，是對籃球教學的更高要求。

　　一、創(chuàng)新大�；@球教學模式的意義

　　由于高考選拔人才的制度依舊是當前社會主流的選拔方式，要將當前的大專教育真正實現(xiàn)素質(zhì)教育還存在著很長的轉(zhuǎn)換期，由此造成了在初中、高中等教育階段學生缺乏真正的體育教學，難以在體育教學和體育體驗當中收獲更多的知識，提高自身的綜合素質(zhì)能力，而在進入大專教學體驗期間需要大專院校對大專學生的體育素養(yǎng)培訓做出更高的要求，不僅僅是局限于基本的籃球運動的動作、規(guī)則等教學，還要更加深入的從平常的籃球訓練中培養(yǎng)學生的體育精神，即在籃球運動中合作共贏的精神。在現(xiàn)實社會當中，沒有人能夠單獨的在社會上獲得成功，都需要與他人合作才能在各種活動和經(jīng)歷當中收獲成果，一個人的精力是有限的、才能也是有限的，而只有通過合作將不同人的特點相互融合才能為成功奠定基礎。在籃球運動當中，想要獲得籃球比賽的勝利，不僅僅是需要一個人能力出眾且能夠掌控全局，還需要隊友之間的相互配合和相互合作，如果一個人特立獨行而沒有隊友的配合，將會被敵方嚴防死守難以突進，最終會導致整場比賽的失利。由體育運動引申出來的體育精神在經(jīng)常性的體育訓練當中能讓學生們深刻的體會到其中的精髓，而教師需要在適當?shù)臅r候適當?shù)奶狳c學生，讓他們能夠更好的了解這種團隊合作的精神，這對于大專學生綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。

　　二、創(chuàng)新大�；@球教學當中存在的問題

　�。ㄒ唬┗@球課程的考核方式不合理，難以激發(fā)學生學習的熱情由于學生都經(jīng)歷了長時期的應試教育，在運動的身體素質(zhì)上存在著不同的差異，而這種差異導致了學生在學習籃球運動的過程中，能夠獲得的籃球體驗是不同的，而且在考核標準統(tǒng)一的情況下，一些身體素質(zhì)較為不佳的學生難以通過一個學期的學習快速提高籃球技術和能力，導致了這部分學生的課程考核結(jié)果不夠理想，從而影響了學生對于籃球運動學習的熱情和興趣。例如，大部分學校在期末考核學生籃球?qū)W習成果會采用運球、投球或定點投球等方式，而這些對于一些身體素質(zhì)較高而且熱愛籃球的學生來說，能夠更好的完成，而一些剛開始接觸籃球的學生只能夠勉強通過考核，這會影響學生學習籃球的信心和興趣�；@球課程作為一項體驗類的活動課程，最為重要的就是能夠調(diào)動學生學習的積極性，籃球運動本身相互合作、相互競爭的對抗活動是十分吸引人的，學生們可以通過籃球運動獲得很好的運動體驗，但這種統(tǒng)一劃定標準的考核方式卻十分容易打擊學生的學習熱情，喜愛運動并不一定能夠擁有良好的技能水平，這就對考核方式的改革提出了更高的要求。

　　（二）籃球教學活動和模式單一

　　在大專院校當中，體育課程作為一門選擇性較高的課程，學校會為學生設計很多的體育活動的項目，而不僅僅是籃球，這就造成了教師在教授籃球課程的過程中通常采用過去的教學方式而較少進行創(chuàng)新，部分教師過于專業(yè)化的教學使得學生在學習過程中表現(xiàn)得非常吃力，嚴重影響了學生的積極性。籃球教學在教授完基本的動作技巧之后，通常會采用班內(nèi)舉辦籃球比賽的方式鍛煉學生在籃球場上的綜合能力，但學生很多都是剛剛踏進籃球?qū)W習的大門，所以在籃球場上的應變能力較弱，而且心理素質(zhì)較差，在進行比賽中難以實現(xiàn)較高水準，這會影響學生的學習積極性，同時，也不利于學生相互合作、相互團結(jié)的籃球精神的培養(yǎng)。大專院校對于教師的要求相對于其他的高等院校來說較低，導致了籃球教學的教師水平素質(zhì)參差不齊，這容易對學生造成一定的影響。一些缺乏經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的教師，很難能夠根據(jù)學生的學習情況及時調(diào)整教學方式和教學方法，也不能夠在教學活動中充分考慮學生的群體個性進行教學調(diào)整，因此容易采用適得其反的教學方式，導致了學生在學習中缺乏主動性和積極性。

　�。ㄈ�）籃球運動學生容易受傷

　　籃球運動屬于一種十分激烈的對抗性運動，在這種運動之中一旦不注意將使得參與籃球?qū)W習的學生們受傷，影響學生上課的熱情�；@球運動容易受傷主要體現(xiàn)在兩方面，一方面是學生缺乏必要的自我保護意識，籃球課教師也并沒有注重對于學生的這種保護意識的培養(yǎng)，還有一方面是學生在籃球運動之前缺少必要的運動前熱身，有熱身和沒有熱身在運動中受傷的可能性是不同的，沒有熱身的學生在運動中并沒有將身體完全伸展開是有很大的可能性會受傷的。因此，在籃球運動之前充分做好熱身是十分有必要的，而且在籃球運動之前能夠培養(yǎng)學生的自我保護意識也是十分關鍵的，這對于學生安全來說都具有重要的意義。

　　三、促進大�；@球教學創(chuàng)新的措施

　�。ㄒ唬┙虒W方式依據(jù)不同的學生素質(zhì)進行調(diào)整

　　當前，大專院校的學生在體育受教育程度上是參差不齊的，學生來自不同的城市、不同的地域、不同的地方文化以及不同的教育方式，都會導致學生對于籃球技能的掌握和籃球素養(yǎng)不同，這對于籃球課程教師的教學能力提出了更高的要求，能夠依據(jù)不同的學生的自身情況而及時調(diào)整教學計劃，適應學生的狀況而變。通過對學生基本籃球素質(zhì)進行簡單了解之后，將學生劃分為具有一定籃球技能的和缺乏必要籃球技能的學生，對這兩組學生的不同基礎情況，制定不同的教學方案，從而達到最終的教育目的。對于沒有基本專業(yè)籃球技能的學生，籃球課程的教師需要積極調(diào)動這部分學生的學習興趣，從而積極參與到籃球運動當中來，而且針對籃球技能需要進行更多的基礎訓練，也可以通過互幫互助的方式讓具有一定專業(yè)技能的學生幫助學習，從而提高同學之間相互合作的關系。對于具有一定籃球技能的學生，教師需要對其進行更高水平的籃球技能的教授，幫助這部分學生改善籃球運動中的一些不規(guī)范行為和動作，以及教授一些小技巧，從而提高這部分學生學習的積極性和興趣。

　�。ǘ�）提高學生的主觀能動性

　　籃球運動是一種以體驗為主的課程，需要學生具有主動學習和愿意學習的積極性才能夠促進學生學習得更好。因此，籃球教師需要通過多種方式充分調(diào)動學生的積極性才能達到想要的教學成果。我個人認為，最好的方式是籃球教師親身參與到學生的籃球運動當中去，通過親身參與不僅能夠促進教師與學生之間的情感交流，還能夠融入學生之中，更好的為課程開展打好基礎。而且教師能夠通過這種方式在籃球競技之中發(fā)現(xiàn)學生群體中的不足，從而為接下來的教學活動提供了良好的了解學生學習情況的機會，通過親身體會之后能夠為接下來的教學活動安排做出調(diào)整。同時，籃球教師可以在這過程中親授學生各種籃球技術和技能，也可以在籃球運動當中給學生們帶來關于籃球團隊合作和相互配合的重要性的灌輸，從而讓學生能夠親身體會到團隊合作的重要性。籃球教師也要在籃球活動當中積極提高自身的籃球技能，從而能夠為學生遇到的各種問題提供良好的建議。

　�。ㄈ�）提高學生自我保護意識

　　籃球運動是一項十分激烈的對抗性活動，這就需要學生們具備一定的身體素質(zhì)，如果在參與活動時僅僅擁有競爭獲勝的意識，在激烈的對抗時十分容易讓自身受傷，而這種傷害可大可小，嚴重的會對學生造成十分不利的影響，也不利于繼續(xù)接受教學活動。因此，在籃球教學當中，教師也需要注重對于學生的身體素質(zhì)的訓練，通過上課前的跑圈等活動一方面可以做一些熱身，另一方面可以為學生帶來更好的身體機能，從而適應籃球運動中的激烈性。同時，在自我保護意識上，老師也要時刻提醒學生在運動當中盡力而為，不要為了一時的輸贏而不顧自身的人身安全，在和學生講解其中的利害關系之后，能夠時刻為學生敲響自我保護的警鐘。

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