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班級文化建設淺談的論文
教育是一個綜合性的工程，是一個復雜的充實、完善和塑造靈魂的過程。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當的形式完成對被教育者的“雕琢”。當然，這其中自然就是對被教育者進行知識、道德、身體素質、審美能力等的綜合培養(yǎng)；使之全面發(fā)展。各種各樣的教育手段和教學方法，目前已經得到人們的認可、肯定。新課程也倡導要為學生創(chuàng)造良好學習和生活的環(huán)境，培養(yǎng)學生健康的情感、積極的人生態(tài)度、正確的價值觀念，使學生能志存高遠，因此要求班主任必須重視班級文化建設。那么，如何建設好班級文化呢？
事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。應該說，班級文化建設具有多重的作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學生活中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。
一、建立溫馨和諧的班級環(huán)境，創(chuàng)造良好的文化氛圍
班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內容。它不僅能直接體現了班級的精神面貌，而且對學生的心理健康有著一定的影響。通過對班級環(huán)境的布置，營造一種與教育和學習相融合的外部文化環(huán)境，既能增添學生學習生活樂趣，消除長期學習后所產生的疲勞，又讓學生養(yǎng)成良好文明行為習慣，培養(yǎng)正確審美觀。因此，學校從立志、學習、求實、奮斗、人生等幾個方面制作名言警句牌掛在教室四面墻壁，如：棄燕雀之小志，慕鴻鵠之高翔；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；持善敦行，鶴立鴻翔等一些名言警句，營建一個良好的外部文化環(huán)境，以此來激勵學生。
為了響應學校提出的“做文明人”活動，班級組織“文明用語”活動評比，讓學生動手收集或書寫有關文明用語的名言警句，然后由學生集體評出“最佳寄語”及“最佳文明用語獎”、“言簡情濃獎”等獎項，獲獎作品在班級展出。這樣既營造出良好班級文明氛圍，又鼓勵學生，同時學生獲得好的教育效果。
二、激發(fā)學生主體意識，建立健全班級管理制度
班級制度建設就是班級文化建設的重要環(huán)節(jié)。一個良好的班集體除了依靠學生自覺，還需要一些必要的管理制度，才能克服學生行為的隨意性，鞭策后進、激勵先進。但是，班級管理制度的制定和實施必須講究科學，尊重學生意見，切合學生實際，才能真正發(fā)揮其正面教育的效應。馬卡連柯認為“不應僅僅把紀律看成教育的手段。”比人管人少了一些隨意性，但使學生多了一些預警意識和自我管理的能力。當然我管理不是為了約束學生，而是為了規(guī)范學生，而且制度自身就是一種文化。首先要解決的讓學生接受制度，引導學生思考：希望生活在一個怎樣的班級中？每個人都有弱點，需不需要克服每個人的弱點？要實現以上兩點，需不需要制定班規(guī)？然后針對班級的實際情況，發(fā)動學生參與制定本班的班級管理制度。班級管理制度的制定和實施應注意如下幾個方面：
1、培養(yǎng)學生的主人翁意識，讓學生積極參與班級管理。
學生的主人翁責任意識不是班主任強加的，而是在主動參與班級管理的活動中形成的。如在組建班委員會時，不是按傳統(tǒng)的任命制，而是采取競選制。班級公約是班級學生活動的行動指南。班級公約不是班主任強加給學生，而是學生討論產生，讓他們感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護者。因此，制訂的班級公約是聽取每一位學生的意見和建議，通過班級集體表決形成定案。然后把集體表決的定案制定文本，掛在班級墻上，依決定來處理班級事務。這樣，學生就不會無據可依了，也積極執(zhí)行，自主管理。
2、建立和健全班級激勵機制。
在實施班級管理制度的過程中，除了注意公平公正的原則之外，更重要的是要建立和健全激勵機制，以樹立榜樣。這樣學生的積極性會能得到更好的發(fā)揮。建立標兵欄，每周選一次文明標兵、學習標兵、衛(wèi)生標兵，把這些選出的學生名單和照片放在標兵欄內，以此來激勵學生。
3、完善學生品格，鼓勵自我發(fā)展。
中學階段的青少年生理、心理變化大。這個時期最明顯的特征是精力過剩，產生各種欲望和需要，諸如理解、自尊、自信、冒險、崇拜、虛榮、反抗等等心理。
如果想法得不到正常的滿足，總是被壓抑，就會慢慢形成挫折感，使行為發(fā)生變化，產生一種指向自己或他人的攻擊行為。于是班級每月進行一次心理健康教育或愛國主義教育，學校每學期舉行兩次法制教育報告會，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立遠大的理想。另一方面，通過組織開展豐富多彩的班級文化活動，將學生引向健康發(fā)展的軌道。
4、積極開展小組競爭活動，有效促進學生自我約束。
新課程提倡“小組合作”式的新型學習方式。在班級管理過程中也可以充分利用學習小組的優(yōu)勢，開展小組間的良性競爭，并通過小組間成員的互相影響、互相督促、相互教育，促使學生逐步由“他律”轉變?yōu)椤白月伞�，提高學生遵紀守法的自覺性。
5、教師以身作則，為人師表，為學生做出表率。
教師的言行舉止對學生會造成潛移默化的影響，正所謂“身正為范”、“親其師，信其道”，教師在學生心目中的形象極為重要，教師的教育風格直接影響到學生的學習風格。班級管理制度不只是約束學生，對老師同樣具有約束力。比如公民道德建設要求學生講誠信，教師在平時就應努力做到“言必行，行必果”。為了教育學生遵守課間時間觀念，我們老師總是課前兩分鐘到達班級門口，等待上課，即教育學生，同時也有了入課過程的時間。而學生看到老師能夠早早在班級門前等候上課，他們也就會快速進入教室等候上課。
三、開展有益集體活動，努力打造班級精神
班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內容應充分體現學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生在活動中體驗、感悟。
1、開展多種主題班會活動。
在開展主題班會時，要注意聯系本班學生的實際情況，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓每一個學生在活動中思想受教育，行動上得到改進。學生能夠自由充分地發(fā)展他喜好、特長和各種能力，充分有效地利用班、隊會是班級文化建設的最好途徑。自我設計的活動中。因而對培養(yǎng)學生健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的所以教師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自主管理的權利，這樣既能確保同學之間的正常交往，又能利用活動促進同學間的交流、溝通與合作，進而滿足學生各種心理的需求。主題班會課可以根據時間的不同、學生心理需求的不同確定內容，如“火眼金睛尋找亮點”、“天生我材必有用”、“環(huán)保你同行”、“平安知識進校園”等。
2、開展多種課外文體活動。
班級文化建設是一個動態(tài)的過程，只有群體主動參與發(fā)明班級文化，才干形成共同的價值取向。參與得愈廣泛、愈長久，文化沉淀得愈豐厚，學生個體就愈能在濃厚的班級文化氛圍中自然地融入班級這個精神家園。輕松活躍的文體活動有利于愉悅心情、鍛煉身體、陶冶情操、發(fā)展特長。如在元旦前夕舉辦文娛晚會，或在平時經常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，班主任還應積極組織學生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽、體操比賽、田徑運動會、詩朗誦比賽、文藝匯演等，以培養(yǎng)學生的集體榮譽感和競爭意識。通過這些活動，每個學生都有機會表現和發(fā)揮自己的才能，在活動中既獲得成功的體驗又進一步發(fā)展了特長。因此，加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化是提高學校管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措。
3、開展多種社會實踐活動。
班級活動也可以和綜合實踐活動中的社區(qū)服務、社會實踐相結合，適時引導學生走出課堂，走出校門，參加社會實踐活動，社會實踐活動是學生認識社會、體驗社會生活的重要途徑�；顒又虚_拓視野，思考人生，增強學習動力。為學生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的實踐能力和社會責任感。
實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生更加積極、輕松、熱情地投入學習、生活與工作中。因此，班主任要耐心細致地抓好班級文化建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。
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