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構建新型校園文化的思考論文
摘 要：校園文化是學校教育的產物，同時又是學校教育的重要載體，對學生產生的直接明顯或潛移默化的導向功能。在社會變革的深化過程中，校園文化也呈現(xiàn)出特有的現(xiàn)象：紛亂、新舊沖突、無主流、淺層次化等，給青年大學生心理、行為、思想觀念帶來茫然、困惑。我們必須進行積極的新校園文化的塑造和建構，發(fā)揮其重大的功能。
關鍵詞：校園文化 困惑 構建 思考
校園文化是以教師為主導，以學生為主體，以課外文化活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的群體文化。它是學校教育的產物，同時又是學校教育的重要載體，對學生產生的直接明顯或潛移默化的導向功能。成功的校園文化，能積極引導學生思想和生活，激勵學生精神，對個體不良行為起規(guī)范、約束作用，在學校各方面工作共同效應下，增強學校凝聚力，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)學生情感體驗及應用操作能力，擴大視野，提高整個素質等。一所大學的特色，主要表現(xiàn)之一便是校園文化特色。全國著名的“北大文化”，便是以學術自由、學風嚴謹為其突出特征的。
校園文化的發(fā)展是歷史的，有其鮮明的時代特征。當代大學校園文化，在社會轉型的大背景下，作為青年與高文化修養(yǎng)結合的產物，表現(xiàn)出其特別強烈的社會現(xiàn)實敏感性，是社會動態(tài)的晴雨表。社會傳統(tǒng)思想、價值觀念的不斷裂變和更新，社會文化的日新月異、熱點變遷，折射到校園中，造成極大的沖擊。高教體制的改革，則是校園文化變動的直接動因。當代的校園文化不再是以往的“象牙塔文化”和“圍墻文化”，它表現(xiàn)出社會文化的求同性、內容豐富、個性強烈、觀念創(chuàng)新、文化形式更活潑、更富生命力等等特點。但是在社會變革的深化過程中，校園文化也呈現(xiàn)出特有的現(xiàn)象：紛亂、新舊沖突、無主流、淺層次化等，給青年大學生心理、行為、思想觀念帶來茫然、困惑。我們必須進行積極的新校園文化的塑造和建構，更快地讓校園文化走出困惑，發(fā)揮其重大的功能。
一
校園文化的困惑，是大學生個體和群體的雙重困惑，主要體現(xiàn)在以下五個方面：
一、主旋律未突出
校園文化是以校園精神為主要特征的，而當代校園精神呈現(xiàn)出渙散狀況。大學生個體在思想意識、價值觀念、目標追求及興趣、愛好上千差萬別，導致群體價值的無傾向性和無主流。大學生無主流思想使校園無法形成主流文化。這從校園中各各相異的服飾、精神狀態(tài)、行為方式和價值觀念的極大差別就可看出。這樣的校園更加難以抵擋良莠不齊的社會文化的沖擊，使得校園文化成了社會文化各種熱點和流行文化思潮的直觀反映，甚至為熱點流行文化起推波助瀾作用，使校園文化成了流行文化，加劇了校園文化的無主流。這作為特殊時期的文化反映，是合理的，但走出這種狀態(tài)是我們的必然。
二、淺層次和通俗化
大學生是文化知識積淀與素質在高層次結合的產物。大學生群體與社會群體有極大的區(qū)別，大學校園文化作為大學生群體文化，應該是代表人類文明審美進步的先進文化，是高雅文化。然而校園在深化改革和擴大開放中，卻被社會淺層次通俗文化所牽制。在校園內，單純的娛樂文化盛行，曾經一度風行的淺層次文體活動、“吃喝”文化代替全部校園文化建設，片面的對消遣和享受文化的追求，在大學生中呈蔓延趨勢。校園文化對社會文化的模仿，降低了校園文化的品位，甚至派生出消費文化在校園畸形發(fā)展的狀況。這一方面說明大學生缺乏深層思考是了，盲目接受社會文化；另一方面也說明大學生群體價值選擇能力的層次降低，知識結構淺層次，這不能不令人擔憂。
三、功利性增加
在以往，校園文化是最少功利性的，但近年校園功利化有升溫之勢，比如：高校的證書熱、考證熱，學生參加學�；顒右獔蟪辏踔镣瑢W之間借閱筆記也要收費。它表面地把市場理解為以實現(xiàn)利益作為一切價值判斷的標準，同時把能否最大限度實現(xiàn)個人利益作為行為標準。在這種偏見心理支配下，使原本不帶任何功利性的文化活動，也蒙上了“自我利益為上”的色彩。
對市場經濟知識的學習和對個人價值的理解，誤導出校園文化的功利性，其原因不僅在學生，還有社會輿論與教育者的錯誤引導。其弊端則直接影響校園文化和高等教育的質量，它的解決不能再是“上山下�！钡臓幷摬恍�，而是全面準確認識市場經濟及其對人才的要求。
四、教育引導不夠
作為大學教育，在整個大學期間，學生課堂教育與自學時間的比例是1：4左右，特別是在各高校普遍推行以“學分制”為主要內容的教學管理體制改革以后，學生自由支配的時間更多也顯得沒有確定性。因此，教育者應該看到校園文化教育引導的重要性與迫切性。但在現(xiàn)實中，學校和教育者偏重于課堂教學，對校園文化的教育引導有所削弱，具體表現(xiàn)為：在制度建設中，學校不斷建立和完善適應市場經濟對人才需求的教學管理體制，卻疏于基礎配套制度的建立，在學生自由支配的時間里形成了教育引導的真空；在指導力量上，教師忙于提高課堂教學的質量和多出科研成果，無暇參加校園文化建設，更談不上在校園文化中的主導作用；在激勵機制上，學生入黨、評優(yōu)、獎學金與學生的學業(yè)成績掛鉤，以完成組織交辦任務的優(yōu)劣來衡量，無視學生參與校園文化建設的主動性，更難容充滿活力的個性化活動和學生；在實施方式上，管制多于引導，以處分代替教育。
以上情況是造成當今校園文化迷茫的重要因素。解決這些問題除了要求學校對校園文化建設要有長遠規(guī)劃和科學引導，用學校制度和計劃來規(guī)范、引導校園文化健康發(fā)展之外，更主要的是充分發(fā)揮教師在校園文化建設中的主導作用，特別是“名師”、“大師”的作用和文化制度的寬容性。
五、缺乏文化自覺性和創(chuàng)新意識
市場經濟使社會利益多元化，影響了校園里的大學生。當代大學生自我中心意識的增強，使他們注重自我設計和自我奮斗，忽視了個體的社會屬性。即使在校園文化中，大多數(shù)參與者也只是限于按部就班地觀望，缺乏對創(chuàng)新的追求；而當今社會職業(yè)應用性的加強，更加深了大學生對傳統(tǒng)校園文化的不滿而脫離校園文化。高年級學生很少參加學生社團就是一例，他們熱衷于資格證書和實用技能。這些使得校園文化難在參與者更高素質的要求下和在更新的知識領域內得到創(chuàng)造性的深化和發(fā)展，而部分大學生缺乏應有的文化自覺性，使校園雅文化難以形成大氣候。
二
內外因素的共同作用，形成了當代校園文化獨特的特點。教育者應該思考它的深層原因，更快地解決校園文化的困惑，使它免于造成混亂，向更健康、高雅發(fā)展，發(fā)揮其更強的功能。
一、校園文化建設必須有教育者高瞻遠矚的策劃和積極的引導參與
現(xiàn)在影響大學生成長的因素特別多，因此教育者對受教育者的規(guī)范比較難，對教育者的要求也特別高。對校園文化的引導也一樣，要求教育者有跨世紀的眼光，把握教育體制改革的目的和培養(yǎng)市場經濟建設人才的目標，高瞻遠矚的規(guī)劃、引導校園文化建設，抵制社會不良文化，同時加強對現(xiàn)時期校園文化關注、研究，及時予以改革和創(chuàng)造性地發(fā)展。另外，還應充分發(fā)揮教師特別是名師和校外權威人士的作用，使他的人格、思想信念在豐富的校園文化活動中陶冶、影響、感染學生。
二、調動集體文化建設的積極性
校園文化是群體文化，需要群體中的個體參與建設，來產生頻率的共振，發(fā)出強音。調動起每個個體參與校園文化建設的主動性與興趣，是教育者引導校園文化的基礎。如果學生價值傾向千差萬別，對學校主導和提倡的校園文化活動缺乏興趣，則學校的強調和倡導便成了空中樓閣。當今校園文化由于大學生個體思想活躍和受外來文化影響沖擊大，因此教育者的引導應是因勢力導，循循善誘，而不能規(guī)定具體模式和片面地禁止。調動校園文化建設和積極性靠各梯次的鼓勵和發(fā)動。大學生正處于充滿激情、思維活躍的年齡，只要調動起他們的熱情，不愁校園文化不繁榮。
三、批判吸收社會流行文化，對時代作出獨立的思考
大學校園文化是時代文化的先鋒，當代大學生應加強時代的思考，對社會文化作出獨立的判斷，而不是盲目地追趕流行色。當代大學受社會紛繁的文化景象所誘惑和迷惘，只顧欣賞外面世界的精彩，在眼花繚亂之中忘卻了自己存在的環(huán)境和肩負的使命。大學生應從自有的高度，從個體的探討中得到群體的思考，有思考就不會盲目，有思想就會深化，這樣校園文化的品位才會提高。
四、倡導、鼓勵高雅、嚴肅文化，營造校園濃厚的學術氛圍
大學校園有代表人類最高知識水平的教授、科研人員，而且大學有為社會培養(yǎng)高素質人才的目的，如果校園與社會一樣，那么大學便失去其存在的意義。而素質的培養(yǎng)，是難在通俗文化中的孕育出來的。高等教育目標明確規(guī)定：大學畢業(yè)生必須初步具備學術科研能力。當代大學生的社會適應能力大大增強了，但學術研究能力卻降低了，發(fā)表的上乘論文鳳毛麟角。缺乏學術氣氛使大學生缺乏對庸俗流行文化的免疫能力。教育者應在校園文化建設中吸引和引導大學生參與學術科研活動，鼓勵學生個體的創(chuàng)作，同時倡導嚴肅、高雅文化，引進著名藝術家、開展嚴肅文化建設和學術研究的活動，提高學生的審美志趣和掌握初步的科研方法。大量組織學術團體，是形成學術氣氛的良好途徑。
五、時代呼喚校園文化的自由、浪漫和理想色彩
大學生思維活潑，尚沒有形成知識模式結構決定的。他們有豐富的個別結論，片面的認識，直接的機會，偶爾的靈感，而且由于專業(yè)各異，校園人才的多樣性、水平的參差性、論辯的直率性和立場的復雜性，這都給大學生形成創(chuàng)造性思維和科學的觀點提供相互借鑒、啟迪、修葺等條件。大學生個體也在這種直接或間接的交流中提高和完善自己。同時大學校園的理想、浪漫色彩是抵制校園文化市俗化的良方。
六、為校園文化建設創(chuàng)造更好的物質條件
校園文化的非功利性需要學校給校園文化活動提供場所以及一定的經濟支持。學校應積極認真的為學生創(chuàng)造更好的物質條件，支持學生文體科技活動。以學校的物質保障來淡化校園文化的功利性，是校園文化的要求和基本前提。
校園文化期待走出困惑，走向繁榮。校園文化的育人功能并不比課堂教學小，甚至更大。重視和加強校園文化建設，是大學教育的重要方面。成功的校園文化是提高教育水平的重頭。
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