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校園文化大學生藝術素養(yǎng)思考論文
摘要:校園文化作為促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段和途徑，在思想上和實踐中應該加以重視。通過厘清高校校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內涵，剖析我國高校校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題，提出實現(xiàn)以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑。
關鍵詞:校園文化;藝術素養(yǎng);理性思考;實現(xiàn)路徑
校園文化作為一種教育文化，日益成為促進大學生全面發(fā)展的重要手段和途徑。承擔著培養(yǎng)人才重要職能的高等院校，自覺地借助校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，既是職責所在，亦是大勢所趨。以校園文化建設促進大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合教育發(fā)展的客觀規(guī)律，是實現(xiàn)高等教育基本職能的根本需要，是實施高校文化育人的有效方式。
一、校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的基本內涵
藝術素養(yǎng)，“是指一個人基于藝術的認知及規(guī)則而建立的穩(wěn)定性審美力和價值觀。即一個人應具備的與生活、情感、文化、科學建立廣泛聯(lián)系的藝術感悟力、藝術觀察力、藝術想象力、藝術創(chuàng)造力和高雅的審美品位，且能夠不需要外部作用或他人提醒，就會自覺自愿地在現(xiàn)實生活中得到遷移或體現(xiàn)�！蓖ㄟ^高校校園文化來“培養(yǎng)和提升大學生的藝術素質，可以通過提高對藝術的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，使品格完善，感情豐富。通過藝術教學和藝術活動使大學生了解中國傳統(tǒng)文化藝術成果和國外藝術成果，以增強他們愛國情操，樹立正確的審美觀，抵制不良文化的影響，發(fā)展個性，開拓思維，啟迪智慧，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，促進大學生全面發(fā)展�！薄拔幕c藝術密切相關。藝術是一種文化形式，是人們以象征性符號形式創(chuàng)造出某種藝術形象的精神性實踐活動。藝術作為一種文化創(chuàng)造物。它以藝術品的形式展現(xiàn)出來，如音樂、繪畫、雕塑、建筑、舞蹈、手工藝、口頭藝術等。文化包含藝術，藝術豐富文化�！蔽幕撬囆g的基礎，沒有文化就沒有藝術，藝術是文化的表現(xiàn)形式。以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，是文化與藝術的本質特性和根本要求。高校校園文化作為文化的重要組成部分，承擔著培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)的重要職責�？偟膩碚f，就是要:“在尊重學生的藝術愛好，給予學生自主選擇、交流合作的基礎上，精心選擇經典的、具有啟發(fā)遷移作用的藝術范例，并通過對藝術作品、藝術家、藝術事件等具有明確主題目標的藝術本體內容的體驗與分析，以達到提升學生藝術素養(yǎng)的目的�！本唧w而言:“第一，拓寬藝術視野，擴大藝術語匯，普及藝術基本知識，多層次、多渠道地全情投入藝術感受與體驗，積累審美經驗。第二，健全與完善審美心理結構，開發(fā)多元智能，激發(fā)創(chuàng)造思維，形成良好的思維品質，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。第三，全面提高藝術修養(yǎng)，加強相關學科間的聯(lián)系，提高綜合分析能力和解決實際問題的能力，弘揚人文精神，完善人格品質�！�
二、校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的思考
校園文化作為促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的手段，大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)是高校校園文化的重要目標，那么，校園文化如何更好地促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)值得我們深入思考和反思。校園文化作為高校實施教育教學和培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)的重要組成部分，是社會和學界的普遍共識。不管是相關研究者，還是高校管理者和教師，從理性層面上，認識到文化育人的重要性和有效性，也在自身實踐中，有意識地、自覺地利用文化的自身價值和作用，影響和教育大學生，促進大學生各方面素養(yǎng)的提升與發(fā)展。但是，在校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，因為種種主觀和客觀因素的原因，導致校園文化在促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)方面還存在一些問題和欠缺。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，僅重視部分大學生的藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視對全體大學生藝術素養(yǎng)的整體規(guī)劃和培養(yǎng)提高。大學生藝術素養(yǎng)是新時期大學生全面發(fā)展的重要組成部分和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關鍵要素。以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，不應僅僅局限于相關藝術專業(yè)和具有藝術天分大學生的培養(yǎng)，而應以全體大學生整體藝術素養(yǎng)的全面提升為目標。但是，在校園文化建設中，高校職能管理部門和教師，為了提升校園文化層次與水平，往往傾向于為少數(shù)具有較好藝術潛質和能力大學生提供更多的平臺和機遇，使其得到充分的鍛煉和提高，而忽視對大多數(shù)藝術素養(yǎng)和能力匱乏的大學生的鍛煉與培養(yǎng)。大部分所謂的缺乏藝術天分和才能的學生淪為活動或比賽的看客和陪襯，參與校園文化活動或比賽更多是消極和被動的，甚至僅僅停留消遣和娛樂層面。令人擔憂的是，這種現(xiàn)象成為高校校園文化活動的常態(tài)，被學校、教師和學生普遍認可和接受。
(二)以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，過多依賴于課堂藝術理論與知識的灌輸，忽視了大學生藝術素養(yǎng)和能力的實踐養(yǎng)成。大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅依賴于基本理論與知識的學習與理解，更需要在實踐中不斷練習、體驗、反思和升華。大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)既要注重藝術理論與知識的課堂教學，依賴相關專業(yè)教師的個性化教學與示范，更需要走出課堂，利用校園精神和制度文化對大學生耳濡目染，逐漸養(yǎng)成良好的藝術素養(yǎng)。校園文化是指課堂教育教學以外通過物質、精神和制度所營造的文化形態(tài)，通過物質環(huán)境文化、精神文化和制度文化來影響和促進大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)。它的形式既有靜態(tài)的，又有動態(tài)的;既有文字的，又有活動的;既有參與性的，又有觀摩性的。是課堂教育教學的有效補充形式，是大學生發(fā)揮積極性和主動性的培養(yǎng)藝術素養(yǎng)的實踐方式，為大學生喜聞樂見。目前，許多高校從思想上重視大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，設置了系統(tǒng)化的培養(yǎng)計劃和特色化的校本課程、教材，但是，大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)較多地依賴課堂理論知識的傳授和灌輸，忽視了藝術能力培養(yǎng)的實踐性與體驗性。導致大學生對此類課程的目的性和實效性的質疑。，大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面需要相關理論知識的學習，但更重要的是通過實踐和鍛煉以獲得切實的主觀體驗和內心充盈。
(三)以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)，未能打破學科和專業(yè)之間的壁壘，讓藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)更加生動化和豐富化。大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)需要文化環(huán)境作為肥沃的土壤。學科化和專業(yè)化的培養(yǎng)模式固然可以幫助大學生形成不同的藝術素養(yǎng)傾向和偏好，但將其放置在校園文化背景下，其狹隘性和條塊性便昭然若揭，這有悖于高校培養(yǎng)人才的初衷和終極目的。文化無處不在，藝術焉能固步自封。對于大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)也不應囿于學科與專業(yè)限制，這樣容易使藝術限于刻板和教條。大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)不應禁錮于學科教學和專業(yè)限制，應走向校園各個角落和豐富多彩的校園文化活動中。校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)要有全局觀，要打破學科和專業(yè)之間的壁壘。不可否認，不同學科和專業(yè)在開展相應的校園文化活動時，各具特色，與專業(yè)相關。但是，人的藝術素養(yǎng)是全面和相通的。作為校園文化，應在體現(xiàn)特色的情況下，弱化不同學科、專業(yè)對藝術的狹隘理解和認識，以人的本質需要展開對藝術的追求，通過欣賞美、創(chuàng)造美等校園文化實踐活動促進藝術素養(yǎng)的提升。
(四)以校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)，存在校園文化的同質化建設傾向，使得大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)脫離學校特色，成為無源之水、無土之木。高校校園文化建設一方面要尊重文化發(fā)展的自身規(guī)律和高校教育教學與管理的基本原則，另一方面，要結合自身學校的歷史發(fā)展、學校定位和實際狀況，逐漸形成具有一定品牌特色和符合學校特點的校園文化。目前，我國高校校園文化建設普遍受到重視，但是缺乏高校校園文化的品牌特色和學校特點的現(xiàn)象卻比比皆是。高校管理者在進行校園文化建設時，缺乏深入的思考，學校的校園文化是培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)的第二陣地，是將課堂藝術理論知識實踐化的主要場所。通過調研和走訪，我們發(fā)現(xiàn)，校園布局雷同、建筑翻版、文化活動類似、競賽比賽相仿等比比皆是。千校同一、文化復制現(xiàn)象泛濫。上述現(xiàn)象映射了高校管理者對于校園文化建設的膚淺和簡單化思維。這種缺乏特色的、割裂學校歷史、漠視大學生實際的標準化校園文化，對促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，缺乏針對性和有效性。
三、校園文化促進大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑
推動高校校園文化的發(fā)展與繁榮最終目的是為了更好地教育人、影響人和培養(yǎng)人。大學生的全面發(fā)展離不開藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，為此，在構建高校校園文化時，要做到以下幾點:
(一)校園文化建設要注重以點帶面，發(fā)揮相關藝術專業(yè)教師和學生的引導作用，促進大學生藝術素養(yǎng)的整體提升。高校校園文化建設要關注全體大學生整體藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，以點帶面，發(fā)揮有藝術特長和專長的師生的帶動作用。高校普遍存在和藝術相關的學科和專業(yè)，具有較為專業(yè)的教師和學生，高校要有意識地發(fā)揮這些教師和學生的專業(yè)特長和專長，在校園文化建設過程中，以他們?yōu)楹诵�，積極宣傳，促使更多的大學生主動參與其中。校園文化活動要面向全體大學生，鼓勵合唱、話劇、群舞、時裝展示、茶文化展示、各類攝影、書畫、文學作品評獎等集體性項目的開展，并且面向全體學生組織藝術社團或者藝術活動小組，鼓勵學生積極參加藝術實踐。
(二)加強課堂教學過程中對大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過校園文化搭建多元化藝術實踐的平臺，共同培養(yǎng)大學生的藝術素養(yǎng)。目前，大學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)受到高校的普遍關注，教師在各學科的專業(yè)教學中也加強了對大學生藝術素養(yǎng)的滲透，許多高校開設了相應的選修、必修和公選課程，提高大學生的藝術修養(yǎng)和審美能力。一方面加強課堂教學的藝術素養(yǎng)滲透和相關藝術課程的理論知識學習，另外利用校園文化的立體化、全息化和動態(tài)化的形式，讓大學生在課堂之外充分獲得藝術體驗和鍛煉，積累欣賞美和創(chuàng)造美的經驗。
(三)校園文化建設要打破學科和專業(yè)的阻隔，消除不同院系之間的狹隘性和單一性，讓藝術教育走向更廣泛的融通與和諧。大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，對全面發(fā)展是極為重要的。目前，高校學科化和專業(yè)化的培養(yǎng)方式，客觀地阻礙了大學生藝術素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，使得藝術教育逐漸淪為學科化和專業(yè)化的附庸。藝術教育和大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種普及教育活動，是一種更為廣泛的，較少受到學科專業(yè)限制的活動，盡管需要理論知識的學習和指導，但更多地依賴個體的理解、領悟、鍛煉和體驗，其效果的提升要求消除院系藝術活動的狹隘性和單一性，使得藝術教育走向交融與和諧。
(四)校園文化要注重特色品牌建設，充分挖掘學校文化歷史和自身發(fā)展特點，打造符合學校的校園文化，更好地促進大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)�！耙磺�高校就有一千個校園文化”，就是說，每一所高校都有自己的特色校園文化品牌。只要從學校的發(fā)展歷史、所處區(qū)域和自身專業(yè)、師資和學生特點入手，就能找到自己的校園文化特色和品牌。這由每一所學校自身所具有的獨特性決定的。如，圍繞大學生和社會所關注的“雙創(chuàng)”主題，結合高校校園文化的基礎和實際，開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，形成培養(yǎng)大學生藝術素養(yǎng)的特色文化。
結語:
藝術素養(yǎng)和科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)一起，構成了人的精神世界的三大支柱。高校中，大學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升可以通過多種途徑。從認識層面說，以校園文化為途徑，培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)符合文化本身的功能屬性。從實踐結果看，校園文化的物質、精神和制度層面都給予了大學生豐富的、多種多樣的、適切的形式和形態(tài)，既滿足了身處其中的大學生對于藝術的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，豐富了情感和情緒需要，又幫助大學生們樹立正確的審美觀和道德觀，促進個性和品格發(fā)展，擴展藝術視野和思維形態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新意識和能力，增進大學生全面發(fā)展。
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