對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課活動(dòng)化教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文

　　所謂數(shù)學(xué)課活動(dòng)化教學(xué)，是指數(shù)學(xué)課上注重學(xué)生在知識(shí)獲取過(guò)程中的探索活動(dòng)，注重知識(shí)遷移運(yùn)用能力，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，課堂上充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，善于組織適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)方法靈活多樣、生動(dòng)活潑的一種教學(xué)形式。在數(shù)學(xué)課中進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)，是為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，積極落實(shí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好課堂這個(gè)主陣地，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在活動(dòng)教學(xué)中，我有這樣的幾點(diǎn)思考：

　　一、提倡一個(gè)“動(dòng)”字

　　著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，而不是數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果——數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。一節(jié)數(shù)學(xué)課，如果老師動(dòng)得多，那么學(xué)生就可能只是一個(gè)安靜的聽(tīng)眾，失去了活動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體地位很難顯現(xiàn)出來(lái)。

　　我見(jiàn)過(guò)一位老師在教學(xué)三年級(jí)《面積和面積單位》一課時(shí)，為了得出“物體的表面和圍成的平面圖形的大小，叫物體的面積”這一數(shù)學(xué)概念，教師首先出示了學(xué)校為每班頒發(fā)的路隊(duì)牌子（長(zhǎng)方形的），讓學(xué)生思考：要給路隊(duì)牌子覆蓋一層透明的塑料紙，需要的塑料紙有多大？學(xué)生說(shuō)，不知道有多大。隨后，老師就告訴同學(xué)們，等學(xué)完了今天的知識(shí)就知道了。于是，教師進(jìn)行新課教學(xué)，等講完了面積和常用的面積單位后，然后他就帶學(xué)生完成路隊(duì)牌子的計(jì)算題了。我想，他一定會(huì)讓學(xué)生想一想用什么方法才能知道塑料紙的面積，誰(shuí)知道，他只提問(wèn)了一個(gè)學(xué)生，就自己拿起手中的小正方形（一個(gè)面積單位）來(lái)度量。可能該老師自以為學(xué)生一看就明白，只要拿手中的正方形來(lái)比一比就可以了，學(xué)生一下子“全會(huì)”了。但學(xué)生真正會(huì)了沒(méi)有？從課后練習(xí)中教師設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題，我才明白學(xué)生并沒(méi)有搞清楚長(zhǎng)方形的面積計(jì)算方法。題中，教師出示了小明的房間，量出了一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊，讓學(xué)生算一下小房間的面積，好幾個(gè)學(xué)生不會(huì)做……我就覺(jué)得，若將老師前邊的操作改為學(xué)生的操作，同學(xué)間的交流合作，那么，學(xué)生對(duì)于面積和面積單位的理解就真的明白了�？磥�(lái)，課堂上只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程，才能增加他們思維的負(fù)擔(dān)，才能加深他們對(duì)知識(shí)的理解。

　　二、突出一個(gè)“活”字

　　新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的發(fā)揮，注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　課堂是引發(fā)學(xué)生思維的源頭，在數(shù)學(xué)活動(dòng)化教學(xué)中，我們要突出一個(gè)“活”字，即思維活、思路活、做法活，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。只有這樣，才能真正學(xué)活知識(shí)、用活知識(shí)。比如：在六年級(jí)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體和正方體的表面積后，我布置了這樣的課外作業(yè)，讓學(xué)生課外觀察一下，在日常生活中我們經(jīng)常要計(jì)算哪些物體的表面積。后來(lái)，我和學(xué)生共同討論了相關(guān)的話題。

　　學(xué)生舉了很多例子，像造房子后，要粉刷教室和教室外面的柱子，就要計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積。還有，工廠的煙囪是長(zhǎng)方體的，火柴盒的形狀是長(zhǎng)方體的，老師辦公桌的抽屜……那么在計(jì)算這些物體的表面積時(shí)，是不是就照書(shū)上的表面積計(jì)算公式呢？學(xué)生馬上說(shuō)不是的。因?yàn)榻淌业闹�子比較高，不容易測(cè)量，于是，我讓學(xué)生拿了火柴盒進(jìn)行試驗(yàn)。我們知道，火柴盒有內(nèi)外兩層，在計(jì)算外層時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道外層只有四個(gè)面，而內(nèi)層呢，有五個(gè)面，他們通過(guò)實(shí)際計(jì)算，又發(fā)現(xiàn)在忽略火柴盒的厚度時(shí)，把外層四個(gè)面的面積再加一個(gè)側(cè)面的面積，就是內(nèi)層的表面積。 再通過(guò)觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了工廠的煙囪和教室外面的柱子以及工廠里的通風(fēng)管（長(zhǎng)方體的）都只有4個(gè)面，所以在計(jì)算時(shí)，就要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)了�！�…學(xué)生通過(guò)出去看一看、想一想，課堂上議一議、算一算，把數(shù)學(xué)課的知識(shí)與平時(shí)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，覺(jué)得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力感和自信心。

　　三、強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字

　　小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納和分析、整理過(guò)程中理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。通過(guò)這樣這樣的教學(xué)活動(dòng)，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索和解決問(wèn)題的能力。

　　在活動(dòng)化教學(xué)中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)探索新知的能力。比方說(shuō)：在教學(xué)四年級(jí)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時(shí)，有位教師一上課就讓學(xué)生寫(xiě)兩個(gè)自己最喜歡的小數(shù)，老師提問(wèn)后就在黑板上有意寫(xiě)出了這樣的幾個(gè)小數(shù)——0.1、0.10、0.100，并在它們的后面都寫(xiě)上了單位名稱(chēng)米，讓學(xué)生猜一下，這三個(gè)小數(shù)相等嗎？學(xué)生意見(jiàn)不一，有的說(shuō)相等，有的說(shuō)不相等。老師沒(méi)有馬上下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生以4人小組為單位進(jìn)行討論：想一下，有幾種方法可以證明它們是相等的？學(xué)生就進(jìn)行分組活動(dòng)。經(jīng)過(guò)熱烈的討論，他們想出了好幾種方法。接著，老師讓同學(xué)們進(jìn)行交流，有的學(xué)生說(shuō)：可以畫(huà)一畫(huà)，再比較；有的說(shuō)：可以在米尺上找一找；有的則說(shuō)：用前面學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位也可以進(jìn)行說(shuō)明……學(xué)生想出來(lái)的辦法可真多，老師對(duì)學(xué)生的回答給以肯定和認(rèn)可，對(duì)他們的新發(fā)現(xiàn)加以賞識(shí)、報(bào)以贊揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極為高漲。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，在數(shù)學(xué)課中，如果能精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間，給學(xué)生思考的空間，給學(xué)生探索新知的機(jī)會(huì)，在“動(dòng)”字、“活”字、“新”字上做文章，那么，我們的數(shù)學(xué)課就一定是教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是傳授了某些知識(shí)，學(xué)生一定會(huì)擁有可持續(xù)性學(xué)習(xí)的資本和能力。這樣的教學(xué)無(wú)疑是一種完美的教學(xué)。

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