- 相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)論文
1 前言
隨著新課改的不斷推進(jìn),九年義務(wù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中,以促進(jìn)學(xué)生快速、持續(xù)和全面發(fā)展作為基點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,一方面要求遵循知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律,另一方面要充分考慮新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)特點(diǎn)和要求,立足實(shí)際,將學(xué)校情況與學(xué)生的實(shí)際情況有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),充分對(duì)其應(yīng)用和進(jìn)行解釋,讓學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育與學(xué)習(xí)進(jìn)行重新審視和理解。同時(shí),在小學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及情感和思維方面,得到進(jìn)步和發(fā)展。其中,對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),因此教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)高效的策略和措施,采取有效的教學(xué)方式,大力培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。
2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維方式
2.1 分類法和比較法
分類法是加工整理的一種基本方法,比較是對(duì)研究的對(duì)象和現(xiàn)象之間進(jìn)行對(duì)比,確定其的相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。比較是人們開(kāi)展思維能力和發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)。分類法和比較法貫穿在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)難之中。
2.2 演繹法與歸納法
這兩種都是小學(xué)數(shù)學(xué)常用的推理方法。對(duì)于推理法而言,其主要是由個(gè)別、特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)向普通的規(guī)律逐漸類推和延展,實(shí)踐中可以看到,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,其概念、性質(zhì)以及定律等,均是通過(guò)推理歸納將其概括出來(lái)。
2.3 抽象與概括法
所謂抽象法,實(shí)際上就是將原本比較抽象的事物從客觀事物中分離出來(lái),將非實(shí)質(zhì)性的東西舍棄;概括法,則是將同種、同類事物有效地歸納成一個(gè)有機(jī)的整體。
2.4 綜合法與分析法
綜合法就是將兩個(gè)或者多個(gè)對(duì)象綜合起來(lái)對(duì)其進(jìn)行研究,從整體上對(duì)事物的本質(zhì)加以認(rèn)識(shí)和了解。分析法是指將研究對(duì)象分成多個(gè)部分進(jìn)行研究,進(jìn)而獲取對(duì)象本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一種思維方法。
3 培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性
思維能力的培養(yǎng),使人們的思維意識(shí)具有多種多樣性和廣泛性,對(duì)事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)他們的思維意識(shí),不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容,而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ),對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō),如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng),將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,對(duì)于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利�；诖�,在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有目的的對(duì)孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng),這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中值得深入研究的一個(gè)課題。
從當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,其知識(shí)變得更加的豐富,邏輯思維能力比較強(qiáng),通過(guò)具體演示與操作,小學(xué)生很容易理解與掌握,這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實(shí)踐中,雖然其并不能作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),但是在講解學(xué)習(xí)方法時(shí),教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法,則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見(jiàn)到很大的效果。
4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施
4.1 聯(lián)系合理的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)課程
小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維,教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫,尤其要注意對(duì)每節(jié)課堂、每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì),因地制宜,關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性,讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動(dòng)、形象和有趣。作為教師,應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知,進(jìn)而獲取發(fā)展和成功,對(duì)事物的探究樂(lè)趣。
4.2 立足實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力
在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要加強(qiáng)對(duì)解題技巧和方法的教授,更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實(shí)際情況,引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)想象與思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過(guò)程中,作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生解題模式進(jìn)行耐心的講解,由于解題模式具有多樣性的特點(diǎn),數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強(qiáng)的邏輯性,因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中,而是在保證正常思路的情況下,積極探析新的解題技巧。
4.3 把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)之難度
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言,其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容,習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象,從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來(lái)適當(dāng)提出一些有難度的問(wèn)題,讓他們充分發(fā)揮其思維,以得出正確的答案,從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感,使他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),樂(lè)意去思考數(shù)學(xué)中的難題。
4.4 要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)
思維都是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的,數(shù)學(xué)知識(shí)就是一種復(fù)雜的邏輯思維過(guò)程,數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問(wèn)下,學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、作答的一個(gè)過(guò)程。如果想把這門課程教好,則教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通常情況下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)借助問(wèn)題進(jìn)行探討,如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識(shí),并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng),則教師必須要有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容,積極引導(dǎo)孩子們對(duì)問(wèn)題思考,然后通過(guò)相關(guān)的比對(duì)、歸納、抽象概括,在綜合分析的基礎(chǔ)上,全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。
5 結(jié)語(yǔ)
總而言之,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),老師要以生為本,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,尊重學(xué)生的差異性,并為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)孩子們的積極性與求知欲,從而有效地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和潛能,使他們?cè)趨⑴c數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不僅學(xué)到了知識(shí),而且培養(yǎng)和提高了他們的邏輯思維能力。
【小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重邏輯思維能力的培養(yǎng)論文】相關(guān)文章：
在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維論文03-22
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)論文10-09
小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)探析論文04-01
小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)探析論文10-08
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)論文10-09
新視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能力10-08
數(shù)學(xué)的邏輯思維能力應(yīng)從數(shù)列解題中培養(yǎng)10-05
小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)論文10-09