初高中數(shù)學(xué)過渡期的教學(xué)探討論文

　　摘要：學(xué)生由初中升入到高中，學(xué)習(xí)情況都需要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科銜接性比較高，如果初中沒有學(xué)好，高中學(xué)習(xí)就會變得相當(dāng)困難。高中數(shù)學(xué)相較于簡單具體的初中數(shù)學(xué)更加抽象復(fù)雜。所以學(xué)生需要激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以此來銜接初、高中數(shù)學(xué)所面臨的問題。本文主要從高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因開始論述，進(jìn)而提出解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；過渡期；有效方法

　　前言：通常教師在高一的數(shù)學(xué)的教學(xué)中都會碰到這樣的問題，學(xué)生反映在初中數(shù)學(xué)成績很好，為什么到高中確總是分?jǐn)?shù)不高，且學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。為此，有很多同學(xué)因為無法適應(yīng)這樣的落差導(dǎo)致了學(xué)生喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過這一現(xiàn)象，教師根據(jù)實踐經(jīng)驗總結(jié)出了原因，是因為高中課程無論是在內(nèi)容上還有在學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了重大的變化，而沒有銜接好初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)更是存在的重要原因。

　　一、導(dǎo)致高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因

　�。ㄒ唬�學(xué)生思想上不夠重視數(shù)學(xué)剛剛邁入高中校園的學(xué)生，在思想上不夠重視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為剛上高一，可以好好的放松一下，其實高一的教學(xué)是最重要的，它體現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)沒有打好，那么對日后的

　　學(xué)習(xí)產(chǎn)生著重要的影響。這種觀念導(dǎo)致了學(xué)生跟不上教師授課的速度，使學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠堅實。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)

　　初、高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在著一定的差距，在初中的教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)的內(nèi)容較少且教學(xué)要求低，學(xué)生在做題的時候只要記住公式和概念就可以做題。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，依賴于教師的直接灌輸式教學(xué)模式。而高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容多且題型復(fù)雜，主要考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，要求學(xué)生要學(xué)會善于思考和歸納總結(jié)的能力。然而，進(jìn)入高中的學(xué)生大多數(shù)還在使用初中的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了很多困難，沒有自主學(xué)習(xí)和探討研究的能力。這顯然不利于學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，建議學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法[1]。

　　二、解決初、高中數(shù)學(xué)過渡期的有效方法

　�。ㄒ唬┘訌妼W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

　　掌握良好的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生對知識點的了解，在初、高中的教材上有很多知識的銜接點，例如，函數(shù)的應(yīng)用以及幾何圖形的計算方法，都與初中教材有著重要的銜接，初中的教材中只是對這兩大知識點的簡單介紹，并沒有深入的進(jìn)行分析研究，而高中的課程中對這兩大知識點進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，就需要學(xué)生進(jìn)行深入的探討，如果還沿用以前的學(xué)習(xí)方法是不可取的，應(yīng)該加深學(xué)習(xí)的深度和擴大知識點的層面。因此，教師在講課時，應(yīng)該根據(jù)每個新的知識點相對應(yīng)來回顧老的知識點，這樣更有利于學(xué)生知識點的鞏固，特別針對那些容易混淆的知識點，更應(yīng)加以著重說明，以此來達(dá)到溫故知新的學(xué)習(xí)效果。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)并給出相應(yīng)的解決辦法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識點的理解程度，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。教師在學(xué)習(xí)方法的運用上面應(yīng)該根據(jù)日常的教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

　　做好初高中數(shù)學(xué)的銜接問題最主要的因素就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，興趣是做好一件事情的關(guān)鍵，也是成功的重要前提。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)理論性比較強，不能夠激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，大多數(shù)學(xué)認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，因此喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以要想學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，通過有趣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)們認(rèn)識體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。要想解決這個問題，教師首先應(yīng)該在教學(xué)中運用趣味的教學(xué)模式，在有趣的案例中來教會學(xué)生掌握知識點和樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生成為課堂的主體。最后教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法，提出一些有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，以此來使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言和提出自己的觀點�？傊�，就是讓學(xué)生脫離枯燥的學(xué)習(xí)模式，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性，來加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高[2]。

　　（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　高中數(shù)學(xué)由于涉及的知識面廣、授課的速度快等特點，導(dǎo)致了同學(xué)們學(xué)習(xí)困難。學(xué)生僅僅依賴于教師在課堂上講的知識點已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生對考試的要求，要想取得好成績，必須要加強知識點的掌握和擴展。這就要求學(xué)生一定要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該通過課外資料來加強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以更好的適應(yīng)考試的需要。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也起到了很大的作用，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的時候，應(yīng)該及時的為學(xué)生講解，幫助他們找到正確的方向，以便更好地提高解題的能力，為學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中打下堅實的基礎(chǔ)[3]。

　　總結(jié)：學(xué)生從初中走向高中，知識體系和思想模式的改變都在影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。所以教師應(yīng)該在根源上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，針對知識體系的不斷變化給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。相信通過教師和學(xué)生的共同努力，一定可以做好初、高中學(xué)習(xí)的銜接，使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]夏淑貞.淺談新課標(biāo)下初高中數(shù)學(xué)的銜接問題[J].教育教學(xué)論壇，2010，31:111-112.

　　[2]李素琴.淺析初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接問題[J].科技信息，2011，25:271.

　　[3]張嘉月.新課改下初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接問題的研究[J].赤子(上中旬)，2014，22:296.

　　作者:秦紅霞 單位:南京藝術(shù)學(xué)院附屬中等藝術(shù)學(xué)校

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