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學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)論文
一、數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生參與的意義及實質(zhì)
人的意識和情感是緊密相連的，他們之間能夠相互作用，情感對人的影響既可以表現(xiàn)為支持作用，也可以表現(xiàn)為抑制作用。積極的情感具有激發(fā)促進作用，如果我們在情景引入的過程中設(shè)計一些使學(xué)生感興趣，渴望去探索的情境，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，使之積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來。認知參與是指學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用的反映其思維發(fā)展水平的學(xué)習策略方法，在學(xué)生參與中是基礎(chǔ)，它對學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。
二、學(xué)生參與對數(shù)學(xué)教學(xué)的作用
學(xué)生參與對于教學(xué)活動的意義是極為關(guān)鍵的。學(xué)生是學(xué)習的主體，一切教育教學(xué)活動得以真正開展的基礎(chǔ)和保證是學(xué)生參與，它貫穿了教學(xué)的全過程。離開了學(xué)生參與，整個教學(xué)將無從說起。如果學(xué)生不參與，那么整個課堂就會變得死氣沉沉，不但老師講課沒有激情，學(xué)生也沒有積極性啟發(fā)思維，既不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識、技能的有效獲取、學(xué)生主體性的充分發(fā)揮、學(xué)生良好性格品質(zhì)的養(yǎng)成，也不利于教師教學(xué)能力的提高、教學(xué)信息的及時反饋，教師教學(xué)知識的豐富以及教師職業(yè)使命感的增強等。知識重要，但并不意味著學(xué)生頭腦中的知識越多解決問題的能力就越強，知識只有經(jīng)過深入理解和運用才能形成能力。要深入理解和運用知識、有更高層次數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，不僅要有行為的參與，還需要深層次的認知參與和積極的情感體驗與之相結(jié)合，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習能力的提高。所以要想獲得靈活的數(shù)學(xué)思維能力和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，關(guān)鍵在于讓學(xué)生積極主動參與到概念的形成過程，性質(zhì)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展過程，解題的思維發(fā)展過程，錯誤問題的剖析過程中，不斷完善自己的頭腦，體會數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)，并能主動運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，去體驗和感受每一次成功的喜悅。
三、影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素
新一輪課改下人們紛紛把目光看向課堂，然而走進課堂，卻存在諸多不如意的地方。很多學(xué)生在課堂上無心學(xué)習，根本就沒有聽課還隨聲附和，導(dǎo)致表面看上去好像會了，實際問題什么都不懂。影響學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的因素主要有以下幾個方面：
1.學(xué)生自身因素
其主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是由學(xué)生在課堂中的參與意識所導(dǎo)致，參與度越高，其所取得的學(xué)習成績就越好；另一方面，學(xué)生參與程度與學(xué)生的學(xué)習成績關(guān)系密切，學(xué)習成績好的學(xué)生更會主動參與，學(xué)習差的學(xué)生則總擔心自己不能勝任課堂問題，不敢參與。所以學(xué)生只有具備較強的參與意識和參與能力才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)中有高水平的學(xué)生參與活動。
2.教學(xué)環(huán)境因素
影響課堂環(huán)境的因素往往來自于“物質(zhì)因素”和“社會心理因素”兩個方面。教學(xué)活動過程中教師的教學(xué)風格、教師在課堂上的種種表現(xiàn)、師生互動程度等也對學(xué)生參與產(chǎn)生不容小覷的影響。另外班級的座位安排也影響學(xué)生課堂參與的積極性，坐在前排和中間的同學(xué)往往參與性高于后邊和兩邊的同學(xué)。班級規(guī)模的大小也是影響學(xué)生參與的一個因素，一般班級規(guī)模越小的班級的參與積極性越高，反之越低。種種因素表明教學(xué)環(huán)境的好壞是影響學(xué)生參與的一個重要因素。
3.社會文化因素
信息時代，人們的生活方式發(fā)生了翻天覆地的變化。對處于重要發(fā)展階段的初中生來說，實在有太大的“誘惑”去分散他們的注意力，使他們漸漸2遠離正軌，阻礙了學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的參與。此外，受我國的傳統(tǒng)文化思想觀念影響，很多學(xué)生課堂上不愿主動發(fā)言，不愿表達自己的觀念，怕被別的同學(xué)嘲笑。這些消極因素使他們產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。研究表明學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)是影響學(xué)習結(jié)果的重要因素，學(xué)習過程的態(tài)度影響學(xué)習結(jié)果的品質(zhì)。
作者：王歡 單位：福建省壽寧縣壽寧五中
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