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淺析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略論文
幼兒數(shù)學(xué)教育是通過直觀教具和游戲材料等激發(fā)幼兒的抽象思維，并且能夠運用語言能力表達(dá)出來，從而培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動。幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒教育的重要組成部分，也是對幼兒進行啟蒙教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)、愛思考的好習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育和教學(xué)體制改革的不斷深入，幼兒數(shù)學(xué)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，既要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，又要加強對幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師必須要堅持以學(xué)生為本教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)高效、開放的幼兒數(shù)學(xué)課堂情境，從幼兒的實際水平出發(fā)，引導(dǎo)幼兒提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是現(xiàn)階段幼兒數(shù)學(xué)教育并不樂觀，存在著一些問題，比如幼兒數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法單一枯燥，教學(xué)理念落后;幼兒園過度強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使幼兒園教育小學(xué)化;教師教學(xué)隨意性大，沒有明確的教育目標(biāo)和方案等。因此，面對新形勢如何有效地把握幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就成為了幼兒數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。本文將根據(jù)筆者的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，進而提出改進策略。
一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(一)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)重表面、輕內(nèi)在，教學(xué)活動難以有效整合
受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中通常以教師為主，把幼兒當(dāng)做完成教學(xué)任務(wù)的工具，沒有體會到幼兒的實際感受。很多幼兒教師過分注重數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果和對幼兒進行的思維訓(xùn)練，卻忽視了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的了解以及幼兒教師與幼兒之問的良好互動，不利于幼兒的健康成長。教師往往按照自己設(shè)計好的課堂方案進行教學(xué)，不考慮幼兒的實際水平，對幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建漠不關(guān)心。同時，還有一些幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中實施單線教育，即沒有將數(shù)學(xué)教育與其他幼兒教育有機整合，使幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。
(二)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律
近年來，幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是幼兒教育“小學(xué)化”。幼兒園教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容偏向于小學(xué)階段，忽視幼兒的個性和身心發(fā)展，沒有讓幼兒在游戲中主動的探索學(xué)習(xí)方式。幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重的就是數(shù)學(xué)教學(xué)，很多幼兒園宣傳開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，可以讓幼兒掌握20以內(nèi)的加減乘除運算，以及認(rèn)識日常計量單位和換算等。這些數(shù)學(xué)知識給幼兒的心靈帶來了壓力，不符合幼兒的生長規(guī)律。另外，教育部明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒教育“小學(xué)化”，幼兒園必須遵循學(xué)前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)幼兒的天性，滿足幼兒的需要。
(三)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一枯燥，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣
在實際幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，存在著數(shù)學(xué)教師素質(zhì)偏低，教學(xué)手段單一等現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)存在缺陷。很多幼兒教師不是幼師專業(yè)畢業(yè)，沒有受到良好的教育，因此教學(xué)思想不正確，無法調(diào)動幼兒的積極性，對前沿的教育思想理解較少，容易出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。幼兒數(shù)學(xué)教師不思進取，安于現(xiàn)狀，教學(xué)脫離實際，造成幼兒數(shù)學(xué)教師在講臺上滔滔不絕的講授著設(shè)計好的內(nèi)容，而小朋友卻在座位上昏昏欲睡，不知所云。俗話說:興趣是最好的老師。幼兒教師要想提高教學(xué)水平，就必須注重對幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
二、提高幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略
(一)充分考慮幼兒的實際水平，整合各種教學(xué)資源輔助數(shù)學(xué)教學(xué)
幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須充分考慮到幼兒的個性差異和學(xué)習(xí)能力，為幼兒提供發(fā)展的機會，同時還要積極整合各種有效的教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。幼兒的思維活躍，可塑性強，因此數(shù)學(xué)教師要主動引導(dǎo)幼兒由淺入深的思考，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，以此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力。比如在教幼兒園大班學(xué)生數(shù)學(xué)排序時，數(shù)學(xué)教師可以拿出若干個圓形和正方形卡片，提問:“請小朋友把圓形和正方形按照一定的規(guī)律進行排列，該怎么排呢?”然后數(shù)學(xué)教師把卡片發(fā)給幼兒，讓幼兒根據(jù)教師提問的內(nèi)容進行實踐，最終把排列的結(jié)果展示給教師。這時，數(shù)學(xué)教師接著進行提問:“小朋友們做得很棒，那么你們能再找出一種有規(guī)律的排列方式嗎?”這樣的教學(xué)方式會加深幼兒對數(shù)學(xué)的印象，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。
(二)摒棄幼兒教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象，根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律設(shè)計教學(xué)
要想改變幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)象，就必須加強幼兒園立法管理，明確規(guī)定幼兒園管理條例，同時提倡社會對幼兒園的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學(xué)課程的幼兒園給予嚴(yán)肅處理，在教育方面做得較好的幼兒園給予樹立典型。幼兒數(shù)學(xué)教育雖然要與小學(xué)進行銜接，但是并不能小學(xué)化。還要正確調(diào)整家長對幼兒的評價標(biāo)準(zhǔn)，并不是孩子學(xué)的越多越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教幼兒10以內(nèi)的數(shù)字時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進行課堂教學(xué)，避免小學(xué)化教學(xué)方式。讓幼兒利用生活的常識提高數(shù)學(xué)水平，教師可以把數(shù)字編成兒歌:一只小雞兩條腿，兩只眼睛一張嘴;二只小雞四條腿，四只眼睛兩張嘴。然后讓幼兒分小組探究三只小雞應(yīng)該有多少條腿、眼睛和嘴?這樣進行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)才能從根本上減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
(三)提高幼兒數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升效果
幼兒數(shù)學(xué)教師要積極提升教學(xué)水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強對數(shù)學(xué)前言思想和的學(xué)習(xí)，在日常教學(xué)中注重理論聯(lián)系實際。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段的普及為幼兒園數(shù)學(xué)教育提供了廣闊的發(fā)展空問。幼兒數(shù)學(xué)教師要善于運用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，吸引幼兒的注意力，讓幼兒樂于上數(shù)學(xué)課，自覺的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如在教幼兒學(xué)習(xí)幾何形狀的時候，我首先會給幼兒充分的思考和觀察時問，在益智區(qū)投放大量的幾何形狀玩具和材料等。然后給幼兒提供橡皮泥，讓幼兒根據(jù)觀察到的幾何形狀進行動手實踐，在實踐中提高認(rèn)識。同時，在幼兒對幾何形狀有了一定的了解以后，我會通過大屏幕給幼兒展示立體的幾何形狀和各角度的示意圖，讓幼兒對幾何形狀有更深層次的理解。
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