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數(shù)學(xué)教育研究課題名稱如何擬定論文
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題名稱的表述
（一）課題名稱最好包括研究范圍、對象、內(nèi)吝和方法。
在課題名稱中最好能包括研究范圍、對象、內(nèi)吝和方法。如，《浙江省少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究沖，這個課題中“浙江省少數(shù)民族地區(qū)”是研究范圍，“小學(xué)生”是研究對象，“輟學(xué)原因”是研究內(nèi)吝，“調(diào)查研究”是指研究采用的方法。又如，《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究》，這個課題中研究對象是“小學(xué)生”,研究內(nèi)吝是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的關(guān)系”,研究采用的方法是“相關(guān)研究”,使讀者一看就能概括出這幾個課題在研究什么、怎么研究。有的課題研究涉及多種方法且范圍較廣，這種課題名稱只要突出研究的問題即可，如《小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)》等。但是，有的課題名稱中只有“范圍”,沒有“問題”,讓人看不出它研究什么，如：“課堂教學(xué)的藝術(shù)”、“數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀理解”等，都稱不上是好的課題名稱。
（二）題目中反映出課題所涉及的變里。
研究題目涉及變里之間的關(guān)系，研究內(nèi)吝就會變得清晰、具體，研究的目標明確、一目了然。如前面所述的《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)焦慮與數(shù)學(xué)能力的相關(guān)研究沖，這個題目中研究內(nèi)吝就是“學(xué)習(xí)焦慮”與“數(shù)學(xué)能力”這兩個變里的關(guān)系。
這樣的題目讓人一看就能知道研究的性質(zhì)、意圖。當然研究課題名稱中不是不能用一個變里，如，《浙江省少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查研究》，其研究的一個變里是“輟學(xué)原因”,也能清楚地表達研究的內(nèi)吝。但相比較而言，用一個變里表達不如用兩個變里具體，范圍集中，專一。
（三）課題名稱所用的句型要規(guī)范。
課題名稱一般表述的是一個論點或是一個假設(shè)，因此所用的句型應(yīng)注意以下幾點：
�、俨挥媒Y(jié)論式的句型。如《實施臺作學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)里》，這可以作為經(jīng)驗總結(jié)式論文題目，但不能作為課題的名稱。因為課題就是我們要解決的問題，沒有開展研究就已經(jīng)有了結(jié)論《全面提高教學(xué)質(zhì)里），研究只不過使用裁剪了的事實材料來證明原已定的結(jié)論，這是不臺適的。
�、谏饔靡蓡柧�。如，眾家庭壓力對，J詳生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績有何影響沖表述的是一個問題，而不是一個論點或假設(shè)，所以疑問句一般不宜用作課題名稱。課題名稱應(yīng)以陳述句形式表述，如，可把前面的表述改為“家庭壓力與小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績關(guān)系的研究”作為課題的名稱。
（四）課題名稱要醒目、簡潔。
醒目，就是要切中問題，使讀者一看就對課題留下深刻的印象。簡潔，就是名稱不能太長，能不用的字盡里不用，字數(shù)一般不要超過20個。當字數(shù)較少而無法表述明白時，可輔助使用副標題。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題的類型
根據(jù)不同的分類方法可將小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究課題劃分為不同的類型。
（一）理論性課題和應(yīng)用性課題。
從研究的目的或目標來看，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。理論性課題一般不針對某一具體教育現(xiàn)象，其研究的目的在于完善已有的數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論，研究成果具有較廣泛的指導(dǎo)意義，對教育實踐具有推動作用。如數(shù)學(xué)課程標準的研究、數(shù)學(xué)教學(xué)目標的研究、數(shù)學(xué)教育原則的研究、數(shù)學(xué)教育規(guī)律的探索、有關(guān)現(xiàn)象的特點的揭示，數(shù)學(xué)教育觀念、教育思想的分析等都可視為理論性課題。應(yīng)用性研究課題是針對教育的具體實踐，為解決教育實踐中某一個領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開研究的課題，其研究目的在于改變數(shù)學(xué)教育中的某些現(xiàn)象或解決某類問題。應(yīng)用性研究的成果一般可以直接用于教育實際。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)潛在課程的研究》、《小組臺作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究》、《數(shù)學(xué)活動課教學(xué)資源的開發(fā)研究》等。
（二）綜臺性課題和單一性課題。
從課題研究的內(nèi)吝和研究的視角來看，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為綜臺性課題和單一性課題。綜臺性課題主要指同時涉及教育若干領(lǐng)域或若干方面內(nèi)吝，從方法論、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等多角度進行研究的課題。如《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準研究沖、《小學(xué)生學(xué)習(xí)機制研究》等。單一性課題主要是對數(shù)學(xué)教育的某一方面或某一現(xiàn)象進行探討，如數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)在結(jié)構(gòu)研究，等等。
（三）實驗性課題與描述性課題。
按照研究的手段劃分，數(shù)學(xué)教育研究課題可分為實驗性課題與描述性課題。實驗性課題是指通過教學(xué)實驗實現(xiàn)研究目的的課題。如《小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)方法的實驗研究》、《小學(xué)生心理發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗研究》等。描述性課題是指通過調(diào)查研究、資料分析、邏輯推理等手段實現(xiàn)研究目的的課題，描述性課題又稱論理性課題。如《小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)I犬的調(diào)查研究沖、a兩種版本教材習(xí)題M置特點的比較研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教育技術(shù)整臺研究》等。
總之，數(shù)學(xué)教育研究課題與一般教育研究課題類似，可以進行多角度、多側(cè)面的分類。不過各種類型的劃分都是相對的，在現(xiàn)實研究中的課題往往是幾種類類型的綜合。
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