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研究數(shù)學教學的論文
教師在日常的教學過程中,要不斷的充實自己,不斷的掌握先進的知識,促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高,因為數(shù)學知識不是鼓勵存在的,而是與其他學科有著密切的關系,有其與物理、化學、生物等理科學科有密切的關聯(lián),所以教師要不斷的拓展自己的知識面,提高專業(yè)知識同時,學習其他學科的知識。
第一篇
1困境
要想提高課堂教學的質量,就要能夠合理開發(fā)利用課程資源,它往往由校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源組成。
在信息技術飛速發(fā)展的今天,教師要注重信息技術與數(shù)學課程的整合,因為信息技術能夠將抽象、復雜的數(shù)學知識生動、簡單的呈現(xiàn)在學生面前,使學生掌握數(shù)學知識的同時了解數(shù)學知識的本質,從而調動學生學習數(shù)學的積極性。
長期以來,教師都將幫助學生取得優(yōu)異的考試成績作為教學任務,將教材視為教學的唯一資源,不利于拓展學生的視野,同時也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
而在新課改背景下,教師不再是課本知識的解釋著、忠實執(zhí)行者,而是與專家、學生等一道構建新課程的合作者,積極引導學生完成知識的內化,促使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提高。
但是,目前教師在把握課程資源方面還存在的下問題。
1.1教材地位不夠準確
新課程背景下,教師還是不能夠給予教材準確的地位,不能夠將教材的作用發(fā)揮得淋漓盡致。
在教學實踐中,往往可以發(fā)現(xiàn),部分教師盲目的超越教材,將大量的教學資源融入到教學內容中,致使部分教學內容失去了支撐點。
另外,還有部分教師將大量的生活素材引入到課堂上,而將教泡菜中的一些內容刪除,從而使學生掌握的知識不能夠符合現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。
1.2情景創(chuàng)設不夠科學
學生課堂教學的主體,因此,教師在創(chuàng)設各種教學情景時,都應該以學生的認知能力和教學內容為依據,為學生提供服務。
但是,目前高中數(shù)學教學中,教師創(chuàng)設的情景往往會脫離學生的實際接受能力,雖然創(chuàng)設的情景非常有趣,但是學生卻不能夠投入其中,不能夠最大限度的發(fā)揮情景的效用。
另外,教師創(chuàng)設的情景,目標不明確,以至于使情景成為課程的擺設,不能夠吸引學生的注意力,不利于課堂教學質量的提高。
1.3搜集和處理信息流于形式化
在高中數(shù)學教學中,只要教學涉及到某些知識,教師就會要求學生去搜集大量的資料,對于一些知識點確實有這樣的必要,但是對于一些簡單明了的知識,收集資料就會增重學生的負擔,使學生失去學習的興趣。
另外,只重視資料的搜集,而不重視資料的利用,對材料只是在課堂上展示一下而沒有加工分析。
從教師的江都來講,教學素材的選擇和搜集不僅是實現(xiàn)“數(shù)學文化”教學目標的前提,還是提高和發(fā)展自身數(shù)學素養(yǎng)的過程。
但是,目前的教學中,搜集和處理信息往往流于形式化,而不能夠真正的發(fā)揮其效用,這也是高中數(shù)學教學過程中存在的問題之一。
2對策
2.1準確定位教材,提高學生的數(shù)學素養(yǎng)
作為一線的數(shù)學教師,必須要引導學生完成知識的內化,促使學生的綜合文化素養(yǎng)得到提高,使學生體驗到數(shù)學知識的樂趣,從而積極主動的參與到課堂活動中,順利的完成學習任務,不斷的提高課堂教學的質量。
但是,由于學生的先天智力和知識基礎不同,使學生的理解能力和學習能力各有所異,因此在日常的數(shù)學教學中,要采用分層教學模式,是每位學生都能夠收獲新知識。
另外,在日常的數(shù)學教學中,教師要深入到學生中間,了解學生的心靈特征,注重教學過程中的細節(jié),使學生在自己原有的基礎上能夠取得進步。
在日常高中數(shù)學教學中,要注重引導學生掌握基礎知識,因為只有擁有扎實的基礎知識才能不斷的引導學生形成一個知識的體系。
目前高考對于基礎知識的考察既全面又突出重點,也別利用在知識交匯的命題,以考查對基礎知識的靈活運用程度。
因此,在基礎知識教學時,要在深刻理解和靈活運用上下功夫,從而不斷的培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
2.2樹立“以生為本”教學理念,積極響應新課程的號召
新課改背景下,教師不僅要轉變教學理念,將課堂交還給學生,還應該認識到新課改是教育教學的必然,真正的領悟到新課改的精髓,從而不至于在新課改的洪流中迷失自己,不利于素質教育的實施。
另外,教師在日常的教學過程中,要不斷的充實自己,不斷的掌握先進的知識,促使自身的整體文化素養(yǎng)得到提高,因為數(shù)學知識不是鼓勵存在的,而是與其他學科有著密切的關系,有其與物理、化學、生物等理科學科有密切的關聯(lián),所以教師要不斷的拓展自己的知識面,提高專業(yè)知識同時,學習其他學科的知識。
教師是教育、教學的組織者和引導者,因此其要充分理解學生,了解學生的實際情況,清楚學生的興趣愛好所在,因材,施教,尊重學生的個性差異。
課堂上,教師要給予學生充分的思考時間與空間,使學生能夠暢所欲言,能夠盡情的展示自身多長,使學生完成“要我學”向“我要學”的轉變,促使學生積極主動的投入到學習過程中,從而掌握各種學習方式,最終形成一套屬于自己,且適合自己的學習方式,為學生學習更加深奧的知識做鋪墊。
3結語
綜上所述,在新課程的背景下,教師要充分發(fā)揮自身的引導作用和組織作用,確保學生沿著正確的方向能夠越走越遠,成長為社會發(fā)展需要的人才。
因此,作為當代一線數(shù)學教師,要不斷的充實自己,轉換教學理念,采用科學的教學方式,從而不斷的提高課堂的教學質量。
另外,教師還要善于反思,從而構建具有自己特色的教學方式,將素質教育落實到實處。
作者：于麗麗 工作單位：河北樂亭第二中學
第二篇
1引言
數(shù)學學科與其他的人文性學科不同，很多的問題學生只有動手操作才能夠理解。
因此，教師只有鼓勵學生在動手的過程中進行觀察、思考與發(fā)現(xiàn)，才能夠有效提升學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。
而將自制教具應用在高中數(shù)學教學中就能夠有效地優(yōu)化教學成果，提升學生的綜合能力。
從這一層面而言，自制教具在高中數(shù)學教學中起著十分重要的作用。
本文主要分析自制教具在實施新課程高中數(shù)學教學中的作用與注意事項。
2自制教具在實施新課程高中數(shù)學教學中的作用分析
將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠引起學生的共鳴在現(xiàn)代化教學手段還未在高中數(shù)學教學中得到廣泛應用之前，自制教具在高中數(shù)學教學中的應用范圍十分的廣泛，尤其是在三角函數(shù)、平面幾何與立體幾何的教學過程中，自制教具一直發(fā)揮著重要的作用，給教師的教以及學生的學均帶來極大的便利。
雖然自制教具粗糙、簡單，但是應用到數(shù)學教學課堂中時，往往能夠快速引發(fā)出學生的共鳴，這種共鳴由眼球產生，由思維的火花放大。
數(shù)學學科與人文性學科相比而言，有著極強的抽象性與實踐性，很多定律性質的認識與抽象知識的理解都需要讓學生自主地發(fā)現(xiàn)與探索。
這些知識與定律是適合采用直觀式教學法進行教學的，自制教具有著生動與直觀的特征，就能夠在觸覺、聽覺以及視覺上引起學生的注意。
如果教師將自制教具與多媒體教學模式進行有機的結合，就可以讓枯燥的教學內容變得生動、具體。
這不僅能夠有效節(jié)約教師的教學時間，也能夠幫助學生更好地理解所學的知識，提升知識的可接受性，將學生的認識從感性認識升華為理性認識。
可以說，自制教具與多媒體教學模式能夠起到互補的效用。
但是，要注意到的是，在現(xiàn)代化信息技術的進步之下，多媒體已經在數(shù)學教學中得到了廣泛的應用，很多學校都安排了多媒體教室，在網絡上也有大量的教學課件。
在這種模式之下，教師只需要通過網絡就能夠將課件搬入大熒幕之中，就可以有效地節(jié)約教學時間。
因此，很多教師就一味地應用教學課件，逐漸將自制教具摒棄。
實際上，多媒體教學模式當然能夠起到教具的效用，也將課堂變得熱鬧，但是學生的注意力也多被多媒體的場景吸引。
從表面上看，他們在積極地聽講，但是過于復雜的課件反而會對學生新知識的接受產生不良的影響。
例如，在立體幾何教學過程中，很多教師都喜歡利用多媒體為學生展示不同的幾何圖形，但是在這些幾何圖形播放完成后，學生卻一頭霧水，不明確幾何模型的繪制方式。
究其根本原因，就是由于學生在觀看多媒體課件時，多是一種好奇心理，這樣的結果只能是學生大飽眼福，難以在頭腦中形成深刻的印象。
在這種模式之下，學生求知的欲望也被好奇心理取代，在學習的過程中，其數(shù)學思維只能夠停留在不同方位、不同角度、不同空間的欣賞。
這樣的數(shù)學課堂雖然熱鬧，但是教學成效是不夠理想的。
考慮到這一因素，教師在利用多媒體進行教學時，要注意到利用的度，控制好課件的展示時間，在展示完成之后，即可將自制教具展示出來，引導學生從不同的視角、不同的側面進行觀察，從上而下、從近而遠地進行觀察。
這樣學生不僅能夠看得見，也可以摸得著，其注意力便可以被有效地調動起來，在多媒體教學模式的扶植之下，就能夠有效地提升數(shù)學教學的質量。
將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠營造出一種生動、直觀的教學情境將自制教具與多媒體教學模式進行有機結合，便可以有效地營造出一種生動、直觀的教學情境，也可以在觸覺、聽覺與視覺等多個方面引發(fā)其學生的思考。
以立體幾何的教學為例，從認知學角度進行分析，教師如果想要幫助學生掌握立體知識的概念，幫助學生認識到不同集合體的形狀與形式，就需要從不同的角度為學生進行展示，而要讓學生對幾何圖形有深刻的感悟與感知，就需要應用到自制數(shù)學教具。
在實際的教學過程中，教師可以鼓勵學生參與到教具的制作過程中，由師生共同來完成，在教學的過程中，即可給出空間幾何體，讓學生全面、客觀地接受相關知識，感受不同概念的形成與發(fā)展過程。
當然，在教學的過程中，教師不能一味追求教學的華麗與新穎，要充分地將自制教具的功能發(fā)揮出來。
為此，教師必須要精心準備教具，不可隨心所欲，要把握好教具使用的時效性與實用性原則，在不同的教學階段、不同的教學內容中選擇相應的教具。
此外，要注意選擇對教學重點與教學難點幫助大的工具，這樣才能夠有效地增強數(shù)學課堂的教學效果。
將自制教具應用在高中數(shù)學教學中能夠提升數(shù)學教學的趣味性數(shù)學知識是無處不在的，是廣泛存在于人們生活中的。
著名的數(shù)學家陳省身先生曾經為青少年數(shù)學愛好者題詞，曰：“數(shù)學好玩。
”高中知識也是如此，具有這生活化的特征，因此，在具體的教學過程中教師即可通過制作幾何模板、游戲牌、立體幾何模型的模式讓學生開展鑲嵌、數(shù)字游戲、七巧板拼圖、建筑設計等活動，讓學生可以在學習中來游戲，在游戲中進行學習，這樣不僅能夠有效提升學生的綜合能力，也可以激發(fā)出學生學習數(shù)學知識的熱情與興趣。
考慮到以上的因素，教師在日常教學過程中，就可以將學生身邊的各項資源充分地利用起來，鼓勵學生通過多種多樣的模式進行學習，為學生提供制作教具的機會，并積極地開展不同類型的活動，在實踐的過程中提升學生分析問題與解決問題的能力。
3結語
在高中數(shù)學教學課堂中，通過對不同教具的制作與使用，能夠有效地激發(fā)出學生的參與意識，能夠將抽象的數(shù)學知識變得直觀化。
可以說，教具的使用讓圖形到符號語言的傳達變得方便、科學，不僅可以幫助教師更好地教授知識，也能夠幫助學生更好地理解數(shù)學知識，從而順利完成高中數(shù)學的學習任務。
作者：孫新波 工作單位：昌邑市第一中學
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