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小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建論文
在教學(xué)過程中，教師一直扮演著重要角色，教師的教學(xué)方式、與學(xué)生的相處模式等都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。下面小編整理了小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建論文，希望對你們有用!
第一篇：小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略
[摘要]一直以來，構(gòu)建高效課堂都是小學(xué)語文教育工作者追求的目標(biāo)。
通過高效課堂能夠幫助學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助教師充分完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而全面提升小學(xué)語文教學(xué)水平。
本文主要探討了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的策略，僅供參考。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略
所謂的高效課堂，即為使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。
通過高效課堂不僅能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助其掌握更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，并且對其語文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升都具有極大的促進(jìn)作用。
那么如何有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢?對此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。
一、樹立明確的教學(xué)目標(biāo)是高效課堂構(gòu)建的前提
教學(xué)目標(biāo)是開展課堂教學(xué)的前提，其會直接指導(dǎo)教學(xué)活動的開展。
只有教學(xué)目標(biāo)明確，教師才可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱制定出科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠按照教學(xué)計(jì)劃高效、有條不紊地開展教學(xué)活動，進(jìn)而構(gòu)建出高效課堂。
特別是對于小學(xué)生而言，其個人的理解能力還較差，假如在教學(xué)過程中教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確告訴學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目的是什么，那么就會使得學(xué)生在上完整節(jié)課以后，仍然抓不住教學(xué)的重、難點(diǎn)，因此更談不上教學(xué)效率。
因此，在開展一堂課之前，教師首先要樹立明確的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，然后再根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教，更加科學(xué)、高效地完成課堂教學(xué)活動。
二、科學(xué)導(dǎo)入新課是高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)
為了構(gòu)建科學(xué)合理的高效課堂，那么教師就要科學(xué)地導(dǎo)入新課，這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地吸引學(xué)生的注意力，在課堂教學(xué)開始初期，教師可以充分利用各種教學(xué)資源，采用各種教學(xué)手段為學(xué)生導(dǎo)入新課。
例如，可以采用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖片、視頻，通過為學(xué)生講故事與聽音樂等形式，為學(xué)生導(dǎo)入新課。
如在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生播放多媒體教程，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀。
進(jìn)而使得學(xué)生身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的內(nèi)涵，更好地與作者引起思想上的共鳴，使得學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識，有效地獲得良好的教學(xué)效果。
這種科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入，可以使得學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中，有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍是高效課堂構(gòu)建的保障
為了可以構(gòu)建高效的課堂，那么教師就要為學(xué)生營造出良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥羞@樣才可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其輕松、愉悅地融入到學(xué)習(xí)活動中，從而為構(gòu)建高效課堂提供有利的保障。
對此，教師可以從以下幾個方面入手：首先，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，要積極地轉(zhuǎn)變原有的不正確的教育教學(xué)理念，要充分認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，認(rèn)識到自己是教學(xué)的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者。
因此，教師要充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，在開展教學(xué)活動中以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，并且充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用;其次，要積極鼓勵學(xué)生。
教師要及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上所取得的一些進(jìn)步，教師要給予及時的鼓勵與表揚(yáng)。
對于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的挫折教師也要及時給予鼓勵，并且合理地引導(dǎo)學(xué)生，使其找到解決問題的方法。
只有這樣才能幫助學(xué)生充分了解自己的優(yōu)勢與不足，才可以奮發(fā)向上，不斷進(jìn)步。
四、采用多樣化的教學(xué)方法是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵
多樣化的教學(xué)方法是提高教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。
因此，教師就要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，采用更加科學(xué)、多樣化的教學(xué)模式。
例如小組合作式學(xué)習(xí)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等，只有這樣才可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極、主動地學(xué)習(xí)語文知識，更好地融入到課堂教學(xué)中，這樣不僅可以有效提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生探究能力、與他人協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義，并且對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有極大的促進(jìn)作用。
總而言之，高效課堂不僅可以有效提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的培養(yǎng)都具有至關(guān)重要的意義。
因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、要科學(xué)地導(dǎo)入新課、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且采用多樣化的教學(xué)方法等，這樣才能更好地構(gòu)建出高效課堂，進(jìn)而為小學(xué)語文教學(xué)水平的提升與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王曉琴.小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略探析[J].西部素質(zhì)教育,2015，09(17).
第二篇：小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建策略
摘要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，符合小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有助于營造活潑的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;構(gòu)建策略
高效課堂，是指教師在有限的課堂教學(xué)時間里，高效率地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得最佳的教學(xué)效果。
判斷一堂課是不是高效課堂，主要看教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)效果是否有效。
如果一堂課達(dá)到了以上幾方面的要求，那就是高效課堂。
對小學(xué)語文來說，高效課堂應(yīng)該是課堂氣氛活躍，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)效果顯著的課堂。
在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在教學(xué)效率低，教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。
首先，教學(xué)目標(biāo)不夠明確。
受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期影響，教師比較注重學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生基本技能和方法的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。
其次，教師的教學(xué)方法比較陳舊枯燥。
目前小學(xué)語文課堂上大部分教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師講，學(xué)生聽的方法，教師成了教學(xué)活動的主體，學(xué)生扮演的只是聽眾的角色。
再次，在教學(xué)活動中，教師主要采用滿堂灌的教學(xué)方式，很少采用自主探究等教學(xué)方式，課堂只是為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
枯燥的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，使學(xué)習(xí)缺乏主動性。
鑒于目前小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂很有必要，具體策略如下。
1明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動中具有導(dǎo)向作用。
教學(xué)目標(biāo)的確定是落實(shí)高效教學(xué)的關(guān)鍵。
教學(xué)目標(biāo)簡單地說，就是要學(xué)生獲得什么知識，掌握什么方法，培養(yǎng)什么情感。
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)是一個有機(jī)的整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展。
小學(xué)語文教學(xué)要使學(xué)生在知識和能力、過程和方法、情感和價值觀三方面獲得可持續(xù)的發(fā)展和進(jìn)步。
教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中只重視成績的陳舊觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究性學(xué)習(xí)過程，
掌握學(xué)習(xí)的基本方法和技能，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的欲望，并且在學(xué)習(xí)過程中滲透正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度。
教師首先要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的年段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課文內(nèi)容等，綜合考慮，確定教學(xué)的重難點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
就每一堂課而言，要綜合本堂課的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生每堂課都學(xué)有所得。
教師在課程開始時可以開門見山地將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
同時，告知學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在整個知識能力體系中的位置、作用，激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識，使教學(xué)活動具有目的性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成。
2改進(jìn)教學(xué)方法
教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)填鴨式的陳舊教學(xué)方法，改變小學(xué)語文課堂枯燥無味、沉悶單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種形式的教學(xué)手段和方法，努力打造具有趣味性、主動性、積極性的新型小學(xué)語文課堂教學(xué)模式。
在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)小學(xué)生思維模式的跳躍性和抽象思維能力相對較弱的特點(diǎn)，采取針對性的措施，因材施教。
語文是一門以文字為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要通過語境、語感、語速來激發(fā)學(xué)生的情緒和思想，從而感受作者的情懷。
這對于小學(xué)生而言具有一定難度。
因此，在教學(xué)時教師必須要注重教學(xué)方式的靈活性，通過多種手段，化繁為簡，化抽象為直觀，從而加深學(xué)生對知識的理解，提高課堂效率。
情境教學(xué)法是常見的構(gòu)建高效課堂的方法。
情境教學(xué)法分為創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)生活情境等。
例如：教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境。
這種教學(xué)情境直觀形象，能加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)知識的快速吸收、內(nèi)化。
另外，教師還可以選取學(xué)生身邊的事例，創(chuàng)設(shè)生活情境。
通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能使學(xué)生對難以理解的知識形成一個感性的認(rèn)識，拉近學(xué)生和新知識之間的距離，有助于消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
3轉(zhuǎn)變師生角色
傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是教師講，學(xué)生聽的灌輸式教學(xué)方式，師生間互動少，學(xué)生的參與度低，不能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生不認(rèn)真聽講，教學(xué)效率低。
因此，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變師生角色。
在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探究，把課堂還給學(xué)生，還原學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在課前，教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并記錄下有疑問的地方，在課堂教學(xué)時有目的地聽講，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高聽課效率。
在組織課堂教學(xué)時，教師可采用小組合作探究的方式。
教師根據(jù)學(xué)生的水平、性格特點(diǎn)和興趣愛好，將學(xué)生分為若干小組，使各小組的實(shí)力相當(dāng)。
在競賽時，各小組勢均力敵，體現(xiàn)了教育的公正公平。
在學(xué)生討論的過程中，教師應(yīng)密切觀察，對于學(xué)生中存在的普遍問題和爭執(zhí)不下的難點(diǎn)問題，教師應(yīng)及時歸納總結(jié)，詳細(xì)講解，釋難答疑。
教師及時抓住學(xué)生渴求知識的心理，有助于學(xué)生快速理解、內(nèi)化知識，促進(jìn)有效教學(xué)。
綜上所述，教師通過明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法和轉(zhuǎn)變師生角色，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，使學(xué)生主動探究知識，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，
使學(xué)生高效掌握知識和方法，獲得良好的情感態(tài)度和價值觀體驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。
參考文獻(xiàn)
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[2]李慧香.小學(xué)語文高效課堂之我見.教育教學(xué)論壇.2014.
第三篇：巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打造小學(xué)語文高效課堂
摘要：在教育部頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文教育應(yīng)該把握現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，進(jìn)一步拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并運(yùn)用各類現(xiàn)代科技手段，
以便學(xué)生在不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的相互滲透、相互交叉中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率。
而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂教學(xué)方面具有顯著效果，本文筆者就如何巧用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來打造小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行簡單探討。
關(guān)鍵詞：語文;翻轉(zhuǎn)課堂;高效教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂是應(yīng)時代而生的一種全新教學(xué)模式，其核心思想是“以生為主”，主要方式則是多媒體信息教學(xué)。
翻轉(zhuǎn)課堂可以將傳統(tǒng)課堂面對面教學(xué)與新時代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行互相融合，改變了以往面授教學(xué)模式的單一枯燥，并還原學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，是我國教育歷史上的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可從以下幾個方面出發(fā)：
一、制作微課，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂做好準(zhǔn)備
在備課時，教師可以通過多種途徑收集相關(guān)材料，通過編輯資料并制作成視頻。
如此，可使學(xué)生在課堂上帶著自己的疑問展開探究性學(xué)習(xí)，在提升學(xué)習(xí)效率的同時，又增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題的能力。
翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)課堂而言形散但神聚，學(xué)生可從中學(xué)到更系統(tǒng)的知識。
例如：在《臥薪嘗膽》教學(xué)時，教師就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作微課視頻，提煉文本中的知識點(diǎn)，為學(xué)生生動的、全面的展示越王勾踐刻苦自勵，發(fā)憤圖強(qiáng)的故事。
同時，再收集并系統(tǒng)地展示一些其他的關(guān)于勵志的典故與成語。
如此學(xué)生的思維就形成了一個思維導(dǎo)圖，不僅增強(qiáng)了他們敢于探索、自我奮進(jìn)的意識，還讓他們輕松學(xué)習(xí)到課本中的語文知識。
二、明確教學(xué)目標(biāo),制定教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，若無明確的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)，教師則不能有目標(biāo)、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行重、難點(diǎn)知識的講解，不僅無法讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識點(diǎn)，反而會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
所以，教師在課前需明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定不同的教學(xué)方案，如此教師方可正確引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)知識有更準(zhǔn)確的認(rèn)知。
例如：在對《我們愛你啊，中國》一課進(jìn)行教學(xué)時，教師就可先制定教學(xué)目標(biāo)：(1)讓學(xué)生掌握該課的生字并熟練地應(yīng)用生字;(2)讓學(xué)生熟讀課文，對課文有一定的了解，
逐步引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)內(nèi)容;(3)培養(yǎng)學(xué)生思想情感，使學(xué)生領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的內(nèi)容與思想，并制定教學(xué)方案。
三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
小學(xué)語文教材有著豐富的內(nèi)容，涉及方方面面的知識，教師要重視改善課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶去溫馨和愜意，這樣學(xué)生在語文的世界里才能任意穿行，在真實(shí)和浪漫中獲得感悟。
不過教材設(shè)計(jì)有時候也與學(xué)生閱歷相去甚遠(yuǎn)，為學(xué)生對課文的理解帶來了不便，對此教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，解決學(xué)生理解上的障礙。
例如：在《葡萄溝》教學(xué)過程中，學(xué)生未到過新疆，對新疆異域風(fēng)情有著濃厚興趣，尤其是對葡萄干制作過程興致盎然。
而教材內(nèi)缺少相應(yīng)插圖，無法讓學(xué)生好奇心得到滿足，對此教師可制作一段“葡萄干制作過程”的微課，即山坡上修建了一座廠房，外形如同碉堡，四周設(shè)置了無數(shù)小孔，廠房內(nèi)釘滿了木架子。
架子上掛滿了成串的葡萄，借助流動的熱空氣，將葡萄內(nèi)的水分蒸發(fā)掉，最終形成葡萄干。
將制作流程展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以相應(yīng)解說，學(xué)生觀察后可以了解葡萄干的制作工藝。
一些學(xué)生有著較強(qiáng)的發(fā)散思維，會提出如下問題：“為什么我們這里不能制作葡萄干”，教師可以讓其他學(xué)生回答這個問題，學(xué)生都積極發(fā)言，整個課堂氛圍非�；钴S，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新能力，課堂教學(xué)效率很高。
四、分析語文教學(xué)知識,將語文知識
融入到教學(xué)過程中在小學(xué)語文教學(xué)中，教師自身需先對所教學(xué)的內(nèi)容有一定的分析與研究，從多視角去探究教學(xué)內(nèi)容，于課前對教學(xué)內(nèi)容展開拓展延伸，教師再對學(xué)生開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)語文知識。
只有教師具備豐富的專業(yè)知識，方可把生動形象的語文知識講授給學(xué)生，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)語文教材里的人文知識。
久而久之，學(xué)生則會在學(xué)習(xí)的過程里潛移默化地形成正確的人生觀與價值觀。
例如：在《第一次抱母親》的教學(xué)時，教師即可通過分析課文大意，在教學(xué)時，注重激發(fā)學(xué)生思想情感，使學(xué)生體會到父親對兒子的愛與親情的偉大，讓學(xué)生懂得珍惜親情、感恩父母。
五、整理知識結(jié)構(gòu)，讓翻轉(zhuǎn)更加合理
相比于其他科學(xué)知識，語文學(xué)科不僅包含理解類的理論知識，還包含了感受類的情感分析知識，因此在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時，可以將理解類的語文知識制作PPT或者視頻，而針對感受類的語文知識，則需要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受。
例如：在教《九寨溝》這篇課文時，語文教師便可以先讓學(xué)生觀看九寨溝的風(fēng)景圖來感受九寨溝的美，感知九寨溝的神奇，
但是作者對九寨溝的喜愛之情則需要學(xué)生認(rèn)真分析文章中的每一段文字和句子才能感知到，但是這部分是無法通過PPT或者視頻展現(xiàn)出來的，
為此語文教師要合理進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，合理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，翻轉(zhuǎn)理解類的理論知識，適當(dāng)加入感受類的知識來啟發(fā)學(xué)生，以便學(xué)生更全面地掌握語文知識，
總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新型課堂教學(xué)模式，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中意義重大。
不過廣大教師需清醒認(rèn)識到，再好的教學(xué)模式也只能對教育起到補(bǔ)充作用，若要真正提升課堂教學(xué)質(zhì)量，還需教師做足功課，提高自身教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊凱鋒.翻轉(zhuǎn)課堂課前如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).以高中語文學(xué)科為例[J].教學(xué)月刊(中學(xué)版).2014.(10)：21-22.
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