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化學(xué)高效課堂的構(gòu)建論文
化學(xué)是初三新開設(shè)的一門課程，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師更要在有限的課堂時(shí)間里追求更高的教學(xué)效率，打造高效課堂。下面小編整理了化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，希望對(duì)你們有用!
化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
第一篇：高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
【摘要】在當(dāng)前新課改教育背景下，如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建已成為極為重要的探討課題。
本文著重分析了新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，以期更好地促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的長(zhǎng)效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略
基于新課程理念下，對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)提出更高要求，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)課堂的低效現(xiàn)象也提出了優(yōu)化目標(biāo)。
構(gòu)建高效的化學(xué)課堂，有助于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，為教師和學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力，真正提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
高中化學(xué)課程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，囊括了化學(xué)概念、定理、反應(yīng)規(guī)律及實(shí)踐應(yīng)用等多樣化知識(shí)，涵蓋范圍極廣，同時(shí)具備極強(qiáng)的理論性和抽象性，這對(duì)于高中學(xué)生而言存在較大的理解難度。
在當(dāng)前高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在低效教學(xué)的現(xiàn)象，盡管教師耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但學(xué)生依然對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒，認(rèn)為化學(xué)是一門難學(xué)的課程。
這主要是由于在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，偏重于教師角色的主導(dǎo)作用，秉持的教育思想集中于知識(shí)灌輸式教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知較難實(shí)現(xiàn)全面和深入的掌握。
這對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為不利的。
二、新課程理念下高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)
隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，基于新課程理念下對(duì)于高中化學(xué)課程教學(xué)也提出了更高的要求，首先構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂便是實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)的重要途徑。
高效課堂是相較于低效課堂而言，主要指耗費(fèi)盡可能少的時(shí)間和精力，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。
傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)課堂中低效性現(xiàn)象比比皆是，為了進(jìn)一步提高化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，首先需要教師不斷優(yōu)化和革新教育理念，更好地順應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，
堅(jiān)持人本教育理念，以學(xué)生的實(shí)際能力水平和化學(xué)學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)建立化學(xué)思維體系，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的化學(xué)素養(yǎng)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和能力。
三、新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建
(一)引導(dǎo)學(xué)生完善化學(xué)預(yù)習(xí)，為化學(xué)備課打下積極基礎(chǔ)
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了更好地構(gòu)建高效課堂，師生之間、學(xué)生之間能實(shí)現(xiàn)積極且有成效的互動(dòng)，而不是教師的獨(dú)白式授課，這與教師的細(xì)致備課和學(xué)生的主動(dòng)預(yù)習(xí)工作是密不可分的。
首先教師在授課前需引導(dǎo)學(xué)生建立化學(xué)新知識(shí)的預(yù)習(xí)意識(shí)，構(gòu)建初級(jí)的知識(shí)體系框架，對(duì)于較難理解的化學(xué)新概念及知識(shí)進(jìn)行專門的備注，以便在上課過程中能夠有的放矢，進(jìn)行重點(diǎn)聽講;其次對(duì)于教師而言，也需要做好預(yù)習(xí)和備課的工作。
在這個(gè)過程中需要對(duì)新內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致了解，樹立明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)、流程以及互動(dòng)問題，所設(shè)置的問題需考量學(xué)生的實(shí)際化學(xué)能力水平。
對(duì)于授課過程中所需的道具和素材也需提前充分準(zhǔn)備。
在授課之前，師生雙方共同做好預(yù)習(xí)和備課工作，從而能夠保障化學(xué)課堂能夠有序高效地進(jìn)行。
(二)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示作用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象
高中化學(xué)課程是一門實(shí)踐性質(zhì)極強(qiáng)的學(xué)科，其中理論性的化學(xué)定理、知識(shí)及反應(yīng)原理等知識(shí)都是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以論證和體現(xiàn)。
教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要加強(qiáng)對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視，強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的示范性作用，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)際操作。
在當(dāng)前人教版化學(xué)教材中，首章內(nèi)容便提及了《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，由此可看出在新課改形勢(shì)下對(duì)于化學(xué)教學(xué)的重視程度。
重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示作用有助于幫助學(xué)生加深對(duì)于抽象化化學(xué)概念機(jī)知識(shí)的理解，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于化學(xué)定理及知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，從而更好地降低學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。
另外教師需要注意的是，在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前需要加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)常識(shí)及素養(yǎng)，了解正確的實(shí)驗(yàn)步驟，建立清晰的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作思路，從而更好地提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
通過強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)作用，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解和鞏固，從而實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果，促進(jìn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
(三)善于挖掘生活中的化學(xué)，提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力
高中化學(xué)知識(shí)體系紛繁復(fù)雜，涉及到的知識(shí)要點(diǎn)極多，涵蓋面較廣。
尤其是高中階段課業(yè)壓力較大，學(xué)生在面對(duì)大量化學(xué)知識(shí)之時(shí)容易產(chǎn)生一定的畏難情緒，嚴(yán)重者還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。
為了構(gòu)建更為高效的化學(xué)課堂，教師需要起到重要的心理疏導(dǎo)作用，幫助學(xué)生挖掘化學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的樂趣所在。
善于挖掘生活中的化學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的熟悉了解程度便是一個(gè)極為重要的優(yōu)化教學(xué)途徑，如教師在教學(xué)過程中可有意識(shí)地穿插生活小常識(shí)或常見現(xiàn)象，
引導(dǎo)學(xué)生建立必要的化學(xué)意識(shí)，例如含萘的衛(wèi)生球?yàn)槭裁磿?huì)被限制使用甚至禁用，同時(shí)萘衛(wèi)生球?yàn)槭裁磿?huì)放在衣柜里變小，這都是由于其中的萘成分具備脂溶性特性，會(huì)在空氣中緩慢升華，與身體接觸或進(jìn)入身體都會(huì)造成一定危害。
通過這樣的生活實(shí)例，可以有效建立起化學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。
結(jié)束語
為了實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要基于新課程理念下的教育目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)思路，應(yīng)用更為多樣化的教學(xué)方法和手段，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示作用，
加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而更好地幫助學(xué)生理解抽象化化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)
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第二篇：構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略
摘要：高中階段，學(xué)生進(jìn)入高考準(zhǔn)備的階段，學(xué)習(xí)任務(wù)增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之增加。
因此，構(gòu)建高效的高中教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)有效的方法。
同時(shí)，構(gòu)建高效課堂也成為了各個(gè)高校的重點(diǎn)課題。
在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該把高中生的特點(diǎn)和化學(xué)這門課的特征結(jié)合起來，優(yōu)化化學(xué)的教學(xué)方法，從而提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
本文論述了構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的有效策略。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;有效策略
高中化學(xué)高效課堂是指，教師在化學(xué)課堂上投入最少的時(shí)間和最小的精力，讓學(xué)生能掌握最多的化學(xué)知識(shí)。
也就是說，在高效的化學(xué)課堂中，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在化學(xué)課堂中可以積極主動(dòng)地參與到化學(xué)教學(xué)中。
因此，高效的高中化學(xué)課堂，就是學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，積極地與教師互動(dòng)，與同學(xué)互動(dòng)，充分自主的學(xué)習(xí);教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高中化學(xué)的教學(xué)任務(wù)，適時(shí)地檢測(cè)、跟進(jìn)和反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。
1教師要有效地備課
教師的有效備課是，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的首要條件。
教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，一堂化學(xué)課如何進(jìn)行下去，教師必須要有明確的教學(xué)思路。
只有教師的教學(xué)邏輯清晰，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，才可以保證高效率地完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)。
在有效備課的時(shí)候，首先，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)是什么，也就是在化學(xué)課堂上要“教什么”。
在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師要深入鉆研教材，弄清楚每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的目的，以及知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的銜接有什么用意。
教師要結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行再加工，確保在能使學(xué)生的技能和知識(shí)提高的同時(shí)還能讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)。
其次，教師要明確教學(xué)過程中的教學(xué)方法，也就是在化學(xué)課堂上應(yīng)該“怎么教”。
教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，如何導(dǎo)入新課，突出重點(diǎn)內(nèi)容，分散難點(diǎn)內(nèi)容，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，練習(xí)鞏固，處理弱點(diǎn)，進(jìn)行課堂小結(jié)，這些都要求教師在備課的時(shí)候就明確好的。
教師在高中化學(xué)教學(xué)過程中，不能墨守成規(guī)，要不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取做到每節(jié)課的教學(xué)方式都不一樣，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，做到學(xué)、懂、會(huì)、用。
最后，教師還要做好課前準(zhǔn)備。
在上課前，教師要把需要的各種資源、信息材料都準(zhǔn)備好，還有需要用到的實(shí)驗(yàn)儀器。
教師在備課的時(shí)候還要預(yù)估在課堂教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的狀況，這樣在出現(xiàn)一些突發(fā)狀況的時(shí)候教師不至于措手不及，從而保證教學(xué)順利進(jìn)行，最終達(dá)到高效的高中化學(xué)課堂。
2教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師，而好奇是學(xué)生的天性。
高中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說，是很新奇的。
在高中化學(xué)教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
而實(shí)驗(yàn)的原理和過程也會(huì)成為學(xué)生討論的熱點(diǎn)，學(xué)生會(huì)好奇為什么會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，過程中事物發(fā)生了什么變化呢，是什么原理呢?帶著疑問聽課，學(xué)生會(huì)更加專心地聽講，會(huì)更積極地進(jìn)行探究，從而提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
同時(shí)，在我們的生活中也有很多化學(xué)現(xiàn)象，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以運(yùn)用一些生活中的現(xiàn)象來加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。
例如，在學(xué)習(xí)烴類的時(shí)候，我們知道很多烴類都是有輕微的氣味的，但是家里的天然氣泄漏的時(shí)候卻有一股刺鼻的氣味，這是為什么呢?這股氣味是什么呢?教師可以讓學(xué)生在課后的時(shí)候去上網(wǎng)查詢答案，讓學(xué)生在下節(jié)課的時(shí)候進(jìn)行回答。
那么，學(xué)生就會(huì)知道，在家里的天然氣中除了烴類還加入了硫化氫，硫化氫具有一股刺鼻的臭味，天然氣中的刺鼻的味道就是硫化氫的味道。
那么為什么會(huì)在天然氣中加入硫化氫呢?答案就顯而易見了，硫化氫刺鼻的味道可以讓人們?cè)诘谝粫r(shí)間察覺到天然氣的泄漏，那么人們就可以及時(shí)處理，可以有效地避免火災(zāi)和天然氣中毒的事件。
這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)于烴類知識(shí)點(diǎn)的記憶，而且讓學(xué)生了解了生活的常識(shí)。
3教師要進(jìn)行有效的課堂提問
我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“創(chuàng)造始于問題”，因?yàn)橛辛藛栴}人們才會(huì)去尋求解決問題的方法，才會(huì)去思考，才會(huì)有創(chuàng)新。
課堂提問是，促進(jìn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段，是課堂組織的一種主要的形式。
在教學(xué)過程中，課堂提問把教師、學(xué)生和教材緊緊聯(lián)系在一起，是三者之間的紐帶。
在課堂上，教師善于提問有助于活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到化學(xué)教學(xué)過程中。
并且，課堂提問有助于開發(fā)學(xué)生的智慧。
如果教師在課堂上只顧教授知識(shí)點(diǎn)，從不提問，或者問的不得法，課堂氣氛就容易變得死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性也會(huì)降低，學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之下降，而且教學(xué)效果也會(huì)相對(duì)較差。
因此，課堂提問必須要用得恰到好處才能充分發(fā)揮良好的效果。
所以，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)提問，要善于提問，要巧妙的提問。
在教學(xué)過程中，教師要設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性、思維邏輯強(qiáng)的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而促使學(xué)生充分地運(yùn)用自身的思維，
積極主動(dòng)地投入到問題的研究中，不斷提高學(xué)生的理解能力、表達(dá)能力和思維邏輯能力，提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。
4結(jié)語
總而言之，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂有助于提高教學(xué)效率，有助于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
在構(gòu)建高效的高中化學(xué)過程中，教師首先要做好有效的課前準(zhǔn)備。
有效的課前準(zhǔn)備，可以讓教師在課堂上的教學(xué)思路更清晰;可以讓教師更好地運(yùn)用教學(xué)方法;可以讓教師正確的處理突發(fā)事件。
其次，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的生活從而活躍課堂的氣氛。
最后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的課堂提問，從而激發(fā)學(xué)生去探究問題的欲望，讓學(xué)生在不斷探索中增強(qiáng)自身的思維能力。
參考文獻(xiàn)：
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第三篇：小組合作構(gòu)建初三化學(xué)高效課堂
摘要：化學(xué)是初三新開設(shè)的一門課程，教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容繁多，教師更要在有限的課堂時(shí)間里追求更高的教學(xué)效率，打造高效課堂。
小組合作教學(xué)法是一種不錯(cuò)的嘗試，并且得到了廣泛的應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來談一談如何打造初三化學(xué)高效課堂。
關(guān)鍵詞：小組合作;初三化學(xué);高效課堂
新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，小組合作既迎合了這一要求，又能夠讓每一名學(xué)生都融入課堂中，是一種行之有效的教學(xué)方法。
一、科學(xué)分組，合理管理
小組的劃分是實(shí)行小組合作的前提和基礎(chǔ)，并且小組的劃分絕不是按照座位來劃分那么隨意，而應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則：組間同質(zhì)，
即小組之間的整體水平大體相當(dāng)，以保證在舉行競(jìng)賽一類的活動(dòng)時(shí)你追我趕，形成激烈的競(jìng)爭(zhēng)，使其共同進(jìn)步;組內(nèi)異質(zhì)，即小組內(nèi)部成員無論在興趣程度還是性格差異上，都體現(xiàn)出百花齊放、百花爭(zhēng)鳴的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。
這就要求教師首先在教學(xué)之余，對(duì)學(xué)生情況做到一定的了解，心中有數(shù)才能有的放矢;其次，在小組的管理上，不妨分權(quán)至人，爭(zhēng)取為每一名學(xué)生都設(shè)置一個(gè)崗位，
比如，每個(gè)小組設(shè)有小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員等等，各司其職，人人都具有使命感和責(zé)任感，并且實(shí)行職位輪換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，站在別人的角度思考問題;
最后，保證小組合作在教師的引導(dǎo)下有序進(jìn)行，教師既不可完全放任自流，又不可過分干涉。
二、充分凸顯學(xué)生的主體性，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間
在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂上，教師為了趕進(jìn)度，將課堂變成自己的“一言堂”，全然不顧學(xué)生接收到了多少信息，教師費(fèi)了很多力氣，可效果卻不盡如人意。
學(xué)生本是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主體，即使班級(jí)授課制人數(shù)多，教師無法照應(yīng)到每一名學(xué)生，但小組合作卻可以在一定程度上解決這個(gè)問題，只要教師肯給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間。
首先，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，適當(dāng)?shù)卦黾右恍┲T如小組討論等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入課堂;其次，以正面鼓勵(lì)為主，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法;最后，勇于嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。
然而，在教學(xué)中，很多教師往往容易忽略這一環(huán)節(jié)，采用口頭講述、多媒體演示或進(jìn)行示范等方式一帶而過，其實(shí)通過對(duì)學(xué)生的了解我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情很高，在保證學(xué)生安全的前提下，不妨帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位，讓他們親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)。
這樣帶來的效果遠(yuǎn)比教師空洞乏味的講授或演示要好得多。
比如，在講授完“燃燒與滅火”這一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做了“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)，學(xué)生樂于參與，也在輕松愉快的氛圍中鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室不再成為擺設(shè)。
三、教師有效引導(dǎo)，讓小組合作高效而有意義
所謂的小組合作，并不是看上去的課堂熱熱鬧鬧而已，而是引導(dǎo)學(xué)生在這樣一種積極探索的氛圍中，每個(gè)人都能夠有所收獲。
當(dāng)然，小組合作的進(jìn)行也需要在教師的引導(dǎo)之下，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中把握分寸，既要有效地掌控課堂，實(shí)行良好的課堂管理，又要從真正意義上促進(jìn)每一名學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。
首先，教師要通過參加專業(yè)培訓(xùn)等活動(dòng)不斷地完善自身，提高教師個(gè)人素質(zhì)，提高認(rèn)識(shí)，緊跟新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的思路，領(lǐng)會(huì)其精髓;
其次，建議各學(xué)校認(rèn)真落實(shí)集體備課，特別是針對(duì)組內(nèi)的年輕教師，實(shí)行“一對(duì)一”的師徒關(guān)系，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)以及如何突破一一明確，避免上課沒有章法，
同時(shí)也有利于同學(xué)科老師集思廣益，共同進(jìn)步;最后，制訂明確的課堂紀(jì)律。
初三學(xué)生正值青春期，身心發(fā)展都很活躍，特別是像小組合作一類的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果不能有效地管理，課堂很有可能變成一盤散沙，違背了教師的初衷。
這就要求教師在開學(xué)伊始就制定明確的課堂紀(jì)律以及獎(jiǎng)懲措施，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，即使最初進(jìn)展緩慢，但要堅(jiān)信沒有規(guī)矩不成方圓，只要學(xué)生形成良好的習(xí)慣，接下來的工作就會(huì)順利許多。
例如，在講授“自然界中的水”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的課堂導(dǎo)入：你已知道水是一種什么物質(zhì)?它有什么性質(zhì)?你能列舉出一些在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的實(shí)例嗎?
我引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行討論與交流，但其中有一個(gè)小組發(fā)生了分歧，并且激烈地爭(zhēng)吵起來，影響了課堂秩序，
了解原因后，我及時(shí)地制止，并引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重別人，尊重別人的同時(shí)也就是在尊重自己。
總而言之，小組合作是一種有效的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來說也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中，教師還需充分發(fā)揮自己的聰明才智，
并且勇于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敢于創(chuàng)新，針對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法做出合理的調(diào)整與完善，只有這樣，才能讓學(xué)生愛上化學(xué)、愛上化學(xué)課，打造真正意義上的高效課堂!
參考文獻(xiàn)：
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